語文文言文一點都看不懂怎麼辦

⑴ 我現在6年級，語文文言文我非常差，裡面幾乎什麼都解釋不來，我該怎麼辦

文言文差，首先要積累字詞。到六年級，文言文的基礎相比中學，還是很淺顯的，因此，只要遇到文言文，一字一詞的攻克，通過十幾篇文言文的學習，是可以趕不少起來的。
首先購買一本文言文方面的書，理解並背誦其中的字詞註解，然後一句一句地理解翻譯，並將翻譯背誦下來。這個過程會比較艱苦，特別是心理層面的煩躁，要克服掉。當一篇文言文，做得非常好之後，那麼下一篇文言文就有辦法了。
其次是認真聽講。老師會將相關知識講解到位，此時，你就要認真地聽，認真地做筆記，爭取多聽多記，將知識點掌握得更多一些。在做作業時，也要格外用心，不要馬虎。老師講解練習時，同樣要特別認真聽，記好錯的地方，記好老師順口講的那些規律性的知識。
在知識上，我記一詞多義、通假字、古今異義等知識點。凡是老師總結的體系，還有所購買資料的上的知識體系，就要多花時間去學習，掌握好。這對你學習是至關重要的基礎性的方法和能力。
文言文，常規學習方法，就是多讀，多背，多查，多練。達到四多，是能夠學習得非常好的。

⑵ 語文的文言文無法理解，有什麼好的學習方法

語文學習中，難點有幾個：作文、閱讀理解和文言文。

其中文言文現在有些雞肋，食之無味，棄之可惜。意思就是說，文言文在考試的時候，分數佔比很小，但是你要真正把這一項分丟了，你也不能保證在其他項目上撈回來，因為其他項目可能更難。

三，也跟語感有關。很多時候我們覺得文言文難以理解，單純只是因為我們不習慣這樣的思考方式和用語習慣，如果不熟悉文言文常用的表達方式，也可能會做出截然不同的理解和判斷來。所以，很多老師在幫助學生提升文言文閱讀和鑒賞能力的時候，都是要求學生背誦和鑒賞文言文的經典名篇，除了課文中常見的那些，《古文觀止》是必不可少的書目之一。

今天的分享就到這里，圖片來源於網路，侵刪。

⑶ 考試文言文看不懂怎麼辦

首先要克服心理障礙，其實，文言文學習重在積累，新尚建議學好文言文先要從課內做起，注重課本中的文言文學習，課文都是經典名篇，很具有代表性。

其次，是實詞、虛詞、句式的歸納積累。根據課下注釋，重點記憶自己不熟悉的實詞用法，對詞類活用、通假字、古今異義的詞要格外注重，反復記憶，多翻譯幾遍課文，熟悉實詞翻譯特點;對考綱要求的6個虛詞的用法都要熟悉，自己翻閱文言文字典，按虛詞的詞性進行分類整理，做一些習題鞏固虛詞的用法;首先學會文言句式的分析，對省略句、判斷句、被動句、倒裝句(賓語前置句、賓語後置句、狀語後置句、定語後置句、謂語前置句)要理解句式特點，記住固定的文言搭配，記住典型的一兩個例句，學會類比運用。另外，對文言

文中出現的特定官職、特定稱謂可以總結，做到要知道，會翻譯。

⑷ 准高三，語文文言文連文章都難看懂，怎麼提升

熟悉必修課本上的文言文，並積累記憶文言知識，以舊知解新知慢慢就能讀懂了。比如全國卷文言文《明史·陳登雲傳》中的文言翻譯：副使崔應麟見民啖澤中雁矢……雁矢翻譯成雁屎，這在《京口北固亭懷古》里廉頗老矣課下注釋有提到「一飯三遺矢」。

⑸ 文言文的文章看不懂怎麼辦

您好 平時上課的時候要多記語文筆記，多積累老師上課講的課內的翻譯，不要著急一點一點積累，這樣才能推斷一部分課外的文言文。看不懂可以買一本字典，或者在網上查一查，或者問自己的語文老師

