對抗語文怎麼樣

⑴ 葉開的出版著作

《青春期》，尚無單行本發行，首發於《大家》雜志第二期（2009-3-10），第三期（2009-5-10）。
《口乾舌燥》，時代文藝出版社，2001年
《我的八叔傳》，春風文藝出版社，2002年
《三人行》，上海文藝出版社，2004年，首發於《小說界》（2004-02-15）
《愛美人》，上海文藝出版社，2013年，首發於《大家》（2011-07-10） （1）《莫言評傳》，河南文藝出版社，2008年
（2）《莫言的文學共和國》，北京大學出版社，2013年
本書講述了莫言絢麗而曲折的人生故事，深入淺出地揭示了高密東北鄉文學共和國的政治結構和人際關系。
（3）《野性的紅高粱：莫言傳》，二十一世紀出版社，2013年 （1）《對抗語文：讓孩子讀到世界上最好的文字》，復旦大學出版社，2011年
（2）《這才是中國最好的語文書》，江蘇文藝出版社，2014年
本書是作者獻給所有中學生的額外「語文書」。該書是一套系列叢書，《這才是中國最好的語文書：綜合分冊》是第一冊，《這才是中國最好的語文書：散文分冊》是第二冊。《這才是中國最好的語文書：小說分冊》是第三冊。「綜合分冊」分為「幻想」「文學變形記」「動物」「人與事」四個部分，選入梁實秋、莫言、王小波等眾多中國作家的優秀作品，以及卡夫卡、E.B.懷特、宮澤賢治等世界大師名篇。「小說分冊」分為「學校」「時代」「人物」「歷史」「少年」「科幻」六個部分，選入王安憶、莫言、蘇童、余華、阿來等眾多中國作家的優秀作品。另外，作者在每篇文章後面專門寫了一段賞析解讀的小文，親自解讀名篇，或交代背景，或介紹情節，或延展閱讀等等，啟發孩子打通語文經脈，真正學會如何讀、如何寫。
（3）《語文是什麼》，華東師范大學出版社，2014年
本書記錄了作者的所行所思，圍繞「人的教育」這一理念，對「語文教材」「母語教育」「閱讀美好」加以深刻闡發。此外，「自我成長」一部分是作者及家人的一些生活記錄，生動有趣且不乏暖意，是一本值得教師、家長細細品讀的好書。

