語文課中如何聽

⑴ 小學語文教師如何聽課

「取人之長，補己之短」就說明了一個道理，借鑒是最有效的學習方法。而新課程強調教師要互相聽課，目的是讓教師通過聽課，互相交流，取長補短，促進教師自我反思，提高教師的課堂教學能力。聽課對教師業務素質、教育教學能力的提高起著不可忽視的作用。 聽課不是目的，聽課是獲取和借鑒先進教育思想、經驗、課堂模式的重要手段，是提高教師業務素質和能力的重要途徑。通過聽課達到甄別認定課堂教學優劣的目的，進而提升課堂教學研究的水平和質量。聽課也是廣泛學習借鑒的最好時機，可以揚長避短，積眾家之長於一身，形成自己的教學風格。那麼如何才能聽好課呢？我認為可以從以下幾方面入手：一、他山之石，可以攻玉 課堂教學是一種以育人為目的的人際交往，其間包蘊著科學，體現著藝術。俗話說：「生活處處皆學問」。課堂看似平常，卻不平常，裡面蘊含著眾多的教育規律和教育思想。教與學、講與練、主導與主體、知識與能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中展示。從執教者對課堂的駕馭，到學生對提問的回答，種種現象一一呈現在聽者面前。成功有其前提；失敗必有原因。聽者在課堂上解剖教學，覽「成功」、「失敗」於眼中，析其「所以然」於心底，在對「得」與「失」不失時機地思量中，探尋教與學的真知。教師只有深入課堂才能獲得，才能借鑒，才能提高，才能不間斷地為自身「充電」。 作為教師，要重視聽課，要學會聽課。聽課和做其它工作一樣，需要注重實效，要高度集中注意力，認真聽，仔細想，勤記錄，多思考。要帶著思考離開教室，把對課堂的感悟記錄好。要逐漸了解新的教育思想、方法和經驗，學會挖掘教師課堂中的優缺點，在有所感悟的基礎上形成需要交流的合理化建議，提高聽課的針對性和有效性。二、不打無准備之仗 聽課要聽出特點，抓住實質，評出水平，聽課者就需要做好精心地准備，聽課要講究一個程序：聽前准備——課中觀察——聽後反思。（一）聽前准備 聽課前，聽者應關心一下執教者新授的內容，一旦知道了就努力去鑽研教材、確定目標、籌劃學法、設計教法，哪怕是臨陣磨槍。聽課有了准備，就有了投入，有了自己的教學「期盼」；帶著自己的藍圖進入課堂，也就在「我教」和「他教」之間營造了對比的態勢，利於在觀摩中找異同，在比較中進行鑒別，思量教學的得和失。 教師常常要參加各種各樣的研討活動。研討期間，免不了要聽一些與研討專題密切相關的公開課。大多數教師由於埋頭於基層教學工作，涉及「學術」，常會受到「高原反應」的局限。參加研討活動之前，我們有必要千方百計地去了解與研討專題相關的學術理論，或向人請教，或查找、重溫自己積累的資料。事先學習相關的理論，可以調整視向，拓寬視野，縮短與「學術」的差距，便於我們在聽專題性的研討課、觀摩課時，透過「熱鬧」，窺得「門道」。 比如李吉林老師開創的「情境教學」，方法獨特，自成體系，偶爾聽她一節課，很難領會「情境教學」的真諦。倘若聽前學習了她的《情境教學實驗與研究》等專著，我們便可以由點及面，透過課堂上具體的「情境」去理解李吉林老師對兒童心理規律和學習語文規律的尊重和利用。（二）課中觀察 聽課時，聽者應全身心地投入，在對課堂動態的密切注視中，體驗執教者的勞動和創造，品評執教者與學生「打交道」的藝術。 聽罷一節課，不能一聽了之。要對課堂實況過幾遍電影，來個透徹地反思。反思的方法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執教者交談，或將幾節「互有牽連」的課進行比較，或寫一篇「聽課一得」，或乾脆將他人執教的內容拿到自己班上試一試…… 將他人的課堂當作「教材」，細細咀嚼回味，常能收到溫故知新的效益。課堂上紛繁復雜，聽者難免顧此失彼，掛一漏萬。聽後冷靜反思，多少能挽回損失。即使課上沒有「損失」，即席的評析也往往比不上課後的反思深刻。反思中，課設身處地地考慮這樣一些問題：「假如學生向我這樣質疑」、「為什麼她的學生聽課興趣這么濃」、「為什麼他的課文朗讀這么動人」、「為什麼他的作文講評這么有特色」……立足課堂，將探尋、思考的目光投射到別人備教的整個過程，羨慕和遺憾之餘，我們便能明白「我這一輩子在備這節課」的內涵。三、跨越局限 盡管學科分門別類，各有個性，但畢竟統一於教學，受共同規律的制約。聽課，倘若跨入多門學科，我們就能從多角度來審視課堂，領悟教學的普遍規律。語文老師，不妨聽聽其他科任老師在本班的執教情況，那時，就有可能語文課上的「後進生」在數學課上的積極度，在音樂課上的出色表演，在體育課上的輕松跳躍。這不但能為我們轉變語文「後進生」找到突破口，還可促使我們樹立起正確的學生觀、人才觀。 跨學科聽課，還能從其他學科的教學中，獲取改進自己學科的啟迪。美術課上學生對「色」與「形」的濃厚興趣，提示我們在語文教學中要採取形象化的教學手段；數學課上的十分鍾作業啟發我們作「語文文字堂堂練」的嘗試。 只有以謙虛的精神、欣賞的眼光、研究的心態和分享的神情，去聽、去品、去悟，堅持經常去品悟不同類型、不同科目、不同階段和不同老師的課，及時向授課老師討教授課感悟，聆聽評課老師的意見，並將自己的看法表達出來讓其他老師評議，就必然使自己的授課水平產生大的飛躍。〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