⑹ 看不懂文言文怎麼辦怎麼學

看不懂主要有兩個原因：一是掌握的實詞虛詞太少，二是課內掌握的知識不能有效的遷移到課外，即不會靈活運用。
解決辦法：一是擴大實詞虛詞的積累，高考大綱規定必須掌握120個實詞和18個虛詞的含義及用法，這些必須牢牢掌握，但僅僅這些還不夠，常用得實詞虛詞也要掌握。大綱規定的這些實詞虛詞含義及用法在課本上都有，所以必須把課本文言文掌握扎實，包括實詞虛詞特殊句式詞類活用等等。二是讀一些課外小片斷文言文，由淺入深，不必句句讀懂，理解大概即可，讀多了閱讀水平自然提高，另外需做一些課外文言文閱讀題目，搞好課內所學內容與課外的銜接，並且作的時候盡量聯想一下，這個詞語的用法在哪篇課文中學過，這個詞語有幾種意思，結合語境判斷在這里的意思，多思考多聯想，也可以根據語境合理推斷詞義及用法，文言文不必句句都懂，讀懂70%就可以做題了。另外做題時還有一些技巧，你們老師平時肯定講過，不再贅述。
總之，要想讀懂，首先要擴大積累，其次是學以致用，另外是學會推斷，這就需要下大功夫，多多努力噢！
祝你成功！
兩個要點：多讀課外的文言文；學習文言文語法。學英語也是這個道理。

賓語前置

否定句中代詞賓語前置
這類賓語前置，要具備兩個條件：一是賓語必須是代詞；二是必須是否定句，由「不」、「未」、「毋」、「莫」等否定詞表示。在這種情況下，代詞賓語要放在動詞之前和否定詞之後。
例如：《碩鼠》：「三歲貫汝，莫我肯顧。」「莫我肯顧」應理解成「莫肯顧我」。
疑問句中代詞賓語前置
文言文中用疑問代詞「誰」、「何」、「奚」、「安」等做賓語時往往放在動詞的前面。
例如：《鴻門宴》：「良問曰：『大王來何操？』」「何操」應理解為「操何」。
介詞賓語前置
在現代漢語中，介詞後面跟著賓語，組成介賓結構，用來修飾動詞謂語。在文言文中，介詞賓語往往置與介詞之前，形成一種倒置的現象。
例如：《岳陽樓記》：「臆！微斯人吾誰與歸？」「誰與歸」應理解為「與誰歸」。
普通賓語前置
在一般性的賓語前置中，大家要注意語感。

賓語前置
文言文中，動詞或介詞的賓語，一般置於動詞或介詞之後，但在一定條件下，賓語會前置，其條件是：第一、疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。這類句子，介詞的賓語也是前置的。如：「沛公安在？」（《史記．項羽本記》）這種類型的句子關鍵是作賓語的疑問代詞（像：誰、何、奚、曷、胡、惡、安、焉等）。值得注意的是，介詞「以」的賓語比較活躍，即使不是疑問代詞，也可以前置。如：「余是以記之，以俟觀人風者得焉。」（柳宗元《捕蛇者說》）其中的「是」是一般代詞，但也前置了。第二、文言否定句中，代詞作賓語，賓語前置。這類句子有兩點要注意，一是否定句（一般句中必須有「不」、「未」「毋」、「無」、「莫」等否定詞）；二是代詞作賓語。如：「時人莫之許也。」（陳壽《三國志．諸葛亮傳》）正常語序應該是「時人莫許之也。」第三、用「之」或「是」把賓語提前取動詞前，以突出強調賓語。這時的「之」只是賓語前置的標志，沒有什麼實在意義。如：「句讀之不知，惑之不解。」（韓愈《師說》）有時，還可以在前置的賓語前加上一個范圍副詞「唯」，構成「唯......是......」的格式。如：「唯利是圖」、「唯命是從」等。第四、介詞賓語前置的情況除了第一種情況外，還有一種情況，就是方位詞、時間詞作賓語時，有時也前置；例如：「業文南向坐。」（《史記．項羽本記》）意思是「業文面向南坐。」

主謂倒置
文言篇

為了強調謂語，有時將謂語置於主語之前。這僅僅是因為語言表達的需要。如，「甚矣，汝之不惠（慧）！」（《愚公移山》）另外，還有定語置於中心詞之後，修飾名詞的量詞放在名詞之後等特殊現象，因不常用，因此按下不表。

狀語後置
文言篇

現代漢語中狀語置於謂語之前，若置於位於之後便是補語。但在文言文中，處於補語的成分往往要以狀語來理解。
例如：《鴻門宴》：「將軍戰河北，臣戰河南。」「戰河南」即「戰（於）河南」，應理解為「於河南戰」。《促織》：「覆之以掌」即「以掌覆之」應理解為「用手掌覆蓋（蟋蟀）」。
另外，還有定語置於中心詞之後，修飾名詞的量詞放在名詞之後等特殊現象，因不常用，因此按下不表。

