㈠ 語文學習差，怎樣指導他學習提高
怎樣提高差生學習語文的興趣
提及優生、差生，哪個老師都希望優生更多一些，更優秀一些；至於差生，則唯願少而又少，最好一個都沒有。但事物總是矛盾對立的，既然有優生就必定會有相對的差生。我們不能違背客觀規律無視這個群體或讓它消失，但我們可以採取一定的手段轉化、改善以至減少它。至於如何轉化、改善和減少，我認為首要、關鍵的是要提高差生對學習的興趣。愛因斯坦說： 「 興趣是最好的老師。 」 興趣是學生學習和發展思維能力的巨大動力。激發學生的學習興趣，不僅直接影響學生學習質量的提高，還將影響到學生潛在能力的發揮。怎樣才能激發學生學習的興趣呢？本人認為應從以下幾個方面著手：
一、 關愛激情。對差生，要傾注比其他學生更多的愛心。平時常找他們交談，了解他們對學習的態度、學習上有什麼困難和障礙，並和他們一同分析他們不好的習慣會引發什麼後果，幫助他們轉變錯誤的觀念，解決一些實際困難並改正不良的學習習慣。在課堂教學和平時的日常生活中，我注意留心觀察他們，一旦發現他們的進步和閃光之處，就及時給予表揚和贊賞，以激發他們好學上進之心。我還特別注意說話的語氣、用詞，即使被他們不好學、擾亂紀律的行為弄得很氣憤時，也盡量控制自己的情緒，不說有可能傷害他們自尊心或挫傷他們積極性的話。
二、建立融洽的師生關系。學生可能會因為喜歡上一位教師的課，而愛好這位教師所教的那門課程。 作為教師要放下架子，特別是語文教師，更應該與學生實行平等對話交流。首先， 不能用壓制的辦法來管理學生， 要保證學生在課堂上的發言權，做到知無不言，言無不盡。其次，師生之間還要進行心靈對話。教師要找那些不願講、怕講、想講不敢講的學生促膝談心，或鼓勵誘導，或分析情況，指出學生思想認識上的誤區，幫助學生克服心理障礙，鼓勵學生有問題就大膽問，有話就要大膽講。這樣既可以增強學生的語言表達能力，又可以激發學生學習語文的興趣。
三、尊重學生的主體地位。創設學生主動參與和表現的機會，使學生能經常感受到成功的快樂。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師： 「 請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的願望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。 」 十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都願意學有進步和獲得成功。老師要善於發現差生的閃光點，我們對差生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，除了口頭上的表揚鼓勵外可以給孩子一個特殊的獎勵，如頒發獎品、給他某一特別的權利等等。 「 你真棒，老師很滿意，以後繼續發揚哦！ 」「 你真不錯，老師好高興，繼續努力哦！ 」「 你有進步了，好好加油，老
師相信你能行！ 」 老師簡單的一兩句話，對學生來說可是很大的鼓勵。教師要讓每一位同學特別是差生有積極參與課堂教學，表現自我的機會，體會獲得成功的快樂，樹立學習的信心。
四、閱讀促進 「 閱讀就象是在人們面前打開了一扇通往世界的窗戶」。「閱讀的最大理由是擺脫平庸，從小愛閱讀孩子不會是平庸的人，因為閱讀打開了孩子的視野，提升了孩子的品位。」我如今堅信且一直在向孩子們講述：真正愛讀書、會讀書也能讀懂書的孩子中沒有差生。為培養孩子的閱讀興趣，我有意識地訓練差生的讀書習慣，經常向他們推薦一些淺顯易懂、催人上進、能讓人受到真善美的熏陶的好文章、好刊物。
總之，老師只有對學生充滿愛心，發現後進生的優點，讓後進生做力所能及的事，使他們獲得成功的體驗，引發學生學習的動力，就能激發學生的學習興趣
㈡ 如何提高差生後進生的語文成績
後進生在不少老師的眼中是「扶不起的阿斗」，經過耐心教育而沒任何進步的後進生則更被判為「無可救葯」。轉化後進生是教學教育中的一個永恆的課題，每一個學科的教學當中都會遇到後進生的問題，每個學科有各自不同的特點，對後進生的轉化這個問題上也有不同的解決辦法。而在語文學科當中，國文知識掌握不好，說話表達狗屁不通的學生並不鮮見。作為每一個有責任心的語文教師來說，當然希望我們所教的每一個學生都是最好的，我們應該胸懷人民教育家陶行知先生「愛滿天下」的博愛精神，對於語文成績一時跟不上來的學生，我們有責任指導他們，使他們的成績能提上來。
