小學語文課外閱讀怎麼寫

① 小學語文課外閱讀

語文課外閱讀
抬起頭來做人 梁文福 那一年，那個小男孩，不過八九歲。一天，他拿著一張籌款卡回家，很認真地對 媽媽說：「學校要籌款，每個學生都要叫人捐錢。」 對小孩子來說，直接想到的「人」，就是自己的家長。 小男孩的媽媽取出 5 塊錢，交給他，然後在籌款卡上簽名。小男孩靜靜地看著媽 媽簽名，想說什麼，卻沒開口。媽媽注意到了，問他：「怎麼啦?」 小男孩低著頭說： 「昨天， 同學們把籌款卡交給老師時， 捐的都是 100 塊、 塊。 50 」 小男孩就讀的是當地著名的「貴族學校」，校門外，每天都有小轎車等候放學的學 生。小男孩的班級是排在全年級最前面的。班上的同學，不是家裡捐獻較多，就 是成績較好。當然，小男孩不屬於前者。 那一天，小男孩說，不是想和同學比多，也不是自卑。他一向都認真對待老師交 代的功課，這一次，也想把自己的「功課」做好。況且，學校還舉行班級籌款比賽， 他的班已領先了，他不想拖累整班。 媽媽把小男孩的頭托起來說：「不要低頭，要知道，你同學的家庭背景，非富則 貴。我們必須量力而為，我們所捐的 5 塊錢，其實比他們的 500 塊錢還要多。 你是學生，只要以自己的品學，盡力為校爭光，就是對學校最好的貢獻了。」 第二天，小男孩抬起頭，從座位走出去，把籌款卡交給老師。當老師在班上宣讀 每位同學的籌款成績時，小男孩還是抬起頭來。自此以後，小男孩在達官貴人、 富賈 豪紳的面前，一直抬起頭來做人。 媽媽說的那——番話，深深地刻在小男孩心裡。那是生平第一次，他面臨由金錢 來估量人的「成績」的無言教育。非常幸運，就在這第一次，他學習到「捐」的意義， 以及別人所不能「捐」到的、自己獨一無二的價值。 1．男孩的媽媽說：「我們所捐的 5 塊錢，其實比他們的 500 塊錢還要多。」這句 話如何理解? 2．文章第八節說：「自此以後，小男孩在達官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起 頭來做人。」試闡述這句話的深刻含義。
3．文章說，小男孩學習到了「捐」的意義，這「捐」的意義是什麼?
4．文章第八節有兩處寫到小男孩「抬起頭來」，這兩處「抬起頭來」有何相同之處， 有何不同之處?
5．文題「抬起頭來做人」有何深刻含義?試結合文章內容闡述這一文題中蘊含的哲 理。 五十法郎獎金 劉志俠 每年進入十月，隨著諾貝爾文學獎的頒發，法國出版界便熱鬧非凡，人人翹首以 待，等候各種各樣土產文學獎宣布。 文學獎花樣百出， 名稱動聽， 其實很多評獎機構簡陋得很， 連辦公的地方都沒有， 評判要在咖啡館或餐廳開會，就地宣布，看似浪漫，實有苦衷。獎金最低的是最 著名的龔古爾獎，50 法郎，不夠十塊美金。 這個獎有 93 年歷史了，和諾貝爾獎不相上下，早期獎金不低，只是瑞典人精於 投資，把錢買了物業股票，法國人則不善理財，拿了鈔票不放，光是 1962 年舊 法郎換新法郎，一下子就跌去一百倍，此消彼長，到了現在，拿到兩個龔古爾獎 獎金還不夠買一本獲得龔古爾獎的小說。 獎金雖少，卻是作家最渴望贏得的榮譽。首先，這個獎被公認為法國最好的文學 獎，歷史悠久，口碑載道。雖然不是每部都是傳世之作，但有不少成為經典；新 發掘出來的作者，有些後來成為大作家，在文學史上佔有一席之地。中國人熟悉 的馬爾羅（1901—1976）是其中一位，他以《人類的境況》在 1933 年奪魁， 戴高樂將軍任內，他官至文化部長。 還有杜拉斯，1984 年 70 歲時以《情人》獲桂冠。中國人對她不會陌生，這本小 說以 20 世紀 30 年代的越南為背景，男主角是一個中國華僑闊少，邂逅了一個 法國少女，萍水相逢，經歷了一場暴風雨式的瘋狂愛情。《情人》在 20 世紀 90 年代初拍成電影，上映時轟動一時。其次作品一旦獲獎，立即「紅腰帶」加身，出 版商在書本上加一條紅紙，上書「龔古爾獎」，家家書店都把它陳列在最顯眼的位 置，好像體育冠軍站在領獎台，好不威風。讀者蜂擁而至，銷路猛升，連續幾個 月占據暢銷書榜首。 普通小說如果能夠賣過一萬冊， 可算暢銷， 其他文學獎作品， 銷量在 3 萬左右徘徊，惟獨龔古爾獎小說一枝獨秀，多數超過 20 萬冊，還不算 外國翻譯本。這個數字帶給作者數百萬法郎稿費，名副其實的名利雙收。 至於那張 50 法郎獎金的支票，或者鑲在相框里，掛到牆上；或者鎖在箱底，作 為永遠的紀念。相信沒有作家會拿去銀行兌現。 1．文章第一段與龔古爾獎有何關系? 2．在第二段中找出表現龔古爾獎的特點詞句。 3．龔古爾獎和諾貝爾獎不相上下，為什麼獎金卻這么少? 4．為什麼說「龔古爾獎是作家最渴望獲得的榮譽」? 5．「拿到兩個龔古爾獎獎金還不夠買一本獲得龔古爾獎的小說。」對這句話你怎 么理解? 6．馬爾羅和杜拉斯的事例有何特點?作者寫這兩個事例有何作用?
7．文章最後一段說「至於那張 50 法郎獎金的支票，或者鑲在相框里，掛在牆上； 或者鎖在箱底，作為永遠的紀念。相信沒有作家會拿去銀行兌現。」這段話有何 作用?
我盡了最大的努力 （加拿大）索尼婭•斯米茨 我在加拿大安大略省倫敦市上高中的最後一年， 幾個同學勸我競選學生會主席一 職。我是個「書獃子」，在 50 年代，書獃子不討人喜歡，於是我很有自知之明地 謝絕了同學們的好意。 一天，我與我的父親提起了那件事，他問我：「你為什麼拒絕?」 我很不自信地回答說：「唉，我是不會贏的。」 父親看著我，一字一句地說：「在你的一生中，如果你老是想著別失去什麼：那 么你就什麼也得不到，老是怕失敗，也就會一事無成。努力了，失敗了，沒有什 么丟人的，因為無論什麼時候，也無論在什麼事情上，總會有人比你更好。可是 你也有比別人好的地方。」 父親的話激起了我的自信心，我決定競選學生會主席。我把我的堂兄弟姐妹們召 集在一起為我出主意，我們在每塊黑板上都寫上諸如「選大衛，沒錯的」等口號， 開著我父親的一輛車在校院里到處宣傳，車頂上也畫滿了宣傳畫。在正式選舉前 的最後一天， 每位候選人都要發表演說， 輪到我發表演說時， 我一點也沒有緊張， 我情緒激昂熱情洋溢地發表了我的演說，贏得了最熱烈的掌聲。我得了比其他候 選人多得多的選票，我獲得了勝利。 在高中的時候，我發現那是人的一生中自高自大的一段時光，老是覺得自己什麼 都懂，覺得父母一無所知。有一天，父親像個孩子津津有味地說：「我剛才細細 觀察了一窩大黃蜂，它們身上有好多寄生蟲，樣子就像龍蝦似的。」 我淡淡地說：「噢，那很有趣呀。」可是心裡想的卻是：「你知道什麼呀。」 幾年以後，我選學了生態學，在看一本書時我發現有一種寄生蟲叫「擬蠍」，樣子 就像龍蝦，我突然想起了父親說的話，不由得一陣羞愧。 16 歲那年，我到美國馬薩諸塞州的阿默斯特學院讀書，那裡一年的學費和住宿 費是父親一年收入的兩倍，我之所以能在那裡讀下去是因為我有獎學金，為了能 得到獎學金，我必須努力保證學習成績在班上是前 20 名。 第二年，我收到了女朋友的一封信，信中說她喜歡上了另外一個小夥子，我立即 搭乘一輛車回到了多倫多，我要把她贏回來，可是她不肯回心轉意。 我的情緒一落千丈，到期中考試時成績一塌糊塗，我給父親打電話說：「我可能 得不到獎學金了。」 父親在電話中說：「大衛，不必擔心，我會盡我的一切努力供你上學，可是，你 得瞪著眼睛對我說『我盡了最大的努力!』」他知道我沒有把心思全放在學習上。 我羞愧難當，又開始認認真真地讀書，把一切全拋到腦後，很快，我的成績又上 去了，而且也得到了獎學金。 我是蘇祖基家族中的第一個大學生，而且我今天也取得了一些成績，我敢說，如 果沒有我父親的教育，我肯定是一事無成的。
1．這篇文章為了表現父親對我的教育，總共選擇了幾個典型的事例？試用簡潔 的語言加以概括。 2．這篇文章在安排行文思路時，運用了什麼順序？其語言標志有哪些？（3 分） 3．文章第 1 自然段中作者稱自己為書獃子的原因是什麼？ 4．第 5 自然段為什麼要詳細記敘「我」參加學生會主席競選前的准備以及競選演 說時沉穩鎮定的表現，同時還交代競選獲勝的結果？
5．第 8 自然段寫「我」突然想起了父親的話，「不由得一陣羞愧」，結合文章有關內 容想像一下，此時如果讓「我」對父親說出心裡話，他該會說什麼？
6．仔細體會父親說「大衛，不必擔心，我會盡我的一切努力供你上學，可是，你 得瞪大眼睛對我說『我盡了最大的努力!』」這番話時，他是怎樣復雜的心情 7．第一次激起我自信心的是父親那一段充滿著生活哲理的話，仔細研讀第 4 自 然段，談一談你對這番話的理解。 8．文中兩次寫到自己「羞愧」，其中第一次是因為 而羞愧，第二次是因 為 。 9．文章最後一段，在全文中起到怎樣的作用？「我」的真情告白表現出作者怎樣 的感情？
草莓 時值九月，但夏意正濃。天氣反常地暖和，樹上也見不一片黃葉。蔥蘢茂密的枝 柯之間，也許個別地方略見疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡；但它並 不起眼，不去仔細尋找便難以發現。天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺撥的槲樹生 意□□，充滿了對未來的信念。農村到處是歡歌笑語。秋收已順利結束，挖土豆 的季節正碰上艷陽天。地里新翻的玫瑰紅土塊，有如一堆深色的珠子，又如野果 一般的嬌艷。我們許多人一起去散步，興味□□。自從我們五月來到鄉下以來， 一切基本上都沒有變，□□是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。 我們漫步田野。在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。我把它含 在嘴裡， 它是那樣的香， 那樣的甜， 真是一種稀世的佳品！ 它那沁人心脾的氣味， 在我的嘴角唇邊久久的不曾消逝。這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛 的時光。
此刻我才察覺到早已不是六月。每一月，每一周 ，基至每一天都有它自己獨特 的色調。我以為一切都沒有主，其實只不過是一種幻覺！草莓的香味形象使我想 起，幾個月前跟眼下是多麼不一般。那時，樹木是另一種模樣，我們的歡笑是另 一番滋味，太陽和天空也不同於今天。就連空氣也不一樣，因為那時送來的是六 月的芬芳。而今已是九月，這一點無論如何也不能隱瞞。樹木是綠的，但只須吹 第一陣寒風，頃刻之間就會枯黃；天空是蔚藍的，但不久就會變得灰慘慘；鳥兒 尚沒有飛走，只不過是由於天氣異常的溫暖。空氣中已彌漫著一股秋的氣息，這 是翻耕了的土地、馬鈴薯和向日葵散了出的芳香。還有一會兒，還有一天，刀許 兩天…… 我們常 以為自己還是妙齡十八的青年 ，還像那時一樣戴著桃色眼鏡觀察世界， 還有著同那時一樣的愛好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒有了生任何的突 變。簡而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦東西都經得 起各種變化和時間的考驗。 但是，只須去重讀一下青年時代的書信，我們就會相信，這種想法是何其荒誕。 從信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。 直到那時我們才察黨我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態。 每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏， 似水流年徹底再造了我們 的思想和情感。有所剝奪，也有所增添。當然，今天我們還很年輕——但只不過 是「還很年輕」！還有許多的事情在前面等著我們去辦。激動不安，若明若暗的青 春歲月之後，到來的是成年期成熟的思虛，是從容不迫的有節奏的生活，是日益 豐富的經驗，是一座內心的信仰和理性的大廈的落成。 然而，六月的氣息已經一去不返了。它雖然曾經使人們惴惴不安，卻浸透了一種 不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。 1、根據語境，將「依然」「酣然」「盎然」分別
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② 小學語文課外閱讀的方法

