① 高中學生如何快速提高語文素養
隨著我社會經濟的快速發展，培養德才兼備的創新型才已經為我經濟新的增長點的關鍵因素。要實現這個目標，除去家有大的新的教育方針政策出台之外，我認為，在中學教育階段語文教育課扮演著很重要的角。這不僅體現著語文作為一門基礎，工具，綜合課程的特點決定的，也是我現有和幾千年傳統文化特點決定的。
而要具體貫徹落實這些政策和教育目標，使學生的全面素養能真正得到提高，語文老師在課堂的作用最為關鍵。
以我教高一《邊城》為例，應該從以下幾個方面進行實施：
一、提高學生課堂學習的積極和主動，真正體現學生的主體地位，培養學生的觀察能力，思考能力。
在教《邊城》之前，我並沒有提前給學生布置預習的任務。而是在課的時候和學生商量：我們是閱讀課文中節選的小說部分，還是想看電影從整體了解沈從文和他的《邊城》？學生當然非常喜歡看電影，就是連平時不喜歡學習語文的學生這時聽見說要看電影，也積極發言支持要看電影。我看這時已經發起了學生看電影的興趣，便乘機給學生提出要求，如果要看電影就必須答應我的要求。那就是在看電影的時候把自己感受最深的地方記下來，並能提出自己不理解和感覺重要地方。看誰記得又多又好，好的要給予一定的獎勵。
這樣，在符合學生心理認知特點和認知規律的基礎，首先調動了全班每一個學生的學習；其次，使學生對《邊城》的內容，甚至對作者沈從文的文風有了基礎的，感的認識；再次，使學生對學習《邊城》感到既輕松有有興趣；最後，在記重點和記問題的時候學生不自覺地就鍛煉了自己的觀察能力和思考能力。
二、調動學生的參與意識和表現，進一步提高學生分析問題，解決問題的能力。
看完影片後，我讓學生查資料進行分組討論，把每組自己所有同學的問題和重點都進行分析歸納，並由各組選出自己的代表負責把本組的問題和重點以及分析結果向其他同學作出說明。而其他組的同學則認真進行評價。最後，由我根據同學們的意見進行總體評價，對學生分析內容的優缺點及對於作者的認識給出相對中肯的說明。得出優秀小組和優秀個進行掌聲和小紀念品進行獎勵。並對平時膽小的學生在課堂的表現給予鼓勵，讓他們在以後的課堂繼續努力表現自己。
這樣，各小組為了自己小組的榮譽都積極參加討論，並勇敢發表自己的觀點和看法。不僅調動了所有學生的，而且能使學生加深對於課文內容的理解，同時也培養了學生的際往能力和語言表達能力。
最後通過分析問題，解決問題也提高了學生的思維能力。
三、重視學生概括能力的提高，在課堂融入主義教育的內容，讓學生學會做，學會做事，學會生活。
在分組討論及總體感知的基礎，我讓學生概括出《邊城》中最值得我們學習的地方。我在學生進行概括的時候適當引導：把《邊城》中美麗的景和主公美麗的心靈進行對比，把《邊城》中們之間善良和睦的關系同學生的實際生活相聯系，把《邊城》中最美好的同現代社會的拜金主意進行對比，讓學生在具體感受的時候懂得與之間應該和睦相，應該為我們家建設和諧社會做出自己的一份努力，以使我們的家更加的美麗富強。
這樣，在潛移默化的影響下，就能讓學生知道在學習生活中，那些應該做，那些不應該做，從而教會學生如何學習，如何與相，如何生活。
四、提高學生辨別美醜的能力和鑒賞現當代小說的能力，全面提高學生的語文素養。
在前面觀、讀、讀、聽、說的基礎，我讓學生集體討論並知道:青少年應該在平時的學習生活中多看那些表現美的善的文學作品，對那些宣傳*力的不健康文學影視作品則應該堅決杜絕。在此基礎，也讓學生明白，一篇好的小說作品應該從物，環境，節，主題等主要方面來進行綜合的理解和欣賞。
這樣，既達到了為考試服務的目的，同時也教會了學生如何鑒賞現當代小說的方法。更在真正意義使學生在各個方面都能得到很好的鍛煉和發展，提高了學生的全面語文素養，也為學生學習其他課程奠定了堅實的基礎，真正體現了語文學科的獨特魅力！
② 怎樣全面提高學生語文素養
怎樣提高語文素養--全面提高學生的語文素養
VIP專享文檔 2020-05-22 1頁 用App免費查看
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怎樣提高語文素養 全面提高學生的語文素養，是貫穿於《標准》的一個基本理念。《標准》在「前言」的「課程性質與地位」中明確指出：「語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎」，因此，「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展」。
1．創設一個寬松的學習環境。
從心理環境講，學生的學習探索須有寬松的環境，能自由自在地學習探索，不應有太多的限制和束縛。一位外國學者認為：「80％的學習困難與壓力有關。解除那個壓力，你就能解決那些困難。」實踐證明，教師的民主和寬容，可以創設一種寬松的學習環境。這是提高學生語文素養的一個必要前提。
