三年級語文如何輔導孩子認識字

㈠ 小學三年級語文基礎很差的學生該怎麼輔導

首先，孩子有些題是看拼音寫詞語，拼音也必須過關，看到拼音能立馬拼出來，而不是慢慢按拼音聲母韻母拼，提高拼寫速度，必然能在一定程度上提高做題速度。曾經輔導過一個二年級的男生，也是語文成績不理想，拼音慢，有時還馬虎，看錯了拼音，有時拼個讀音很奇怪不知道是什麼意思八成是自己看錯了，拼錯了，所以要首先加強這方面的練習。

其次要加強孩子生字詞的認識，現在課本每篇課文後邊都有生字詞表，這些字必須記住，記熟，一個字有多個含義，可以圍繞這個含義組多個詞語，有時有些形象的事物可以輔助記憶。記住生字詞是必要的，也是學習語文的基礎。

再且就是讀課外書，讀一些散文，故事，小說都可以，加強理解文章的能力，加強語感，同時還可以做讀書筆記，把自己感覺優美的句子摘抄下來，讀書破萬卷，下筆如有神，寫作文時用上了，那就是你自己的，那就是加分項。

㈡ 如何進行三年級的識字、寫字教學

橫江小學 胡振華
三年級的識字、寫字教學肯定不會與一、二年級的識字、寫字教學等同，因為低年級以識字為重點，到了三年級要進行過渡到中年級以閱讀教學為重點，也絕對不能忽視學生識字。教材中要求學生認字的數量只是下限，教師應該鼓勵學生的通過課本以外的其他渠道，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字方法、經驗和感受，初步培養學生具有獨立的識字能力。
二、課中，我會進行認真的檢查、指導。但檢查、指導不能做得太呆板、太嚴肅，要注意不要讓孩子覺得真是枯燥無味，毫無樂趣，要激發孩子識字的熱情，激發孩子匯報的積極性。因而，我常在課堂上設置一定的情境，讓孩子在興奮中不吐不快，交流匯報。
孩子通過預習，有自己獨特的識字方法，我們要把講台讓出來，讓學生匯報自己最拿手的識字方法，他願匯報哪個就匯報哪個。在匯報中，生生互動，師生互動，相互得益。當然生字那麼多，每字都匯報是不可能的，我們老師要做到心中有數。要明白哪些字學生一看一讀就能明白，哪些字比較特殊，不太好理解，不好記，容易混淆的。就要讓學生充分開動腦筋智慧，積思廣益，把這些字讓學生匯報自己的方法，使大家得到啟發，觸動。有的孩子喜歡老師教大家認字；有的喜歡找好夥伴一起識字；有的喜歡編兒歌，做動作，在語言環境中識字；有的善於想像；有的喜歡抄寫……只要能盡快記住漢字，方法不求統一。
我們要鼓勵激勵孩子自創各種各樣的識字方法，如加一加、減一減、編謎語、編兒歌、歸類、聯繫上下文理解記憶、利用形聲字形旁、聲旁來記憶、造句來幫助理解記憶等等。在多次的方法的應用匯報中、相互啟發中，孩子一定會積累很多識字的方法，同時又促進了自主識字能力的提高！對孩子好的識字方式方法，我們要多加鼓勵，一顆星、一個眼神、一個微笑、一個大拇指……對他們來說都將是多麼大的激勵。我們的課堂上千萬不能吝嗇這些對我們來說是舉手之勞的事。
匯報展示過後，我們還不能忘了鞏固所學生字。我常採用的方法是在讀文中鞏固。我們識字的目的是什麼？無非就是為了更好地去讀文，理解我們的課文。而讀文又反過來鞏固了這些字的認識。課堂上，學了生字後，我常讓孩子把有生字的句段找出來，讓孩子們再去讀，做到讀通順、讀流利，如果孩子在學了生字後，讀文的准確流利度比沒學前有了進步，有了長進，那我們的生字教學應該說成功了一大半！
三、為了更好的識字，我們要建立大語文觀的教學觀念，提倡鼓勵孩子以社會為課堂，以生活為老師，盡量多的識字，鞏固字，這對學習也是很有幫助的。如：常布置一些實踐性的作業，到街上去看看，你會認哪些字，哪些不會，多向別人請教，爭取會認，到超市、書店轉轉等。並做成圖片、剪報等，拿到班裡展示、匯報，這樣既提高了學生識字興趣，又培養了學生敢於當眾表現自己的能力，以及收集資料的能力，學生在活動中又能享受到自主識字的成功的樂趣。以後教學某個字時，也許孩子早會認會寫了，從而對課堂效率的提高有了較大的幫助。
四、多鼓勵孩子讀書、練筆，在大量的閱讀、練筆中與所學的字詞見面，將會更加鞏固所學的東西。
在寫字教學中，我有三點想與大家交流
一、我們要時時關注孩子的寫字姿勢，讓孩子養成良好的寫字習慣。現在，有很多孩子由於提前從幼兒園就開始寫呀畫呀，形成了錯誤的寫字姿勢，趴得近，把筆捏得死死的，食指的第一節緊緊貼住筆桿，甚至使得兩個關節之間，形成了90度的角。錯誤的姿勢不僅影響了孩子的書寫速度、美觀度，也影響了手指健康，甚至導致做其它事手指不靈活，脊柱彎曲、近視等。現在三年級開始用鋼筆，以前姿勢不對，這是一個很好的轉變契機，我們要時時強調寫字的姿勢，讓孩子做到：寫字時全身心的放鬆，抬頭，挺胸，兩手兩腳自然放平，不緊張、不拘束。執筆我用一個簡單的方法來教他們檢查自己是否對，那就是看虎口是否是個圓圈，手指、手腕是否能活動自如。
二、要有的放矢指導孩子寫字。每一課要寫的字有十三、四個，我們不可能再像一二年級那樣一個個的觀察，一是時間不允許，二是孩子已有了寫字觀察的經驗。通常，我是和孩子們一道找出最不好寫的字，如易錯的字、筆畫多的字、筆順特別的字等來指導。一般分為四個步驟：
第二步：臨寫練習。讓孩子明白字的寫法特點，注意事項後，再觀察字的整體，做到胸有成竹，然後再下筆。告誡他臨寫時要做到一氣呵成，切忌看一筆寫一筆，每臨完一個字，叫學生一定與範字再對照一下，看哪筆寫得好，哪兒還有不足，然後再臨一個，爭取一個字比前一個有提高。老師巡迴指導，發現典型問題及時糾正。
第三步：評價欣賞。我一般先讓孩子自評，對照範字自己找優缺點，然後師生共評，選一些寫得好或寫得差的字展示，讓生再看範字，提出優點和不足，然後讓寫得差的上台再練寫，對他的進步及時表揚鼓勵。
第四步：再練提高。通過評價欣賞，學生認識到自己書寫的不足，再練寫幾個字，可以有效的進行鞏固、提高，再練，完成後可把成功的字展示給孩子們，進一步使孩子體驗成功的快樂，進而對其他的孩子也是一個激勵！
三、評價寫字。難點的字（一般兩三個）指導完，其它的字讓孩子觀察臨寫，我再巡視個別指導。為了激發孩子寫字的興趣，促使他們成功，我還注意對他們的字採取靈活的短語性評價，如本子上給他評價：很漂亮、漂亮、非常棒、好、你的字讓人看了很舒服、再努力、你快成功了等等。每次檢測，我還根據書寫好壞加分。這樣，大大地促進了孩子們把字寫好！
當然，要把識字寫字教學真正落到實處，而又要提高效率非一日之功。需要我們在教學多多總結經驗，以便取得更好的識字效果。