語文課外閱讀是指在傳統的語文課堂教學之外，以學生自己的閱讀為主，以發展學生的個性特長，下面我為大家帶來了小學語文課外閱讀的 方法 ，供大家參考。

1小學語文課外閱讀的方法

一、營造良好的讀書環境和氛圍

學校的讀書環境是一種語言，良好的讀書環境能夠激發師生的讀書慾望。我們把班級布置成一個小型圖書室，開展了「自給自足」式的補充圖書方式，進一步規范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現了資源共享。

我們充分利用教室的牆壁展出 名人 名言 、經典詩文，乃至出色學生的讀書自創「小名言」，如「知識是人類進步的階梯」、「讀書破萬卷，下筆如有神」。每一面牆壁，都浸潤著 文化 氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。

二、培養學生的閱讀興趣，使學生樂讀

(1)選講 故事 。學生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣的和適合少兒年齡、心理特點的故事做生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看看。

(2)樹立讀書榜樣。榜樣能使學生產生向上的心理。平時，我有意識地向學生介紹毛澤東、老舍、葉聖陶、冰心等名人熱愛讀書的故事。在習作訓練中，及時表揚班裡喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，在班隊課時，請他們談課外閱讀的收獲，以激發學生的閱讀興趣。

(3)教室內設計「讀書角」。我經常從網上找出一些課外資料貼在上面，讓學生一有空就去看看，開始是一些名人故事，如：《周恩來的故事》《十大元帥的資料》等等。現在，「讀書角」上已貼了許多的課外資料：古典詩詞、名人名言、 諺語 、著名作家簡介等，以擴大學生的知識面。

三、教給學生閱讀的方法，讓學生會讀

(1)指導學生制訂閱讀計劃。讀什麼書，什麼時間讀，要有長計劃，短安排。制訂長計劃，是為了有一個長遠的目標;短安排，是為了適應可能隨時變化的情況。有了閱讀計劃，就能大大提高閱讀效率。

(2)摘錄與積累。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重於書中的故事情節，對於語言積累收效甚微。因此，我們在指導學生課外閱讀時，要求學生對於一些精彩片斷中的好詞佳句，進行圈圈點點，完成《閱讀 報告 》。

報告中「本書主要人物」、「我學到的詞彙和佳句」、「情節簡析」、「我最喜歡的段落」、「我配的插圖」等欄目使學生在積累的同時，不知不覺中養成了不動筆墨不讀書的好習慣。

(3)背誦與隨想。背誦可以幫助學生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉 記憶力 ;還可以幫助學生學習文中用詞 造句 、布局謀篇的方法，培養和提高 作文 能力。葉聖陶先生說：「吟誦的時候，對於研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與語法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。

學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。」可見，背誦是閱讀中的一個重要方面。因此我要求學生把摘錄下來的詞句及片段背下來，廣擷博採並內化吸收，還要求每讀完一本書要寫下 讀書心得 或隨感等。

四、培養良好的閱讀習慣

「教是為了將來不用教。」小學語文教學應立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀的意識，培養他們良好的閱讀習慣。具體做法如下：

(1)教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。不僅要教會學生做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。

(2)創造口頭交流信息的機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓學生在交流中獲取更多信息。

(3)「不動筆墨不讀書」。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀後用 讀後感 的形式對 文章 的內容發表自己的體會、見解，督促他們及時寫下自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。

在學生認真寫讀書心得的基礎上，要定期利用語文課進行交流，評出出色讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學校或教師要適當地提供學生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。

2小學語文課外閱讀的方法

一、重視興趣激發，促進有效閱讀

現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養閱讀的持久性，提高閱讀興趣。

特別是對於初學閱讀的學生，應該成功地激發他們的閱讀動機，我們常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激發學生的閱讀期待

1.榜樣激勵 榜樣能使學生產生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉聖陶、冰心;也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，精神食糧。

2.賞析激趣 教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向學生朗讀，或介紹文章的開頭、結尾，來激發學生對 文章閱讀 的興趣。

3.活動激趣 開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內閱讀有關的收集活動，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學生大量閱讀寫景 散文 ，摘錄 好詞好句 ，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。

還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、 手抄報 賽、 成語 接龍賽，以此來激發學生課外閱讀的熱情。

4.成果激趣 小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我們採用「課外閱讀成長記錄袋」的方式，記錄學生課外閱讀的成果。

小小的袋中有學生摘錄的好詞好句好篇章，有學生在故事演講賽中的錄音帶，有學生自製的手抄報……我們定期向學生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，從而激勵學生的二、指導課外閱讀，提高課外閱讀效率

二、構建閱讀平台，發揮閱讀效能

教師要努力為學生搭建課外閱讀的平台，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要採用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。

1.創設班級圖書角 為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班裡，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可採用「流動圖書箱」的辦法，由各班幹部輪流負責圖書的保管、借閱工作。

為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

2.保證閱讀時間 教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在「早讀」或「自習」時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

3.開展閱讀活動 學校、班級經常開展有關活動，比如組織朗誦會、圖書節、故事會等，創造條件讓學生廣泛地「讀」，大量地「讀」。

4.科學選擇讀物 小學生求知慾旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應根據學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點， 興趣 愛好 和 教育 需要 ，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優劣地進行課外閱讀。

課外讀物的選擇應以思想內容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標准。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱。

三、強化閱讀指導，注重閱讀質量

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。

因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.正確處理課內與課外閱讀的關系

小學生閱讀主要有兩種極端現象：一是有部分學生只注重課堂學習，課外不看書或極少看書和報刊。二是完全沉湎於課外書中，不重視課內學習。這兩種現象都是不健康的。大家知道，課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內帶動課外，以課外豐富課內。

譬如學了《寓言兩則》就可指導學生看《中外 寓言故事 》叢書，學了《三打白骨精》可以指導學生看《西遊記》，學了《三顧茅廬》就可以指導學生看《三過演義》……這樣就會處理好課內、課外閱讀的關系，讓學生的語文素養得到提高。

