如何提高小學語文的識字方法

⑴ 如何提高小學語文識字教學的能力

一、指導學習方法，激發興趣，快樂學習。
興趣是最好的老師，當學生有了興趣，自然會主動的、快樂的學習，而不是把學習當作一項生硬的任務，機械地去完成。因此，在教學過程中，調動學生的學習興趣，讓學生在愉快而輕松的環境里學習生字，是非常重要的。而怎樣才能最大程度的激發學生的學習興趣，正是我在教學過程中一直思考和嘗試的。
1、巧妙運用象形字的象形特點。
我們今天使用的文字源於我們的祖先在幾千年前創造的象形文字。雖然保留下來的象形字已經不多了，但是在低段的識字教學中，象形字是一個極好的切入口。根據低段學生的思維發展特點，他們對抽象字元的識記有一點困難。這時，根據象形字的構字特點，結合簡筆畫進行教學，能夠很好的將抽象符號轉變為具體圖象，並與實際生活相聯系，增加了趣味性，提高了記憶效率。實驗教材第一冊的「口 耳 目」一課，就是象形字的集中教學。課文要求學習12個象形字，這些字有的是表示身體上的器官，有的是學生熟悉的動物，植物，還有「日」、「月」、「火」這樣日常生活中就能接觸到的事物。在教學的過程中，我藉助圖形，調動學生的多種感官，以有趣而多樣的形式來學習這些生字。例如學習口、耳、目，可以讓學生看看、摸摸同桌小朋友的眼睛，耳朵和嘴，想想，說說，真實的事物和這些生字有什麼相同點。有的生字雖然不能在課堂上拿出實物來對照，但是可以參考書本上的圖形，引導學生聯系生活中的實際感知來想一想，說一說。課後，我還使用簡筆畫，延伸學習其他的象形字。例如，學過「日」之後，在下面加上一橫，就成了一個「旦」。兩只握在一起的手「 」，就是朋友的「友」，等等。這樣的識字教學生動而有趣，學生是非常樂意接受的。
2、利用形聲字的結構規律，歸納總結，擴散學習。
象形字在學習獨體字的時候很有幫助，但是在學習合體字的時候，就不大用得上了。好在，漢字的表意特性是始終存在的，尤其是占漢字比例最大的形聲字。從實驗教材的第二冊開始，語文園地中就以「哥----歌」，「材----財（財產）」，「月-膀、腰、肚、背」「呀、芽、鴉、蚜」等多種多樣的形式，有層次的向我們展示了形聲字。這一系列的教學中，我把前後的教學內容有機聯系起來，並且向課外拓展延伸。在學習新課時，我引導學生回憶以前的學習內容，啟發學生發現隱藏的形與聲的規律。同時，讓學生向書本之外延伸，說說還看到過哪些同類型的字。然後，適時指導學生總結出其中的規律。例如，「木」的字多與樹木、植物有關；「月」的字多與人體有關……是同形旁的形聲字。 「晴、情、清、睛」四個字，聲旁是「青」，讀音相近，是同聲旁的形聲字。通過它們的形旁可知：「清」與水有關，形容物體純凈透明；「情」與心有關，指感情、情緒；「晴」的形旁是日，就是出太陽，無雲或少雲；「睛」就是眼睛，眼睛就是目。這樣識字，往往可以舉一反三，不但有助於教學，還為學生提供了一種極好的自學方法，可以大大增加學生的識字量。
3、學科結合，識字課上做加減法。
在漢字中，還有一大部分是沒有什麼明顯的規律的，也不能由著漫無邊際的想像無處著落。這時候，我又讓學生用已經掌握的熟字來做加減法。例如，實驗教材第二冊的語文園地八，以「千口舌，舌甘甜，土裡埋，木帛棉，人門閃，馬門闖……」這樣的形式來出示生字。「舌、甜、埋、棉、閃、闖……」這些生字是不能單純的歸類到形聲、象形、會意中去的，但是其中組合的部分都是我們以前學過的字。這時，我們可以做加法，「千+口=舌」。在語文的生字教學中，引入了數學的算式，學生覺得新奇又有趣，大家都爭著來做加法。因為組成部分都是學過的，於是組合而成的新字，也就沒有那麼陌生了，學習的效果是很不錯的。然後，「強-弓=雖」是減法，「完-宀+口=園」就是加減混合運算了。這樣一來，語文、數學兩種學科巧妙地融合到一起，有效地調動了學生的積極性。這種方法使用范圍很廣，能夠對應大部分漢字，學生掌握起來也很容易，簡便又實用。
4、不拘一格，鼓勵學生創造發明。
漢字經過了幾千年的演變，雖然表意的功能依然還在，但是有一部分的漢字已經不是很明顯了。這個時候，如果還是硬要往象形、形聲、會意的規律上套，就不行了。學生的想像力是很豐富的，我還鼓勵學生自己來一些發明和創造，而我要做的就是恰當的引導，不要讓學生生搬硬套，胡亂搭配。例如，在教學「黃」這個字，我就沿用了象形字的方法，把草字頭畫成樹枝，「由」和下面的「八」畫成樹葉，把字和圖結合起來。這樣一畫能有效地把形和義結合起來，並且化解了學生容易把中間的「由」字寫成「田」的難點，即生動又好記。有了這樣的先例，在實際教學中，學生也會冒出他們自己的奇思妙想。例如，耳到，口到，心到，就是一個「聰」啊！少用眼睛在商店裡東張西望就可以幫爸爸媽媽「省」錢了啊！這些就是學生的獨到見解了。雖然不一定是符合規律的，但是能夠幫助學生記憶，突破字形上的難點，也是一種行之有效的方法

