語文教學必須注重語言積累培養學生的什麼

㈠ 語文課程標准中對語文教學提出了哪些教學建議

一）充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性 語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。 教師是學習活動的組織者和引導者。應轉變觀念，更新知識，鑽研教材，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教科書，積極開發課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。 （二）教學中努力體現語文的實踐性和綜合性 努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，提倡啟發式、討論式教學。 溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。 (三)重視情感、態度、價值觀的正確導向 培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，與語文能力的提高、語文學習過程和方法的形成是融為一體的，不應把它們當做外在的附加任務。應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透於日常的教學過程之中。 (四)重視培養學生的創新精神和實踐能力 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，培養綜合實踐能力，促進學生持續發展。 (五)遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略 學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略，同時注意不同學段之間的聯系和銜接，促進學生語文素養的整體提高。

㈡ 語文核心素養包括哪些

語文的核心素養，主要包括了「語言的建構和運用」、「思維的發展和提升」、「審美的鑒賞和創造」以及「文化的理解和傳承」總共四個方面。

「語文素養」的內容從低級到高級。從簡單到復雜分為6個層次：

第一，必要的語文知識。離開知識的能力是不可設想的，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區。

第二，豐富的語言積累。語文學習的主要內容是一篇篇具體的範文，這就決定了語文教學必須讓學生佔有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍。

第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中，培養學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能。

第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉聖陶先生的名言「教是為了不需要教」。

第五，深厚的文化素養。語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學生的文化品位和審美情趣，養成實事求是、崇尚真理的科學態度。

第六，高雅的言談舉止。語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止。與人交往態度要大方，談吐要文雅，能根據不同場合選擇合適的措辭。

核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。

黨的教育方針通過核心素養這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易於理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答「立什麼德、樹什麼人」的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。

(2)語文教學必須注重語言積累培養學生的什麼擴展閱讀：

文化是人存在的根和魂。文化基礎，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優秀智慧成果，涵養內在精神，追求真善美的統一，發展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。

第一，堅持科學性。緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學生身心發展規律與教育規律，將科學的理念和方法貫穿研究工作全過程，重視理論支撐和實證依據，確保研究過程嚴謹規范。

第二，注重時代性。充分反映新時期經濟社會發展對人才培養的新要求，全面體現先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性。

第三，強化民族性。著重強調中華優秀傳統文化的傳承與發展，把核心素養研究植根於中華民族的文化歷史土壤，系統落實社會主義核心價值觀的基本要求，突出強調社會責任和國家認同，充分體現民族特點，確保立足中國國情、具有中國特色。

㈢ 語文教學中應培養學生什麼方面的

師應牢固樹立以學生為主體的觀念，努力在教學中培養學生良好的習慣，使學生終身受益。

一、培養閱讀的習慣

認真讀書的習慣。讀書是要講究效率的，但是我們的學生在閱讀過程中不乏存有「小和尚念經，有口無心」和「看天書」的現象。他們在讀書時浮光掠影，心不在焉。這就需要我們在閱讀中要注重培養學生的認真讀書的習慣。

讀書有疑的習慣。明人陳獻章說：「前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。」在閱讀過程中，我們要盡量讓學生對閱讀的內容，包括構思、選材、立意、遣詞造句、描寫等方面進行品評。感覺到不懂的東西，然後提出或寫出閱讀後的疑問，及時的請教老師或同學，閱讀中的疑問就能得以解決。

積累的習慣。閱讀過程的本質就是獲取信息，閱讀質量的高低取決於捕捉信息的能力。做閱讀筆記就是捕捉信息、積累材料的直接體現。老舍先生說：「要天天記，養成一種習慣。刮一陣風，你記下來；下一陣雨，你也記下來。因為不知道哪一天，你的作品裡需要描寫一陣風或一陣雨。你如果沒有這樣積累，就寫不豐富。」可以讓學生分門別類的積累材料：如時間篇、青春篇、立志篇、文學佳作欣賞篇等。好的內容、詞彙、名言警句、精彩片段都可以讓學生記錄、整理在筆記本上。

泛讀的習慣。早在1942年葉聖陶先生就提倡閱讀教學要從課內延伸到課外，要指導學生閱讀課外書籍。因為廣博的知識不僅能加深學生的語文修養，而且能培養學生具有敏銳的思維能力，所以我們要切實引導學生廣泛閱讀課外書籍，鼓勵學生多讀書，讀好書，努力提高課外閱讀質量，讓學生在廣泛閱讀的基礎上，逐步培養良好的閱讀習慣。

二、培養朗讀的習慣

中國是世界上傳統文化沉澱深厚的國家之一，中國的教育有兩千多年的歷史，其間有許多值得我們借鑒的優良傳統。「讀書百遍，其義自現」就是兩千多年來的傳統教育證明了的經驗。難怪以前的私塾老先生從來不講字句，只是一味地帶著學生搖頭晃腦，津津有味地讀書，在讀的過程中，學生不僅識其字，解其意，而且久而久之，也能融會貫通。我們今天的語文教學絕不可以丟掉朗讀這一傳統的教育特色。

