二年級語文課文是按什麼順序

『壹』 人教版初中二年級語文課文按什麼順序講

開學先開第五單元《桃花源記》然後第一、二單元和五單元穿插講，第六單元和第三、四單元穿插講。趕出兩周課開下冊一個單元。覺得還行給個最佳答案啊~

『貳』 二年級語文下冊課文珍妮的帽子是按照什麼順序寫的

二年級語文下冊課文珍妮的帽子是按照事件的發展順序寫的，講述了患病女孩兒珍妮在老師和同學們的關心下由不快樂到找回了昔日的笑容，恢復了過去甜美生活的故事。

『叄』 課文有什麼順序比如時間順序，事情發展順序還有什麼順

課文順序有：

一、記敘順序：

1、順敘：按事情發展先後順序，也叫事情發展順序。

2、倒敘：先寫結果，再交待前面發生的事。

3、插敘：敘事時中斷線索，插入相關的另一件事，再接著原線繼續敘述。

二、說明順序

1、時間順序：按照時間先後來安排說明順序．說明事物的發展變化常採用這種順序。

2、空間順序：按照空間方位關系來安排說明順序．說明事物的形狀、構造特徵常採用這種順序．游覽順序是空間順序的一種。

三、邏輯順序：

按照事物的邏輯關系來安排說明順序．這種順序常用於事理說明文。

『肆』 請問二年級課文《日月潭》第3、4自然段是按什麼順序寫日月潭美景的

請問二年級課文《日月潭》第3、4自然段是按時間順序寫日月潭美景的。

第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。

第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。「太陽高照」、「清晰」寫出了晴天日月潭美得明朗；「濛濛細雨」、 「輕紗」、 「朦朧」幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。

在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最後一個自然段概括了全文，贊美日月潭風光秀麗、是旅遊勝地。

(4)二年級語文課文是按什麼順序擴展閱讀：

這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島台灣著名的風景區--日月潭。日月潭是台灣省的一個大湖。那裡風景優美、氣候宜人，是旅遊度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島台灣，對祖國大好河山的熱愛之情。

本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。風姿教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及台灣寶島的熱愛之情。

『伍』 課文日月潭是按什麼順序來寫日月潭的美景的

課文首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光，接著介紹了日月潭名稱的來歷，然後描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點，表達了作者對日月潭的由衷贊美。

這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島台灣著名的風景區--日月潭。日月潭是台灣省的一個大湖。那裡風景優美、氣候宜人，是旅遊度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島台灣，對祖國大好河山的熱愛之情。

(5)二年級語文課文是按什麼順序擴展閱讀

日月潭位於中國台灣省阿里山以北、能高山之南的南投縣魚池鄉水社村，舊稱水沙連、龍湖、水社大湖、珠潭、雙潭，亦名水裡社。

日月潭湖面海拔748米，常態面積為7.93km²（滿水位時10km²），最大水深27米，湖周長約37千米，是中國台灣外來種生物最多的淡水湖泊之一。它以光華島為界，北半湖形狀如圓日，南半湖形狀如彎月。

2009年，日月潭入選世界紀錄協會「中國台灣最大的天然淡水湖」，在清朝時即被選為台灣八大景之一，有「海外別一洞天」之稱。

『陸』 二年級下冊語文中，雷雨一文是按照什麼樣的順序寫的

根據課文內容填空。
1．課文是按（ ）、（ ）、（ ）的順序來寫的。
2．雷雨前，滿天的（ ），（ ）地壓下來。樹上的葉子（ ），蟬 （ ）。忽然，天空颳起（ ），閃電（ ），雷聲（ ）。
3．雷雨中，雨（ ）。往窗外望去，（ ）哇，（ ）啊，都（ ）。

1．雷雨前 雷雨中 雷雨後
2．烏雲 黑沉沉 一動不動 一聲也不叫 一陣大風越來越亮 越來越響
3．越下越大 樹 房子 看不清了

『柒』 小學語文中，都有什麼順序（按什麼順序）描寫

1、時間順序。即按照事理發展過程的先後來介紹某一事物的說明順序。如《大自然的語言》

3、邏輯順序。即按照事物或事理的內部聯系及人們認識事物的過程來安排說明順序，這種順序常用於事理說明文。如《偉大的出征》

4、插敘。插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的回憶或故事的敘述方法。如《羚羊木雕》

5、倒敘。是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然後再從事件的開頭按事情先後發展順序進行敘述。電影及小說創作中常用。如《背影》