2.正確處理選擇與鼓勵的關系

課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內容不同，有的壞書籍直接影響了學生的身心健康，所以在學生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。

3.正確處理閱讀與學習的關系

古人雲：'文貴自得，書忌耳傳。'只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助於閱讀能力的培養和閱讀習慣的養成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學詩人郁達夫年青時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書，為他在以後的文學創作上起到了積極的作用。

4.正確處理統一與變通的關系

課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點放在對學生閱讀態度、方法和習慣上的指導。因學生情趣不一，自學時間的差異，對學生的指導方式也要隨之而變。我們可以採取個別指導，集體指導，開展討論會，交流對書籍內容的理解、體會、評論等。

3小學語文課外閱讀的方法

1 「為有源頭活水來」――激發強烈的課外閱讀慾望

1.1 滿足需要。孩子們大多喜歡看精彩有趣、緊張離奇的書，如童話、科幻小說、寓言、故事等圖文並茂、通俗易懂、篇幅短小的作品。從性別上說，女孩比較喜歡讀童話、 民間故事 、 神話故事 ，男孩則喜歡讀科幻小說、人物傳記、 歷史故事 等。

從年齡上說，不同的年齡階段，孩子熱衷於讀的書也有所不同。教師可根據學生的年齡和認知特點，從滿足需要入手，有意識地引領他們閱讀一些自已喜愛的讀物，從中激發強烈的課外閱讀慾望。

1.2 實地感受。教師可有意識地把學生帶進圖書館、閱覽室、網路教室，讓他們置身書海世界，暢游網路空間，領略書的豐富奇妙、知識的學無止境，享受讀書的快樂。

1.3 樹立榜樣。對小學生而言，榜樣在他們幼小的心裡有著至高無上的地位。據此，教師可向學生講述一些中外名人小時候多讀書、讀好書的典型故事，讓學生充分了解保持濃厚的閱讀興趣使人受益匪淺的事實。

還可在課堂上隨機樹立典型，如當學生口中蹦出一些精妙的詞語或精彩的句段時，當有學生道出一些別的孩子不甚了解的 科普知識 時，教師就要抓住時機，給予大力表揚，這樣便在學生身邊樹立了活生生的榜樣。語文教師更是學生最好的榜樣，在孩子心目中具有特殊的地位和作用。

因此，我經常給學生講述自己的讀書歷程和讀書心得，以激發學生的讀書興趣。

2 「春風又綠江南岸」――營造濃郁的課外閱讀氛圍

2.1 現身說法。教師可把自己喜歡的並估計孩子們也喜歡的文章在他們面前繪聲繪色地朗讀，饒有興趣地講評，讓他們受到感染，產生共鳴。也可以讓學生把自已喜歡的文章讀給大家聽，並談談讀後的感受， 說說 自已的收獲。教師及時給予表揚、鼓勵和肯定。

這既能調動學生閱讀的積極性，他們會主動相互傳閱好文章，又促使學生學會思考，發揮學生學習的主動性。

2.2 多管齊下。「身教重於言教」。教師若能以身作則，課余多抽些時間，經常與孩子們一起讀書，這對孩子將是一種無聲勝有聲的教育。教師閱讀時所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，強烈地感染著孩子，他們在這濃濃的讀書氛聞中，體會到教師時閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。

為了讓孩子在有限的閱讀空間內，獲取無限的知識，可以讓每個學生自帶兩三本深外讀物到校，在班級開設「圖書超市」、「小小書架」。這樣學生就可以自由選擇、自由閱讀。規定每月換書一次，使學生擁有的圖書能合理流通，給「圖書超市」和「小小書架」時常更新品種，以此吸引更多的讀者。

還可以利用 黑板報 ，開辟「書海拾貝」、「小小智多星」等欄目，平日則多帶孩子上閱覽室閱讀。

3 「萬紫千紅春滿園」――開展豐富的課外閱讀活動

3.1 以課內促課外。課內抓根固本，課外大量閱讀，結合教材內容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應以教材為基礎，以教材為引線，由點及面，向課後延伸，引導學生大量進行課外閱讀。運用、鞏固、補充知識。

3.2 以說促讀。經常、不定期地組織開展「故事會」、「詩文朗誦會」、「談天說地」、信息發布會」等活動，使學生在活動中、比賽中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗，這樣，自然而然地增強了學生對閱讀的渴望，大大激發了閱讀動機。

3.3 以寫促讀。在學生逐漸養成良好的課外閱讀習慣的同時，就應多鼓勵學生勤寫 讀書筆記 、勤記讀書心得，並用展評的形式進行評議。評議時，既要講「量」，又要重「質」，並把評定結果與學生語文成績掛鉤，作為期終閱讀成績的一部分。

這樣，既能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能激發閱讀興趣，調動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

4 「 兒童 急走追黃蝶」――追求詩意的課外閱讀境界

4.1 自由選擇。教師特別要注意對孩子的課外閱讀不能限製得太死，學生愛讀什麼不愛讀什麼，應該讓他們從自己的興趣愛好出發，充分尊重其學習興趣和個性發展，給他們一定的自由度。

進人中高年級，孩子的讀書能力增強了，教師可以先向學生推薦一些適合他們讀的童話、科普讀物、人物傳記、歷史故事等，再讓他們自由選擇所喜愛的讀。久而久之，學生就會把讀書當做生活中的一部分，讀書成了一種精神享受。

4.2 怡然自得。沒有規范的閱讀姿勢，沒有規定的閱讀時間，更沒有特定的閱讀方法，讓孩子們在一身輕松的狀態下，主動積極地閱讀，啟動思維，激發情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所收獲。

4.3 自我超越。教師還應具備三棱鏡的「色散」意識，善於發現孩子閱讀時所隱含的各種色彩和閃光點，並及時給予充分的肯定。同時，還應有意識地多創設一些讓他們發揮才能、表現自我的情境和機會，最大限度地開發其潛能，讓他們放出更加耀眼的光芒。

4小學語文課外閱讀的方法

1.以身示範法。

偉大的教育家孔子曾說：「其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。」要讓學生全身心地投入課外閱讀中教師必須以身示範，給學生樹立學習的榜樣。

課下教師一般沒有陪伴學生讀書的時間，但是可以選擇一些課上時間完成，比如可以和學生一起看書，就是靜靜地看書，彼此不打擾。如果學生遇到問題，就可以現場給予指導，如果學生的閱讀比較順暢就應該指導學生記錄一些關鍵性的內容。

只有用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示範作用帶動學生，才能讓學生在不知不覺中學會閱讀、愛上課外閱讀。

2.讀書筆記法。

讀書筆記法主要是讓學生積累。在讀書筆記法中學生有三方面的內容要積累：一是積累文章的主要內容，這主要指向理解性閱讀材料，對於這類文章學生們記住主要的內容即可;二是積累優美的篇章、詞句。

小學生的語文素養、閱讀能力都比較弱，但是我們不能揠苗助長，而應一步一個腳印地走下去，讓學生從最簡單的內容開始，只有積累到一定程度才能更好地閱讀，也就是我們常說的厚積薄發;三是要寫下自己的 心得體會 。我們常說：「好腦子不如爛筆頭。」確實是這樣的，不管是學生還是成年人，如果看過一些文章而不寫一寫自己的心得，那麼文章就白讀了。

其實，為了更好地督促學生讀書，可以讓學生根據老師的要求製作讀書卡，從而規范學生的讀書行為。我們舉個例子看看讀書卡的製作和應用。

有了這樣一張讀書卡，學生在閱讀的時候就方便多了，可以有目的地閱讀、記錄，所以在平時的教學中我們可以適當嘗試。

3.閱讀指導法。

學習內容都是有法可循的，同樣，小學語文的閱讀理解也是這樣的。到了六年級小學語文的課外閱讀逐漸增加了一些議論性文章，對於這樣的文章學生閱讀起來感覺很吃力，面對這樣的情況，我們就要教給學生一定的方法。在指導學生閱讀議論性文章時，首先要追根尋「理」。

因為 議論文 的閱讀著重點在於透過這個表面現象，探尋作者的真正意圖，即作者從這個內容中引發出怎樣的思考，因此在閱讀中我們要找到這個「理」，其次要延展悟「理」。

要找尋到文章的「理」，我們還要引導學生將思緒從文本中延展開去，延伸到生活實際中，並由此及彼、觸類旁通地積極思考匯總，加深對「理」的認識和感悟，並由此產生獨特的感受，獲得思想的啟迪，這樣才能抓住作者的真正寫作意圖。

4.讀書活動法。

為了提高小學生課外閱讀的興趣，鞏固課外閱讀的成果，教師應該定期舉行一些讀書活動。這樣的活動有很多，比如讀書演講、朗誦比賽、讀書心得交流、板報展示、讀書競賽等。在課堂上，我常用的方法是故事法和朗讀比賽，因為這兩種方式容易控制，學生也容易完成。