教育的對象是具有豐富情感的人，素質教育的根本目標是提高人的素質。所以教師應具備民主的意識：教師充分尊重學生的人格和自主意識；相信每個學生都擁有巨大的智慧潛能，只要教育方法適宜，並依靠他們，在其自我發展過程中都可成為有價值的人；能充分了解學生的心理和學習狀態（即他們的知識基礎、智能水平、個體需要、學習態度），針對學生的不同水平及時給予不同方式的指導等等。這樣，不同層次的學生都樂意與教師配合，積極主動地參與課堂教學。
2．立足課堂，在閱讀教學中培養學生的語文素養。
把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性，是培養學生語文素養的一種很好方法。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學中要重視語文課程對學生「思想情感、思維品質」的培養。
3．樹立大語文觀，廣泛開展綜合實踐活動，培養興趣，養成習慣，不斷提高語文素養 。
（一）面向全體，廣泛開展「一日一字比美觀」、「一日一讀比積累」、「一日一寫比文采」、「一課一講比口才」、「一周一詩比朗誦」、「一月一報比才幹」等活動，幫助學生練就過硬的語文基本功，使學生從語文實踐中獲得自信，愛語文、學語文、用語文 。
1、「一日一字比美觀」，使學生在成功的體驗中養成良好的書寫習慣，增強對祖國語言文字的熱愛。此項活動要求學生一天至少練好一個字，達到端正，力求美觀。低年級要求練鉛筆字，重點放在書寫習慣的養成及字的筆順筆畫、間架結構上。中高年級要求練鋼筆字，有條件的提倡在老師指導下練硬筆書法。街道各校都統一了練字紙或書法成果展示紙，定期展出優秀作品，還本著提高的原則，設立進步專欄，鼓勵學生不斷超越自我，踏上新台階。
2、「一日一讀比積累」、「一日一寫比文采」，讀寫結合，增強語感，著眼於對祖國語言文字的積累和運用
學生一日讀一篇好文章的同時寫一則讀書筆記，或寫一段小練筆。養成讀書即提筆的好習慣。讀書做讀書筆記，根據年級段不同提出不同層次的要求：低年級要求記下從中學會的生字、新詞，簡單摘抄好詞佳句；中年級要求摘記好詞佳句，並摘抄、背誦自己喜愛的句段；高年級要求做讀書摘記，摘寫自己喜歡的句段篇章，提倡寫讀後感。寫，可結合教學要求統一進行，也可由學生自己隨時記寫自己的所見、所聞、所感、所想。低年級可寫幾句話，中高年級可寫一段話，興到筆至，不作過高要求，重點為激發興趣，養成習慣。以上兩項活動學生可根據喜好自由選擇，但每周練筆的數量不少於2篇。讀寫筆記本可由學生自由選擇。學生還根據自己的愛好給自己的讀寫筆記配上插圖，或設計版面。實踐已經證實，只要學校、老師的激勵措施跟得上，學生的興致十分高漲。
3、「一課一講比口才」，使學生獲得敢於展示自我的自信
每堂課伊始，都安排1-2名學生進行課前三分鍾演講。全班輪流，題材自選，提前通知，提前准備。低年級以講故事、誦兒歌為主，中高年級以朗誦、講故事、演講為主，鼓勵脫稿。對於部分自信心不夠強的學生或能力相對比較低的學生，教師事先做好個別指導。對於學生的演講，師生可做適當評價，評價以鼓勵為主，並提出指導性建議，幫助學生不斷提高。各校認真組織，有的學校還建立了專門的記錄本，由學生負責記錄，效果非常好。此項活動的開展，鍛煉了學生的口語表達能力，增強了學生敢於面向全體展現自我的參與意識和自信心。
4、「一周一詩比朗誦」，使學生在誦讀中不斷積累，在積累中不斷提高
學生一周至少背誦一至兩首（篇）課本以外的古詩或優秀的篇章，以卡片或積累本的形式記錄下來，根據自己的喜好為詩文配上圖畫或解說。
5、「一月一報比才幹」
即由學生自己動腦動手，一月至少辦一份手抄報，在方寸之間，展示自己多方面的才幹。各校都為自己的手抄報起上了好聽的名字，如大麥島小學《浪花》報，山東頭小學《海韻》報，西韓小學《希望之星》，孫劉小學《春芽》報，中韓小學的《小星星報》等。各校的辦報水平也不斷提高。各校總結上學期的經驗、不足，對手抄報的設計作了改進，使版面更加靈活，更有利於發揮學生的創造性才能。
以上這一系列的活動，作為最基本的內容要求全體參與，全員落實，面向全體，狠抓根本。活動中，要求教師多激勵，少批評；多指導，少打擊。盡可能的採取有效措施，調動學生主動參與，形成習慣，在實踐中不斷提高綜合語文素養。
（二）創造性地開展豐富多彩的語文實踐活動在開展以上活動的基礎上，學校、班級還結合各自的實際情況，創造性上好語文實踐活動課，創造性開展語文綜合實踐活動。 「詩文朗誦會」「故事會」「演講比賽」「作文競賽」「語文知識競賽」「古詩擂台賽」，以小組、班級為單位組織「課本劇表演」、「書法、手抄報、讀書筆記展」等，成為學生喜聞樂見的形式，而專題性綜合實踐活動、探究性綜合實踐活動，成為促進學生創新、發展的有效手段。