⑵ 這才是中國最好的語文書精彩片段

作家葉開以一人之力編選了一本他眼中最好的語文教材，他希望這一努力，給有心的家長和有反思精神的語文教師提供一種新的選擇和不同視角，並希望能正能量地推動我國語文教育和中國文化教育向良善方向發展。
□您之前有《對抗語文》出版，對語文教材提出批評，還引發了不少爭議，到現在終於編了「一個人的教材」。從批評到做建設性的工作，你挑選這套書文章的標準是什麼？
■巴金先生在《隨想錄》里多次談到「人道主義」、提倡「人的教育」，錢谷融教授說「文學是人學」，這都是強調，作為人類文化中的核心組成部分，文學的核心價值是「人道主義」。我選的這些文學作品，都閃耀著「人道主義」的光輝，關心、同情著普通人的生活，貼近廣大讀者的靈魂，呈現「真、善、美」的豐富內涵。現行語文教材在選文時，則更多強調「道德教化」、「政治性」，過於類同政治教科書。同時，我有感於現行語文教材脫離當代文學創作的現狀，針對性地選編1980年代以來當代文學的優秀作品。
□文學編選有角度不同，但書名為什麼要叫《這才是中國最好的語文書》？
■這套書原來叫「一個人的教材」，書名是編輯的意見，更加醒目，也更加有針對性。這套書的體例不按現行語文教材的編寫方式，只是一種進階閱讀與寫作的指導，書中有詳細的點評，分析和延伸閱讀材料指導，認真的讀者讀了其中一篇之後，會對相關的作家、作品，有個比較完整的認識。第一部分四冊，首先選擇當代的文學作品。如果讀者買賬，鼓勵我繼續，我就再編寫現代文學、古代文學、外國文學的各分冊。
□您在每篇文章後的點評「旁徵博引，引經據典」延伸性很強，卻少了技巧的講授，提高語文成績是語文環境更重要還是技巧更重要？
■這個問題切中當下語文教學的核心弊端。語文的所謂技巧是第二性，要寫出好作品，需要深挖自己的內心，結合自己的真切體驗，再以廣泛閱讀古今中外的優秀文學作品為基礎。一名學生如果有足夠豐富的閱讀經驗，他們就會在這些作品中學到最用的「技巧」——「讀書破萬卷，下筆如有神」。我的點評「旁徵博引」是想給讀者提供更豐富的閱讀空間和不同的思考角度，啟發讀者培養獨立學習和思考能力。無論哪一本「語文書」，容量都是有限的，作為一種「閱讀導讀手冊」，書里的延伸性、引導性知識，更加重要。
□作為一名作者同時又是父親，您平時會為女兒挑選什麼樣的書來閱讀？
■教育沒有獨家「秘訣」，無論是家庭還是在學校，「愛」都是基本核心。「愛的教育」是最高准則。我花了很多時間陪孩子玩，一起游戲，一起聊天，一起討論問題，在生活中與孩子一起成長。合理地認識小孩子的不同成長時期，以不同的細心、耐心來對待孩子，對孩子的成長很重要，比一門心思地用考試成績來衡量孩子，重要得多。我在與孩子一同大量閱讀之下，做成了一份詳細推薦書目，最新修訂版就附加在「綜合分冊」後面。

⑶ 《這才是中國最好的語文書綜合分冊》pdf下載在線閱讀，求百度網盤雲資源

《這才是中國最好的語文書》（葉開）電子書網盤下載免費在線閱讀

資源鏈接：

鏈接：https://pan..com/s/1cMq_IoGF58mzMFzAZBcrzg

書名：這才是中國最好的語文書

作者：葉開

豆瓣評分：7.2

出版社：江蘇文藝出版社

出版年份：2014-3

頁數：268

內容簡介：

《這才是中國最好的語文書》是一套系列叢書，本書是第一冊。

本冊分為「幻想」、「文學變形記」、「動物」、「人與事」四個部分，選入梁實秋、莫言、王小波等眾多中國作家的優秀作品，以及卡夫卡、E.B.懷特、宮澤賢治等世界大師名篇。通過閱讀這些傑出作品，讓小讀者享有語文課本不曾帶來的閱讀樂趣。

此外，作者在每篇文章後面專門寫了一段賞析解讀的小文，或交代背景，或介紹情節，或延展閱讀等等。小讀者可以在閱讀中體會如何用准確的語言表達一件事，學會有意識地選擇寫作題材，掌握富於個性的表達方式，嘗試主動提問並獨立思考，學會觀察表達自己眼中的獨特風景……

不斷閱讀、不斷表達的良性學習過程就是這樣自然而然地形成的，而在閱讀中感受優秀作品的特殊趣味，便成為學習的重要組成部分。希望小讀者們能夠從中找到自己愛讀的書，養成良好的閱讀興趣。

作者簡介：

葉開

作家，《收獲》雜志副編審，著有長篇小說《口乾舌燥》《我的八叔傳》，被評論界稱為「上海的王朔，中國的拉伯雷」。

因出版作品《對抗語文》，將公眾對語文教育長期積累的負面印象激發出來，引發大眾熱議。如今，他編寫本書旨在用自己的實際行動來對抗現行語文教育，其寫作姿態已然成為一個新的現象。