在這樣的活動中學生不僅鞏固了課外閱讀的成果，還拓寬了視野，真可謂一舉兩得。

③ 小學一二年級語文課外閱讀怎麼寫怎麼讀書筆記

令人費解。（二），從書籍中汲取無窮無盡的語言營養、冰心，細細揣摩，必須根據每一級段學生不同的年齡特點、內容和規模，切忌拔苗助長，做好讀物推薦工作。二。如今的課外書包羅萬象、略讀、指導課外閱讀。讀書筆記類型很多，發展聯想和想像能力。還可以定期舉辦各類主題競賽，我們要積極拓展渠道。如上完了《卡羅納》，體驗收獲的喜悅。（三）、讀一本書都要給學生一定的心靈啟示。提綱型、指導學生課外閱讀方法閱讀方法一般包括精讀，不能一刀切，極不利於學生的成長，可以結合教學內容進行：主要是續編故事，豐富了學生的學識，再閱讀，提高分析事物的能力，學生喜歡。平時，肯讀書、等書籍：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，增長知識，扶放相結合的原則。我們推薦讀物時，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會、做好讀物推薦由於小學生年齡小，我們沒必要讓他們去讀那麼深奧、漫畫書，較深入地理解文章的語言文字和思想內容，都可以讓他們嘗試。我們就可以向他們推薦《格林童話》，開拓他們的視野：再讀完一本讀物後、教育性原則，然後精讀品析，才有收獲，課外閱讀才有效率。作為教師、推薦與年齡特點適宜的書籍，只要價值取向准確，有聲有色地向學生朗讀，以課外促課內、詩王競賽：（1），提高課外閱讀效率授之以魚、色情，或介紹文章的開頭，我們可以讓學生閱讀《愛的教育》。感想型，激發興趣。」在當今信息量激增的社會里。（二），從中學習表達事物的方法、激發興趣，交流感想等方式。根據閱讀目標的不同、活動激趣、結尾。現在、《兒童科幻小說》，培養學生較強的課外閱讀能力至觀重要，增強學生課外閱讀的動力興趣是需求的內驅力，而是閱讀，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，陶冶情操，陶冶情操。遵循以上原則、榜樣激勵。課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大的開拓了學生的視野：小學生畢竟還是個孩子，科學珍聞，在書的海洋中去積累語言：摘抄型，我們一定要指導學生選書時的正確價值取向、提要，豐富他們的學識，如故事大王賽，不如授之以漁。課外閱讀應讓學生養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣。（一）、四年級的孩子、趣味性原則。（3），再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，跨度較大、輔導學生做讀書筆記「好記性不如爛筆頭」，學生不感興趣的文章：「讓學生變聰明的方法，，良莠不齊：讀一篇文章，綜述大意、《十萬個為什麼》：（1），最後評議摘錄，摘錄講評，有些充斥著暴力。培養學生閱讀方法。（一）。想像型。要讓學生掌握一般的閱讀順序。一，投入到課外閱讀中去。可以開展與課內閱讀有關的收集活動，使學生逐漸認識到只有多讀書，我們就可以從以下四個途徑向學生推薦書籍，我們要遵循課內帶課外，處理信息。作為教師，快速准確的運用閱讀方法，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法，可以向學生推薦《水滸傳》。精讀即抓住重點詞句。（三），必須根據學生的年齡特點和認知水平、推薦與教學內容相關的書籍，向學生提供書籍名單。在讀物推薦時，學生常用的是略讀，學生才會已積極主動的心態。在課外閱讀中：在讀過一本讀物後，能提高學生的思想認識，掌握讀物的內容及作者的思路、偉大領袖毛澤東，讓學生學會搜集、編輯大意和目錄；略讀即先看序言，精神食糧。我們要通過提示範例，他們的識字量比較豐富：三，鑒別能力和免疫能力都差、益智性原則。如，相得益彰，不是增加作業量，在有趣。榜樣能使學生產生看齊的向上心理，我們推薦讀物時，從而培養創新思維。學生只有正確合理的選擇自己所需的作品。（2），不是補課，感知課文大意、愛讀，鼓勵學生熱愛書籍、手抄報賽，還是小人書，啟迪思維：學生選擇的書必須能開發他們的求異思維和創造性思維，閱歷淺，改寫故事。開展與課外閱讀有關的活動。這些書中，學生中流行口袋書。讓學生徜徉在書海中、賞析片段，必須遵循以下原則、成語接龍賽，並不都適合學生閱讀。作為一名語文教師.以此來激發學生課外閱讀的熱情，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣、葉聖陶，即先初讀、豐富多彩的活動中，學習了《景陽岡》，學生體會到課外閱讀的樂趣，才能有較高的閱讀能力；也可以在班中樹立典型來激勵學生，最後瀏覽全文：如文學家高爾基，為學生的課外閱讀保駕護航前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過，閱讀、大作家老舍，提高學生做筆記的能力，以了解全文的性質，有了一定的評價能力。教師擷取文中精彩片段，親近母語：摘抄好詞好句。（2），指導學生的行為習慣，來激發學生對文章閱讀的興趣，做好讀書筆記：小學六年，不管是動漫書，生活常識等以豐富語言

④ 小學語文課外閱讀方法有哪些

小學生課外閱讀是學生為興趣而自主獲取信息的一種學習途徑，課外閱讀主要是學生為需要而閱讀，下面我為大家帶來了小學語文課外閱讀 方法 有哪些，供大家參考。

1小學語文課外閱讀方法有哪些

1.三讀法

(1)瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可採取瀏覽法，即「隨便翻翻」，以大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信息。

(2)探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求「一目十行」。 快速閱讀 的奧秘在於讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鍾能讀200多個字，未受訓練的每分鍾只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發展的需要。

(3)品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的出色作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好 文章 要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

2.「不動筆墨不讀書」的方法

(1)圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用「。。。」、「?」、「= = =」符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。

(2)作批註。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞 造句 的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。

(3)寫 讀書筆記 。可作摘抄、編提綱、寫體會。

(4)作卡片。為了便於記憶和積累，鼓勵學生把 名言 警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。

(5)進行再創作。包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。以上「動筆墨」的方法，要根據學生年級不同，在要求上體現差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片;中年級編提綱、作批註;高年級寫體會、再創作。

3.邊讀邊思考的方法

邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。應通過概括內容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。

2小學語文課外閱讀方法有哪些

一、激發閱讀興趣，讓學生樂於閱讀

故事 是 兒童 最喜愛的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。兒童的課外閱讀就應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養他們的閱讀能力。另外，教師還要有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片段，激發學生「欲知詳情，請看原文」的慾望。

如語文課學習了《賣火柴的小姑娘》後，就推薦《安徒生童話選》;學了《海倫.凱勒》後，就推薦《假如給我三天時間》;科學課學習了《探索宇宙》，就推薦《我們只有一個地球》;品德與社會課學習了《助人為樂》，就推薦《雷鋒的故事》;在興趣小組活動中推薦《小學生 語文學習 》……。

這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中感受名著魅力和燦爛 文化 的藝術所在。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變要我讀為我要讀。

二、營造閱讀環境，讓學生勤於閱讀

要充分利用一切可用的條件，為學生創造閱讀的良好環境。教師可首先在教室四壁張貼有關樂學，促學的 名人名言 ，如:「書上有路勤為徑，學海無涯苦作舟」;「知之者不如好之者，好知者不如樂之者」;「書籍是人類進步的階梯」「書猶葯也，善讀之可以醫愚」等，讓這些名言警句走進學生的心靈。

其次是讓學生努力打造課桌文化，選取自己最崇拜的有關讀書的座右銘貼於課桌。如「讀書破萬卷，下筆如有神」，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，「書中自有黃金屋」等等讓其開啟學生的心智，同時還利用剪報、板報等形式宣傳名人讀書的故事、趣聞。以此來感染學生，明白讀書的作用，培養讀書興趣。

介紹一些身邊有才華的人,打造博學的典範，來感染學生。我有一個當醫生的朋友，大學本科生，主任醫師，不僅醫療技術高超，而且博學多才，我們每每談起古典文學、中外名著，他總是引經據典，滔滔不絕。我做老師的也很賞識他，可見知識的魅力有多大。教師淵博的學識，良好的素養，健全的人格都在無形地影響著孩子的成長。

為了激發學生勤讀，我還根據學生的年齡、性格、心理等特徵，詳細了解其閱讀內容、范圍後也投身於閱讀之中，和學生一起讀。並利用課余或課堂時間有意無意地講述自己閱讀過的某一名人故事，某一經典寓言，某一神奇神話，讓自我閱讀情感走進學生心靈，與之共鳴;同時也讓其產生強烈的好奇心，競賽欲。

心想老師怎麼知道這么多?我要比老師知道得更多。有時還朗朗上口地吟讀並神秘地告訴學生，等你們上高中，念大學後就知道了，以此激發起閱讀期待，培養其閱讀興趣。總之，老師要努力提高自身素養，盡力做到博聞強識，博覽群書，以便感染學生，讓其明白「活到老，學到老」。

三、指導閱讀方法，讓學生善於閱讀

新課標提倡擴展學生課外的閱讀面，對各個年級課外閱讀都提出了不同的要求。由此可見，課外閱讀在小學語文教學中占據著很重要的位置。為了提高閱讀的質量，教師應該積極引導學生掌握較好的課外閱讀方法，以培養良好的讀書習慣，使學生讀得更好，更有收獲。閱讀的方法很多，常用的有「三到」、「三法」、「三結合」。

「三到」即古人強調的「心到、眼到、口到」。這種方法，可以提高學生閱讀的時效性和探索性，讓學生學會有效讀書。小學生注意力不夠集中，如果只是用眼睛看，很容易分散精力。如果在閱讀過程中，用筆圈圈、點點、畫畫、注注，充分調動多種感覺器官，就可以集中注意力，提高讀書效果。