學校紛紛採取有力措施，為學生創設語文實踐活動的大舞台，營造積極的語文學習氛圍。如設立語文實踐活動展台、展牌，定期舉行相應的展覽、展示，給學生提供交流學習、共同提高的機會；開展各種競賽活動，在語文實踐活動的開展過程中引入競爭機制。同時，也重視加強語文教學與其他學科間的廣泛聯系，重視加強語文教學與社會生活的聯系，積極主動的取得社會與家長的支持，共同激勵學生積極參與語文實踐活動，使學生的能力和水平不斷提高。在實踐過程中，學生們獲得了自信，增強了對祖國語言文字的熱愛，養成了良好的學習習慣。
四、加強語言積累，提高語文素養。
1．強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言。
閱讀教學淡化內容分析，加強朗讀，背誦訓練。
增加課本中的背誦量。
教學中留一定的時間讓學生積累。
2．好課外閱讀，在博覽中積累語言．
1．激發學生課外閱讀的興趣。
2．知道學生精心選擇讀物。
3．指導學生養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣。
4．給學生展示「才華」的機會。
3． 增加作文練習密度，從寫中積累語言。
1．在學生易遷移的地方練習。
2．在學生易動情的思維處練習。
3．在易發散學生思維處練習。
4．在情節簡單處練習。
激發情趣，培養習慣，促進發展。以新課程改革為契機，以學生為主體，立足於學生終身發展的需求，培養學生綜合語文素養，我們在實踐，在探索，在飛速向前 。
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③ 高中語文素養怎樣養成
一、高中語文核心素養的實質內涵
1.語言構造與利用。在語文教學中，基礎就是語言，根本也是語言。教學過程中教師通過構造學生的語言，能達到豐富學生精神世界的目的以及培養學生的生活素養。教學時，教師應把鍛煉學生的語言文字表達能力作為首要任務，讓學生通過這個階段的教學任務明白培養語文核心素養的實質便是提高自身的語言構造能力，並在實際訓練中提高自身的語言表達能力。
2.認知發展與提高。在高中語文教學中，語文教學的核心目標在於培養學生認知發展能力。我們講的認知是指大腦對客觀事物做出的描述與概括以及大腦進行反應的能力，通過對事物的判斷與推理，最終成為自己的認知。語言與認知相互作用的關系，認知的載體是語言，語言的實質是認知。對學生認知發展與提升這方面的培養需要教師在教學過程中，通過舉行形式多樣的語文活動，訓練學生的認知能力，提升學生的認知能力。
3.審美鑒賞與創造。對於學生審美能力的培養也是與語文教學密切相關的，在語文學科中，培養學生對語文的審美鑒賞與創造是語文自身的本質特性。審美需要學生對事物本身有審美的沖動，有審美體驗的過程，才能將審美鑒賞與創造結合起來。在高中語文教學中，如果教師只將教學目標放在提高學生的學業成績上，而忽視對學生審美能力的培養，那語文教育就體現不出自身的價值。
4.文化傳承與理解。素質教育的改革本質上就是對學科進行改革，針對語文課程實施的改革本質上就是對文化的改革。語文是母語為主的教學，是文化知識的具體表現所在。在語文教學中，就是把漢語文化作為教學的基礎，將人類文化形成的過程作為語文知識的傳承過程。在語文教學過程中，教師應注重取其精華，去其糟粕，與實際接軌，與時代傳承精神相符合，結合外來文化的精華之處，打造以時代發展為需求的文化。在對文化進行傳承與理解的過程中，不僅可以幫助學生積累更多文化知識，還可以幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。
二、高中語文核心素養的培養途徑
1.重視閱讀訓練。在培養學生閱讀能力時，教師可以從以下情況入手：第一：把握課內閱讀內容。教材中的閱讀內容是在專家學者的精心選擇中制定的，大多數的閱讀內容語言文字優美，具有代表性。因此，在教學時，教師應該要求學生慢慢品讀文中內容，咀嚼文字，注重重點內容的閱讀，注重對優美片段的理解積累；第二：重視課外閱讀。教師在教學時可以向學生推薦古今中外優秀的文獻資料，國學經典以及文哲史之類的書籍，多讀對自己人生有意義的書籍。並鼓勵學生通過互聯網+的模式查閱與書籍內容相關的知識內容，養成邊讀邊寫的閱讀習慣；第三：重視個性化閱讀。每個學生的閱讀愛好不一樣，針對不同學生不同閱讀愛好，教師學會鼓勵欣賞，循循善誘，培養學生廣泛的興趣愛好。
2.重視日常積累。閱讀是消化與積累的過程。積累是對經典國學詩文的積累，如果不經咀嚼吸收，不經背誦，知識就不會變成自己的。
3.重視語言文字表達能力。對於學生語言表達能力的培養，教師可以在班級中舉行形式多樣的語文教學活動。比如，設置演講主題，讓學生在課前三分鍾進行演講，發表自己的想法意見，鍛煉學生的語言表達能力，培養學生的口才。另外，在語文教學中，教師還應注重培養學生的文字表達能力，讀寫結合是語文教學中教師都認可的教學方法。比如：教師可以利用互聯網的模式為學生呈現一個具體的刻畫人物形象的短片，讓學生對所看到的人物進行衣著、外貌、神情的細節描寫。