⑷ 這才是中國最好的語文書讀後感1000字

什麼才是一套好的語文書？在滬上作家、《收獲》雜志副編審葉開（原名廖增湖）看來，好的語文篇章應該強調文學性、豐富性、復雜性和趣味性，應該時時處處散發一種人道主義氣息，文字也應該是有表現力和想像力的，而不是如同現行的語文教材，更看重政治教化，也脫離可中國當代文化創作的現實。 最近，葉開親自編寫了一本語文教材，其內容和所傳遞的觀念與現行的語文教材大大不同，而這本語文教材在推出後，出人意料地獲得好評，首印的兩萬冊兩三天內銷售一空。葉開這次編寫的語文教材有一個傲氣的名字——《這才是中國最好的語文書》。事實上，這並不是葉開第一次向語文教材「宣戰」，早在在女兒喬喬上小學三年級的時候，葉開就寫下了《對抗語文》一書。為什麼葉開會如此對抗語文，他想像中的語文又是什麼樣子呢？小編精編了近期媒體對他的采訪。
某次，我因為參加了孩子班裡「一堂公然造假的公開課」，發現了語文課本中大量存在的篡改行為。那堂公開課經過預先排練，講授的課文是一篇沒有署名的小說《帶刺的朋友》。由於此文邏輯不通，於是，我找到宗介華的原作進行對比，結果發現原作有多處被修改。或許正是那一次「巧合」，使得我迸發出與教科書「對抗」的靈感。
提高語文成績沒有捷徑，只有多閱讀、多寫作訓練
北京市教委發布的2016年中、高考改革政策中指出：中考語文將從原120分上調至150分，高考語文將從原150分上調到180分，教育系統及大眾的普遍關注度已從「重外語」轉回到了「重母語」方面。面對這樣的情形，我覺得語文考試的分值改變並無意義。為什麼這樣說呢？

對每一名考生來說，無論是150還是180，你和其他考生的分數比例值都是相同的——原有分值上高分，新分值也是高分，反之亦然。考生做到「手裡有糧」，才能「心中不慌」。
就拿很多學生最為頭疼的「寫作」來講吧。寫作沒有捷徑可走，只有多閱讀，多進行有效的寫作訓練，才能提高。前不久在《語文學習》讀到北京高考語文閱卷組副組長漆永祥教授答記者問，他提出今後高考要多些「記敘文」，我覺得是一種不錯想法。但中小學的「記敘文」概念太窄小，有極大的誤導性。我認為還是要恢復大「散文」概念，也要重視「小說」類虛構作品的閱讀和仿寫。很多教育先進的國家都極重視學生的寫作能力培養，但更有針對性，也更有可行性。中小學生要閱讀更多的虛構作品，也要嘗試寫虛構作品，開發想像潛力，學會用准確的語言來表達。學生要找到有興趣的內容，哪怕是寫有真情實感的「讀後感」，也有極高的寫作訓練價值。
語文這門科目里，廣泛閱讀、開啟心智、觸類旁通，對考試成績實在至關重要。考生閱讀優秀作品多，並學會理解和運用，則無論答標准題還是寫作文，都會「勝似閑庭信步」，拿高分更是「居高臨下，勢如破竹」。同時，現在各重點大學實行「自主招生」，更強調學生的臨場發揮。很多大學教授在主持考生面試後，都談到考生的同樣問題：閱讀量少，表達能力差，面試成績也就拉下來了。「表達能力和寫作能力決定一個人的未來和發展」，起碼在面試中，就體現出來了。
優秀作品如營養豐富的美食，能直達你的胃口
巴金先生在《隨想錄》文章里多次談到「人道主義」、提倡「人的教育」，錢谷融教授說「文學是人學」，這都是強調，作為人類文化中的核心組成部分，文學的核心價值是「人道主義」。