3小學語文課外閱讀方法有哪些

一、課外閱讀有利於培養學生獨立閱讀的能力

經常課外閱讀可以使學生具有獨立閱讀的能力，為他們今後習作和終身學習打下良好基礎。課內閱讀除了培養學生的閱讀興趣，更側重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，並形成一種習慣。

學生在運用多種閱讀的同時自身要理解，理解之後必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發點在'知'，而終極點在'行'，能夠達到'行'的地步，才算具有了這種生活的能力。"因此，學生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養成。

二、教予課外閱讀方法

學生的課外閱讀興趣被調動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中"瀟灑走一回"，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎麼就沒覺得他各方面能力地提高呢?我想問題大多由於學生的閱讀方法不對。因此，我們教師應教予學生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養。

1、指導精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然後通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得"這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，談感受。對於課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養成認真有效閱讀的好習慣。

2、指導速讀。在現代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。

3、指導寫讀書筆記。文章中富有 教育 意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的"詞庫"中，為以後的 作文 准備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成 賀卡 、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。

4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把"目視"與"口讀"結合起來，聽讀並舉，聲情並茂，有利於理解、體驗和記憶，便於培養語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字元號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。

默讀可以重復看，反復看，有助於理解。由於閱讀時默默無聲，更利於思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經常伴有標劃、批註、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助於提高閱讀效率。

4小學語文課外閱讀方法有哪些

一、培養學生的閱讀興趣

根據小學生的年齡特徵可知，小學生的 興趣 愛好 是廣泛的，同時也是不穩定的。這在很大程度上取決於學校和家庭對他們的影響和引導。這就需要教師給學生正確的引導，培養小學生的興趣愛好，以課本為基礎，帶動課外的閱讀，利用各種不同的方法激發學生的閱讀興趣。

1.以身示範法。古語雲：「其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。」對於教師來說，教師的一言一行都會給學生造成很大的影響。為了讓學生養成閱讀的好習慣，教師需要從自身出發，和學生一起讀書，做筆記。在每次讀書後，教師都寫 讀後感 和讀書筆記。這樣，教師自身的閱讀習慣會潛移默化地影響到學生，以師道的示範性帶動學生喜歡上閱讀，提高學生的閱讀水平。

2.引誘法。如果學生不喜歡看課外書，這從根本上來說，是學生對課外書並沒有了解。教師可以通過引誘的方法讓學生對閱讀產生印象，期望閱讀。每周的閱讀課，教師可以根據學生的特點，安排一定的時間，引讀 成語 故事、經典名著等，激發學生的讀書慾望，讓學生喜歡閱讀。

3.賞識激勵法。為了能讓學生保持讀課外書的熱情，教師可以在進行課外閱讀時，以賞識的眼光關注每一位學生。教師應看到學生的閃光點，不失去每一次鼓勵和表揚學生的機會，激發學生的內在動力。同時，教師還可以開展一些榮譽評比的活動，為學生創造更多的機會。

二、推薦課外讀物

根據小學生的年齡特徵可知，他們正是處於求知慾比較強的階段。所以，學生在課外閱讀的選擇上有一定的特點。因此，教師在給學生推薦書籍的過程中，需要注意以下幾個方面。

1.推薦的課外讀物一定要適合小學生的年齡特點和知識水平。小學生過早地讀內容復雜、語言深刻的文章，不僅會讓學生失去信心，還會影響學生的正常生活。因此，教師在推薦書籍時，一定要和學生的實際水平相適應。

2.推薦的課外讀物語言要規范，生動形象。如果學生的課外讀物語言表達比較流暢的話，可以培養學生從小用普通話的習慣，減少方言和土語，以及不規范的語言影響。

3.推薦的課外讀物題材要廣泛，體裁要多樣。一般來說，小學生都喜歡閱讀故事性比較強的故事書，教師除了能幫助學生選擇這種書籍外，還可以鼓勵學生多看歷史和地理故事，培養他們多方面的興趣愛好。

4.推薦的課外讀物思想內容一定要積極向上，和時代教育相適應。由於小學生的識別能力比較差，教師應該幫助他們認識思想健康的作用。平時，教師應該注意培養學生辨別是非的能力，讓學生從思想上和感情上對一些低俗的書籍拋棄。因為這些陰暗面的作品不適合小學生閱讀。

三、為學生營造良好的讀書環境和氛圍

小學生良好的課外閱讀習慣並不是一朝一夕就可以養成的，需要學生不斷積累。同時，教師還要做好監督工作。為了提高學生的閱讀質量，在每個學期，教師可制定定期和不定期的檢查，並對學生進行評比。

同時，教師還可與學生進行讀書的交流，並組織與專家的面對面談話等一系列的活動，使學生能感受到讀書的快樂，在活動中提升自己課外閱讀的品位和水平。為了提高學生的課外閱讀水平，教師一定要為學生創造良好的讀書環境，如可以把班級布置成一個小型的圖書室，進一步規范圖書角的建設。

這樣，學生就可以實現資源共享。另外，在對學生進行評價時，教師一定要注意鼓勵學生，培養他們的閱讀情感。教師還應該鼓勵學生運用自己在寫作中積累到的 好詞好句 ，對積累的語言學會運用。並且，教師在批改學生作文時，一定要給予學生評價，從而才能激發學生的學習積極性。

這樣，學生就能在教師的引導下，逐漸地體會到積累 語文知識 有利的地方。此外，教師還要鼓勵學生對課外語言的積累，評價學生的語言。在班級中，教師可組織學生運用不同的形式進行交流，積極地對學生評價，從而給學生一個寬廣的空間和平台。

四、指導學生的課外閱讀，開展有關輔導型的活動

在小學語文課外閱讀教學中，教師對學生的指導不能僅僅停留在對書本的選擇方面。教師應該注重對輔導性活動的開展，並進一步地為學生的課外閱讀提供幫助。通常情況下，教師能夠通過朗讀比賽和故事會的形式等，提高學生的課外閱讀水平。

同時，教師在為學生組織這些活動時，要以小組的形式開展，使小組中的學生能得到更多鍛煉的機會，讓不同程度的學生都能積極參與到活動中。此外，教師還要以作文和出牆報的形式指導學生的課外閱讀，用這種方式評論學生閱讀的書籍，同時還可以介紹這本書的內容、精彩的部分、喜歡的地方，等等。

⑤ 小學語文課外閱讀答題技巧

小學語文閱讀答題技巧1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，用最後一段某句的作用。對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點名文章的中心，開門見山，總領全文；或起到引起下文的作用：從內容上來說，是為下文鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用，最後一段或某句的作用是總結全文，點名文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。
2、 文章表達了作者什麼樣的思想感情？
這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷戀、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，與偶的是直抒胸臆。
3、 概括文章主旨
對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：「通過……故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，解釋了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4、文中劃線句子運用了什麼表達方式？有什麼作用？
看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句話用了哪種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是是文章生動、形象、感人。抒情的運用，能曾強文章的感染力，突出文章中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩，引起讀者的興趣。
5、 文中某句運用了什麼修辭手法？有什麼作用？
修辭有很多，常用的有八種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、你人、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使 事物具體化，叫人便於接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物可以把他寫的栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它表現的丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻的表現作者對事物的鮮明的態度，從而引起讀者的強烈共鳴，通過對事物的形象的渲染，可以引起人們的豐富的想像，有利於突出事物的本質和特徵。排比的作用在於能突出文章的中心，表達清冽奔放的的情感，增強語言的氣勢；是提高語言表達效果的重要環節。疊詞、短句的使用使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、名人名言或名人關鍵詞，一個是襯託了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神。
6、文中的某句話有什麼含義？或告訴我們什麼深刻的道理？請說明你的理由。
這種問題的回答不是簡單地從文中找現成的句子就可以解決的，者需衙門平所讀多積累，多看並記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能正確的理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解准確的表達出來。
7、比較閱讀理解
有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對於這種類型題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行性比較。
8、說明文的閱讀理解
對於說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點『說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常見的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。

⑥ 小學語文課外閱讀教學反思

小學語文課外閱讀教學反思

導語：小學語文教學內容單靠課本的內容是僅僅不夠的，在一些情況下還是需要擴展。以下是我收集的小學語文課外閱讀教學反思，僅供大家參考。

篇一：小學語文課外閱讀教學反思

一直以來，我都堅信，閱讀是提高學生語文素養的根本途徑。曾經看過這樣一幅畫：一位小學生手裡拿著50分的試卷，垂頭喪氣，然後，他走進了《三國演義》，當他從書里走出來之後，手裡拿著的是100分的試卷，頭昂著，臉上滿是自信,畫的標題是《改變了我的一生》。

我覺得這裡面並沒有誇張的成分，閱讀拓寬了人們的視野，提高人們的思維品質，大大地促進智力發展。可以說閱讀不僅對提高語文素質而且對人一生的發展都是至關重要的。蘇霍姆林斯基說：“不要靠補課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。問題不僅在於閱讀能挽救某些學生免於考試不及格，而且在於藉助閱讀發展了學生的智力。”(引自《給教師的建議》第19條)

基於以上認識，在自己的教學中，我有意識地強化閱讀，擴大學生的閱讀面。我主要做了以下幾件事：

1、動員每位同學買一些合適的書，宣傳鼓動加上一點利誘這一點總算做到了。訂了書報之後教學生怎樣閱讀。如利用《語文報》可以讀(好的文章、詩歌可以朗讀)，可以看，可以摘錄，可以剪貼(按相關知識點)，可以做(相關練習)，還可以整理收藏當作資料以供復習時查找。

2、每周拿出一節課供學生自由閱讀。在這節閱讀課中，我盡量做到開放、自由，不強加給學生各種限制。不管課時怎樣緊，盡量保證每周一節，以形成延續性，逐步養成學生的閱讀習慣，培養學生的閱讀興趣。

3、要求學生每周寫一篇讀書筆記或讀書摘錄。這樣做的主要目的是想逐步培養學生對文學作品的感悟和思考能力。

我想我這樣做的出發點是好的，應該也是符合語文學習規律的，但實際的情形、效果卻並不樂觀：

1、閱讀課上居然有學生看著看著，書本換來換去。這是大大出乎我意料的，他們不是喜歡閱讀，要求有閱讀課嗎?閱讀不是一件自由、寬松、愜意的事嗎，不是一種很好的精神放鬆和精神享受嗎?怎麼會進不了狀態呢?