後進生一般的特點是缺乏動力與毅力，能力不強，知識面窄。惡性循環在其身上表現得尤其明顯，越是學不好就越不想學，這樣就導致語文知識掌握上的「貧富懸殊」越來越明顯。這種惡性循環，很大原因是自卑心理造成的。如果能消除其自卑心理，幫助樹立自信心，那他們一定會發憤學習，成績也就會好起來。
二、語文學習跟不上的原因：
後進生語文成績差原因何在？正所謂「對症下葯」，先要找出原因，再尋求解決問題的辦法。筆者認為，後進生語文學習跟不上的原因如下：
（二）、有心無行動。有的學生有上進心，也一直期待自己的語文成績能有所提高，但守株待兔，平時不下一點苦功，課堂上不做筆記不動腦筋，課後也懶得拿起語文書翻翻，更不用談做練習了。「天上不會掉下一塊餡餅來」，這類型學生的態度決定了其語文成績永遠得不到提高。
（三）、心態上的不重視。在各項調查中我們可以發現，語文是學生最為漠視的一門學科。學生都知道，在語文中投入過多的時間與精力是很不劃算的，因此學生在語文學科上所下的功夫少得可憐。後進生本來語文基礎就差，再加上不聞不問的態度，結果「冰凍三尺非一日之寒」。
以上所說的幾種情況，簡要地概括就是心態與方法的問題。
因為後進生落後的原因不同，在後進生轉化過程中，教師應該具體根據不同的情況採取多種方法進行教學，努力縮小後進生面。
一、激發後進生學習語文的興趣。「好之者不如樂之者。」人們經常說：興趣是最大的老師。平時，對後進生要多關懷，多與其談心，了解其薄弱環節，了解其學習中遇到的具體問題，有針對性地對其進行指導。陶行知先生說過：「真教育是真心相印的活動，惟獨從心理發出來的，才能達到心的深處。」後進生普遍存在自卑的心理，如果老師沒有因此歧視他反而熱心幫助他，那麼學生的內心肯定會感受到溫暖的陽光，激發起語文學習的興趣。
二、在語文課堂中讓後進生優先發言。在課堂中教師提問學生，往往是提問那些成績比較好的學生，忽視了後進生。即使偶爾有後進生發言，一旦回答出錯或不完善，教師也會匆匆打斷。久而久之，課堂上活躍氣氛的主角永遠是優等生，後進生成了默默無聞的配角。按照"以人為本"的教育原則，教師應該讓成績好的學生和成績差的學生在一堂語文課中都能得到較好的思維訓練和知識發展，要做到"顧此又顧彼"。不必擔心因後進生的支支吾吾而影響教學的進度，也不要因為後進生一次兩次錯誤或不完善的回答而將其「打入冷宮」。 因為優先讓後進生發言，能夠使教師比較准確地獲得學生學習活動方面的信息，有利於教師以學定教，使教學更具有針對性。教師在上課時應多喊後進生回答問題，鼓勵積極思考，所提問題從易到難，由簡到繁，如果他們的答案有正確的一面就應多加鼓勵， 一個良好的課堂環境可以激發後進生，使他們感受到學習語文成功的喜悅，從而提高學習語文的積極性。
三、培養後進生自學語文的習慣。《新課程標准》就是要培養學生學語文的自主性。自主學習結合語文就是課前預習習慣、運用工具書的習慣、課後復習與置疑的習慣，獨立思考創新求異的習慣。其中，課前的預習習慣非常重要，強化課前預習是一條行之有效的學習經驗，特別是對於語文基礎知識薄弱學生來說，不預習單單依靠課堂上聽講，效果是非常差的。講台上老師口若懸河，台下的學生目瞪口呆。有了課前預習，後進生在課堂教學中就能心中有數，對於老師的授課也能聽得進容易接受。如果後進生能長期堅持自覺預習，語文成績肯定會有進步，而且在閱讀、分析、綜合、比較、判斷、推理能力等各方面都會有大提高。
但後進生一般意志力薄弱，容易產生畏難情緒，有些學生自控能力差，不能堅持學習，容易產生自暴自棄的念頭，這就要求教師用極大的耐心與熱情去融化他們內心的堅冰。平時在開始講新課前可以檢查後進生的預習情況，譬如新課的字詞掌握情況，文章的寫作背景和作者簡介等。如果他們事先讀書、查字典、找資料的話，這些問題都不難解決。後進生良好學習習慣的形成需要老師的長期引導和監督。