現行語文教材在選文時，更多強調「道德教化」、「政治性」，過於類同政治教科書。優秀作品如營養豐富的美食，能直達你的胃口，通徹你的身心。存在與這些文學作品中的文字，才能體現出它的鮮活、生動、豐富、有趣，才具有真摯的生命力，像魚要回到水裡才能自由地遨遊。反之，枯燥、古板、無趣的課文，會讓學生產生厭倦，並敗壞他們的胃口。
有次，莫言先生來參加上海書展，我們一起吃飯時聊起我的想法，莫言先生說他非常贊賞，也大力支持，並說上世紀九十年代末，他也參加了對語文的「批判」，寫了一篇文章叫做《虛偽的教育》。十多年過去了，語文課改教改三次，越改越糟，究其原因，是「換湯不換葯」，「新瓶裝舊酒」。
決定「新瓶裝新酒」的我，所挑選的文學作品，強調入選作品的文學性、豐富性、復雜性、趣味性，強調作品中無處不在地散發著人道主義的氣息，語言文字的高超表現力和豐富的想像力。舉例來說吧，魯迅先生的作品在中國大陸的傳播面極廣，凡是上過學的，沒有不閱讀過魯迅作品的。而魯迅先生的最優秀作品基本被挖掘一空了，沒有什麼遺漏的「新鮮貨色」，我覺得把篇幅留給其他的優秀作品，可能更有意義。例如莫言先生的《大風》，行文語言有爆發力，故事生動自然深刻，可讀性也很強。在他同輩作家中，莫言作品比較合適中學生閱讀。
考試的標准答案既是在限制學生想像力，又在抹殺他們閱讀興趣 在測驗和考試中，用標准答案來限制學生的想像力是在抹殺他們的閱讀興趣。現在很多有思想、有探索精神的語文教師都在提倡啟發性教學、討論式教學，我認為這些都不是什麼新潮，而只是向本源回歸，在中學階段，「教學」需要向「討論」和「研究」轉變。
反思現行語文考試模式，我曾提出一個「測不準」的看法，後來在探討中，復旦大學附屬中學特級語文教師黃玉峰先生加上了一個「測不到」的高見。概言之，現行語文考試標准答案模式，既「測不準」學生的真實水平，也「測不到」學生的真實水平。有破才有立，現行語文課程中，語文教師在具體的授課中，應該有勇氣起碼是局部地打破語文教材的框框，少布置作業，少布置無趣作文，給學生留出相對多的時間來閱讀好作品。 黃玉峰先生做了卓有成效的實驗：他說每個學期，他都用一兩個月時間快速地「過掉」語文教材，挑些他認為好的、值得讀的課文與學生分享，之後，騰出大量時間來與學生讀古代經典，現代經典。這種嘗試，不僅對培養學生的心智取得了很好的效果，高考成績也很出色。小孩子在12歲之前都處於「幻想期」
無論是家庭還是在學校，「愛」都是基本核心。「愛的教育」是最高准則。我花了很多時間陪孩子玩，一起游戲，一起聊天，一起討論問題，在生活中與孩子一起成長——近十年來，我在陪她讀書時自己也在「成長」，讀了很多之前沒有讀的兒童作品、幻想作品，在大量閱讀之下，我精心挑選了一些適合孩子閱讀的書，做成了一份詳細推薦書目，附加在之前出版的《對抗語文》里。曾被有心家長錄出，在網上廣泛轉發。過了這么多年，我又讀了更多的新書，最新修訂版應該已經附加在「綜合閱讀分冊」後面了。
根據現代教育心理學的觀點，小孩子在十二歲之前都處在一個「幻想期」里，他們會把幻想中的人物認同是真實存在的，因此在小學階段，我更多地推薦幻想類作品，動物小說等；進入初中之後，學生開始需要訓練邏輯、思辨、歸納、總結，因此我特意推薦一些歷史、哲學類的書，針對性地分開閱讀。
我認為，合理地認識小孩子的不同成長時期，以不同的細心、耐心來對待孩子，對孩子的成長很重要，比一門心思地用考試成績來衡量孩子，重要得多。