㈢ 如何進行三年級的識字，寫字教學

識字多少、快慢,直接關系著讀和寫的成敗,所以識字教學法是語文教學的一個重要部分,識字的目的是為了讀文、寫文,因而寫字教學法也顯得尢為重要.但是,三年級的識字、寫字教學肯定不會與一、二年級的識字、寫字教學等同,因為孩子已有了一定的識字寫字方法和經驗,何況,三年級的寫字量比一、二年級時多了許多,三年級的重要訓練又是進行段的訓練,這就要求我們要提高識字、寫字教學的效率. 現在我就將我如何進行三年級的識字、寫字教學的幾點做法與大家交流,如有不當,懇請指正.在識字教學中,我努力做到以下幾點,從而提高識字的效率和增強識字的效果.一、課前布置孩子們進行預習. 這是我從一、二年級就在逐步培養的.預習要求孩子們初讀一下課文,把生字、字和不懂的地方做出記號,或圈或點都可以.然後思考一下,你用什麼方法能記住這些字?對記住有困難的字可通過問父母、查字典等方法來解決,實在不能解決的在上課時注意從別的孩子處學習經驗.所以我班絕大部份孩子已養成了課前預習的習慣,能初步給生字擴一到二個詞,並能給一些字找到自己喜歡的記憶方法,一些自己不能說出部首的字,他們大多還會通過問、翻工具書等方式來弄明白.其實也就是讓學生自主識字.二、課中,我會進行認真的檢查、指導. 但檢查、指導不能做得太呆板、太嚴肅,要注意不要讓孩子覺得真是枯燥無味,毫無樂趣,要激發孩子識字的熱情,激發孩子匯報的積極性.因而,我常在課堂上設置一定的情境,讓孩子在興奮中不吐不快,交流匯報.如設置：男女生比賽場景,向老外介紹漢字的場景等. 孩子通過預習,有自己獨道的識字方式方法,我們要把講台讓出來,讓學生匯報自己最得意的識字方法.他願匯報哪個就匯報哪個,在匯報中,生生互動,師生互動,相互得益.但生字那麼多,是每字都匯報嗎?不能,我們老師要做到心中有數.要明白哪些字學生一看一讀就能明白,哪些字比較特殊,不太好理解,不好記.就要讓學生充分開動腦筋智慧,積思廣益,把不好理解不好記的字讓學生匯報自己的方法,使大家得到啟發,觸動.有的孩子喜歡當教師教大家認字,有的喜歡找好夥伴一起識字,有的喜歡編兒歌,做動作,在語言環境中識字,有的善於想像,有的喜歡抄寫……只要能盡快記住漢字,方法不求統一. 我們要鼓勵激勵孩子自創各種各樣的識字方法,如加一加、減一減、編謎語、編兒歌、歸類、聯繫上下文理解記憶、利用形聲字形旁、聲旁來記憶、造句來幫助理解記憶等等.在多次的方法的應用匯報中,相互啟發中,孩子一定會積累很多識字的方式方法,同時又促進自主識字的能力進一步得到提高!對孩子好的識字方式方法,我們要多加鼓勵,一顆星、一個眼神、一個微笑、一個大拇指……對他們來說都將是多麼大的激勵.我們的課堂上千萬不能吝嗇這些對我們來說是舉手之勞的事. 匯報展示過後,我們還不應忘了鞏固所學生字.我常採用的方法有兩種,一種是在豐富多彩的游戲中鞏固,如找朋友、開火車、猜字謎、做動作讓孩子猜、送字寶寶回家等.一種是在讀文中鞏固.我們識字的目的是什麼?無非就是為了更好地去讀文,理解我們的文本.而讀文、體會文又反過來鞏固了這些字的認識.課堂上,學了生字後,我常讓孩子把有生字的句段找出來,讓孩子們再去讀,做到讀通順、讀流利,如果孩子在學了生字後,讀文的准確流利度比沒學前有了進步,有了長進,那我們的生字教學應該說成功了一大半! 當然,對孩子的進步,我們老師要用充滿激情的語言去鼓勵他,對成功的孩子表示祝賀.