『捌』 雷雨一文按雷雨前雷雨中雷雨後什麼順序寫的

《雷雨》一文按雷雨前，雷雨中，雷雨後，時間順序寫的。

《雷雨》是人教課標版二年級下冊語文教材中的課文 ，由梓君朗讀。文章用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。

雷雨就是雷陣雨，是空氣在極端不穩定狀況下，所產生的劇烈天氣現象，它常挾帶強風、暴雨、閃電、雷擊，甚至伴隨有冰雹或龍卷風出現，因此往往可造成災害。

(8)二年級語文課文是按什麼順序擴展閱讀

內容簡介：

滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

雨越下越大，往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。

寫作背景：

夏季，太陽光直射使地面上的水蒸發得比冬、春、秋都快。貼近地面的空氣因溫度較高，能夠接納更多的水汽，導致空氣的密度減小，空氣變輕，變輕了的空氣不停地上升。

隨著海拔高度的增加，溫度會逐漸下降（每上升100米，氣溫降低0.6度），空氣也就漸漸涼下來。空氣涼了，就無法容納原先豐沛的水汽，一部分水汽就會凝結成小水滴，天空就會起雲。這就是積雨雲。

當積雨雲內的小水滴不斷碰撞合並成較大的小水滴時開始往下落，而從地面上升的熱空氣卻一個勁往上沖，兩者之間摩擦後就帶上了電荷。

上升的氣流帶正電荷，下落的水滴帶負電荷。隨著時間的推移，積雨雲的頂部積累了大量的正電荷，底部則積聚許多負電荷；地面因受積雨雲底部負電荷的感應，也帶上了正電荷。

『玖』 二年級語文排序方法有哪些

語句排序就是題目給出4-6句話，讓考生們按照一定的思路將它排序，使之成為一個完整的段落。那麼小學 二年級語文 排序 方法 有哪些呢?下面是我為大家整理的關於小學二年級語文排序方法有哪些，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學二年級語文排序方法有哪些

一、把握中心，確定龍首

例：下面六個分句打亂了順序，請重新排序。只寫序號。

①蘇東坡被貶廣東，他一到惠州，就賦詩大贊「嶺南萬戶皆春色」。②由於廣東的自然環境優越，可提供作盆景的樹種很多。③廣東盆景又稱嶺南盆景。④廣東盆景的盆栽藝術，也有近千年歷史。⑤到了清代，盆景藝術已普及於民間。⑥所以，廣東盆景以樹樁盆景較為盛行。

解析：本題六句話談的中心內容是廣東盆景，中心句為③，定為龍首，放開頭;再由關聯詞語「由於」和「所以」，確定②⑥為一組並緊隨其後;最後④①⑤因追述歷史並按時間的先後舉例，排在最後。故正確排序為③②⑥④①⑤。

二、留 心語 段，注意標點

在審題時，我們要注意語段和備選 句子 里標點符號的使用情況，借之幫助排序。尤其值得注意的是分號和句號。

例：依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是()

第十屆全國中學生運動會會徽造型 ， 。;

， ; ，象徵著青少年朋友在中運會上充滿激情、滿懷希望、實現夢想。

①會徽還將「十」和「中」巧妙的融入其中。②色彩上採用紅、綠、藍三種顏色。③指出本屆運動會的特徵。④體現了本屆運動會「陽光運動」的主題。⑤猶如一個在奔跑或舞動的陽光少年。⑥仔細看又有一個變形的漢字「長」，點明運動會的地點。

A、④②⑥①⑤③ B、④③⑥②①⑤

C、⑤④⑥①③② D、⑤③②①④⑥

解析：這是一段說明性文字。由橫線處的句號和分號可知，備選的六個句子應分為四層，即④句的「主題」、⑥句的「地點」、③句的「特徵」和②句的「色彩」。再從四層的邏輯來看，「主題」在前;從後文「象徵著青少年朋友在中運會上充滿激情、滿懷希望、實現夢想」來看，「色彩」在最後。最後從其他句子間的內在聯系確定排列順序為：⑤④⑥①③②，即答案C。

三、聯系語境，辨明句間關系

1、時間順序。使用記敘表達方式的語段一般使用時間順序。其順序一般由表示時間的詞語或暗含時間概念的詞語表示。

例：將下列四句話填在下面的橫線上，正確的順序應為()