判斷句

用「者……也」表判斷
「陳勝者，陽城人也。」（陳勝是陽城人）
「方柯者，語文小棧之站長也。」（方柯是語文小棧網站的站長）
「廉頗者，趙之良將也。」（廉頗是趙國的良將）
句末用「也」表判斷
「城北徐公，齊國之美麗者也。」（城北徐公是齊國的美麗的人）
「方柯，天才也。」（方柯是天才）
用「者」表判斷
「方柯者，中國之人。」（方柯，是中國人）
用「為」表判斷
「為天下理財，不為征利。」（……不能說是設法生財）
用「乃」表判斷
「是乃狼也。」（這是狼）
「電腦乃高科技用具。」（電腦是高科技用具）
文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞"是"來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當謂語，對主語進行判斷，其句式有如下幾種表示法：
「......者，......也。」這是文言判斷句最常見的形式。主語後用「者」，表示提頓，有舒緩語氣的作用，謂語後用「也」結句，對主語加以肯定的判斷或解說。如：「陳涉者，陽城人也。」（《史記．了涉世家》）
「......，......也。」判斷句中，有時「者」和「也」不一定同時出現，一般省略"者"，只用「也」表判斷。如：「操雖託名漢相，其實漢賊也。」（《資治通鑒》）
「......者，......。」有的判斷句，只在主語後用「者」表示提頓，這種情況不常見。如：「四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父。」（王安石《游褒禪山記》）
「......者也。」在句末連用語氣詞「者也」，表示加強肯定語氣，這時的「者」不表示提頓，只起稱代作用。這種判斷句，在文言文中也比較常見。如：「城北徐公，齊國之美麗者也。」（《戰國策．齊策》）
無標志判斷句。文言文中的判斷句有的沒有任何標志，直接由名詞對名詞作出判斷。如：「劉備天下梟雄。」（《赤壁之戰》）另外，在文言文中有時為了加強判斷的語氣，往往在動詞謂語前加副詞「乃、必、亦、即、誠、皆、則」等。
需要注意的是，判斷句中謂語前出現的「是」一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語，而有些判斷句中的「是」也並非都不表示判斷，「是」在先秦古漢語中少作判斷詞，在漢以後作判斷詞則多起來。還有，肯定判斷謂語前加的副詞和否定判斷謂語前加的否定副詞「非」，都不是判斷詞。

被動句

什麼是被動句？
所謂被動，是指主語與位於之間的關系是被動關系，也就是說，主語是位於動詞所表示的行為的被動者、受害者，而不是主動者、實施者。
用「為」表被動
「身死人手，為天下笑者。」（……被天下人嘲笑）
用「被」表被動
「忠而被謗，能無怨乎？」（忠心卻被別人誹謗，能不怨恨嗎？）
用「見」表被動
「……徒見欺」（……白白地被欺騙）
用「於」表被動
「受制於人」（被人控制）
「不能容於遠近。」（不能被鄰里所容）

文言文中，被動句的主語是謂語動詞所表示的行為被動者，受事者，而不是主動者，施事者。在古漢語中，在古漢語中，被動句主要有兩大類型：一是在標志的被動句，即藉助一些被動詞來表示，二是無標志的被動句，又叫意念被動句。
有標志的被動句，大體有以下幾種形式：
動詞後用介詞「於」表被動，「於」起介紹引進動作行為的主動者的作用。如：「故內惑於鄭袖，外欺於張儀。」（《史記．屈原列傳》）這里「惑」、「欺」的動作是由「於」後的「鄭袖」、「張儀」發出來的。
有時也在介詞「於」或動詞前加「受」，形成「受......於......。」的形式表被動。如：「吾不能舉金吳之地，十萬之從，受制於人。」（《資治通鑒》）
用「見」、「於」，「見......於......。」表被動。如：「秦城恐不可得，徒見欺。」（《史記．廉頗藺相如列傳》）「臣誠恐見欺於王而負趙。」（同上）「暴見於王。」（《孟子．梁惠王下》）
「見」有一種特殊用法和表被動的「見」的形式很相近，如：「冀君實或見怒也。」（《答司馬諫議書》）這里的「見」不表被動，它是放豐動詞前，表示對自己怎麼樣的客氣說法，像現代漢語中的「見諒」等那為此種用法。用「為」，「為......所.....。」表被動。如:「（巨）偏在遠郡,
行將為人所並。」（《資治通鑒》）
用「被」表被動。如：「予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望。」（張溥《五人墓碑記》）無標志的被動句，這種情況是指沒有被動詞的被動句。如：「荊州之民附操者，逼兵勢耳。」（《資治通鑒》）這里的「逼兵勢」是「被兵勢所逼」的意思。