我想,很多孩子為了取得成功,就是不布置讀書、讀字,他為了在課堂上大顯身手,也會抽時間去讀讀書、認認字的,有了這種自覺性,主動性,我們的課堂效率必定會提高. 三、為了更好的識字,我們要建立大語文觀的教學觀念,提倡鼓勵孩子以社會為課堂,以生活為老師,盡量多的識字,鞏固字,這對學習也是很有幫助的.如：常布置一些實踐性的作業,到街上去看看,你會認哪些字,哪些不會,多向別人請教,爭取識會,到超市、書店轉轉等,並做成圖片、剪報等,拿到班裡展示、匯報,這樣既提高了學生識字興趣,又培養了學生敢於當眾表現自己的能力,以及收集資料的能力,在活動中又能享受到自主識字的成功的樂趣.以後教學某個字時,也許孩子早會認會寫了,從而對課堂效率的提高有所幫助. 四、多鼓勵孩子讀書、練筆,在大量的閱讀、練筆中與所學的字詞見面,將會更加鞏固所學.在寫字教學中,我有三點與大家交流： 一、我們要時時關注孩子的寫字姿勢,讓孩子養成良好的寫字習慣.現在,有很多孩子由於提前從幼兒園就開始寫呀畫呀,形成了錯誤的寫字姿勢,趴得近,把筆捏得死死的,食指的第一節緊緊貼住筆桿,甚至使得兩個關節之間,形成了90度的角.錯誤的姿勢不僅影響了孩子的書寫速度、美觀度,也影響了手指健康,甚至導致做其它事手指不靈活,脊柱彎曲、近視等.現在三年級開始用鋼筆,以前姿勢不對,這是一個很好的轉變契機,我們要時時強調寫字的姿勢,讓孩子做到：寫字時全身心的放鬆,抬頭,挺胸,兩手兩腳自然放平,不緊張、不拘束.執筆我用一個簡單的方法來教他們檢查自己是否對,那就是看虎口是否是個圓圈,手指、手腕是否能活動自如.收到良好的效果.二、要有的放矢指導孩子寫字 每一課要寫的字十三、四個,我們不可能再像一二年級那樣一個個的觀察,一是時間不允許,二是孩子已有了寫字觀察的經驗.通常,我是和孩子們一道找出最不好寫的字,如易錯的字、筆畫多的字、筆順特別的字等來指導.一般分為四個步驟： 第一步：觀察字的特點.以書上田字格中的字的擺放為准,讓孩子觀察,整體結構怎麼樣?哪一筆又該在什麼位置?觀察後匯報,我依他的匯報作范寫,並對觀察仔細的孩子大加贊揚.讓孩子明白,寫字前,觀察要用心,這是很重要的一步. 第二步：臨寫練習.讓孩子明白字的寫法特點,注意事項後,再觀察字的整體,做到胸有成竹,然後再下筆.告誡他臨寫時要做到一氣呵成,切忌看一筆寫一筆,每臨完一個字,叫學生一定與範字再對照一下,看哪筆寫得好,哪兒還有不足,然後再臨一個,爭取一個字比前一個有提高.老師巡迴指導,發現典型問題及時糾正. 第三步：評價欣賞.我一般先讓孩子自評,對照範字自己找優缺點,然後師生共評,選一些寫得好或寫得差的字展示,讓生再看範字,提出優點和不足,然後讓寫得差的上台再練寫,對他的進步及時表揚鼓勵. 第四步：再練提高.通過評價欣賞,學生認識到自己書寫的不足,再練寫幾個字,可以有效的進行鞏固、提高,再練,完成後可把成功的字展示給孩子們,進一步使孩子體驗成功的快樂,進而對其他的孩子也是一個激勵!三、 評價寫字 難點的字（一般兩三個）指導完,其它的字讓孩子觀察臨寫,我再巡視個別指導.為了激發孩子寫字的興趣,促使他們成功,我還注意對他們的字採取靈活的短語性評價,如本子上給他評價：很漂亮、漂亮、非常棒、好、你的字讓人看了很舒服、再努力、你快成功了等等.每次檢測,我還根據書寫好壞加分.這樣,大大地促進了孩子們把字寫好! 當然,要把識字寫字教學真正落到實處,而又要提高效率非一日之功.