①就像勇敢的戰士一樣。②不顧一天行軍的疲勞。③馬上扔下背包。④聽到大雨即將來臨的廣播。

某校師生 野營 訓練來到村裡，，和村民一道投入搶收戰斗。

解析：此題所列的四句話是「某校師生」發生的一系列動作，「聽到廣播」是引發「扔下背包」等的緣由，應排在開頭;「像勇敢的戰士一樣」是形容戰士沖入搶收戰斗的，應放在最後。根據暗含時間概念的詞語，動作行為的先後順序為「聽到――不顧――扔下――投入」，因此四句話的正確排序為④②③①。

2、空間順序。使用說明、描寫表達方式的語段一般採用空間順序。其順序一般是先外後內，先上後下，先左後右等。

例：將下面的句子組 成語 意連貫的一段話，排列正確的一項是()

①踏著溪中的幾塊墊腳石過了溪，路旁有茅棚，住著一兩家老百姓。②右手下坡去約十來步，就是一條小溪，水卻不深。③小屋前門有一條小路，曲折向外，在松林中行約數百米，便「豁然開朗」。④還有很多美麗的骨牌草，有的還是很青翠，有的已經很枯黃。⑤左手上坡去是一條較為正式的路，隔路又是一片松林，坡頭長滿了半人高的茅草。

A、①④②③⑤ B、③④②⑤①

C、①⑤②④③ D、③⑤④②①

解析：這是一個描寫語段，寫沿著小屋曲折向外，於松林中行約數百米後所看到的「豁然開朗」的場景。據此判斷，③顯然是首句。此外，⑤④為一組，寫左手上坡去所見的森林和草;②①為一組，寫右手下坡去看到的小溪及過溪後見到的茅棚。由於空間順序一般按「先左後右」的原則排列，所以確定⑤④應排在②①之前，則本題的答案為D。

3、邏輯順序。邏輯順序主要有：由概括到具體，由整體到局部，由主要到次要，由現象到本質，由原因到結果，由特點到用途等。一般有相應的關聯詞作為標志。

例：將下列語句依次填入文中的橫線處，使上下文語意連貫，只填序號。

幾十年來，霍金的身體禁錮在輪椅中，，，

①他以極度殘疾之身，取得極其輝煌的科學成就，成為自愛因斯坦以來引力物理學領域最大的權威。他執著地尋求著「我們從何處來，我們往何處去」的答案。②震動了整個理論物理學界。③發現了一個又一個宇宙運行的重大奧秘。④思維卻遨遊於廣袤的太空。

解析：整個語段按照邏輯順序排列，從橫線前「霍金的身體禁錮在輪椅中」一句的句式和句意可知，④句應與之緊密聯系。剩下的三句從邏輯推理可知，應該先是①句「執著尋求」之因，才會有③句的「發現奧秘」，才會有②句的「震動學界」，所以四句話的排序是④①③②。

四、瞻前顧後，巧抓關鍵詞句

1、代詞

為了保持句子在表意上的簡潔性，往往在後續句子中使用代詞來稱代前文已經陳述、說明的內容。當某句中出現代詞時，可以根據語意找准它所指代的對象。這類代詞有：這，這里，這些，這時，那，那裡，那些，那時，我，你，他，她，其，其中，此，彼等。例：依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是()(2008年遼寧、吉林卷，4)

紅星小學門衛王煦被區 教育 局評為「十大感動校園人物」，他的 事跡 中最突出的一條是認識全校500 多個學生並能叫出他們的名字，為家長提供了很多方便。 ， 。，

。 ， 。門衛感動校園，體現的就是一種服務育人的精神。

①學校里的教師是在教書育人。②這不只是像背書那樣背出來的。③要叫出全校學生的名字，實在不容易。④校園內的管理、服務也無不在體現育人的功能。⑤能叫出幾個學生的名字，很簡單。⑥這是關愛學生、日積月累的自然結果。

A、①④⑤②③⑥ B、②⑥①④⑤③

C、③⑥②①⑤④ D、⑤③②⑥①④

解析：②句開頭的「這」，指代⑤③句中陳述的王煦對全校500 多個學生的熟悉程度，這就清晰地顯示了⑤③句和②⑥的層次：⑤③句講的是程度如何，而②⑥句講的是達到「這」程度的原因為何。所以答案為D。

2、重復出現的相同詞句

例：依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是()