從心理學的角度看，讀是有利於學習效率提高的必要手段。有關研究表明，人的各種器官可以相互溝通，相互作用。因此在學習過程中，人體器官調動得越多，大腦得到的信息就越多，它的效率就越高。也就是說，當我們只用眼睛去「讀」書時，大腦獲得的信息比較單一，甚至還會遺漏或差錯，當我們不止用眼睛看，還開口誦讀的時候，不僅運動了口腔器官，而且讀出來的聲音又作用於耳朵。當語感信息輸入人的視覺、聽覺器官時，大腦的感受幾乎是同時進行的，時間差大大縮小，准確率大大提高，理解和感悟的效率成倍提高，可見，朗讀確實是學習中事半功倍的好方法。同時朗讀有利於語感的培養和訓練。閱讀教學，要訓練這種敏銳的語感，讓學生在對語言文字的意義和情味的感受中去接近作者的「旨趣」。要達到這一目的，朗讀當然是最直接、最有效的手段之一。文字是音形義的統一物，音色、音高、音強、音長的變化，如抑揚頓挫、輕重緩疾就構成了獨特的語音美感，傳達著作者的旨趣。所以說朗讀有利於語感培養，有利於學生對文章的意韻情趣的整體感悟和把握，對於這一點，恐怕每個語文教師都有過或多或少的實踐體會的。

朗讀的意義還在於它不僅是「讀」的能力的一部分，而且能促進聽、說、寫三種能力的培養和提高。讀得不當，哪些地方沒處理好，並及時作出調整改進，這就鍛煉了聽的能力。有時候，為了讓學生朗讀得更好，教師會自己范讀或播放朗讀磁帶，無疑也是對「聽」力的促進。學生通過讀而建立的儲備若運用到書面表達上就促進了寫的能力。古人雲：「熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。」此話一語道出了朗讀、熟讀與寫作的關系。

在語文教學中，應一有機會就讓學生朗讀。我在教學中，每篇課文都給學生范讀，每節課都給學生至少6分鍾以上的朗讀時間，並要求學生每天朗讀一篇好文章，每星期舉行一次小組的朗讀比賽。

三、培養認真書寫的習慣

良好的寫字習慣雖然從小學低年級就開始培養，但到高年級還是應該加以重視。在教學中，我要求學生每天自己寫或者仿寫一張字，每天在上課之前檢查並進行評比，寫的好的學生，就口頭表揚。每月舉行一次寫字比賽，評選出一、二、三等獎和進步獎，優秀作品在「未來書法家」園地里展出，鼓勵學生不斷提高寫字水平。這樣，經過小學階段的努力學習，學生基本都能寫一手整潔、規范、美觀的字來。

㈣ 語文的核心素養有哪些

語文的核心素養，主要包括了「語言的建構和運用」、「思維的發展和提升」、「審美的鑒賞和創造」以及「文化的理解和傳承」總共四個方面。

語言的構建運用最明顯的就是選擇題的字音字詞、成語搭配題，和後邊的作文，思維的發展就在閱讀理解和大作業中有突出的體現，審美的鑒賞，包括作文，文化的理解和傳承體現在文言文、古詩詞等很多方面。語文的學習不僅僅是語言的學習，更加是文化的學習和運用。

(4)語文教學必須注重語言積累培養學生的什麼擴展閱讀

「核心素養」作為有關心理能源或精神要素的統合體，不是知識、情感、態度等相關要素的簡單「堆積」「累加」（現在很多論述中的「綜合」其實是一種簡單累加——因為沒有從整體性的角度論說），「核心素養」與知識、技能、情感態度等要素的關系是整體與部分的關系，是樹木與樹枝、樹葉、樹乾的關系，不是上位與下位的屬種關系。

所以，「知識是一種素養」，「技能是一種素養」，「情感態度也是一種素養」的說法，如同「樹葉也是一種樹」的說法一樣是錯誤的，荒唐的，在實踐上也會產生後果嚴重的誤導——這種誤導已經普遍地客觀存在著。