疑問句

常見的疑問詞有「何」、「安」、「烏」、「為」、「哉」、「奚」、「乎」、「耶」等
例句
「又安干毒耶？」（又怎麼干去怨恨呢？）
「爾亦知射乎？」（你也懂射箭嗎？）
「為何人哉？」（是什麼人？）
「夫子奚不時來觀乎？」（您為什麼不時常來參觀呢？）
「然則何時而樂耶？」（但是什麼時候才能歡樂呢？）

固定句式

不亦……乎 相當於「不是……嗎」
何……為 相當於「為什麼要……呢？」
見……於 相當於被動句
以……為…… 相當於「把……（當作）……」
如……何 相當於「對……該怎麼辦」
唯……是 「是」無意，起賓語提前作用；「唯」表示對象的唯一性
與其……寧…… 相當於「與其……寧可……」
常見文言文固定格式
固定格式也叫固定結構，或者凝固結構。它的語法特點就是由一些不同詞性的詞凝結在一起，固定成為一種句法格式，表達一種新的語法意義，世代沿用，約定俗成，經久不變。它的分類可按表達語氣的種類分為四種：
第一種：表陳述語氣常用的有：有以（有......用來）、無以（沒有......用來）、有所（有.....的）、無所（沒有......的）、比及（等到......的時候）、為......所。
第二種：表疑問語氣常用的有：奈何（怎麼辦）、何如（怎麼樣）、如......休（把......怎麼樣）、得無......耶（大概......吧、恐怕......吧）等。
第三種：表感嘆語氣常用的有：何其（多麼）、一何（何等、多麼）、何......之（怎麼......這樣啊）等。
第四種：表反問語氣常用的有：無乃......乎（恐怕、只怕）、不亦......乎（不是......嗎）、得無......乎（難道......嗎）、孰與、孰若（跟......相......）何......為（為什麼......呢

省略句
主語的省略
就是把主語省略掉。
例如：永州之野產異蛇，（蛇）黑質而白章……
謂語的省略
就是把謂語省略掉。」
例如「夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭……
賓語的省略
例如：民說之，使（之）王天下……
介詞的省略
例如：方柯玩游戲（於）網吧。
介詞賓語的省略
例如：此人一一為（之）具言所聞

句子成分的省略，在文言文和現代漢語中都有，不過，文言文中的活力句更普遍。常見的有以下幾種情形：
省略主語有承前面的主語省略，有呼應下文省略，在對話中也常常省略主語。文言文中的第三稱代詞「之」、「其」不能作主語，也是文言文中主語多省略的原因之一。如：「自吾氏三世居是鄉，積於今六十年矣，而鄉鄰之日蹙。殫其地之出，竭其廬之入，號呼而轉徒，飢渴而頓踣，觸風雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。」有時一個復句或一段話中多處省略主語，這些主語並不一貫，即所指不是同一對象，在閱讀和翻譯時要注意。如：「見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。」（《桃花源記》）在翻譯成現代漢語時，省略的主語要補充出來。
省略謂語為主是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情況下也有承接上文、呼應下文或因對話而省略的。如：「擇其善者而從之，其不善者而改之。」（《論語》六則）後一分句省略了謂語「擇」。在譯成現代漢語時，被省略的為主要補充出來。
省略賓語賓語的省略有兩種情況：省略動詞的賓語和省略介詞的賓語。如：「以相如功大，拜為上卿。」（《廉頗藺相如列傳》）這句話就省略了動詞謂語「拜」的賓語「之」又如：「豎子不足與謀！」（《鴻門宴》）這句話中省略了介詞「與」的賓語「之」。在文言文中,介詞「以」、「為」、「與」的賓語"之"往承上文省略。在譯成現代漢語時，省略了的動詞賓語或介詞賓語要補充出來。
省略介詞在文言文中，介詞「於」和「以」常被省略。如：「後數日驛至，果地震隴西。」（《張衡傳》）句中省略了介詞「於」。又如：「賜之彘肩。」（《鴻門宴》）句中省略了介詞「以」。澤為現代漢語時，省略了的介詞也要補充出來。

⑺ 看不懂文言文怎麼辦

古代漢語和現代漢語不同,古代漢語是以單音詞為基礎的系統,現代漢語是以雙音詞為基礎的系統.如,現代漢語說一個人生氣了要走,是：韓信也知道了她的意思,很生氣,居然就離開了.文言文就是：信亦知其意,怒,竟絕去.