⑵ 提高小學生的識字的方法有哪些

《語文課程標准》指出，識字寫字教學時要重視掌握識字方法，培養識字能力，一二年級要教給識字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用漢字造字規律識字方法，逐步培養學生獨立識字的能力，加強技能的指導；要讓學生有喜歡學習漢字、有主動識字的願望；在課堂上採用各種方法與手段幫助學生識字、寫字、了解字詞的意思，要引導學生學會用自己喜歡的方法識字。

一、創識情境，喚起情感，激發學習興趣

識字教學首先要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望，因為這是學生獨立識字的前提，情境教學是語文課堂教學的重要組成部分。唐代大詩人白居易說過：「感人心者，莫先乎於情。」情境教學作為溝通教材和教育對象的橋梁是打開學生心扉的鑰匙，是拔動學生情感的琴弦。因此在教學設計中，我精心製作兒童熟識的動物圖畫，色彩明亮的多媒體課件，同時插入充滿童趣的語言、活潑、輕快的音樂，用它拉近學生與教材的距離，賦予詞語的生命力，這樣喚起了學生識字的情感，激發了學生識字的興趣，學生在這種情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識後的喜悅。

二、用順口溜的語言，讓學生興趣盎然，輕松愉快地掌握生字

用順口溜識字，如在教學「青、清、請、晴、情、睛」這組字時，我編了一句順口溜：草青青、水清清、請你來做事情、太陽升是晴天、看東西用眼睛。學生讀來順口，又從字義和字型上區分了這組字。這種識字方法，生動有趣，能激發學生的學習積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。

三、合理利用生動活潑的游戲，寓教於樂

例如，識記「網、爬、捉」這一個字，我先用課件出於這三個字所在的句子，指名朗讀然後進行學習。方法：小游戲猜一猜。我讀字，學生找卡，說說是怎麼猜出的。這樣讓學生在短時間內掌握了要學的生字，達到預期的教學效果。

四、引導學生利用課外書和廣告、商標、電視 等識字

課外書可以讓學生認識很多不認識的字，因此在課余時間，我引導學生去閱讀一些適合他們這個年齡段看的書籍，並教給他們識字的方法和用音序和部首查字典的方法，這樣學生就能很好地識字，掌握的字也就越來越多。另外，我還讓同學們多留心生活，充分利用影視、廣告、商標等識字，不需要老師教他們就認識了許多字，這樣學生的自主識字能力提高了，認識的也不只是課堂嘗到的字，彌補了課堂上的局限。

通過以上幾種方法的教學，不僅可以讓學生掌握了識字方法，理解字義，發展了組詞造句的能力，而且極大地激發了學生識字的濃厚興趣和積極性，開發了學生的形象思維能力，所以，我認為我們能針對兒童，以形象思維為主這一認識特點，設法豐富學生的感知和表象，充分調動學生的學習積極性和主動性，識字就不再是一種乏味的機械的記憶，而是一種有趣的活動。這樣，既能提高學生的獨立識字能力，又能陶冶學生的情操。