人性化的根本是愛、平等、公正，相互尊重。我們閱讀優秀的作品，從中感受到的也是這種無處不在的「人性」。相對來說，中國的孩子缺少空間和時間，缺少探索的勇氣，更沒有多少培養獨立思考能力的機會。這方面值得教育界、以及我們家長深入思考。我覺得，學校里的教師在不由自主地給孩子做加法，我們家長就應該相應地做減法，把壓在孩子身上的「稻草」，幫他們輕輕地卸下來。

⑸ 關於語文的新聞

△ 閱讀新聞要的「三五六」（即新聞三個特點，結構的五個部分，記敘的六個要素）。
（1）新聞三個特點：內容真實、報道及時、語言簡明准確。
（2）新聞結構的五個部分：標題、導語、主體、背景和結語。
（3）記敘的六個要素：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。
△ 新聞的語言特點：
（1）語言的准確、概括。（所謂准確，就是要准確反映事實。）
（2）語言鮮明、富有感情色彩。
△ 新聞的特點：
（1）新聞的作用：報道國內外最新發生的重大事件或新氣象。
（2）新聞的結構：一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。
（3）新聞的寫法：主要是敘述，有時兼有議論、描寫。
（4）新聞的特點：觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明准確。

希望幫助到你，若有疑問，可以追問~~~
祝你學習進步，更上一層樓！(*^__^*)
與名師同行
----初中語文教研組活動
2011年10月27日上午，李冰校長和我校初中語文教研組九位教師一同前往西北大學附屬中學參加了全國著名語文特級教師餘映潮老師的公開授課和學術報告活動。
餘映潮老師是湖北荊州市教科院中學語文教研員，全國優秀語文教師。中學語文「板塊式教學思路」的創造者，中學語文「活動充分、積累豐富」代表人。全國中語會兩任理事長張定遠先生和陳金明先生譽之為「中青年語文教師課堂教學藝術研究的領軍人物」、「中青年語文教育專家和學科帶頭人」。
餘映潮老師與西北大學附中初一、初二學生分別合作，帶給我們了兩節精彩的語文課。《詠雪》一課以朗讀訓練串起整個課堂，從「讀得清楚」、「讀得好聽」、「讀得有味」三個層次角度出發，訓練學生「文序停頓」、「音步停頓」、「特殊句式停頓」三種朗讀方法。《赫爾墨斯和雕像者》則選擇將閱讀能力訓練作為整節課的中心，精緻品析寓言中人物對話，令學生在活躍的課堂氣氛中主動體驗朗讀以獲得閱讀經驗，用訓練推進課堂。這兩節課課堂設計不同，卻都處處滲透著余老師作為一個「語文人」的智慧。
隨後，大家又傾聽了餘映潮老師《怎樣的課才是好課》的專題報告。報告中談到我們一般的授課大都是解讀性質的課，而真正的好課應該是有知識的課，有訓練的課，有深度的課，有美度的課。好課應該有以下八個標准：（一）充分有效利用課文的課，充分設計學生有效活動的課；（二）讓學生真有收獲的課，讓學生大有收獲的課；（三）關注語言教學的課，關注能力訓練的課；（四）得體的課，得法的課；（五）著力於思路清晰的課，著力於提問簡潔的課；（六）內容集中深入的課，學生集體訓練的課；（七）注重細化角度的課，注重深化方法的課；（八）講求教師素養的課，講求教師教學藝術的課。
當日下午的學科教研活動中，參加聽課的老師積極熱情地介紹了聽課和報告的內容，全組老師積極研討，都表示希望能夠有更多的機會來學習，促進專業的發展。
教師專業發展的這條路沒有止境，在教學這條路上，希望每個人都能夠成為一個有智慧的教育者！

⑹ 讀《語文表現與存在》有感

「語文教師應是書蟲，可以沒有別的什麼嗜好，但是一定要有讀書的嗜好；可以不了解世故人情，但是一定要有文心書緣；可以平時行事懵懂糊塗，但是不可以沒有聰明動透、天花亂墜的誤讀。讀多少書，讀出了什麼，讀出了多少自己的發現和創造，永遠是衡量一個語文教師智慧水準和教學效果的潛規則。」