④ 如何全面提高學生的語文素養
全面提高學生的語文素養
正確把握語文教育的特點
積極倡導自主、合作、探究的學習方式
努力建設開放而有活力的語文課程
正確把握語文教育的特點。
語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。
語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。
⑤ 培養學生語文素養的途徑有哪些
教師作為學生學習的組織者和引導者，應抓住課堂教學，提高課堂教學效率，培養學生的語文素養。下面是我給大家搜集整理的培養學生語文素養的途徑文章內容。
一、巧用現代教育技術，現代教育技術進入語文教學領域已是不可阻擋的歷史潮流。它不但突破了傳統教學手段的局限性 ，而且優化了課堂教學結構，還拓寬了學生的知識面，在很大程度上提高了課堂教學效率，發展了學生的語文素養。培育學生熱愛祖國語文的思想情感，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，培養學生的語文素養。
二、利用文中“空白”
按照伊瑟爾提出的“空白”理論，他認為，文本給讀者留下不確定性的“空白”，在閱讀活動中等待讀者用想像去補充，從而來充實作品的內容，豐富作品的內涵，發展自己的思想。因此我們語文教師要利用文學作品中的空白，來提高學生的語文素養。文中有“空白”，但是只有經過深入細致地閱讀之後，才能發現。因此教師在教學時要給予學生以充分的時間，讓他們自由地朗讀課文，引導學生從字詞，句段，篇章以及標點等方面去發現“空白”。如學習《十六年前的回憶》一課時，我給了學生充分的時間去閱讀，有的學生問：“父親每天夜裡回來得很晚，每天早晨不知什麼時候又出去了。父親到底在忙什麼呢?”有的學生問：“為什麼父親沒有戴眼睛，而且頭發亂蓬蓬的?”等。弄清這些問題對於了解人物的品格，理解文章的思想是很有幫助的。因此教師要注意引導學生去發現文章中的“空白”。發現“空白”不是目的，目的是填補“空白”之後理解“空白”。
教師要引導學生去填補這些“空白”，那麼如何填補呢?這就需要學生充分發揮自己的想像力，根據自己的生活經歷、閱讀積累和上下文進行填補。如學習《小獅子愛爾莎》一文中，我和小獅子愛爾莎分別時，“它好像也也覺察到什麼似的，用它那光滑的身子一個勁的蹭我。”有的的學生問：小獅子愛爾莎為什麼一個勁的蹭我?我順勢激發學生想像一下，如果愛爾莎會說話，它會說什麼?有的學生說：主人，謝謝你對我的照顧，不然我早就死了。我會永遠記住你的。有的學生說：主人，我忘記不了和你戲水的情景，真不想離開你。有的學生說：我不能再保護你了，你今後外出可要注意保護好自己。有的學生說：主人，在你的教導下，我學生會了捕獲食物。你放心，我一定會好好生活下去的。這樣通過填補“空白”，學生對文章中的作者和愛爾莎的濃厚感情有了更深刻的理解。因此語文教師要利用好文學作品中的“空白”來提高學生的語文素養。
一、注重背誦積累現在是“少聞少兒書聲琅琅，但見學子題海沉浮”的現象司空見慣。這也是小學語文教學並不樂觀的原因。如果在課堂教學中讓學生多讀，多積累，根據學生年齡我特徵和思維特點，以讀為主，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思考中，在相互討論中，在合作探究中去動口、動腦、動手中學習朗讀，感受語言的優美，體驗閱讀的興趣。這對培養學生的語文素養是很重要的。首先閱讀教學要淡化內容分析，加強朗讀、背誦訓練。 語文教學時著重在熟讀課文上下功夫;在記憶常用詞語，名言警句上下功夫;在背誦詩文佳作上下功夫。其次增加課本中的背誦量。除教材中要求背誦的內容外，閱讀課文中有不少妙語佳句、精彩片斷。。這就要老師挑選內容讓學生熟讀成誦。如在小學語文第七冊積累運用四的一篇閱讀《四季的美》，這篇文章按照春夏秋冬的順序，描寫了不同季節不同時候不同景物的美，對景物描寫細致，整篇文章文辭優美。學生完成閱讀要求後，我引導學生當堂背誦。但引導學生學會怎麼選擇積累內容後，要放手讓學生自主選擇值得積累的內容。從而提高學生自主積累的能力，培養學生的語文素養。
⑥ 高中語文素養怎麼培養
平時多看書，多寫作
⑦ 如何提升高中語文素養
語文素養就是一個人在語文學科中所達到的高度、水平和基本品質，是一個人語文方面諸多素質的整合。我個人認為在語文教學實踐中，學生語文素養的內涵應該包含兩方面的內容：一、基本意義就是聽說讀寫的綜合能力；二、深層含義是一個復雜的、多因素的、多層次的綜合概念，它包括語文基礎知識、語文研究能力、語文心智體現和語文審美修養等內容。