在儒家傳統中，孔孟總是形影相隨，

①既有《論語》，則有《孟子》。②孔曰「成仁」，孟曰「取義」，他們的宗旨也始終相配合。③今人馮友蘭，也把孔子比作蘇格拉底，把孟子比作柏拉圖。④既有大成至聖，則有亞聖。⑤《史記》說：「孟子序詩書，述仲尼之意。」

A、④②①③⑤ B、①②④⑤③

C、①④②③⑤ D、④①②⑤③

解析：本題起句是個總起句，下面的句子就要按照「孔孟總是形影相隨」來展開。①④都含有「既有」「則有」，句式結構一致，且從內容看應是先人再作品，所以正確順序應是④①;②句中的「也」字，標明它應放在①後;③⑤句是用馮友蘭和司馬遷的觀點來印證自己的說法，應按時間順序排列，即為⑤③，故選D。

2小學二年級語文識字 教學方法

一、在識字教學中激發學生的學習興趣

在語文教學中，我採用了一些方法對提高學生學習生字的興趣有很大幫助。訓練學生自學的能力，首先是讓學生觀察生字，看字形，記字音。小組討論用什麼方法才能記住這些字。學生通過討論 總結 出了許多的識字方法。我在加以總結就形成了加一加、減一減、猜一猜等方法。

加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學來扮演偏旁，一些同學來扮演學過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果不錯。

減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學習「去」就是「丟」掉了一筆就變成了「去」，「 家」沒有了房蓋就成了「豕」。學習過程也可以變成一個游戲過程，讓學生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學生學習的興趣也提高了，記住的生字就多了。

猜一猜就是把字變成一個字謎讓學生來猜。

通過這些方法加上輔助的游戲學生學習生字就充滿了樂趣，也大大的提高了識字量，省去了重復書寫給學生帶來的負擔和壓力。

二、在閱讀教學中指導學生反復識字

1、指導學生在閱讀中讀准字音

預習是專為學習新知識作準備的。為提高學生的識字效率，我們要求學生初讀課文時，「看看生字條中的生字寶寶，你已經認識了誰?跟它打聲招呼，讀出來吧，還有誰你不認識?快把它從課文中找出來，圈一圈，藉助拼音讀一讀吧。」學生們立刻行動起來，很樂意到課文中認生字，獲得了學習生字的主動權。

2、教會學生在閱讀中鞏固識字

兒童 識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學認為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學中，我一方面在課堂上利用各種教學手段，採用多種形式，反復朗讀課文，隨課文識字，即在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便於理解字詞的意思，有助於建立字詞在音、形、義上的統一聯系。另一方面，鼓勵學生在課外閱讀中主動識字。教學中，我經常布置學生課外閱讀自讀課本及家長為孩子購買的低幼兒童讀物，放手讓學生去閱讀，發揮學生學習的主動性，把識字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識字，又使學生及早接受獨立閱讀的訓練，獲得良好的語言習慣的培養。這樣，通過課內、課外大量閱讀，激發了學生的識字興趣，拓展了識字空間。

三、引導學生在生活中識字

引導學生在生活中識字，我力求做到形式多樣，活潑生動，體現趣味性;力求做到課內外相結合，校內外溝通，體現開放性。

利用傳播語言的各種媒體，通過布置、檢查、展示、評比等活動，讓學生在生活中樂於識字。如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的 標語 。帶領學生一邊參觀校園一邊引導識字;認同學的姓名，使學生快速而有效地認字;藉助生活中的實物、圖片等識字。教室里有很多現成的實物，如門、窗、講台、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機，我都在上面貼上字卡，讓學生看到什麼就認表示該實物的字;進行識字比賽，比一比誰認識的字多。如，學慣用品類、水果類、蔬菜類、 植物類 、 動物類 。

3小學二年級語文作業設計方法

一、作業設計要講究趣味性

從心理學的角度講，趣味不僅可以提高學生做的興趣，而且做的過程可以加深對大腦皮層的刺激，使其印象深刻。低年級學生年齡小，作業的趣味性就顯得尤為重要。比如一位教師布置學生抄寫生字，先要求學生用生字卡片做個游戲：第一步，把生字按字形結構歸類。第二步，把左右結構和上下結構的字再按在田字格中所佔比例的不同情況重新排列，即按左寬右窄、左右各半、上大下小、下大上小、上下各半的字再歸類。