㈣ 小學三年級上冊的語文生字教學，該怎麼上最好

對於三年級的生字，可以邊學課文邊講解，在黑板上寫出生字，重點部分大聲強調，比如，和哪個字容易混淆，牽涉哪些知識點，反復強調！快下課的時候，繼續回到生字，帶孩子再從新回憶今天學到的生字！

真正的語文教學就是把「培養和提高學生正確理解和運用祖國語言文字能力」作為根本任務的課堂；真正的語文教學就是緊扣文本、穩扎穩打進行聽說讀寫訓練的教學。

換言之，也就是「簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展」。返樸歸真，自然天成，這是語文教學的最高境界，它本應是少急切多從容的，是少外表多內涵的。

語文其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。

語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統一特點。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是中國通用語言文字（即漢語文）。

語文學是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。中國由於古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱，但由於國際學術分科中語言學是一大類，所以反而是語文學從屬於語言學，成為語言學的一個分支。

㈤ 孩子讀小學了，生字詞掌握得不是很好，要怎麼教他

今天有個家長問了一個問題：

您好！我家孩子上三年級了，很多學過的漢字都還不認識，平時見他總是只會抄，不會記字，該怎麼教他記住字呢？

1、拼音基礎差

為什麼說拼音基礎差呢？

孩子確實寫了字，做了老師布置的作業，

但這個字孩子會讀了嗎？

這是一個問題，

再者，給出這個字，

孩子能否寫出來該字的讀音？

如果兩者都會了，

還只能說孩子初步掌握這個字。

詞語是在識字的基礎上，

進一步拓展，

我們日常生活中

使用詞語的頻率更高，

記住詞語

比記住單個字容易。

孩子如果拼音會了，

看拼音能寫出這個詞語，

才能算是掌握了這個字，

這屬於有意義的識記，

否則，依靠機械記憶，

抄很多次還是會忘了的。

這就是為什麼我們每課都會出看拼音寫詞語的題目。

2、基礎的偏旁不掌握

除了拼音記錯，

就是偏旁記錯。

我們學習的漢字，

大部分是形聲字，

可以根據偏旁識記。

家長雖然看到孩子

每天都在寫，但是

寫了前面，忘記後面。

相信，內心也很煩，

但也只能幹著急。

那麼對於孩子出現寫別字的這種情況

可以從哪些方面怎麼改變呢？

在孩子知道讀音的前提下，

會寫錯不同偏旁的錯別字，

那麼就可以將這些字進行整理，

家長們可以參考下面這種方法：

孩子記不住生字，家長應該怎麼辦？
孩子記不住生字，家長應該怎麼辦？
孩子記不住生字，家長應該怎麼辦？
孩子記不住生字，家長應該怎麼辦？
孩子記不住生字，家長應該怎麼辦？
孩子記不住生字，家長應該怎麼辦？
孩子記不住生字，家長應該怎麼辦？
孩子記不住生字，家長應該怎麼辦？
如果自己想幫助孩子走出這種困境，

還可以做一做形近字組詞的練習

畢竟三年級學到現在

才學了1000多個字，

復習起來還是很快的。

字會認了，會用了，學習也會進步的。

3、孩子應付式作業

這是最常見的作業方式，

孩子成績不好，

這個字又不知道讀，

組詞又不會，

完全是應付式地完成老師的作業，

不管會不會，

老師的作業有完成就好，

之後，再也沒有學習其他的內容，

這樣本來就掌握得不好的生字忘得越來越多，

就出現家長看見孩子有按時完成作業，

但是成績始終提不起來的情況。

家長想改變孩子，

開始還是有一點難度，

相比前面兩種情況

這種會更難，

但是家長還是要好言相勸，

畢竟孩子還願意按時完成作業，

說明孩子內心還是願意學習的，

此刻只需要

一點一點的改變。

怎麼改變呢？

要進行篩選，

看孩子哪些字不會

是讀音不會，

還是字形寫錯？

最簡便的方法，

就是聽寫，

每課，每單元都要聽寫，

然後一點一點查漏補缺。

在學習的過程中，

家長和孩子

會不斷優化學習的方式。

孩子生字不會認、不會寫，

大概就是以上幾種情況。

當然，還有老師的原因，

三年級了，老師會把更多的時間花在課文的講解上，

要想讓老師再教一遍，

基本是不可能的。

所以就要家長和孩子，

一起一點一點努力，

先讀准字音，寫對字形。

家長和孩子也不要有太大壓力，

按照每天1-2課的速度復習，

相信很快就能學完的。

或許

生字卡片和字詞學習視頻可以幫到你。

（查看主頁同名的文章）

最重要是不要急躁。

如果你有更好的學習方法，歡迎留言跟我們分享！

㈥ 怎樣輔導三年級學生學好語文基礎知識很差，怎麼讓家長輔導

鏈接:

通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

㈦ 寶貝上小學三年級了很多簡單的字都不會寫不認識怎麼辦

你好！孩子上小學三年級了，很多簡單的字都不會寫、不認識。這樣下去會嚴重影響今後的語文學習。
針對這個問題談點我的看法。三年級語文是這樣，說明一二年級的語文也沒學好。像這樣應該從一年級語文補起，給孩子一課一課的補，一直補到接上老師的進度才行。
這樣父母就要多費心了，一是補課的重任由父母擔起來，哪一點不懂或者是講不清楚可以到學校問老師。二是在今後的學習中父母要勤監督，勤檢查。不能在學習上在欠賬。三是要和孩子的老師多溝通，多交流。
希望能夠幫到你。謝謝！