四、對後進生的教導循序漸進。特級語文教師錢夢龍，接了一個差生班後，第一節課是作文課，只提了兩點要求：一是題目寫在第一行正中間；二是能分段，並承諾只要能做到這兩點，作文就能得八十五分。正是這想都沒想過的八十五分，激發了他們的學習興趣，後來整個班的語文水平有了很大的飛躍。不同的學生的接受能力都不一樣，對後進生的要求不能跟優等生的要求一樣。適當地減低他們的學習難度，或許有更好的效果。例如，對於同一篇文言文的背誦，一般水平的學生兩三天就能背誦下來，但對於後進生，他們可能在兩三天背不過來，這時侯，就需要給他們一個更為充裕的時間。批改作業也應該如此，如作文的批改，一般考慮學生作文的立意內容和語言等等方面，但對於後進生來說，有時能寫上一篇800字像模像樣的文章已經很不錯了，教師就不必要用苛刻的眼光去審視他的立意，去挑剔他語法上的錯誤，這時教師更應該去發掘他文章中的優點亮點，給他一個值得肯定的分數，給他一個值得肯定的評語。這樣，他在語文學習中找到了成就感，學習的慾望也就更強了。
在我們具體的語文教學中如何更好更塊地轉化後進生，對策當然不止以上這幾點。3000年前古希臘普魯塔戈就說：「頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。」無論如何，面對語文後進生，我們語文教師要發揮師者的魅力，本著「愛滿天下」的博愛精神，去感化去啟發去教導他們，讓他們的頭腦能充分地「燃燒」起來！
㈢ 如何提高差生語文成績
」（《語文教學大綱》）。因此，語文教學中，提高學生的語文成績，尤其是差生的成績，在語文教學成績中顯得至關重要，而班上差生大致有三種情況：一種是雖然智力較差，但是學習態度較好；一種是學習態度差，但智力並不很差；一種是既學習態度差，智力因素又差的學生(這是地道的「雙差生」)，這三種情況的學生都有一個共同點：自學能力差，學習方法不當，大部分學生對學習不感興趣，因成績低劣而喪失了學習信心，為了提高差生的語文成績，我採用了六因素單元教學法和現代教學手段——電化教學。一、運用電教，啟發興趣 興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學生才能入迷，才能使學生由被動變主動，引發學習動機。用什麼方法來激發學生的學習興趣呢?結合學校實際情況，採用電教手段幫助啟發學生理解課文內容，調動學生學習積極性，激發差生的學習興趣。1、化文為圖，直觀形象，誘發興趣。圖畫形象直觀，易於理解，它能把抽象的、深奧的文字具體化、形象化．因此，在教學中，除了充分利用課文中已有的插圖外，還把沒有插圖、含義比較深刻的課文，設計成圖畫，製成幻燈，納入教學，幫助啟發差生理解課文內容。2、化靜為動、形聲結合、培養興趣。差生的注意力持久性和穩定性差，常常對新奇的東西感興趣。根據這一特點，把幻燈片中的靜片改為動片，還配上適當的錄音，這樣靜中有動、動中有靜、動靜結合、聲中有畫、畫中有聲、聲畫結合，差生對此感興趣。3、化深為淺、分散難點、提高興趣。差生的聯想能力比較差，往往對事物的連鎖反映很慢．因此，我對課文的插圖由一幅擴充為幾幅、這樣能放緩坡度，降低難度，分散教學中的難點，通過啟發，讓差生學得有趣，以免差生碰到更多的難題，而喪失學習的信心。 二、教給方法，培養能力 教師的職責不僅是教學生「學會知識」，更重要的是要教學生「會學知識」。這就要求我們教師在閱讀教學中去啟發、引導、點撥、引起學生讀書興趣，教給學生讀書方法，培養學生自學能力。我指導學生採用五步學習法，即「預習----聽講---質疑----練習----拓展」，也可以概括為「讀---聽---說---再讀---寫」： 第一步「讀」，初讀課文，讀懂讀通，記下不認識的字詞、自己讀不懂的問題，做好預習，為下一步的學習做好准備；第二步「聽」，聽老師的講授聽同學的講述，聽清楚聽明白； 第三步「說」，課上積極發言，說自己的理解和見解，說自己的體會和看法，說自己的疑難和疑問，跟老師和同學交流自己的思想觀點，訓練自己的口頭表達能力； 第四步「再讀」，新課講授後，老師一定要給學生留出「再讀」的時間，讓學生回讀課文，歸納所學，查找遺漏，完成課文相關練習，加深理解；第五步「寫」，即動手能力。可分為兩個方面，其一：將所學知識形成能力，去解決實際問題----完成課外拓展練習題目，以檢測自己的知識水平和分析問題解決問題的能力。其二：結合所學，在日記上寫下自己的學習心得，將思想和感受比作可以「目睹」的文字：或在老師指導下練習仿寫，將所學「默化」—遷移」，從而達到訓練書面表達能力的目的。 針對上述問題，本文根據教學質量信息管理系統的運行目的、作用和要求，對其信息元、信息點做出了改進，並提出了一種信息元能夠自動在教學實施體、教學對象與教學管理體三者之間流動的反饋型流動模式，研究結果表明其信息流動模式可大大增加教學質量管理系統的能動作用，提高其系統的運行效益。