㈤ 培養學生的語文素養包括哪些方面

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。《課程標准》總目標中所列的10條，是對接受義務教育的每一個學生在語文素養方面的基本要求。如果達到了這10條要求，就應該認為「全面提高了學生的語文素養」。筆者把「語文素養」的內容從低級到高級。從簡單到復雜分為6個層次：
第一，必要的語文知識。離開知識的能力是不可設想的，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區。在小學階段，教學一定的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結構知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。語文學習必定涉及語言知識學習，知識是一定要教的，但教什麼知識，如何教知識，還有很多需要我們認真研究。
第二，豐富的語言積累。語文學習的主要內容是一篇篇具體的範文，這就決定了語文教學必須讓學生佔有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍。掌握3500個左右常用字和漢語常用書面詞彙，背誦一定量的語段和優秀的詩文，閱讀一定量的課外書籍，是形成語文素養的基礎。
第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中，培養學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能；讓學生學會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式，能掌握常用的思維方式，善於把自己獨特的思維結果用規范的語言進行加工和表述，初步具備收集和處理信息的能力；能根據不同語言材料和不同交際場合適當地使用語言，最終形成良好的語感。
第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉聖陶先生的名言「教是為了不需要教」。教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養成語文學習的自信心和良好習慣。如，勤查工具書的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，認真聽講的習慣，書寫整潔的習慣等。
第五，深厚的文化素養。語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學生的文化品位和審美情趣，養成實事求是、崇尚真理的科學態度；欣賞漢字的形象美，培養熱愛祖國語言文字的情感；領略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人類優秀文化營養。
第六，高雅的言談舉止。語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止。與人交往態度要大方，談吐要文雅，能根據不同場合選擇合適的措辭。要敢於提出自己的想法，也要耐心傾聽他人意見，尊重他人的觀點。要勇於承認自己的不足，欣賞他人的優點和長處，學會文明地和他人溝通和交際。
可見，《課程標准》中語文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。語文素養概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的准確、簡明、實用，滿足國家現代化生產的基本要求，與防止把人工具化，注重創新思維的培養、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡。這是對《語文教學大綱》的歷史性超越。

㈥ 大學語文素養包括哪些內容

第一，必要的語文知識。離開知識的能力是不可設想的，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區。在小學階段，教學一定的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結構知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。語文學習必定涉及語言知識學習，知識是一定要教的，但教什麼知識，如何教知識，還有很多需要我們認真研究。
第二，豐富的語言積累。語文學習的主要內容是一篇篇具體的範文，這就決定了語文教學必須讓學生佔有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍。掌握3500個左右常用字和漢語常用書面詞彙，背誦一定量的語段和優秀的詩文，閱讀一定量的課外書籍，是形成語文素養的基礎。
第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中，培養學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能；讓學生學會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式，能掌握常用的思維方式，善於把自己獨特的思維結果用規范的語言進行加工和表述，初步具備收集和處理信息的能力；能根據不同語言材料和不同交際場合適當地使用語言，最終形成良好的語感。
第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉聖陶先生的名言「教是為了不需要教」。教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養成語文學習的自信心和良好習慣。如，勤查工具書的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，認真聽講的習慣，書寫整潔的習慣等。
第五，深厚的文化素養。語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學生的文化品位和審美情趣，養成實事求是、崇尚真理的科學態度；欣賞漢字的形象美，培養熱愛祖國語言文字的情感；領略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人類優秀文化營養。
第六，高雅的言談舉止。語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止。與人交往態度要大方，談吐要文雅，能根據不同場合選擇合適的措辭。要敢於提出自己的想法，也要耐心傾聽他人意見，尊重他人的觀點。要勇於承認自己的不足，欣賞他人的優點和長處，學會文明地和他人溝通和交際。

㈦ 語文課程標准提出了哪些教學建議

1、教學中努力體現語文課程的實踐性和綜合性

教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。

重視學生讀書，寫作，口語交際，搜索處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械，粗糙，繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善於通過專題學習等方式溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會，充分利用學校，家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。

2、重視情感，態度，價值觀的正確導向

培養學生正確的思想觀念，科學的思維方式，高尚的道德情操，健康的審美情趣和積極的人生態度，是與幫助他們掌握學習方法，提高語文能力的過程融為一體的，不應該當作是外在的附加任務。應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透於日常的教學過程中。

3、重視培養學生的創新精神和實踐能力

語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎，尤其要注重激發學生的好奇心，求知慾，發展學生的思維，培養想像力，開發創造潛能，提高學生發現，分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。

(7)語文教學必須注重語言積累培養學生的什麼擴展閱讀：

語文課程的學習不僅能夠讓學生增長語文知識，在學習上還能夠為學習其他科目奠定基礎，比如閱讀理解的能力是我們做數學題的基礎，能夠看懂言外之意，也是我們品鑒一些作品的重要方面，因此語文為其他學科的學習做了鋪墊，是我們在學習之路上成長的基石。其次，我們還可以從生活實際出發來理解工具性的內涵。

我們都忽略了生活中最基本的生存技能，那就是交流，而語文正是豐富我們的語言儲備，提高我們應對各種情況的語言表達能力的重要方面。

另一方面，語文帶給我們更大的益處是培養了人的道德情操，提高了人的基本素養。語文教學涉及方方面面，針對我們現階段的教材來看，我們的課文有涉及政治、經濟、文化、社會、科學等方方面面，不僅僅在文字上給予我們啟發，也讓我們通過語文這個小窗口，了解了世界的方方面面。

㈧ 語文教學應注重語言的（ ），注重（ ）的訓練，為學生打下扎實的語文基礎。

語文教學應注重語言的（表述 ），注重（ 聽說讀寫）的訓練，為學生打下扎實的語文基礎。