㈧ 如何進行三年級的識字寫字教學

識字多少、快慢，直接關系著讀和寫的成敗，所以識字教學法是語文教學的一個重要部分，識字的目的是為了讀文、寫文，因而寫字教學法也顯得尢為重要。但是，三年級的識字、寫字教學肯定不會與一、二年級的識字、寫字教學等同，因為孩子已有了一定的識字寫字方法和經驗，何況，三年級的寫字量比一、二年級時多了許多，三年級的重要訓練又是進行段的訓練，這就要求我們要提高識字、寫字教學的效率。 現在我就將我如何進行三年級的識字、寫字教學的幾點做法與大家交流，如有不當，懇請指正。在識字教學中，我努力做到以下幾點，從而提高識字的效率和增強識字的效果。一、課前布置孩子們進行預習。 這是我從一、二年級就在逐步培養的。預習要求孩子們初讀一下課文，把生字、字和不懂的地方做出記號，或圈或點都可以。然後思考一下，你用什麼方法能記住這些字？對記住有困難的字可通過問父母、查字典等方法來解決，實在不能解決的在上課時注意從別的孩子處學習經驗。所以我班絕大部份孩子已養成了課前預習的習慣，能初步給生字擴一到二個詞，並能給一些字找到自己喜歡的記憶方法，一些自己不能說出部首的字，他們大多還會通過問、翻工具書等方式來弄明白。其實也就是讓學生自主識字。二、課中，我會進行認真的檢查、指導。 但檢查、指導不能做得太呆板、太嚴肅，要注意不要讓孩子覺得真是枯燥無味，毫無樂趣，要激發孩子識字的熱情，激發孩子匯報的積極性。因而，我常在課堂上設置一定的情境，讓孩子在興奮中不吐不快，交流匯報。如設置：男女生比賽場景，向老外介紹漢字的場景等。 孩子通過預習，有自己獨道的識字方式方法，我們要把講台讓出來，讓學生匯報自己最得意的識字方法。他願匯報哪個就匯報哪個，在匯報中，生生互動，師生互動，相互得益。但生字那麼多，是每字都匯報嗎？不能，我們老師要做到心中有數。要明白哪些字學生一看一讀就能明白，哪些字比較特殊，不太好理解，不好記。就要讓學生充分開動腦筋智慧，積思廣益，把不好理解不好記的字讓學生匯報自己的方法，使大家得到啟發，觸動。有的孩子喜歡當教師教大家認字，有的喜歡找好夥伴一起識字，有的喜歡編兒歌，做動作，在語言環境中識字，有的善於想像，有的喜歡抄寫……只要能盡快記住漢字，方法不求統一。 我們要鼓勵激勵孩子自創各種各樣的識字方法，如加一加、減一減、編謎語、編兒歌、歸類、聯繫上下文理解記憶、利用形聲字形旁、聲旁來記憶、造句來幫助理解記憶等等。在多次的方法的應用匯報中，相互啟發中，孩子一定會積累很多識字的方式方法，同時又促進自主識字的能力進一步得到提高！對孩子好的識字方式方法，我們要多加鼓勵，一顆星、一個眼神、一個微笑、一個大拇指……對他們來說都將是多麼大的激勵。我們的課堂上千萬不能吝嗇這些對我們來說是舉手之勞的事。 匯報展示過後，我們還不應忘了鞏固所學生字。我常採用的方法有兩種，一種是在豐富多彩的游戲中鞏固，如找朋友、開火車、猜字謎、做動作讓孩子猜、送字寶寶回家等。一種是在讀文中鞏固。我們識字的目的是什麼？無非就是為了更好地去讀文，理解我們的文本。而讀文、體會文又反過來鞏固了這些字的認識。課堂上，學了生字後，我常讓孩子把有生字的句段找出來，讓孩子們再去讀，做到讀通順、讀流利，如果孩子在學了生字後，讀文的准確流利度比沒學前有了進步，有了長進，那我們的生字教學應該說成功了一大半！ 當然，對孩子的進步，我們老師要用充滿激情的語言去鼓勵他，對成功的孩子表示祝賀。