㈣ 淺談如何提高語文基礎差學生的語文能力
語文素養的好壞直接影響其它學科的學習,由於各種原因,有部分學生的語文底子較差,幫助他們提高語文能力顯得尤為重要。然而,語文能力的提高不像其它學科來得明顯直接,它需要教師持久努力地從多方面教育、引導。如鑽研心理學,了解學生心理,對症下葯;鑽研教育學,結合實際更新教育理念;鑽研教材教法,使語文課能被學生接受、喜歡。由於本人教的是職業中專學生,基礎普遍較差,所以這幾年在怎樣提高學生的語文能力方面花了很多精力,也取得了一定成績。那麼,如何提高語文基礎差學生的語文能力呢?具體說來,筆者認為應著重抓好以下幾個方面:一,明確學好語文的重要性,端正學習態度學習態度是有效學習的重要問題。學習態度不端正,斷無可能獲得好的學習效果。我們平常說一個學生「學習態度端正」,主要是指他對待學習具有積極性、主動性和自覺性;相反,說一個學生「學習態度不端正」,則指他對待學習持消極、被動甚至厭惡的情緒。實際上,教育工作者的大量工作,都是以轉變學生的學習態度,培養他們積極、主動、自覺的心態為目的的。只有學生明白了學習語文的重要性,才有可能轉變學習態度。本人主要從三方面強調學好語文的重要性。
㈤ 差生怎樣學好初中語文 學霸的高招分享
我們經常見到這樣的孩子，什麼成績都不錯，但就是語文怎麼都提不上分去，甚至拖了總分的後腿。下面我就大家整理一下差生怎樣學好初中語文，僅供參考
興趣很重要
古人說得好：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」但我們要做到「樂之」，就必定要經過「知之」與「好之」。
知語文為何物：它不是文學的天馬行空，但卻是文學的基石;它不是民俗的片言只語，但卻是民俗的薈萃。
千萬要自主學習
企圖靠老師講得好、講得深、講得透，學生只管默默聆聽、記憶就學好語文，這種想法已被無數事實證明：此路不通!
因此，有意識培養自己的自學能力，作好自主學習規劃，加大自主練習的力度，自奮其志，自求其通，也是一條極重要的語文學習規律。
語文學習不同於其他學科的一個重要特點，就是教師的「教」不會直接提升學生的學習水平，而只能通過學生的自主學習，自求理解，才能逐漸達到「自會讀書，自能作文」的境界。
養成做筆記的習慣
要學好 語文 ，如果沒有知識的積累，是很難達到一個較高的層次的。語文知識的積累，主要是語言的積累和詞彙的積累，對於中學生來說，做筆記是積累知識的重要手段。
養成認真完成作業的習慣
做作業時應先梳理課堂教學的重難點，然後再做作業。平時不要過於依賴市場上良莠不齊的教輔書，放棄思考，抄襲答案只會讓你的語文學習能力下降。作業書寫要清楚，如犯錯誤一定要認真訂正，切不可忽視。
邊讀邊記，胸有成竹
語文學習非常重要的一個階段就是模仿，模仿的榜樣模板應該是什麼呢?當然是前賢今人的成功之作。
茅盾背《紅樓夢》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當是大家熟知的。
通過長期艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的「語言範式」，形成「興奮灶」，這就是我們要追求的「腹有詩書」。
以上就是我為大家整理的差生怎樣學好初中語文。
㈥ 如何提高後進生的語文成績
以真愛提起「後進生」的學習興趣。常言道為，「興趣是最好的老師」。「後進生」一般情況很難得到父母和老師的愛的澆注，作為教師，要有意地拋開偏見，用愛心去感化後進生。同他們聊天，同他們爰游戲，他們有困難時真誠幫助他們，他們取得些許成績時要不失良機地表揚他們，使後進生感受到愛的溫暖，提起學習的興趣。
委重任給予「後進生」的學習鞭策。如果看到「後進生」開始進步了，可破例的委以「重任」，如委任他當個小組長。這時「後進生」定會受寵若驚，覺得自己再不爭氣，再不認真學習，就對不起老師，一利自我鞭策的力量無形中就會產生。
好教法提高「後進生」的自信心。不少的「後進生」對自己缺乏自信心，認為自己樣樣不行，厭學情緒與日俱增。在課堂上教師要精心設計，改變教法，針對「後進生」布置一些對他們來說力所能及的作，讓他們嘗到學習的甜頭。