(視具體情況選用哪幾種，且確定先後順序。一般把量多的放在前面。)學生在歸類的過程中，動眼、動腦、動手，興趣盎然，同時反復觀察每個生字的字形結構，加深了印象，一般抄寫三、四遍就足夠了。再如一位教師把抄詞語變為寫詞語，即鼓勵學生在抄詞語的時候，抄寫一遍生字組成的新詞，再根據生字的意思自己組一個到兩個詞語寫下來。這樣的設計，給學生留有創造發揮的餘地，又引入了競爭機制，學生就不再視抄寫詞語為苦事，而是津津樂於此事。

二、作業設計要講究多樣性

語文水平的提高有賴於聽說讀寫的訓練。這里的多樣性指的就是作業設計要顧及聽、說、讀、寫諸方面，同一項目的訓練要注意形式多樣。比如，一位教師除了設計一般形式的作業之外，還設計了同學互讀課文;用磁帶錄下自己讀的課文，再放給同學聽;學生自由結合練習分角色朗讀課文;聽電台的少兒節目和 故事 磁帶;讀課外書;互講故事和互讀 日記 ;互默詞語再互相批改，最後再由教師檢查等等形式的作業，均收到了良好的效果。

三、作業設計要講究有效性

所謂有效性首先指的是作業形式要採用"優選法"，能達到同樣目的的形式，要選用所佔時間最少、效果最好的。比如區別同音字、音近字，有些字採用比一比，組成詞語的辦法就能達到效果;有一些字諸如"再在"、"做作"、"坐座"、"已以"，採用選詞填空的形式就優於比較 組詞 。其次要根據不同的情況設計不同的習題。這主要是指在發現學生的錯誤所在以後的訂正題的設計，比如有的學生寫了錯字，就應該要求學生把正確的生字抄寫幾遍;有的學生寫了別字，就應該要求學生對容易混淆的字進行比較組詞。

四、作業設計要講究綜合性

作業的綜合性是指要盡可能地集多項訓練功能於一題。作業設計講究綜合性可以收到一舉多得、事半功倍的效果。比如一位教師在學生做口頭作業時，從不重復學生說的答案，也要求學生不重復學生已說過的，還要求學生努力吸收前面同學答案中好的成分，這就在訓練學生說的同時，訓練了學生聽的能力。再如學生寫句子、寫話，要求學生寫完後必須自己先讀一讀，再讀給同學聽一聽，使聽說讀寫的訓練融為一體。再如抄生字與抄詞語、組詞語結合，抄字、組詞、寫句結合。這位教師還把在作業本上與學生進行筆頭交流，作為一種因材施教、綜合訓練的好形式。批語有鼓勵、批評的話、有訂正要求，有告訴學生錯誤原因的話，也有傳授新知識的內容。新知識主要是告訴學生一個使用正確，但不會書寫而用音節代替的詞語。這種形式不僅能增加學生閱讀理解的機會，還能增進師生之間的感情。

4小學二年級語文寫話教學方法

一、模仿和感悟

寫作能力的形成，需要有口頭表達能力作基礎，需要內部語言的發展。小學二年級的學生雖然識字量不多，生活閱歷也不夠，但他們的口語表達卻日臻完善，而且他們對一切充滿好奇，有著初生牛犢不怕虎的精神，敢說、愛說。那麼，如何豐富學生內部語言的發展，培養學生的寫話能力呢?不妨讓學生在模仿中感悟、內化。

模仿是孩子的天性。茅盾曾經說過，模仿可以說是創造的第一步。因此，把模仿引入寫作，一直是寫作教學的傳統做法。當然，讓二年級學生模仿的內容、方法都應「百花齊放」。

1、仿句

現在的課文文質兼美，尤其是一些精彩語段，可讓學生模仿。例如給學生示例：「梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。」可以先讓學生反復吟誦，自然而然地把句式植入心中，再利用幻燈片提供一幅幅美麗的畫面，結果學生竟然說出「楓樹披上火紅的風衣，橘子提著紅紅的燈籠……」這些詞句，然後嘗試寫話。有的學生寫四句，有的學生寫一句，也有個別學生抄寫別人的例句，總之，學生感悟了對此情此景的寫話。又比如在教授《歡慶》一文時，學生們還模仿此文，集體創作了一首《迎春歌》：「花兒張開了美麗的笑臉，柳條舒展著婀娜的身姿，雨點奏起了歡快的樂曲，青蛙跳起了迷人的歌舞。大自然的兒女們，一起迎接春姑娘的到來。」