語文學科是一門基礎學科，要培養學生適應現代社會生活的能力。基本的讀寫能力是必需的，聽說能力、社會活動能力也不能忽視。學生進入高中後，「語文素養」的培養，我們老師主要是引導學生通過解讀文本學會鑒賞和寫作具有藝術性的語言作品，在學習和運用語言的過程中，使學生受到古今中外優秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，從而實現高中語文課程在促進學生全面發展方面的價值追求。高中課改語文教材中，將必修課與選修課並列為了兩個獨立的教學體裁，必修課定位提高學生的基本素養，選修課定位提高學生的個性化發展。兩者即對立矛盾，又相對統一，均在為提高學生的語文素養服務。但是，從我自身體會來講，目前的高中語文教學現狀令人擔憂：高中生時間緊，任務重，還有很多學生有明顯的重理輕文的現象，對選修課程存有一定的誤解。要達到「全面提高學生的語文素養」這個語文教學的根本目的，培養學生語文知識應用、審美與探究的能力是關鍵。
首先，倡導學生多讀書、讀好書，用好文本資源，倡導個性閱讀。這里的讀書應該是包含三個意思，一個是充分利用好教材（必修和選修課內各個單元的閱讀文章賞析品鑒），一個是經典名著的品讀感悟，一個是泛閱讀（帶有研究性學習的讀書）。
現行教材所選課文大都堪稱經典，充分經營使用好這些文本資源，是提高語文教學效益的關鍵之一。我覺得高中學生加強課外閱讀是非常有必要的，特別是高一學生從一開始就應該養成自覺讀書的好習慣，關鍵要做到務實、有效。另外，現代信息社會，學生語言發展的渠道十分廣泛：報刊書籍、廣播電視、電腦網路、街道文化……大量閱讀，勤於表達是語文學習的基本規律。倡導個性化閱讀，充分調動學生自己的生活經驗和知識積累；在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。倡導個性化閱讀和對閱讀材料的多元解讀，充分挖掘文本資源的價值，是提升學生人文素養的有效手段之一。舉個例子熱播電視劇《水滸傳》
何以獲得觀眾的青睞，我想個性化的解讀、富有創意的表達形式才是人們的興趣所在。「少不看《水滸》，老不看《三國》」的說法應該是有一定道理的。
其次，優化教學氛圍，使學生愛學語文樂學語文。
興趣才是最好的老師。例如學習必修五第一單元（小說），教師就有必要在一種民主、和諧、平等的教學氛圍中教學，學生在感興趣的話題上積極主動參與學習。我覺得課內外閱讀相銜接，可以以經典性的語文課文作為引子，通過影視這個多媒體，讓學生通過有聲有色的畫面，配合教師的輔導，激發學生的閱讀名著的興趣。在學習了《林教頭風雪山神廟》、《裝在套子里的人》和《邊城》等名篇後，我讓學生觀看了同名小說改編的影視作品，進行了影視鑒賞，並針對其做了影評，學生對名著閱讀的積極性變得空前高漲。
再次，加強教學反思，引導學生深入學習探究。
在我的教學中，我特別重視背誦，只有學生聽得多，背得多，讀得多，用得時候才能信手拈來。否則，就不能得心應手。但是，語文教學不是把學生變成書獃子，而是把知識要變成能力。在這個過程之中，教師的教學反思和學生的學習反饋就顯得很重要。如教學《再別康橋》，詩中有畫畫中有詩，我不僅僅是在引導學生賞析語詞的精妙，更是在鼓勵學生繪畫審美。教學《變色龍》時，學生抓住奧楚蔑洛夫的「變」來分析人物形象，歸納人物性格，此時，我突發奇想，適時提問，奧楚蔑洛夫有沒有「不變」的地方？從「不變」來分析人物形象。這樣的巧問，活躍了學生思維，引發了學生深入學習的願望，在思考、討論、頓悟中，學生的主體作用得到了充分的發揮。由此可見，學生語文素養的提高，一定程度上也有賴於老師的精巧點撥和指導。
最後，關注生活語文資源，研究性學習，學會體驗感動。
語文能力，包括語文基本能力聽說讀寫和語文使用能力，如語感、自學、創新等能力。語文素養包括了和語文有關的觀察、記憶、主義、思維、聯想、想像等智力因素和與語文有關的興趣、情感、態度、習慣、意志、個性等非智力因素。世事洞明皆學問。學生只有積極參與社會實踐，才會真正提升自身的語文素養。
朗讀，可以鍛煉口頭語言，幫助學生學好語文。而演講就是學生語文學習能力的積極表現。為了提高學生的口語表達能力和基礎寫作能力，在高一到高二的語文教學中，我堅持用課前三分鍾演講的形式對學生進行課堂訓練，收到了較好的教學效果。平時，我喜歡在課堂留一些小練筆，讓學生養成良好的寫作習慣。比如，學完《荷塘月色》，可以讓學生練習景物的描寫，也要求用比喻、動靜結合的手法來寫。這樣在不斷的訓練中就會提高寫作能力。我個人比較注重學生語文探究能力的培養。在課堂教學中，學生難免會有疑問，有時學生的問題也許會很尖銳，甚至是怪論，老師如何處理就顯得重要。通過質疑可以使教學更有的放矢，可以促進學生主動探究，可以激活學生的思維。學生有了質疑問難的方法、習慣，就具備了發揮主體作用的先機。每冊必修中都有名著導讀，其中後面的問題都要求學生要經過閱讀探究才能回答。包括我們在文本的教學中如果碰到一些值得我們去探究的問題，我們都會讓學生合作探究，找出合理的解釋。比如，在講《雷雨》時，對周朴園對魯侍萍究竟有沒有感情這個話題學生很感興趣，我為此專門組織了一次辯論會，這樣學生下去就認真閱讀作品，查閱資料，很好地完成了一次探究。其實，探究的形式可以多種多樣。比如，課堂進行，也可以寫成文章、評論等。如講《孔雀東南飛》時，就劉蘭芝被遣為哪般就可以進行探究。另外，必修教材也有專門的「梳理探究」內容，作為語文老師，就有必要把與人的言語行為有關的知識視野、文化品位、審美情趣、心理素養和人格、品行、思想修養等方面的內容融入到研究性學習的全過程，讓學生學會體驗生活，從身體力行中感動生活。