學校和家庭協同配合給「後進生」起飛助力。其實，每一個「後進生」的點滴進步都離不開學校和家庭的配合。小學生的活動空間就是「學校——家庭」，學校老師起主導作用，老師要主動與家長（或監護人）取得聯系。在雙方的配合下，讓「後進生」的所有舉動都在老師和家長的監管之下，雙方的共同努力往往會取得事半功倍的效果。
保持理智多發現「後進生」的閃光點。教師要具有良好的心理素質，做事要有理智。「後進生」是一個特殊的群體，在他們前進的道路上不可能一帆風順，對「後進生」還要存在過高的期望值。只要有點微小的轉變，只要有一點微小的進步，都要及時地加以肯定。「後進生」會時不時地犯點小錯誤，教師不要大發脾氣，關於控制自己的感情。「波浪式」進步才符合小孩子的天性，直線上升是不可能的事情。
㈦ 差生怎樣提高初中語文成績 有哪些方法和技巧
漢語是中國的母語，中國法語言博大精深，歷史悠久，為此，語言也是一門學問，下面我為大家總結了差生怎樣提高初中語文成績，有哪些方法和技巧，僅供大家參考。
文言文是語文學習的難點
文言文中的一詞多義，與 現代文 的區別，我們都必須記下來。比如說狀語前置、定語後置、代詞數量詞的省略。
語文學習最重要的一點是你不要怕它細瑣的東西，一篇課文，你要找出使用這幾種用法的句子，在找的過程中，你會覺得它很煩瑣，但是，另一方面，你就把書翻了一遍，就這樣，可能你到快高考的時候，你就不用再花大力氣去看書了，多做做這方面的練習題就可以了。
閱讀與作文
閱讀文章不能只看一遍，第一遍要瀏覽一下，第二遍要精讀，當你回答問題時，你要知道這個問題是就哪一句話、哪一段發出來的，找到原話後，你甚至可以原封不動地將其作為問題的答案，或者將其做一些改動。
現在我們做閱讀題時總是會出現什麼毛病呢?只看一遍，拿出一個問題，就照自己的理解，也不看原文了，這樣寫，確實是差不多，但是你的分就拿不到了，或者5分你就只能拿2分、3分，這樣丟分是很不值得的，實際上你覺得你自己也都會，但是你的答案就不如別人的准確。會的題，考試的時候就盡量要拿到分數，不會的題，也要盡量去爭取，不要在自己會的地方犯一些無謂的失誤。
語文學科的特點
一是開放性。語文的外延和生活相等，生活的任何內容都離不開 語文 ，只要有意識地學習，在生活的任何場合都可以學到語文。因而語文具有最便於自學的突出特點。
二是情感性。"文章不是無情物。"不僅文章，就連我們民族的文字也個個充滿著感情色彩。教師帶著感情教，才有可能教好;學生帶著感情學，才有可能學好。離開了感情因素去單純地學知識，是導致學生對語文厭學的重要原因之一。
三是靈活性。語文學科的知識體系不像其他學科那樣呈現線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語文學習的循序漸進、由淺入深，不是很嚴格的，是相對而言的。
以上就是我為大家總結的差生怎樣提高初中語文成績，有哪些方法和技巧，僅供參考，希望對大家有所幫助。
㈧ 如何讓差生提高語文成績
「語文學科是一門基礎學科，對於學生學好其他學科、今後工作和繼續學習，對於弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質，都具有重要意義。」（《語文教學大綱》）。因此，語文教學中，提高學生的語文成績，尤其是差生的成績，在語文教學成績中顯得至關重要，而班上差生大致有三種情況：一種是雖然智力較差，但是學習態度較好；一種是學習態度差，但智力並不很差；一種是既學習態度差，智力因素又差的學生(這是地道的「雙差生」)，這三種情況的學生都有一個共同點：自學能力差，學習方法不當，大部分學生對學習不感興趣，因成績低劣而喪失了學習信心，為了提高差生的語文成績，我採用了六因素單元教學法和現代教學手段——電化教學。
一、運用電教，啟發興趣
興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學生才能入迷，才能使學生由被動變主動，引發學習動機。用什麼方法來激發學生的學習興趣呢?結合學校實際情況，採用電教手段幫助啟發學生理解課文內容，調動學生學習 積極性，激發差生的學習興趣。
1、化文為圖，直觀形象，誘發興趣。圖畫形象直觀，易於理解，它能把抽象的、深奧的文字具體化、形象化．因此，在教學中，除了充分利用課文中已有的插圖外，還把沒有插圖、含義比較深刻的課文，設計成圖畫，製成幻燈，納入教學，幫助啟發差生理解課文內容。