2、仿段

不僅是課文中的一些詞句，還有許多段落，都可以逐漸讓學生開展模仿練習，從而慢慢提升學生寫話的能力。比如教授《黃山奇石》一文，學生在學習了「仙桃石」「仙人指路」「金雞叫天都」等詞語以後，教師可讓學生根據文中詞語「天狗望月」，想像奇石模樣，並嘗試著運用這些詞彙，組織自己的語言給予一段介紹，然後將這些介紹轉化為文字寫下來。

再如在《小柳樹和小棗樹》一文中，小棗樹說：「你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早;到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊!」教師可整合課文內容，結合句子形式「雖然……可是……再說……」來讓學生學著 說說 小棗樹。

3、仿說故事

有些課文內容簡單、故事性強，教師可結合閱讀來說說故事，然後讓學生也嘗試著說故事。比如學生學過《一分鍾》以後，可以讓學生續編故事，說說「第二天，鬧鍾又響了……」;學過《我要的是葫蘆》後，讓學生說說「第二年，他又種了一棵葫蘆……」學生在語言組織上可模仿課文，在具體故事內容上又可充分發揮他們活躍的 想像力 ，說故事的熱情非常高。學生說故事之後，教師再讓學生嘗試將自己續編的故事寫下來，練習寫話。這樣學生當堂習得，當堂內化，當堂說寫，既有方法，又有內容，寫話的難度就降低了。

二、童心和童趣

聽、說、讀、寫之間具有內在的聯系。聽、讀是「輸入」，是「吸收」，是「內化」;而說、寫則是「輸出」，是「應用」，是「外化」。因此，要有良好的「輸出」，除了掌握「輸出」方法，關鍵還要有豐富的可供「輸出」的內容。

小學二年級的學生，童心未泯，如何促使學生寫話時寫出他們感興趣的內容，避免沒話可說，或者寫假話、寫大話、寫空話的現象呢?恐怕教師在寫話教學中精心維護學生的童心和童趣是關鍵。

1、求意真

要讓學生在寫話中有話可說，有話可寫，教師首先要深入了解學生，布置學生感興趣的話題讓學生寫。例如，我們根據二年級的學生在幼兒園就積累了大量兒歌的情況，在一年級進行了兒童詩每日誦讀，在二年級開展了兒童詩金山講堂，既符合學生的興趣，又適宜學生的認知能力，取得了良好的效果，學生自然而然地愛上了童詩，寫出了許多情真意切的富有童趣的詩歌。在學生學了《風娃娃》一文之後，筆者在閱讀課中開展了《風》——兒童詩課外閱讀活動，結果學生一篇篇《風》的佳作紛呈：「春風吹綠了柳樹，夏風趕走了炎熱，秋風催熟了果子，冬風刮疼了臉蛋。」「風在哪裡?風在樹林里，樹兒奏起動聽的歌曲。風在哪裡?風在草地上，草兒跳起優美的舞蹈。」

要促進學生追求寫話中的真情流露，教師其次要注重以評價激發和維護學生的童真和童趣。例如，評價學生的寫話作品時，要善於挖掘學生作品中的創意，而不是看作品是否格式規范、話語是否華麗等。因為寫作的技巧可以逐步培養，而一旦打擊了學生的童心，則難以彌補。因此，只要學生努力寫出了他內心想說的話，教師就應該給予學生激勵，給予學生成功的體驗。筆者在評價學生寫話時，手中的「★」總是送不完。另外，每本小小的日記本中，筆者都會精心選擇1—3篇，排版成稿，在班級網頁刊出，在班級牆報張貼，讓人人賞讀，讓小作者充分感受成功的喜悅，同時也學習到別人的長處。

2、求話實

二年級學生的閱歷畢竟有限。因此，教師還要創設各種機會豐富學生的視野和經歷，使學生的寫話能有實在的依據，寫出的內容翔實豐富。

「問渠那得清如許，為有源頭活水來。」為了保證學生寫話的「活水」，我校不僅用好用足現行教材和配套的同步閱讀，還每年開展讀書節活動。以二年級為例，除了制訂讀書計劃和教室布置外，還要完成古詩文考級、說話寫話考查和課外書的閱讀。我們都知道，培養看書習慣並不是一件易事。為此，筆者確定了讀書的內容：趣味十足的注音讀物《大個子老鼠和小個子貓》系列叢書;保證了看書時間：每天半小時。然後師生共讀，每周有檢測，以校訊通形式發送檢測題讓家長檢查，讓讀書真正地落到實處。