⑶ 一年級學生怎麼提高識字量

1、熟讀課本，認識課文中的字

這是語文學習首先要完成的任務。

語文書上生字詞語是孩子必須要掌握的漢字。對於生字我們可以叫孩子多說詞語，家長可以幫助孩子把詞語寫出來，再和孩子認讀幾遍。

另外對課文內容必須熟悉，因為除了生字詞語之外，還有許多不是生字詞語的漢字，也有必要指導孩子認識，這樣孩子的識字量就會大大提高。

2、卡片掛圖識字法

為了培養孩子的識字興趣，我們一方面可以購買大量的卡片和掛圖，讓孩子認讀，和家長做游戲讀。

另一方面，我們可以和孩子一起做卡片，畫圖畫，把大量的字做成卡片。做卡片時，我們將拼音、漢字、組詞放在一起。在做卡片的過程中，孩子很快就可以掌握漢字。還可以讓孩子將卡片組合成詞語。

將家裡的所有物品都貼上卡片，叫孩子結合實物來識字，是不是會輕松許多呢？

畫圖畫也是識字的好方法，根據該字的造字法來畫圖，是幫助孩子識字的好辦法。比如我們可以畫出山的形狀，然後把"山"字寫在旁邊，給孩子就在畫畫中掌握了"山"字。

3、生活識字法

生活中漢字無處不在，這就給孩子識字提供了具體的環境。

認標牌、認廣告，認商標，讀說明書，認電視字幕……有漢字的地方太多太多了，我們何不好好利用，讓孩子在生活中識字呢？

如何增加一年級孩子識字量？
4、閱讀識字法

一年級的孩子初學了拼音，能認識一部分漢字，家長要多給孩子買些拼音讀物和古詩，和孩子一起有效閱讀。

不會認時，家長可以先讀給孩子聽；慢慢讓孩子自己拼拼音認讀，家長幫助；等到孩子掌握所有的拼音時，孩子就可以自主拼讀識字了。家長要多陪陪孩子，及時鼓勵孩子克服拼讀困難，必要時可以幫助一下。一句一句地拼讀，拼讀完了再指導孩子把句子連起來。