我想，很多孩子為了取得成功，就是不布置讀書、讀字，他為了在課堂上大顯身手，也會抽時間去讀讀書、認認字的，有了這種自覺性，主動性，我們的課堂效率必定會提高。 三、為了更好的識字，我們要建立大語文觀的教學觀念，提倡鼓勵孩子以社會為課堂，以生活為老師，盡量多的識字，鞏固字，這對學習也是很有幫助的。如：常布置一些實踐性的作業，到街上去看看，你會認哪些字，哪些不會，多向別人請教，爭取識會，到超市、書店轉轉等，並做成圖片、剪報等，拿到班裡展示、匯報，這樣既提高了學生識字興趣，又培養了學生敢於當眾表現自己的能力，以及收集資料的能力，在活動中又能享受到自主識字的成功的樂趣。以後教學某個字時，也許孩子早會認會寫了，從而對課堂效率的提高有所幫助。 四、多鼓勵孩子讀書、練筆，在大量的閱讀、練筆中與所學的字詞見面，將會更加鞏固所學。在寫字教學中，我有三點與大家交流： 一、我們要時時關注孩子的寫字姿勢，讓孩子養成良好的寫字習慣。現在，有很多孩子由於提前從幼兒園就開始寫呀畫呀，形成了錯誤的寫字姿勢，趴得近，把筆捏得死死的，食指的第一節緊緊貼住筆桿，甚至使得兩個關節之間，形成了90度的角。錯誤的姿勢不僅影響了孩子的書寫速度、美觀度，也影響了手指健康，甚至導致做其它事手指不靈活，脊柱彎曲、近視等。現在三年級開始用鋼筆，以前姿勢不對，這是一個很好的轉變契機，我們要時時強調寫字的姿勢，讓孩子做到：寫字時全身心的放鬆，抬頭，挺胸，兩手兩腳自然放平，不緊張、不拘束。執筆我用一個簡單的方法來教他們檢查自己是否對，那就是看虎口是否是個圓圈，手指、手腕是否能活動自如。收到良好的效果。二、要有的放矢指導孩子寫字 每一課要寫的字十三、四個，我們不可能再像一二年級那樣一個個的觀察，一是時間不允許，二是孩子已有了寫字觀察的經驗。通常，我是和孩子們一道找出最不好寫的字，如易錯的字、筆畫多的字、筆順特別的字等來指導。一般分為四個步驟： 第一步：觀察字的特點。以書上田字格中的字的擺放為准，讓孩子觀察，整體結構怎麼樣？哪一筆又該在什麼位置？觀察後匯報，我依他的匯報作范寫，並對觀察仔細的孩子大加贊揚。讓孩子明白，寫字前，觀察要用心，這是很重要的一步。 第二步：臨寫練習。讓孩子明白字的寫法特點，注意事項後，再觀察字的整體，做到胸有成竹，然後再下筆。告誡他臨寫時要做到一氣呵成，切忌看一筆寫一筆，每臨完一個字，叫學生一定與範字再對照一下，看哪筆寫得好，哪兒還有不足，然後再臨一個，爭取一個字比前一個有提高。老師巡迴指導，發現典型問題及時糾正。 第三步：評價欣賞。我一般先讓孩子自評，對照範字自己找優缺點，然後師生共評，選一些寫得好或寫得差的字展示，讓生再看範字，提出優點和不足，然後讓寫得差的上台再練寫，對他的進步及時表揚鼓勵。 第四步：再練提高。通過評價欣賞，學生認識到自己書寫的不足，再練寫幾個字，可以有效的進行鞏固、提高，再練，完成後可把成功的字展示給孩子們，進一步使孩子體驗成功的快樂，進而對其他的孩子也是一個激勵！三、 評價寫字 難點的字（一般兩三個）指導完，其它的字讓孩子觀察臨寫，我再巡視個別指導。為了激發孩子寫字的興趣，促使他們成功，我還注意對他們的字採取靈活的短語性評價，如本子上給他評價：很漂亮、漂亮、非常棒、好、你的字讓人看了很舒服、再努力、你快成功了等等。每次檢測，我還根據書寫好壞加分。這樣，大大地促進了孩子們把字寫好！ 當然，要把識字寫字教學真正落到實處，而又要提高效率非一日之功。