1.看文言文時,都拆成一個一個字就可以了.

2.因為筆法的簡潔,文言文里省略了很多現代漢語里不可能省略的——句子的重要結構組成部分.主語、賓語、狀語、沒有什麼是省略不了的.但一般只要根據上下文意義,多看幾篇,自然也懂了門道.

3.文言文最難的應該是語法.倒裝句很常見,但句式也不外乎那麼幾個,看多了自然熟練了.

4.積累實詞，慢中求快，天天堅持，鍥而不舍。

⑻ 我是個高中生，文言文一點都看不懂，我該怎麼辦，好想哭

一、弄清高考考察方向。文言文傳記閱讀由三個選擇題（文言斷句+文化常識+綜合分析）和兩個翻譯題（實詞、句式等）組成，而且傳記多出自二十四史；古代詩歌鑒賞主要命題方向為唐詩宋詞（一個選擇+主觀題）。考察重點弄清了，我們努力的方向也就明確了。

二、有針對性閱讀

中考結束後，准高中生就要開始有的放矢地安排文言閱讀書目了，我給大家推薦的是《論語》、《史記》、名家唐詩宋詞。

《論語》推薦理由：①《論語》是儒家的原始經典之一，閱讀這本書，不僅可以讓我們知道如何做人，還可以讓我們了解教育、學習和治國安邦的方法。②《論語》共20篇，每篇都比較短，可以作為高中文言文學習的基礎，一個暑假可以認真讀完。③《論語》是人教版高中語文教材推薦的名著導讀篇目，提前閱讀了，高中學習時會事半功倍。

《史記》推薦理由：①史記為二十四史之首，文學價值很高，從小學到高中教材中都有體現，而且也是高考傳記選材的內容之一。②

《史記》凝聚著我國古文最齊全的詞彙和最標準的文法，涵蓋高考古文中的120個實詞、18個虛詞、重點句式（判斷句、被動句、省略句、賓語前置、定語後置等）、古代文化常識等重要知識點，可以大大增加高中生的古文知識儲備，培養文言文閱讀的語感③個人認為安排高一高二兩年讀完《史記》。

名家唐詩宋詞推薦理由：古詩文鑒賞部分，近幾年選題側重於唐詩宋詞中的名家名篇，除去高考必備的篇目，建議大家閱讀名家名篇如下。

（1）宋詞。

①蘇軾：《江城子?乙卯正月二十日夜記夢》；《蝶戀花?春景》；《望江南?超然台作》；《臨江仙?送錢穆父》。

②辛棄疾：《青玉案?元夕》；《鷓鴣天?送人》；《鷓鴣天?代人賦》。

③柳永：《蝶戀花》（佇倚危樓風細細）；《少年游》（長安古道馬遲遲）；《憶帝京》（薄衾小枕涼天氣）。

④李清照：《蝶戀花》（淚濕羅衣脂粉滿）；《鷓鴣天》（寒日蕭蕭上瑣窗）

⑤還有范仲淹、陸游、歐陽修、晏殊、周邦彥、李煜、秦觀、賀鑄等人的名篇，不再一一列舉了。

（2）唐詩。也不再列舉。

四、掌握閱讀技法，進行針對性專題訓練。

專題包括：斷句專題技法；文化常識專題技法；綜合閱讀題技法；文言翻譯技法；古代詩詞鑒賞技法等。

【特別提醒】

①在閱讀這些唐宋詩詞時，對他們的鑒賞最好依據古詩文網上名家的賞析，因為答案常常以此為依據的。

②文言文閱讀首先要讀懂，懂了方法和技巧才有用。

文言文的學習很枯燥，周期也長，不會立竿見影，希望高中生要有信心有毅力，堅持閱讀下去，你的文言文閱讀能力一定會提高的