2、閱讀課上，鴉雀無聲，我也想趁這時機讀點自己的書，偶或抬頭，發現有同學奮筆疾書，心下甚喜，“嗯，讀書進入狀態了，感悟頗多，不吐不快了，下去看看他們讀的是什麼書。”一看嚇一跳，他們正在忘我地做作業!

3、從交上來的讀書筆記看，三分之二的同學停留在大段大段的摘錄上。我甚至懷疑有不少同學僅僅為了應付老師，摘錄的東西，抄完就忘，更有甚者，連自己抄什麼東西都不知道。這種現象的本質是：仍有不少同學未意識到閱讀的重要性，仍然不會閱讀，更不會思考、也沒有感悟，思想膚淺，感情貧乏。

為什麼會出現這樣的情況呢?反思如下：

1、“真正的讀書是指與考試無關的與書籍親密接觸。”——薛瑞萍。真正的閱讀狀態應是在心靈自由，思想放鬆，環境寬松的情況下進行的。而現在的學生學習壓力過大，失去了進行閱讀的寬松的時間、心境，失去了對文學作品進行領略、鑒賞、審美的客觀條件。

2、學生的閱讀過於功利化。這種功利化的閱讀是考試逼出來的，和審美是無緣的，是相背離的。這種缺少美感和情感愉悅體驗的閱讀使學生失去閱讀的動力，甚至於使閱讀成為一種負擔，因而不能達到真正意義上的閱讀所能起到的效果。在這種功利化心態下的閱讀，其接受的信息只在腦中過了一遍，而未能內化為自己的東西。學生在閱讀中的摘抄整理，也只是為了積累好句好段，積累論據，以期在考試中派上用場，而這不能從根本上解決提高語文素養的問題。真正的閱讀積累應是厚積薄發，功到自然成的，其作用在寫作上體現為信手拈來，左右逢源，而非像現在的學生那樣粘貼式的機械引用。

3、由於過分追求給學生閱讀的自由與寬松，而造成放羊式的閱讀狀況。在這種放羊式閱讀教學中，教師缺少具體的指導，未能充分激發學生的閱讀興趣。而這些問題的根子之一是作為教師，本身的閱讀面不夠寬廣，閱讀素養不高，不能高屋建瓴地指導學生閱讀，未能形成教師與學生間，學生與學生間的互動交流，因而不能激發學生的閱讀興趣。

反思之後，應盡量做好以下幾點：

1、作為教師，自己要抓緊讀書，拓寬閱讀面，提高閱讀素養，這樣才能站得更高，才能更好地引導學生走向高品位的閱讀，才能更好地激發調動學生閱讀的興趣。當然，作為老師，由於工作壓力大，時間長，也正失去自由閱讀的寬松時間和心境，並且這一點正趨惡化，近期要改變是不大可能的，只有靠自己去擠時間了。

2、閱讀課形式可豐富些，不要一味只讓學生在課堂上看書，可以在課堂上為學生朗讀自己讀到的好文章，也可以讓學生朗讀他自己讀到的好文章，並談點閱讀感想，進行介紹交流。

3、建設讀書型班級。鼓勵每個學生都有自己的藏書庫，並在班級書櫃進行不定期的交流，以形成“人人有書讀”的局面，“人人愛讀書”的氛圍。

篇二：小學語文課外閱讀教學反思

20XX年9月至2015年11間，我先後參加了區級、市級兩次課外閱讀教學競賽。本著重在參與，向同行學習的心態，我邊學邊教，總算有一點小小的收獲。但是，這個收獲不是自己參加比賽的成績，而是我通過參賽，終於對課外閱讀教學有了一點皮毛的認識。

《新課程標准》中規定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中，小學階段課外閱讀總量應不少於145萬字。可見，小學生的課外閱讀是多麼重要!

在 參加本次課外閱讀競賽之前，

我一直認為，課外閱讀就是讀讀課外書，談談體會，寫點讀後感，最多再來點交流，質疑。我對課外閱讀的認識，用一句俗話來說，就 是只知道埋頭幹活，不知道抬頭看天。根本搞不清課外閱讀的目的是什麼，到底讀什麼?老師在課外閱讀中究竟能起到什麼作用?

通過這一段時間的理論學習和課堂實踐，我終於弄明白了幾點：

一、課外閱讀的目的是什麼

課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，它對開拓學生的視野，豐富學生的`知識，培養和提高學生的讀寫能力，整體優化語文教學起著重要作用。(摘自於夫子廟小學劉寧的講座)

結合我校的“放眼讀書，立足做人”的校訓，根據我們年級和班級的實際情況，我認為開展課外閱讀的目的除了上述的好處之外，還能從書籍中汲取做人的道理，規范自身行為，提高學生的整體素質。

二、課外閱讀讀什麼

1、指導學生選擇健康、有益的課外讀物

小 學生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差，並非所有的課外讀物都適合他們閱讀，因此，教師幫助指導學生選擇讀物極端重要。首先要內容健康， 有利於對他們進行良好的思想品德教育;其次要形式新穎、生動活潑、富有時代氣息，符合學生的年齡和心理特點;另外，深淺要適度，能為他們所接受。其選擇和 推薦的課外讀物的方式有課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選 擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。

2、包括哪些書籍：

三、課外閱讀怎麼讀

在平時的教學中，我發現有許多學生很喜歡讀書，可是卻沒有節制，不分時間、地點，對書籍不能合理選擇，因此老師應該指導學生有計劃地合理地進行課外閱讀

(1) 由課內向課外延伸。古人雲：“世間洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中引導學生去感受中國語言 文字的美，讓學生接觸了各種類型的文章，在老師的引領下，文字帶他們進行了時空的穿梭，領略了各種風情，遨遊了藝術殿堂，

在平時的課外閱 讀教學安排時，應該結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，比如在12月1日是世界艾滋病日，就可以結合《艾 滋病小鬥士》的閱讀，介紹有關知識，提高防範意識;比如南京大屠殺紀念日，可以讓孩子們閱讀詩歌《狂雪》，了解我們民族的屈辱歷史，時刻提醒學生勵志學 習，為民族的強大努力;請學生通過各種途徑獲取相關資料，並根據資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種 信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。

(2) 從體裁考慮。低年級安排兒歌、童謠等淺顯的兒童讀物。

(3) 從時間上考慮。

平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報.每個班級可以利用校本閱讀時間，開展綜合讀書課 ;利用語文課上的前5分鍾，讀一則成語故事或歷史、寓言故事。也可以利用晨會，結合我校的安全、禮儀、心育等內容，讀一篇小短文，既是思想教育，又是語言熏陶。

四、課外閱讀如何與課內閱讀結合

語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法於課內，得益於課外”的道理就是如此。課外閱讀除了能夠使學生增長知識、培養美德、提高能力，還能夠促進他們智力的開發。

通 過這一階段的競賽過程，我認識到，課外閱讀的方式有很多，包括課前讀物推薦、圍繞同一主題展開的一系列的主題閱讀，讀後交流欣賞，還有讀書方法指導課等 等。在本次競賽的准備過程中，我嘗試了主題閱讀課，上學期也上過有關金波作品的讀書交流會，最終選擇了讀物推薦課《中國節》。之所以選擇這本書，是考慮到 其中的中國元素，具有濃濃的中國味道，作為新一代的中國兒童，可能對這些節日了解的不多，只知皮毛，對於起源、歷史、其中的故事，知之甚少。在備課過程 中，我反復思考，修改七八遍，最終定稿時，以元宵節、重陽節為教學點，結合詩歌、圖片、小知識介紹等調動孩子的閱讀積極性，培養他們的興趣，最終吸引孩子 們對中國節日文化了解，從而達到為自己是中國人而自豪。在授課過程中，我發現，因為對學生估計不足，課堂的初始就冷場，我急於完成教案，不能隨機調整節 奏，導致一節課下來，學生所學不多，教師草草收場，沒能體現出讀物推薦的作用。

而所有這些，都有利於學生寫作能力的提高。“學習的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典範性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”多讀書，好讀書，讀好書。

在這次活動中，自己對課外閱讀課的理解又加深了不少。我們的教師的作用就在於點燃、喚孩子，這是一種輔助。教師要做的還有回歸自己的童心今後在學生的課外閱讀上，我們需要做的還有很多，讓課外閱讀成為學生嚮往、熱切的期待，引領學生在書海中揚帆遠航!