讀書，是心態平和下與才子佳人的邂逅，我慶幸還能時不時讀一些書。當然讀書的動機有點勢利——希望在跟像與點、老大等書蟲面前能只言片語。這學期就要結束了，梳理這學期的閱讀書目，的確有發現：

管建剛老師的《我的作文教學主張》——從頭到尾看完，其中「文心」重於「文字」一主張對我觸動較大，可以說顛覆了以往的認知和操作。教學中也有嘗試著激發孩子們的'「發表意識」、「讀者意識」、「真話意識」、「作品意識」，之前堅持讓學生以日記的形式練筆，向小組和班級推薦自己的文章、范讀學生的佳作，這學期主要是以選錄的方式將言之有物的學生文章在鄭州教育博客中展示，課前讓學生讀自己人的文章。

郭初陽的《言語對抗沉默》、《一個獨立教師的語文之旅》——跳看，選取感興趣的章節進行了實用性閱讀，在校內公開課《孔明智退司馬懿》對自己的閱讀和理解進行了展示，前文《孔明智退司馬懿》教學正思中有論述。

葉開的《對抗語文》（從頭到尾看完，知曉了現行語文教材中存在的問題及如何指導孩子閱讀。在《冬陽 童年 駱駝隊》一文中，借鑒葉老師的做法，原文課文對照中，明白這篇文章作為序言是對永遠不會回來的童年的留戀：「我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來」(在選入，改動時，刪減了了)。也許這是誤讀，但這樣的誤讀又有什麼不可以呢？

龍應台先生的《野火集》——從頭到尾看完，給我的啟示是：民主啟蒙需要時間，需要勇士鬥士，更需要民眾主人翁的憂患和擔當。而我能做的是關注孩子的本真，讓學生不迷信課本、不迷信老師、敢於質疑和挑戰權威。具體訓練是在黑板上書寫時故意展示錯誤的信息給他們激發他們的分辨意識、課上文本解讀時盡可能多元化，如在《孔明智退司馬懿》一文中提出司馬昭都能看「莫非諸葛亮無軍，故作此態」，難道司馬懿就沒看出來嗎？接著以司馬懿深諳官場「狡兔死獵狗烹」的殘酷為邏輯思考，揭示他利用諸葛亮游刃於大魏政權。

「語文教師應當是一個『思』者、『作』者。語文教師應有自己的生命之作，應讓學生讀到『我們』的老師寫的優秀作品或著作。只讓學生讀到別人的作品，而自己沒有作品的語文教師，是讓學生瞧不起的、沒有自尊的語文教師。」「一個人「生不帶來，死不帶去」似乎已是大覺悟，但是，「死不帶去」，在許多人那兒，是出於無奈，是因為「帶不去」「沒法帶」。作為教師——人類文明薪火的傳人，僅僅覺悟到「死不帶去」還不夠，而且「死要留下」，這是你走過了言語人生之路後留下的「買路錢」。你必須要留下精神存在的證明，你的精神生命就濃縮、凝聚在你的著述中。」

這幾年雖一直在博園里逗留，但能夠拿出手的佳作很少（用媳婦的話說：不是「佳作」是「啰嗦」），這個評價哪兒還敢讓學生讀自己的文章，雖然會偶爾給他們展示，但那也只是蜻蜓點水、浮光掠影。之所以會這樣，源於對自己所從事的工作沒有深入的專業了解，沒能從「語文教師」這個言語生命去考慮一些問題。更多時候，把文字看做是總結、反思、發泄，雖有接觸過「立言」之說，但未有言語成功體驗——三屆博客大賽的優秀更多是對自己堅持的肯定，而這堅持里有團隊的功勞。「寫什麼，怎樣寫」對於我來說已經熟悉，但對「為什麼要寫」始終沒有一個明確的認知。今天讀到上邊的這些話，恍然間明朗許多，以後的日子也許還會有別樣的答案給出，但它應該是最閃耀的。