同時，筆者還讓學生寫日記，一句兩句不等，周六日稍長，目的是讓學生善於觀察周邊事物，積累生活素材，並趕走懼寫的心理。值得注意的是，別讓家長拔高要求，從而讓學生感覺日記遙不可攀，違背了「樂」寫的初衷。另外，我班還要求學生回家每日說事，要求說響亮，說清楚，讓家長了解孩子情況、班級情況，同時又增進了親情。

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『拾』 小學二年級語文（我們的玩具和游戲）是按什麼順序寫的

小學二年級語文《我們的玩具和游戲》是按時間順序寫的。
《我們的玩具和游戲》教案
教學目標：
知識與能力
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.會認10個生字，會寫8個字，識記本課中表示玩具和游戲名稱的詞，積累「經常、舉行、曲曲折折、冰天雪地」等詞語，繼續練習獨立識字的方法。
3.指導學生完整地說一句話和一小段話，訓練學生的口語表達能力和寫話技能。
過程與方法
1.學生在教學過程中完全是活動的主人，通過自主學習和合作學習，完成對知識的歸納和總結。
2.採用「問題——討論式」教學法，激發學生的學習興趣和探究*，讓學生主動參與，最終完成知識的構建。
3.通過及時評價和總體評價激勵學生的學習動機。
情感態度與價值觀
1.通過朗讀課文，讓我們農村學生體會農村孩子自豪快樂的感情。
2.通過學習課文，激發學生的學習興趣和探究*，增強農村學生的自信心。
教學流程：
第一課時
一、游戲激趣，導入新課
1.談話導入，游戲激趣：拍手游戲。
2.揭示課題，板書課題。
3.齊讀課題，提示「游」字的字形。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，劃出不認識的生字。
2.用自己喜歡的方式認識生字，把你認為難讀的句子多讀幾遍。(課件出示：識字方法)
3.小組交流自主識字成果。
4.指名分段讀文，及時評價。
5.學習詞語。
1)課件出示第一部分詞語。
(1)小老師教讀。(師正音，並點撥多音字的認讀)。
(2)同桌互讀。
(3)開火車讀。
(4)去掉拼音，分組賽讀(座位組、男女組)。
2)課件出示第二部分詞語。
(1)你發現了什麼?
(動作+名稱)
(2)做連線題
(3)你能說幾個這樣的詞語嗎?補充，生自由說
___手絹 ___皮筋 ___象棋 ___謎語
學______ 織______ 擦______ 撿______
6.現在把生字寶寶放回到課文里，你還能認識它們嗎?齊讀課文。
三、識記字形，指導書寫
1.你們是怎麼記住這些字寶寶的呢?(出示要求書寫的生字的課件)
2.同桌討論。
3.全班交流，師點撥。
4.指導書寫。
(1)「形」。
①讀音，後鼻韻母。
②字形，學會觀察。
③書寫，師范寫，生書空。
(2)「夏」。
①與形近字「復」比較，你有什麼好辦法記住「夏」?
②老師范寫，學生觀察。
③學生在作業本上寫一個。
5.選擇你喜歡的生字寫一寫。
第二課時
一、引人課題
1.談話導入，直入主題。
2.板書課題，齊讀課題。
二、復習字詞
出示字詞，指名讀、齊讀。
三、整體感知
1. 指名讀課文，正音。
2. 學生自由讀課文，你知道了什麼?
3. 匯報交流。練慣用「讀了這篇課文，我知道了_________。」
四、 品讀感悟
1.自由讀課文二、三、四、五自然段，說說孩子們都玩了什麼游戲和玩具?如果能按照下面的句式來說，你就最棒了。
________，孩子們在________。
(什麼季節) (哪裡)(干什麼)
2.學生交流匯報，教師相機板書，並指導朗讀。
五、 讀寫結合
1. 出示例句。
夏天，我們喜歡自己做抄網，去河邊捉小魚和小蝦。
______，我們喜歡________，_______。
______，______喜歡_______，_______。
2. 仿照例句自己說一說。
3.同桌討論交流。
4. 全班匯報交流。
5. 師小結。
六、 拓展延伸
同學們放學回家後，和爺爺奶奶、爸爸媽媽交流，聽聽他們小時候玩過什麼玩具和游戲。
七、 寫字練習
選擇自己認為最難寫的字，在課堂練習本上書寫