㈨ 寶貝上小學三年級了很多簡單的字都不會寫不認識怎麼辦

1、電視識字

很多孩子在小學低年級階段就喜歡看電視，作業一做完就坐在電視機前看電視看得津津有味。和作業相比，電視對孩子的吸引力當然要大得多。家長可以借孩子看電視的契機讓孩子多認識一些字，電視劇的片名。

電視中的部分廣告，電視中主人公的名字等識字素材，都可以為孩子的識字服務。而藉助這一契機，家長可以巧妙引導孩子通過電視熒屏來識字，在這樣特殊的識字氛圍中，孩子的識字效率會比往常高一些。

2、購物識字

一些女性家長喜歡去商店購物，那麼在購物的過程中帶上自己就讀低年級的孩子，讓孩子在商店中去尋覓識字的素材，其實也是不錯的主意。去商店購物的過程中尋找識字素材，學以致用，家長如果能夠抓住這樣的識字機會，孩子的識字效果應該不會差。

3、把相關的字用道具演示出來

低年級的孩子對於抽象的描述可能不太感興趣，但對畫面感比較強的識字方法印象更深刻一些。比如家長在讓孩子認識「滅」這個字的時候，把「滅」字用道具展現出來，先拿出點燃的蠟燭，告訴孩子，這是「火」。

接下去再拿出一塊硬紙板，並告訴孩子，這是「一」，用硬紙板所代表的「一」壓住蠟燭所代表的「火」，孩子會發現，火一下子就熄滅了，於是，「滅」這個字就如同烙印一般印在孩子的腦海深處。