⑺ 孩子從小對語文就不感興趣，然後自製力也差，還不愛背書該怎麼利用專注海洋改善

（1）多遍背誦課文、抄寫課文、字詞等作業枯燥無聊；背誦課文不僅費時間，而且背會的很快又忘記，測驗的時候想不起來，或者張冠李戴；考查記憶的題目丟分太多，挫折感很強，逐漸就失去了興趣。語文學習是一個漫長積累閱讀的過程，提高語文成績往往靠平時長期努力，積累閱讀，所以不同於其他學科，提高成績見效快，學生容易疲軟。

（2）閱讀理解和作文有困難，得不到有效的指導、訓練;不能適應老師的教學方式和課堂安排，或者不喜歡老師，有消極情緒，不主動參與課堂學習活動，甚至對抗老師，故意搗蛋;沒有養成語文學習的基本習慣（預習、誦讀、閱讀等）；懶惰，學習執行力很差。

（3）家長和孩子都不重視語文，想當然認為母語沒必要下功夫。語文不僅僅是母語，而是「語言-文字、語言-文學和語言-文化」三個方面組合起來的復雜學科，是所有科目中難度最大的。家庭缺乏閱讀環境，家長不愛閱讀，沒有做好孩子的閱讀引導，這是導致孩子不愛語文的重要原因。

家長的對策：語文是母學科，閱讀理解和寫作是一切學習的基礎能力。另外，語文是升學考試的分水嶺，寫作與閱讀在中、高考語文中約佔90%的分值。所以，必須十分重視孩子的語文學習，語文學習必須從小學抓起。現在，隨著中國綜合國力的提高，國際影響力提升，漢語熱盛行；為了民族文化自信，國家對中華傳統文化的高度重視，國家教育部對語文學科的重視程度提高，中高考語文分值加大，必須重視語文學習。

1）求助語文老師，請語文老師對孩子給予具體的幾次指導，跟孩子談談語文學習的重要性，指導語文學習的方法，提高學習效率；

2）重復抄寫、朗讀、背誦等是一切語言學習的基本方法和過程，是必不可少的功夫。對抗遺忘唯一有效的方法，就是間隔復習和重復記憶。家長必須嚴格督促和引導孩子認真完成語文作業。

3）語文學習的核心之一是閱讀。語文課本上的經典篇目需要精讀，有些要求背誦；還有拓展閱讀的任務是泛讀，大致理解就可以了。另外，要建設家庭圖書館，家長也要多讀書，引導孩子大量閱讀課外書。北大、清華學生在小學階段的課外閱讀量是同級同學平均閱讀量的四倍以上。他們利用平時空閑，主要是在節假日大量閱讀。孩子愛上閱讀的前提是家長熱愛閱讀，家裡有濃厚的閱讀氛圍，家長主動讀書，也和孩子交流閱讀的收獲。可以報讀培訓機構的閱讀訓練課，作為學校語文課業的拓展學習。

4）語文學習的另一個核心是寫作。語文課雖然有作文，但一周頂多寫一篇，這個量遠遠不夠。日記不是語文課的硬性任務，所以需要家長來鼓勵、引導孩子寫日記。閱讀過程中的摘抄筆記、讀後感、隨筆等，都是極好的寫作練習。不要求寫太長，寫得有多好，只要每天堅持寫一篇100字以內的日誌就可以，要給予獎勵。因為學校語文寫作教學的量不夠，可以報讀培訓機構的作文課程，增加作文的訓練強度，得到針對性的個體指導。鼓勵孩子多讀多寫，積極投稿，發表文章，逐步積累，提高興趣。

⑻ 假如你是一位去采訪葉開老師的記者，根據下面材料，你准備分別提出怎樣問題注意語言簡明得體。（6分）