夯開始訓練時，可能會有些吃力，家長要循序漸進，慢慢加時間和量。不能讓孩子感到厭學。

5、游戲識字法

這種方法老師在教學中也經常使用。家長可以和孩子多做游戲，比如用卡片和其他道具做摘果子，青蛙過河，采蘑菇等游戲。

漢字無處不在，這就是學習母語的優勢，讓孩子在具體的語言環境和生活場景中識字，既認識了大量漢字，又激發了學習語文的興趣，養成了良好的閱讀和識字的習慣。

⑷ 如何提高小學生的識字能力

一、藉助直觀形象的教具，聯系生活實際，進行識字教學。小學生認識事物是從簡單到復雜，從形象思維逐步走向抽象。根據小學生認識事物的特點，在教學過程中，我精心設計了許多生字卡、圖片，利用實物進行直觀形象的教學，以此提起學生的興趣，提高識字能力。如教學「抓」字，我出示識字卡片，讀准「抓」字的音，再讓學生表演「抓」的動作。告訴學生，「抓」是用手去拿住東西，所以「抓」的左邊是提手旁，而右邊是爪字，象五個手指。接著聯系實際，讓學生說說哪些動作能用上「抓」的。有些學生一下子就說出「抓小偷」、「老鷹抓小雞」，還有的說出「抓緊時間學習」、「抓工作」等。這樣，學生既掌握了「抓」的音、形、義，又擴展了對「抓」的認識。又如教學「開」、「關」字時，我就利用了教室里的實物門、窗來演示。教學「開」字時，我事先把門關好。我首先出示生字卡，讀准「開」字的音，然後再輕輕把門一開。學生看後，自然就明白了什麼是「開」。同樣的方法，在教學「關」字時，我事先把門開著。首先出示生字卡片，讀准「關」字的音，然後把門輕輕一關，學生看後自然就明白了什麼是「關」。最後，再讓學生來演示開門、關門以及開窗、關窗等動作。這樣，通過實物進行直觀形象的教學，不但給學生留下了深刻的印象，而且使學生對字義的理解更加准確。另外，我還利用了猜謎語的方法進行教學。因為小學生年齡小，好奇心強，故而採用了猜謎語的方式能激發學生學習興趣。比如教學「雨」字時。我講述了謎語：「千條線，萬條線，落在水裡看不見。」連念兩遍，請學生猜謎底。每次一說到猜謎語，孩子們就來勁，教室里總是鴉雀無聲，學生們個個都在認真地想，不一會兒，孩子們紛紛地舉起了小手，爭先恐後地說出了謎底是「雨」。學生們猜對了，我就出示「雨」字的圖片，讓學生記住了「雨」字的樣子，然後再出示生字卡片，讓學生讀准「雨」的字音，學會「雨」字。興趣是最好的老師，通過猜謎語來認識字，不但能提起學生的學習興趣，而且加深了學生的思維能力，提高了對字的認識。故而，在教學中，能夠常常聯系實際，利用生字卡片、圖片、利用實物、利用猜謎語等直觀的教學方法，是提高識字能力的重要途徑。
二、堅持在語言環境中進行識字教學。
語言是人與人溝通的最好方法。顯然，老師與學生也不例外。故而，能夠在特定的語言環境中進行識字教學，那樣，便能達到了事半功倍的效果。在教學中，經常在語言環境中進行識字教學，並遵循「字不離詞，詞不離句」的原則。比如教學「漂」字時，我首先出示了孔雀開屏的圖片，然後引出話題：孔雀的羽毛是怎麼樣？學生們不由自主就說出了孔雀的羽毛真漂亮。最後再出示生字卡片，讓學生讀准音。學生初步理解這個詞的意思後，我注意創設語言環境，啟發學生：在我們班裡，什麼東西能夠用這個詞。學生紛紛舉手，有的說：「老師的裙子真漂亮」，有的說「小紅的衣服真漂亮」，還有的說「照丹的發夾真漂亮」。在理解詞義的基礎上，再進行字形分析和書寫指導。這樣，學生從理解詞義到口頭運用都離不開語言環境，學生不僅學得活，而且記得牢。因此，在語言環境中識字，也是提高識字能力的有效方法。
總之，培養小學生的識字能力有許許多多的好方法，只要我們在教學過程中，認認真真地去探索，相信學生的識字效果會越來越好。

⑸ 小學語文低年級識字教學方法

識字教學是語文教學的起始階段，是小學教學的基礎，識字教學的質量不僅直接關繫到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學素質。下面小編為大家帶來了小學語文低年級識字教學方法，供大家參考。

一、利用漢語拼音和字典自主識字。

識字教學時，要求學生預習課文、生字、詞語。一二年級課文都有注音，學生可以利用拼音來自己識字。教會學生部首查字法、音序查字法，學生通過查字典自主識字，讓學生養成使用工具書的習慣。利用拼音自主識字，識字教學可以收到事半功倍的效果。

二、根據漢字特點、規律進行識字教學。

利用形聲字規律進行識字教學，如「木」部跟樹木有關：松、柏、梅、梧、桐。聲旁相同的字讀音相同或相近：精、靜、睛、晴、請、情。會意字方便理解字義，如：休、眾、明、歪、森、晶。

小學語文低年級識字教學方法

識字教學要求音、形、意三者有機統一，讓學生會認、會寫、會理解、會運用，有序開展識字教學。

三、識字教學從課堂延伸到課外，從生活中主動識字。

將學生識字的課堂從教室搬到生活中，全面發掘學生的學習興趣，因地制宜對學生開展識字教學工作。比如平時購買物品的各種包裝袋、路邊的宣傳廣告標語、乘車的車票、電視節目下方的字幕、電視動畫等等都可以作為識字教學的素材。

還比如我們可以選擇民間傳統文化中的猜字謎來引導學生識字。具體做法就是將學生熟悉的事物編入字謎給學生猜，比如「一口咬掉牛尾巴———告」、「一人一口———合」等，生動形象、寓教於樂、通俗易懂，容易激發學生的興趣。

以上種種，從生活中識字，貼近學生生活，激發學生識字慾望，提高學生自主識字的信心。

四、運用「比較法」進行識字教學。

給漢字換偏旁，可以認識、區別一組字。如：江、紅、虹，梅、悔、誨;比較區別形近字：鳥———烏，土———士，未———末;跟漢字加減筆畫來認識和區別一組字， 比如：「日」加一筆變成田(目、旦等); 「王」減一筆變成三(土)、「禾」減一筆變成木。這樣教學，識字教學的課堂效率就提高了。

五、「歸類識字法」在識字教學中的運用。

「歸類識字法」是識字教學的傳統方法，今天在識字教學中仍然起著重要作用。其優點是短時間集中認識一組字。如，服飾類字：衣、褲、裙、襖、襪、袖。蔬菜類、花卉類、水果類、學習類、體育用品等。