⑧ 高中生應該讀些什麼書來提高語文素養
高中生應該多讀一些文學方面的書來提高語文素養，比如《圍城》和《人間詞話》，相信作為高中生，一定可以理解書中的內容，也可以從中收獲很多。
⑨ 如何提高學生高中語文水平
長期以來，在高中語文教學中，閱讀教學一直是個大難題。新《高中語文課程標准》指出，語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。現行高中語文教材著眼於學生閱讀能力的培養，按照由易到難、由淺入深的訓練序列，有計劃地安排了閱讀基本功訓練的重點和難點，為全面提高語文教學質量和增強學生語文素質提供了保證。
經過一段時間的試驗和大膽探索之後，我對高中語文閱讀教學有了一些粗淺的認識，現表述如下，願與同行商榷：
一、關於高中語文閱讀教學意義的認識
我區的語文教學歷史源遠流長，閱讀歷來就是一種重要的教學手段。閱讀教學是高中語文教學的主體之一，它在整個語文教學中具有獨特的地位和作用。在高中語文教學中，閱讀教學與寫作、口語交際共同構成了語文教學的基本內容，並成為了語文教學的基礎中的基礎。
閱讀是一種對文字信息感知的復雜的心理活動，其核心是理解。閱讀教學就是教師通過一定的教學手段或方法，讓學生在閱讀過程中去分析、判斷、綜合、比較，產生聯想和想像，活躍思維，引起共鳴，將書面文字元號轉化為自己的內部語言，從而把原文的思想轉化為學生自己的思想，進而形成學生交際表達的語言能力。
現行高中語文教材的教學目的是：全面提高學生的語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成學習語文的良好習慣。在教學過程中，培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格。基於以上目的，我們不難理解，學生道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位的提高，只有通過全面自主的閱讀才能實現，學生正確理解和運用祖國語言文字的能力主要還是要在閱讀中提高，只有在閱讀中才能積累知識、感悟閱讀內容和培養語感，從而使學生養成學習語文的良好習慣，全面提高語文素質，發展健康個性，形成健全的人格。
二、關於高中語文閱讀教學現狀的思考
當前，經過許許多多語文教師長期的探索和實踐，高中語文閱讀教學的理論研究和實踐活動正在不斷深入，其教學的觀點已基本確立，訓練的體系正在逐步完善，教學實踐正在向縱深發展，閱讀教學的優越性已初見端倪。通過觀察，我發現，大多數教師的閱讀教學主要通過訓練來完成，其中讀和背是兩種最常用的方法。古人說：「書讀百遍，其義自見。」通過讀背文章，不但可以積累大量的詞彙、句式，而且可以培養良好的語感，同時，聽、說、寫以及運用漢語進行交際的能力都會得到一定的提高，這種認識和做法是很有道理的。
然而，我們應當看到，由於傳統語文教學的影響和應試教育的流弊，當前的西藏語文閱讀教學中仍然存在著一些帶傾向性的問題，主要表現在以下幾個方面：
一是重死記輕理解。部分教師要求學生狂背熟記重點篇目，甚至像古代私塾老師那樣要求學生「死記經文，熟讀註疏」，而不注重研究學生學習規律和傳授學習方法，在一定程度上扼殺了學生積極創造精神，打擊了學生學習的主動性和自主性，教出了一些不會思想、死氣沉沉、迂腐無能的書獃子。
二是重講解輕閱讀。在語文閱讀教學中，必要的講解是需要的，但有的教師過分強調教師的地位，過分關注學生對語文知識的掌握程度、技能訓練達到的水平等，至於學生個性的發展、特長的培養、主體意識的形成則被認為根本不關語言教師的事，也根本不將其作為閱讀教學的目標，以講解為專務，視學生為容器，用自己的講解代替學生的自主閱讀，不去研究如何啟發誘導學生，大搞一言堂，致使學生越學越煩、越學越厭！
三是重知識輕能力。高中語文閱讀教學的目的不僅僅在於傳授語文知識，主要還在於培養學生的閱讀能力。有的教師在教學中偏重於知識的傳授，教現代文側重於傳授語法知識、修辭知識，教文言文側重於傳授字法、詞法、句法等古漢語知識，撇開語文課特點，把語文課上成了知識課，沒有給學生自己的閱讀空間，無助於其思考能力的培養，學生所要掌握的就是記憶和簡單的背誦，難以達到語文閱讀教學的目的。