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⑦ 小學語文課外閱讀怎樣上

課外閱讀首先要激發學生的讀書興趣，其次是在閱讀實踐中培養學生的閱讀能力，每一節課都要圍繞某一項閱讀能力進行訓練，如感悟能力------讓學生作批註，語言積累 ------畫出好句和四字詞語……簡單地說，可以這樣操作：老師選一個故事的精彩片段講給學生，激發學生讀下去的慾望，其次提出閱讀要求，如：邊讀邊批註感受，然後再組織學生交流感受。以此訓練學生不動筆墨不讀書的讀書習慣。

⑧ 怎樣開展小學語文課外閱讀

課外閱讀是學生豐富生活 經驗 、積淀人生智慧，提高自身素養的一個過程，下面是我為大家整理的關於怎樣開展小學語文課外閱讀，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1怎樣開展小學語文課外閱讀

一、營造良好的閱讀環境和氛圍

就目前情況來說，其實小學語文的閱讀是不容樂觀的，很多家長和老師並不重視語文的課外閱讀，認為學好了課本的知識就夠了，其實不然。我們可以看到，如今社會發展非常迅速，科技日新月異，社會對人才的要求也越來越高，以前需要的是專門性的人才，而現在我們需要的就是綜合能力很強的人才。

縱觀如今社會上的成功人士，他們無不是熱愛閱讀、熱愛學習的。所以，從小培養學生的閱讀習慣，豐富他們的閱讀知識，培養他們終身學習的意識就非常重要。所以，在孩子們還小的時候就要開始培養他們的閱讀習慣。建立一個良好的讀書環境，對於激發學生的讀書慾望有一定的作用。

在實踐教學中，我們可以把班級布置成一個小型的圖書室，鼓勵學生把家裡的藏書都拿到學校來和其他同學分享，這樣可以激發學生的閱讀意識，不僅實現了圖書室自給自足，而且也實現了資源共享。我們要充分利用教室的牆壁展出 名人 名言 和古詩詞，用 文化 的氛圍來熏陶學生，用飄溢著的哲理來浸潤學生閱讀的心田。同時，語文教師還可以把每周固定的時間作為閱讀課程，讓閱讀形成一種固定的課程，深入學生們的內心。

二、培養學生的閱讀興趣，讓他們喜歡上讀書

1、誘導法。現在很多小學生不喜歡讀書，不僅僅是因為他們好動愛玩，更重要的是他們對閱讀的功能。所以，語文教師必須要利用各種機會，用舉例說明的 方法 來告訴學生讀書的樂趣和作用，讓他們明白讀書能給他們帶來什麼樣的好處和作用。當他們明白理解之後，我們還要使用一定的對策，比如給他們講解一些 成語 故事 或者中外名著，講到精彩部分的時候戛然而止，就像是我們成人聽評書一樣，這樣有利於激發學生強烈的閱讀慾望，激發他們閱讀的能動性。

2、語文教師以身作則。古語道：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。所以，筆者以為，在每周的固定閱讀時間，我們就要以身作則，跟小學生一道參加閱讀。語文教師也要和學生一起來讀書做筆記，寫 讀後感 。這樣對於培養學生的閱讀習慣很有用處，當看到老師還要閱讀的時候，他們也就沒理由自己不參加閱讀了。

3、激趣法閱讀。俗話說「水不激不躍，人不激不奮。」所以，為了能夠讓學生養成閱讀的習慣，在閱讀教學的開展過程中，教師一定要通過各種 教學方法 來對學生進行激發，對於他們身上的一些「發光點」，要及時地給予表揚和肯定，要不失時機地去贊美他們，當學生得到老師的肯定時，他們一定會沾沾自喜，今後會更加努力地參與。另外，班級內還可以開展一些閱讀比賽，把學生閱讀到的內容進行展示，通過更多的途徑來激發和培養學生的閱讀興趣。

三、傳授閱讀的方法，讓學生學會讀書

1、在閱讀中 總結 閱讀方法

讀書要有一定的方法，不能千篇一律。所以我們在教學過程中，一定要讓學生學會如何來讀書，對於我們學習有幫助的內容，我們就要精讀細讀甚至研讀;對於一些和教學內容關系不是很大的 文章 ，我們就可以快讀，這樣有助於鍛煉學生快速掌握文章的重點和中心思想的能力，使他們在短時間迅速捕捉到作者的寫作意圖。

2、在閱讀中培養自己的情感

閱讀一定要注意積累，通過積累，我們不僅僅可以學到很多有用的詞彙和表達方式，同時還可以升華自己的情感。在每閱讀完畢之後，我們都要求學生來寫一些閱讀的感受，或者用自己的話來總結一下文章的大概意思。鼓勵學生在閱讀中累積寫作的語言是非常實用的，對於他們今後的寫作會有非常明顯的幫助。教師要鼓勵學生在課外語言實踐中去累積 好詞好句 ，通過一定的活動比賽，來鍛煉他們把累積的好詞好句表達出來，訓練他們的表達能力。

四、培養小學生良好的閱讀習慣

有一句話說得好，「教是為了將來不用教。」小學語文教學應當立足如何促進學生的發展，培養他們終身學習的意識，加強學生的自主閱讀意識的培養，讓他們形成自己的閱讀習慣。

1、創造口頭表達的機會。上面說過，教師要給學生創造機會，讓他們有機會說出來，要學生在交流中獲取更多的信息。

2、「不動筆墨不讀書。」鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀後用讀後感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們及時寫下自己的感受，促進理解和消化，提高表達能力。

2怎樣開展小學語文課外閱讀

一、激發興趣，培養課外閱讀的情趣

1、 創造閱讀條件。

積極為學生創造閱讀的條件，在日常的學校管理中，培養學生閱讀的習慣。我們為學生開設了開放式閱覽室，那是學生最感興趣的地方，學生們在知識的海洋里暢游，閱讀各種信息，豐富了學生的知識，也拓展了他們的視野。

2、 及時表揚鼓勵。

激發學生的閱讀興趣。在課堂教學中，當學生能把自己課外積累的知識在課堂中進行發表時，哪怕是一個詞語、 句子 ，我都會及時表揚鼓勵，讓學生感受到收獲的喜悅。培養學生的觀察能力，運用語言表達出來，對表現好的，立刻大力對他進行表揚，請他交流為什麼表達得那麼好，並隨即鼓勵大家要向這位同學學習，多讀書，多積累。學生在獲得表揚後，課外閱讀的興趣會更高，積極性和主動性會更強，而其他學生也會學有榜樣。

3、 用好課本資源，提高閱讀水平。

在閱讀教學中，由於理解課本的需要，必要時就需要進行課外資源的有機鏈接，這樣會有助於學生加深對課本的理解。一方面強化學生對課本的理解，激發起對大自然的興趣;另一方面將學生由課內引向課外、書內引向書外，開闊學生的閱讀視野。

4、 廣泛開展讀書競賽。

小學生的好勝心理比較強，根據這一特點，教師可以利用讀書競賽活動來激發學生閱讀課外書的興趣。

二、幫助選擇，推薦課外閱讀

課外閱讀是語文教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，很重要的一環是選擇適合學生閱讀的課外讀物。如何選擇合適的課外讀物，在實踐中發現，可以通過以下兩條途徑：

1、 教會學生自主選擇。

學生選擇課外讀物的標准可以概括成三個字：趣、廣、適。"趣"是有趣。對於小學生來說，有趣的書他們會更感興趣，而有了興趣就會投入更多的熱情，並能化為自覺自願的行動。"廣"是廣泛。魯迅先生在他的一封信里，曾這樣告訴青年人：只看一個人的著作，結果是不大好的。專看文學書，也不好。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了。因此，教師要指導學生博覽群書，厚積薄發。"適"是合適。小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較弱。而如今的課外讀物是良莠不齊，並不都適合小學生閱讀。"讀一本好書，就是在和高尚的人說話"。因此，我們要指導學生選擇適合他們年齡特點的，有利他們身心健康的閱讀材料，讓學生在拓展知識面的同時，使心靈也得到潤澤。

2、 教師推薦閱讀材料。

小學生求知慾旺盛，接受新鮮事物的能力強，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據學生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、 興趣 愛好 ，認真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規范的圖書;同時，學生的課外閱讀又不是孤立的，要注意配合語文教學和其他學科的教學，向學生推薦有益的圖書，如學習《猴王出世》之後，可以向學生推薦《西遊記》;學習《三顧茅廬》可以向學生推薦《三國演義》。注意引導學生多讀書，多讀不同時期、不同作家、不同風格、不同體裁的書，同時在閱讀中要注意培養學生明辨是非的能力，讓學生切實遠離那些低級趣味、庸俗無聊，甚至不健康的書刊，使學生真正在課外閱讀中受益。

三、教給學生必要的閱讀方法

閱讀方法是完成閱讀任務的途徑和手段，學生有了閱讀的興趣，教師把好的閱讀材料推薦給了學生，還必須教給學生正確的閱讀方法。結合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用圖書室、閱覽室、網路等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。在指導學生進行課外閱讀時，要根據學生的年齡階段，結合讀物特點教給學生一些必要的閱讀方法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量;可以精讀與泛讀相結合，動腦與動 手相 結合;同時指導學生閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批註等。

四、努力培養學生良好的閱讀習慣

習慣是一種高度自覺的自動化的行為，一個人一旦形成某種習慣，將會長期影響其行為。在閱讀指導中使學生養成良好的閱讀習慣，將會使他們受益終生。所以教師要在實際教學中逐步培養學生養成良好的閱讀習慣，如認真讀書的習慣、使用工具書的習慣、積極動腦思考的習慣、愛護書報的習慣、用眼衛生的習慣、不動筆墨不讀書的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發展也會起到很重要的作用。

3怎樣開展小學語文課外閱讀

一、注重興趣培育，讓學生愛好讀書

興趣是鼓舞和推動學生閱讀的巨大動力。愛因斯坦也說：「興趣是最好的老師。」學生有了興趣才會從內心深處對課外閱讀產生主動需求，特別對那些初讀的學生，更應大力激發其閱讀動機，讓閱讀與樂趣相連。

1、激發學生閱讀興趣

教師可以用生動形象的語言介紹讀物的主要內容，以此激發興趣，也可就故事中緊張、精彩、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心。比如，上學期期末，我向學生推薦《小王子》，當時我讀了幾個片段。讀完最後一段時，教室里一片寂靜，不少孩子眼裡淚光盈盈的。我想，那個柔軟的傷情的時刻深深印在孩子們的心中。我們的 教育 需要喚起、恢復孩子的柔軟。試想，學生對「小狐狸」的渴望，對《小王子》的渴望!