4、個性化識字法輔助識字

當低年級的孩子懂得某一個偏旁和某一個意思有關，這說明孩子已經摸到形聲字的「門檻」了，這對孩子今後的順利識字起到很重要的作用。通過找到同一偏旁字的特點，孩子面對形近字就不會混淆，識字能力也能逐漸得到提高。

5、玩游戲

是很多低年級孩子的最愛。老師上課的時候所講到的一些類似於「加一加」、「減一減」、「換一換」等方法，家長都可以給這些方法來個拓展延伸——把生字的部件分別做在相關的卡片中，與孩子玩一玩相關的識字游戲。孩子參與識字的興趣就一下子被牽引過來了。

㈩ 三年級生字如何教學

怎樣教三年級學生識字

三年級的識字教學，不同於一、二年級，低年級段主要以生字的逐個講解為主要方法，而三年級則主要把生字帶入課文中去理解，語文課堂的重點已逐漸轉為對詞句的理解了。所以，識字教學也必然要有所轉變，我們不可能在課堂上把每一課的生字都一一加以講解，因此，教給學生們學習生字的方法，讓他們在課後的時間自學生字，逐漸積累屬於自己的學字識字方法是極其重要的。

1、熟字加偏旁法

在三年級的教材中，有很多的生字可以利用這種方法來識記，一個學過的字，加上不同的偏旁，就變成了新的生字，而且完全可以根據偏旁的不同來讓孩子們進一步體會不同偏旁賦予漢字不同的意義，還大大拓展了識字范圍，可以說是識字教學的良方之一。

在三年級上冊中，有很多這樣的例子，如認識《我們的民族小學》中的「坪」字的時候，可以以學過的「平」字為出發點，請孩子們給它加「外衣」，看誰加的多，並說一說加上不同的「外衣」後，新的字又多了哪些意義，並分別給他們找朋友加以區別，這樣，學生們不僅興趣濃厚，更在無形中把生字「坪」認識並牢牢記住了，不僅如此，還記住了「評」「蘋」等字，一字帶多字，集體識字識記起來更有系統更有方法了。

2、熟字換偏旁法

這種方法是識字教學中最常用的方法之一。利用以往已經掌握的偏旁和一些熟悉的字，就像變魔術一樣，通過換不同的偏旁來加深記憶，這樣，新的字在以往所學的基礎上對比記憶，很快就能把生字給記住了。只要稍加點撥，孩子們就能掌握此種方法。比如在《金色的草地》一課中出現的「瓣」字，在字形上很有代表性，並且與之相關的字也很容易記混淆，我就利用多媒體做好課件，讓學生們先認識花瓣，再把瓜字換掉，出現辯論場景認識「辯」，出現思考圖片認識辨別的 「辨」，出現小姑娘的發辮，認識「辮」。這樣下來，圖與字緊密聯系，使學生們牢牢地記住了這四個容易記混的字。在三年級階段，還有很多這樣的字，只要引導得當，就能使學生很快地掌握生字。

3、形聲字識字法

中國的形聲字具有形旁表義聲旁表音的特點，相同偏旁的字有一定的歸屬性，比如帶有木字旁就是和樹木有關的字，帶有三點水就是和水有關的字，帶有月字旁大都與身體相關等等，掌握了此種規律，再出現帶有學過的偏旁的字時，我就引導學生想想這個字大概與什麼有關，學生理解了字義，再引導學生利用形聲字的特點記住字形和字音，學生們掌握了識字的規律，記憶起來也就不困難了，只要剛開始的基礎打牢了，以後的教授新字也就變得簡單易行了。

識字學習是枯燥乏味的，孩子們自覺性差，在教學中要積極創設情境，調動學生的積極性，比如把枯燥的生字與優美的圖畫結合起來，讓學生在美的享受中記住字形，理解字義。贊賞是最好的老師，孩子們最喜歡聽到贊美的聲音。除了以上識字方法，孩子們還會通過「編順口溜」「猜謎語」等方法識字，在教學中要充分肯定孩子們的識字能力，不要吝嗇你的贊美，贊美會讓孩子們體驗到成功的喜悅，讓他們變得自信並主動積極地參與到學習中來。識字教學不僅僅是為了識課堂上那幾個字，關鍵要讓孩子們喜歡學習漢字，有主動的識字願望。孔子說過「知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。」其實，通過一二年級的學習，孩子們已具備一定的識字能力，在教學中我們要積極創設情景，激發學生的識字慾望 ，以情境引路，以興趣導航，充分調動孩子們已有的識字經驗，將他們的識字經驗系統化，讓他們樂於在課後識字，減輕課堂負擔順利實現教學重點的轉折。