三、關於高中語文閱讀教學方法的實踐
高中語文閱讀教學的具體方法很多，不同的老師，不同的學生，不同的課文甚至不同的段落都會有不同的教學方法。我在文中只是根據個人的一些實踐，談一些帶有普遍共性的原則方法。
首先，要轉變語文閱讀教學的思想。思想是行動的先導，沒有思想的大解放，就沒有高中語文閱讀教學的大進步。當前語文教學中存在著諸多有悖教學規律的現象，原因固然是多方面的，但關鍵還在於教學觀念、指導思想的偏差。因而，要全面達到高中語文教學目的，必須轉變教學觀念，端正教學思想，明確師生之間的主導和主體的關系，魚漁均授，還自主權於學生，激發學生的學習興趣，提高學習效率，達到提語文素質的目的。
其次，遵循整體—局部—整體的教學原則。高中語文閱讀教學過程應由整體到局部，再由局部到整體，不必像小學、初中那樣搞純分析式串講。在每一篇課文的教學之前，可以布置預習的方式，或是以當堂默讀的形式，讓學生快速通讀全文，讓學生自己解決生字生詞問題，在閱讀前由老師設計2—3個問題（不能太多），啟發學生了解課文全貌和主要事實，同時檢查學生的理解程度和閱讀能力。在學生通讀之後，讓學生指出重點段落和重點詞句，並由老師進一步明確。在此基礎上，老師再從全段、全篇的整體著眼，對重點段落和重點詞句作必要的分析講解，讓學生明確這些重點段落和重點詞句在全段、全篇中的特殊地位和對理解全文的重要作用，回到全篇，進而產生對全文思想意義和寫作特點等方面的思考，最終產生共鳴，形成學生自己的東西。
第三，注重學生的個性化閱讀實踐。語文教學的最終目的，是為了提高學生的語文素養和運用漢語言的能力，這就要求教師在教學中要充分發揮引導作用，以學生實踐為主，精心設計出層次清楚、操作性強、實效性高的活動程序，甚至組織學生進行討論或辯論，激活學生的思維，讓學生參與閱讀實踐和情感體驗，正如教育家張志公所提倡的「在文章中走一個來回」，將語言訓練、思維訓練和情感體驗有機結合起來，加深對課文的理解和對現實世界的思考，讓學生在閱讀實踐中發展健康個性，形成健全的人格。
當然，閱讀教學並不是高中語文教學的全部，但卻是其中最最重要的一環，就其現狀而言，搞好高中語文閱讀教學還有很多工作要做，還有很長的路要走，需要全體高中語文教師的共同努力。
⑩ 如何培養高中生的語文寫作素養業
作為一名語文教師，發展學生的思維，提高學生的寫作能力和寫作素養是語文教學的重中之重，因為寫作是學生運用知識的具體體現。那麼如何培養學生的寫作素養呢？
一 豐富學生的知識，儲備寫作素材
學生的寫作素材來源於平時的廣泛閱讀、對生活的留心觀察、良好的學習習慣和積極思考及總結。但學生學習習慣的養成和廣泛的閱讀興趣以及對生活留心觀察的自覺性等都需要教師的指導、引導和培養，因為青少年學生正處於半幼稚、半成熟的階段，在這一階段教師引導和培養的方向正確而且得到學生認可的話，學生就願意跟著老師學習，樂於接受教師的教誨。所以我作為一名語文教師，一定要學習先進的教育理論，掌握科學的教育方法，深挖教材內容，把書中好的寫作方法傳授給學生，讓學生深受啟發，具備一定的寫作能力，為寫好文章夯實基礎。用發展的眼光看待語文教學，不能把教學簡單地理解為讓學生了解文章的作者掌握一下歷史背景、分析一下層次和內容思想以及寫作特點，也不能認為只是解決教學中的一兩個難點、重點及疑點就行，更不能誤認為學生死記硬背了有關學習知識和要點內容就算掌握了整個課堂學習內容，而應該用學習和發展的教育思想引導學生深挖深究，進行由此及彼的聯想，由本文的知識聯想到相關的許許多多知識，而且更要啟發和引導學生進行由一點而涉及多點的聯想，形成自我思維的能力，並把思維後的知識經過一系列操作處理變為寫作素材積累起來，以備後用。課文教學內容只是教師教學的圓心，而輻射後的內容應該是這個整圓所包含的全部范圍，這個范圍容納著與圓心相聯系且豐富、廣泛的知識內容。如果學生掌握了輻射後的知識，那麼他絕不會缺乏寫作素材，且會以很快的速度得心應手地寫出好的作品來。另外課堂教學絕不能做教學參考書的翻版，而要引導學生從學習的材料中開采出許多有益的知識寶藏來。只有這樣的教學模式才能滿足學生的求知慾，才足以激發學生的學習熱情，調動學生學習的興趣和主動性，也才能豐富學生的知識，為學生寫好優秀作文儲備大量的有用素材。
二 重視閱讀，引導觀察，養成積累素材的好習慣