這樣集中歸類識字，便於學生認識、理解和運用，效率高、效果好。

六、識字教學要充分運用激勵機制。

開展小組識字競賽、評比「識字之星」，鼓勵學生識字。教學時，營造輕松、愉快的學習環境，激發學生識字的慾望，積極、主動地識字。鼓勵學生閱讀兒歌、故事、謎語等，可以鞏固識字教學的成果、讓學生體驗自主識字的成功感。

七、運用「找茬」的方法，加深學生的識字印象。

在實際教學活動中，經常會遇到這些情況：剛認識的字，明天不認識了;把這個字認成那個字，張冠李戴;認得字，但不會寫;寫的時候缺胳膊少腿。針對這種情況，我摸索出了一套給漢字「找茬」的方法。

具體就是故意把漢字寫錯，添加或減少筆劃，然後讓學生們一起來找出它錯的地方。這個方法實踐起來效果很好，學生們每次找出錯誤時都會很有成就感，而且不管發沒發言的學生，都加深了對這個漢字的印象，從而達到了讓學生會認會寫的效果。

⑹ 如何提高孩子的識字量

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對此呢，我有幾個小建議，希望能夠幫到各位家長和孩子：

1.將復雜的漢字簡單化

在漢字的學習過程中，很多家長會發現，有些漢字確實筆畫多，別說是孩子，就連家長也常常容易寫錯。這個時候，我們就需要教會孩子，如何把一個復雜的漢字簡單化，這樣的方式會讓孩子們對多筆畫漢字的恐懼給排泄掉。

舉一個簡單的例子：「贏」，這個字不管是小學生或者中學生，還是各位家長，稍不注意就很有可能出錯。面對這樣復雜的漢字，我們必須教會孩子拆分記憶。我們可以把「贏」分解為「亡、口、月、貝、凡」；再比如：「警」，也是很多小學生認為非常難得書寫的漢字，我們可以分解為「艹、句、攵、言」。這樣分解之後，是不是顯得很簡單了呢？

2.引導孩子，在舊知識上做延伸

小學階段，是孩子們漢字啟蒙的關鍵期，他們會接觸到很多很多的漢字，而由於漢語的特殊性，很多漢字都長得比較像。在這個時候，其實細心的家長都會發現，孩子比較喜歡探索，也有表現自我的慾望，他們希望通過表現自己來得到父母的認可和表揚。家長可要利用好這一點，來引導孩子多多認識漢字。

⑺ 提高識字能力的方法有哪些

識字教學是低年級教學的重要環節，也是學生閱讀和寫作的基礎。《語文課程標准》指出：「識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。」因此，低年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規律，採用多種形式激發學生主動識字的興趣，培養學生自主識字的能力，養成自主識字的習慣。

一、指導方法，學會識字

古人雲：授人以漁，可享一生。可見，掌握方法比學習知識更為重要。

1. 教會識字工具，為獨立識字奠定基礎。一是教好漢語拼音，漢字有幾萬個，而普通話基本音節只有400多個，因此漢字中就有大量的同音字、多音字。要提高識字效果，就要學好漢語拼音，讓學生藉助拼音準確掌握字音。二是教好漢字的筆畫、筆順、偏旁、部首、間架結構，使學生掌握自學字形的工具，培養學生運用漢字構字規律分析字形的能力。

2. 教會識字方法，為獨立識字提供保證。

• 根據漢字的構字規律識字。漢字文化，博大精深。教學時，只要抓住漢字的特點進行識字，就能起到舉一反三、事半功倍的作用。如：在象形字的教學中，我充分運用象形字保留事物形態、表示意思的特點，把抽象的文字元號還原成圖畫，引導學生在對圖畫的感知中激發興趣，識記生字。如《口耳目》一課中的生字都是象形字，教學時我引導學生觀察字和圖片，在對比中讓學生發現字和圖相似的特點，在觀察中充分發揮兒童形象記憶的優勢，讓一個個文字元號在學生面前活起來，以圖畫的形式記憶在腦海中，從中學到識記象形字的方法，以後遇到這類字可以用象形的規律來自主學習。學習會意字，我就引導學生抓住它的構字特點來分析，運用「拆字形」來識字。如：明、塵、鮮，可記為：日月明，小土塵，魚羊鮮，使學生一目瞭然，既形象記憶了字形，也理解了字義。對於形聲字的教學，我採用了換偏旁、去偏旁、加偏旁的方法比較，歸類識字。如教學「清」時，引出「請、情、晴」這些字，引導學生比一比發現了什麼，通過觀察比較，學生發現這些字右邊一樣，只是偏旁不同，從而使學生自己感悟到「聲旁表音，形旁表意」的特點，學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據形旁去推測字義，並從中總結出「加一加、減一減、換一換」的識字方法，並把這一識字方法延伸到課外，既培養了學生自主識字能力，也擴展了識字量。