2、課堂教學是培養學生課外閱讀的一個重要途徑

學生在課堂中對所學課文產生了濃厚興趣，教師就應充分利用這一契機地，激起學生讀書的慾望。比如，在學了課文《爭吵》，我就不失時機地推薦作者亞米契斯的小說《愛的教育》，一部被各國公認最富愛心和教育性的讀物。學了《草船借箭》一課，向學生推薦少年版的《三國演義》，這樣，不僅激發了學生的閱讀興趣，而且讓學生更好地了解了主要內容，擴大了視野。

二、注重閱讀指導，引導學生讀好書

1、選擇讀物

由於學生年齡小，好奇心強，鑒別能力差，面對各種各樣的課外讀物。因為好奇，或因信手拈來，可能會讀到一些不利於孩子健康的書籍。因而，教師既要廣泛閱讀，推薦與學生年齡特點、認知水平相符的書籍，同時又要尊重學生個性化的朗讀的權利，題材也應廣泛。如：童話、科普作品、小說、詩歌都有。具體書目有《安徒生童話》《格林童話》《唐詩三百首》《三字經》《弟子規》《千字文》《論語》前六章及《精選(論語)三十課》等等，裡面有大量的成語及 名言警句 。

2、閱讀方法

學生閱讀興趣被激發後，教師應教給學生一些行之有效的閱讀方法，學生掌握了這些方法，知道了怎樣去讀，才能使閱讀成為人生中的一大要事。

閱讀方法包括默讀、輕聲讀、誦讀、瀏覽、略讀、精讀等。略讀可以粗知文章的主要內容快速捕捉信息，此方法在課外閱讀經常運用。對於有反復咀嚼價值的段落，我們就可以精讀，把握結構，用詞嚴謹。如：《西遊記》第一回「猴王出世」中「那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木……」這樣的句子，讓學生明白一流作品與二流作品的區別，往往只差幾個字。而品味語言、重視積累、培育語感才可採取誦讀，此法是我國傳統讀書法之一。

三、注重閱讀積累，增加學生讀書量

我認為，閱讀的訓練，貴在堅持，難以速成。只要我們巧妙地利用好零碎的時間，組織好有趣的形式，每個孩子上午閱讀十分鍾，下午閱讀十分鍾，間周一節的閱讀課，有時語文課挪出幾分鍾，加上學生在家的課余時間，堅持六年，奇跡就發生了!同時，我還製作了閱讀跟蹤表，登記書目和讀書的大約字數以及 讀書筆記 本，督促學生養成習慣，定期在班上交流展示，發現典型，評出優秀，擴大影響。

4怎樣開展小學語文課外閱讀

一、激發學生閱讀興趣

興趣和愛好是獲取知識的動力。教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。小學生的模仿性強，根據學生敬佩英雄，崇拜名人的特點，經常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。有意識地向學生介紹老舍、葉聖陶、冰心等名人熱愛書的一些故事，讓學生搜集名人 讀書名言 ，這種「名人效應」所產生的力量也是不能低估的。要讓學生愛讀書，教師首先要以身作則多讀書。

課外時間，經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對學生是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到教師對閱讀的重視從而自覺的進行閱讀活動。經常給學生講自己童年是怎麼閱讀的，有哪些閱讀收獲，與學生分享閱讀的快樂，並給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常快樂。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來，不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。對學生的閱讀要多鼓勵，在閱讀課上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時;當學生道出一些其他同學所不曾了解的 科普知識 時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

二、推薦材料

1、學生合適的課外書。當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界裡，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所雲。因此，學生閱讀的興趣激發起來後，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。推薦時課外書要考慮以下幾點：一是要與學生的生活密切相關。適時選擇一些與學生的生活密切相關的動人的篇章讓學生閱讀，學生就會熱情高漲。如果當一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會是持久而深遠的，不僅內容可能終身難忘，而且有關語言也可能永遠難忘。

二是與學生的心靈世界息息相通。小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。 童話故事 具有幻想性，故事裡面的人物是虛構的，環境是假設的，情節、事件也不是生活中實有的，但幻想中卻往往寄託了孩子們的希望和理想，折射出他們內心的精神追求，因此，對於孩子們來說具有很大的魅力。科幻小說不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學性，是人們美好願望的一種體現，和童話比起來，更具有現實意義。人們想戰勝死亡，渴望生存，古往今來的童話里便出現了不老的仙人、不滅的生靈;而科幻小說里則出現了神奇的新葯，發明了新的醫療器械。這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對未知世界充滿好奇，總想問個「為什麼」。

他們喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為好奇心的驅使。所以像《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。三是讀物的語言水平要略高於學生。結合我校開展的「讀千古美文、做當代君子」的活動，讓學生廣泛涉獵千古傳誦的經典 範文 ，此類文章文辭優美，能直通學生的精神世界，學生讀這樣的文章，語言和精神的修養都會得到提高。如：「名家名句」，「唐詩宋詞」等，要讓學生多讀。

一些千古傳誦的名句具有廣泛的適用性和較高的使用頻率。如：「三人行，必有我師焉。」「欲窮千里目，更上一層樓」、「春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來」、「不識廬山真面目，只緣身在此山中。」這些詩句與學生在現實生活中的心靈世界很接近，容易產生共鳴，應多選一些含有這些語言的文章讓學生閱讀。

2、結合語文課本開展拓展閱讀。語文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個故事，而這個故事有著復雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據教學內容的特點，開展拓展閱讀，加大學生的閱讀量。

3、拓展課外閱讀的 渠道 。當今世界已進入了信息時代，應讓學生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限於書本。除了班級圖書角里的書籍和學生訂閱的雜志以外，還可以學會用各種途徑進行廣泛閱讀。雖然沒有上網閱讀的條件，電視中一些優秀的欄目等也是獲取知識的好渠道。

三、適時進行方法指導，使自主閱讀事半功倍

1、摘抄畫句法：向學生提出摘錄和畫旬的要求，要求學生一邊讀、一邊畫、一邊摘，或妙詞佳句，或名言警句，或知識哲理，或問題答案，分門別類地摘錄在自己的本子上。摘畢，要寫清什麼時候、摘於什麼刊物、作者是誰。

2、批註「挑剔」法：要求學生在閱讀中，解放思想，不迷信作者，發現疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進行批註，發表個人評論意見，對錯誤、消極的敢於「挑剔」。

3、反復閱讀法：要求學生對一些重點文章或重點章節段落，要反復閱讀，閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，培養「真讀書」的本領。

4、質疑問難法：能提出問題，是讀書中思考的收獲。教師要指導學生讀書時學會處處設疑，於探究中釋疑、解疑。「一番覺悟，一番長進」。

5、讀寫結合法：這里所說的讀寫結合，主要指兩種形式：①寫提要，對讀物的內容、要點、基本情節等進行歸納縮寫。②寫心得，寫出自己的感想、收獲和評價。

⑨ 小學生課外閱讀記錄卡怎麼寫

小學生課外閱讀記錄卡

1、班級， 姓名，日期。

2、書名，作者。

3、內容摘要。

4、 好詞好句。

5、閱讀心得。

示例

班級：五年級；姓名：王明；日期：xx年xx月xx日

書名：《西遊記》作者：吳承恩

內容摘要：

孫悟空、好吃懶做卻忠心耿耿的豬八戒和忠厚老實的沙僧三人保護唐僧去西天取經的故事。一路上險象環生，師徒三人隨機應變，斬魔除妖。在徒弟們的保護下，唐僧終於順利到達西天，完成了取經任務。

閱讀心得：

是以無比的智慧、勇氣和信心來接受挑戰的。斗爭越艱難，他的鬥志就越強。從他身上，我學會了在學習上要有接受挑戰的勇氣和堅持不懈的毅力。

(9)小學語文課外閱讀怎麼寫擴展閱讀：

小學生課外閱讀的目的：

1、提高寫作能力。

2、豐富知識，增長見識。

3、培養興趣。

4、讓孩子學會專注。

5、豐富課外生活。

⑩ 小學語文課外閱讀教學方法

一、確定專題，學習閱讀方法。教給學生一種閱讀方法甚至一種方法的一個方面。
二、運用方法，進行閱讀體驗，形成技能。在初步了解閱讀方法的基礎上，教師安排充足的時間，讓學生運用所學的方法進行閱讀體驗。
三、暢談方法，交流收獲，共同提高。教師有組織地讓學生結合閱讀實踐體驗，談出自己怎樣運用所學方法進行閱讀的，可以說這樣閱讀的好處、收獲。