2、化靜為動、形聲結合、培養興趣。差生的注意力持久性和穩定性差，常常對新奇的東西感興趣。根據這一特點，把幻燈片中的靜片改為動片，還配上適當的錄音，這樣靜中有動、動中有靜、動靜結合、聲中有畫、畫中有聲、聲畫結合，差生對此感興趣。
3、化深為淺、分散難點、提高興趣。差生的聯想能力比較差，往往對事物的連鎖反映很慢．因此，我對課文的插圖由一幅擴充為幾幅、這樣能放緩坡度，降低難度，分散教學中的難點，通過啟發，讓差生學得有趣，以免差生碰到更多的難題，而喪失學習的信心。
二、教給方法，培養能力
教師的職責不僅是教學生「學會知識」，更重要的是要教學生「會學知識」。這就要求我們教師在閱讀教學中去啟發、引導、點撥、引起學生讀書興趣，教給學生讀書方法，培養學生自學能力。我指導學生採用五步學習法，即「預習----聽講---質疑----練習----拓展」，也可以概括為「讀---聽---說---再讀---寫」：
第一步「讀」，初讀課文，讀懂讀通，記下不認識的字詞、自己讀不懂的問題，做好預習，為下一步的學習做好准備；
第二步「聽」，聽老師的講授聽同學的講述，聽清楚聽明白；
第三步「說」，課上積極發言，說自己的理解和見解，說自己的體會和看法，說自己的疑難和疑問，跟老師和同學交流自己的思想觀點，訓練自己的口頭表達能力；
第四步「再讀」，新課講授後，老師一定要給學生留出「再讀」的時間，讓學生回讀課文，歸納所學，查找遺漏，完成課文相關練習，加深理解；
第五步「寫」，即動手能力。可分為兩個方面，其一：將所學知識形成能力，去解決實際問題----完成課外拓展練習題目，以檢測自己的知識水平和分析問題解決問題的能力。其二：結合所學，在日記上寫下自己的學習心得，將思想和感受比作可以「目睹」的文字：或在老師指導下練習仿寫，將所學「默化」—遷移」，從而達到訓練書面表達能力的目的。
㈨ 如何提高小學六年級學困生的語文成績
我班人數較多，是全校最多的一個班級。同樣語文學科的學困生也較多。這部分學生的轉化對提高教學成績，轉變班風學風，顯得極為重要了。然而學困生的轉化工作是一項長久的工作，並不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎麼樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今後的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
一、首先是態度上對學困生要理解、尊重、寬容，善待
首先要了解他們的學習情況包括他們的學習目的和態度等，已經知道了他們的情況以後對他們要有一種尊重，寬容，善待的態度來進行教育他們，使他們感受到老師是在幫助他，而不是留他。這樣一來他們就非常樂意你給他輔導，不會採取排斥態度。才能保證輔導的效果。
二、其次是在策略上具體問題具體分析
教學過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看他們，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心於課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
三、在此時以鼓勵為主放大閃觀點
學習吃力的學生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由於各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，並在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的「閃光點」，多表揚鼓勵增強他們的上進心。
四、最後是引導他們樹立一個明確的學習目標
一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。幫扶學困生的活動暫時告一段落，但這項活動還要總結優缺，持之以恆。
經過一學期的努力，順利完成了班級部分學困生的轉化工作，麻朋、周建成、胡佳佳、蔣凱震、金思思等取得了較大的進步。使他們學習習慣、對學習的認識、學習態度、學習方法等有了一個大的提高，轉化工作卓有成效。