課堂教學只是一個傳授語文知識的小園地，而課外閱讀高品位的文學作品、短小精悍的美文，引導學生關注現實生活，觀察和思考身邊的一些事物，從現實生活中尋找和積累知識才是語文知識從課內小園地向課外大田地延伸的具體表現。在這個課外的大田地中，根據學生的知識水平和能力分層次、分階段、有計劃、有步驟地列出閱讀書目，讓學生仔細認真地閱讀，並在閱讀中分析作者的寫作手法和特點，總結作者的寫作技巧，逐步培養學生積極、良好、健康並具有審美情趣的課外閱讀習慣。指導學生學習，不僅要指導學生在課內抓緊時間學習，而且還要指導學生在課外抽時間進行閱讀，更要引導學生留心觀察、記錄每一件有亮點的事。處處留心皆學問，如看電視、聽廣播、聽演講，甚至聽人說話，或者不經意地拿起一本雜志、一張報紙，等等，都可能發現對自己寫作有用的東西，對這些有用或精彩的部分進行記錄、摘抄或剪裁，這樣有利於學生養成積累知識的好習慣。還要定期把學生積累的資料在班上進行展示，舉行讀書交流會，並要求學生寫交流體會。教師一定要隨時檢查，對存在問題的學生進行個別指導和引導，對學生寫的讀書筆記每周定期進行驗收和統計，並在班內開辟讀書交流園地，把同學們寫的文章、讀書的經驗、讀書的內容、讀書的技巧都展示在交流園地內，讓全班同學共享學習成果，並取長補短，精益求精。如果長期對學生進行指導性的訓練，學生的寫作素材將會源源不斷地儲存在腦海中，成為見聞廣博、博學強記的優秀學生。古人曰：「長袖善舞，多財善賈」，只要有了豐富的知識積淀，就能為寫好文章創造條件。有些學生在平時的學習和讀書中不注意知識的積累，到了寫作文時才臨時抱佛腳，東拼西湊、東拉西扯，寫出的文章必然是理屈詞窮、漏洞百出。古人曰：「讀書破萬卷，下筆如有神」，充分說明了讀書對寫作有巨大的促進作用，為此我們作為語文教師，要正確地引導和指導學生讀書，讓學生深刻認識讀書的重要性，從而在學習中重視讀書，積累素材。特別是在信息傳遞高度發達的今天，更要重視培養學生的閱讀興趣，讓他們養成讀書的習慣，能自覺主動地去尋找閱讀材料，在讀書學習中積極地探究作者的寫作特點，挖掘出作品的歷史背景，積累廣泛的寫作素材，提升自身的寫作素養。
三 突破常規，培養開放性思維，激發寫作熱情
寫作水平的提高不是一朝一夕的事，要經過長期對生活的觀察和感悟才能積累具有一定價值的真實素材，寫出的文章才「有血有肉」，體現真實感，讀者讀起來才有興趣。也可以引導學生通過記小事、寫所見所聞、寫廣播稿等提升寫作能力。堅持在寫作中培養開放性的思維，對學生的寫作水平會起到意想不到的作用。要培養開放性的思維，首先教師對學生的創新思維要有正確的看法和明確的態度，對學生獨特的見解是贊揚而不是貶斥，是鼓勵而不是打擊，同時要營造和諧、民主、自由、團結向上的良好學習氛圍，給學生創造創新的時間和空間，讓他們在這愉悅的氛圍內，展示自己的聰明才智，拓寬思維想像的范圍和空間，發展自我思維想像能力。教師在每天的工作中要對學生微笑，微笑是一種激勵，能使學生消除心理上的緊張和壓力，產生一種愉悅的心情，從而對每天的學習充滿自信和力量，因此教師要跟學生建立朋友式的友好關系。有位教師讓學生回答「彎彎的月亮像什麼呢？」這時有一名學生很快地站起來回答說：「像香蕉。」老師對學生的回答很不滿意，然後板著面孔對學生說：「像鐮刀。」這位教師對學生回答的「香蕉」答案完全給予了否定，對自己認為「像鐮刀「的答案給予了肯定，這種教學模式把全班學生的思維全部統一起來了，完全抑制了學生思維發展，不利於學生整體素質的提高，導致學生寫出的文章千篇一律，毫無新意。為了克服以上這種教育模式的危害，每位教育工作者應清醒頭腦，在教育教學過程中要踏實學習先進的教育理念和教育觀，徹底摒棄落後的教育理論，以發展學生的整體素質為目標實施教育教學，以學生為主體，充分調動學生的學習積極性和主動性，合理安排課堂上的寫作內容，給學生動腦、動手的機會和空間，讓學生自主整理材料，積累寫作經驗。在課堂中遇到不和諧的事情時，教師要正確應對，並及時調整自己的心態，在不傷害學生心理和自尊心的前提下進行教育和指導。要考慮大局，以全面發展的觀點看待學生，絕不能完全否定學生的過失或不足，要看到學生的閃光點，贊揚學生的創新意識，使學生以積極健康的心態看待未來，對未來充滿信心和希望。在溫暖和愉快的課堂氛圍中讓學生的思維發揮作用，並引導學生把開放性的思維反映在素材積累和寫作中，以激發學生的寫作熱情和寫作創新思維，最終寫出生動而新穎的文章。
四 開掘生活的寶藏，積累寫作素材
有生活就有語文知識，就有機會積累寫作素材。呂叔湘先生說，語文課和別的課有點不同，學生隨時隨地都有學習語文的機會。逛馬路，馬路旁邊有廣告牌；買東西，附帶有說明書，到處可以學習語文。從這句話分析可知：學習語文知識的「田地」很廣很大，把學生框在教室里，局限於語文教材，在題海里翻滾，遠離社會實踐，怎麼能積累生活素材呢？學生只是認幾個字或讀幾篇課文或做幾個練習無法滿足現代人對語文能力的需求，也不符合素質教育的要求。現代社會需要的是具有創新能力的復合型人才，把培養出來的人才放在各行各業中都能發揮作用，因此在語文寫作素養的培養中教師要充分藉助現代生活中的一些語文信息載體，如：報紙、雜志、電視、廣播、廣告、標語等來鼓勵學生自由閱讀、摘抄，並寫心得，這種方式能讓學生輕松愉快地積累寫作素材。有了寫作素材，學生就不難寫出有真情實意的文章。