• 依據字理識記生字。如在識記「聰」字時，我啟發學生明白「耳朵注意聽，眼睛仔細看，嘴巴表達清楚，用心去思考，才能使自己聰明」，這樣，調動了學生的學習興趣，使他們在學習中眼、耳、口、腦並用，也牢固掌握了字形。

• 利用游戲，趣味識字。游戲是喜聞樂見的學習方式之一，在這樣的學習環境中可激發學生的學習興趣。如在學習「座」字時，我出了一個謎面：「一點一橫長，一撇撇左方，兩人坐在土堆上。」讓學生猜猜看是什麼字，動腦動筆寫寫看，寫出來的同學喜笑顏開，在享受成功的喜悅中把字形紮根腦海，沒猜出的同學也在別人道破機關之時豁然開朗，加深了印象。

二、開展活動，鞏固識字

1. 製作生字卡片，每天熟悉一遍。每學完一課，我都要求學生在老師或家長的幫助下，把生字用自己喜歡的方式記錄在卡片上，每天都拿出來向學習夥伴讀一遍，接受學習夥伴的評價，指導，同時互相學習。

2. 開展競賽活動，取長補短，共同提高。在教學過程中，我定期開展「識字小能手」評選，不定時組織以小組為單位參加的「奪紅旗」「摘果子」「走迷宮」活動，並將表現出色的同學以喜報的形式告知家長，以求通過這一系列活動激發學生的爭先意識，督促他們主動識字，互幫互學，共同進步。

3. 結合聽說讀寫，強化識字效果。學生識了字以後，我先指導他們反復朗讀課文，讀准字音，記憶字形，在句子中理解字義，在此基礎上再提供帶拼音的兒童讀物讓學生嘗試閱讀，鞏固識字效果。

三、拓寬視野，擴展識字

1. 創設和利用學校人文的識字氛圍。學校是孩子健康成長、增長知識的搖籃，我們學校處處都是人文教育的沃土。剛到門口就會看到「立身以立學為本，立學以讀書為先」幾個醒目的大字，草坪中「芳草萋萋，踏之可惜」，餐廳外「誰知盤中餐，粒粒皆辛苦」，水池旁「水是生命之源，請節約用水」，廁所旁「講究衛生，從我做起」等等。校園的黑板報內容豐富，而且日新月異，這都是孩子們採集文字的好素材。再看看我們的教學樓，催人奮進的名言警句比比皆是，樓梯角、牆壁每一個角落都是格言、名人傳記等豐富多彩的文苑樂園。教室就更不用說了，那是孩子學習的場所，我就因地制宜採取多種形式設計更有利的識字環境，如每日格言，每日要聞，每周一詩，每周回顧等，既培養了孩子的識字能力，又豐富了社會文化素質。

2. 營造和諧的家庭識字氛圍。家是孩子溫馨的港灣，我通過平時溝通，建議家長給孩子營造識字環境。如：鼓勵孩子給家庭物品上掛上該物品的名稱卡片，影集上註上人物簡介，幫家長讀信、讀報，給家長講見聞等，家長要及時給予肯定和鼓勵，讓孩子從中體驗學以致用的樂趣。

3. 充分利用廣闊的社會環境來識字。現代社會環境處處有學生識字的空間和機遇。街上新穎別致的廣告牌，商店琳琅滿目的包裝袋，電視中層出不窮的節目詞，以及現代化媒體等等，隨時令學生感受到知識的氛圍和多識字的需求，只要我們教師把科學識字法教給學生，家長把識字的機會讓給學生，學生的識字能力就會不斷提高，識字興趣更會不斷增強。

當然，學生的識字能力培養不是一朝一夕的事，只要我們不斷改進教學方法，掌握識字教學規律，及時發現學生的識字契機，耐心培養學生的識字習慣，我們的識字教學一定會收到事半功倍之效。