⑵ 你認為語文課應該怎樣聽講上課做筆記要注意什麼

語文課如何聽講：
首先，你要學會預習，提前預習老師要講的課程內容；
其次，老師講課時，要認真聽講，在老師講解的前十五分鍾內全神貫注地聽，注意主次要點；
最後，課後作業要認真做，並做復習。

選用適合自己的做筆記方式：
做筆記的方法
一、5R筆記法
5R筆記法，又叫做康乃筆記法，是用產生這種筆記法的大學校名命名的。這一方法幾乎適用於一切講授或閱讀課，特別是對於聽課筆記，5R筆記法應是最佳首選。這種方法是記與學，思考與運用相結合的有效方法。具體包括以下幾個步驟：
1.記錄（Record）。在聽講或閱讀過程中，在主欄（將筆記本的一頁分為左大右小兩部分，左側為主欄，右側為副欄）內盡量多記有意義的論據、概念等講課內容。
2.簡化（Rece）。下課以後，盡可能及早將這些論據、概念簡明扼要地概括（簡化）在回憶欄，即副欄。
3.背誦（Recite）。把主欄遮住，只用回憶欄中的摘記提示，盡量完滿地敘述課堂上講過的內容。
4.思考（Reflect）。將自己的聽課隨感、意見、經驗體會之類的內容，與講課內容區分開，寫在卡片或筆記本的某一單獨部分，加上標題和索引，編製成提綱、摘要，分成類目。並隨時歸檔。

5.復習（Review）每周花十分鍾左右時間，快速復習筆記，主要是先看回憶欄，適當看主欄。

這種做筆記的方法初用時，可以以一科為例進行訓練。在這一科不斷熟練的基礎上，然後再用於其他科目。
二、符號記錄法

符號記錄法就是在課本、參考書原文的旁邊加上各種符號，如直線、雙線、黑點、圓圈、曲線、箭頭、紅線、藍線、三角、方框、著重號、驚嘆號、問號等等，便於找出重點，加深印象，或提出質疑。什麼符號代表什麼意思，你可以自己掌握，但最好形成一套比較穩定的符號系統。這種方法比較適合於自學筆記和預習筆記。在操作時你應注意以下一些准則：

1.讀完後再做記號。在你還沒有把整個段落或有標題的部分讀完並停下來思考之前，不要在課本上做記號。在閱讀的時候，你要分清作者是在講一個新的概念，還是只是用不同的詞語說明同樣的概念，你只有等讀完這一段落或部分以後，才能回過頭來看出那些重復的內容。這樣做可使你不至於抓住那些一眼看上去彷彿很重要的東西。
2.要非常善於選擇。你不要一下子在很多項目下劃線或草草寫上許多項目，這樣會使記憶負擔過重，並迫使你同一時刻從幾個方面來思考問題，也加重你的思維負擔。你要少做些記號，但也不要少得使你在復習時又只好將整頁內容通讀一遍。
3.用自己的話。頁邊空白處簡短的筆記應該用你自己的話來寫，這是因為自己的話代表你自己的思想，以後這些話會成為這一頁所述概念的一些有力的提示。
4.簡潔。在一些雖簡短但是有意義的短語下劃線，而不要在完整的句子下面劃線，頁邊空白處的筆記要簡明扼要。它們會在你的記憶里留下更為深刻的印象。在你背誦和復習的時候用起來更可得心應手。
5.迅速。你不可能一整天的時間都用來做記號。你先要閱讀，再回過頭來大略地復習一遍，並迅速做下記號，然後學習這一章的下一部分內容。
6.整齊。你作的符號要盡量整齊，而不要胡寫亂畫，否則會影響你以後的復習和應運。當你以後復習的時候，整齊的記號會鼓勵你不斷學習，並可以節省時間，因為整齊的記號便於你迅速回憶當初學習時的情景，能使你容易而清楚地領悟書中的思想。
三、筆記整理法

由於種種原因，你在課堂上做的筆記往往比較雜亂，課後復習不太好用。為了鞏固學習成果，積累復習資料，你需要對筆記進一步整理，使之成為比較系統、條理的參考資料。對課堂筆記進行整理、加工的方法是：
1.憶。課後即抓緊時間，趁熱打鐵，對照書本、筆記，及時回憶有關信息。這是你整理筆記的重要前提。
2.補。課堂上所作的筆記，因為是跟著教師講課的速度進行的，而講課速度要比記錄速度快一些，所以你的筆記會出現缺漏、跳躍、省略等情況，在憶的基礎上，及時作修補，使筆記更完整。
3.改。仔細審閱你的課堂筆記，對錯字、錯句及其他不夠確切的地方進行修改。
4.編。用統一的序號，對筆記內容進行提綱式的、邏輯性的排列，註明號碼，梳理好整理筆記的先後順序。
5.分。以文字（最好用色筆）或符號、代號等劃分筆記內容的類別。例如：哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品（或課文）分析類，哪些是問題質疑、探索類，哪些是課後練習題解答等等。
6.舍。省略無關緊要的筆記內容，使筆記簡明扼要。

7.記。分類抄錄經過整理的筆記。同類的知識，摘抄在同一個本子上或一個本子的同一部分，也可以用卡片分類抄錄。這樣，日後復習、使用就方便了，按需所取，綱目清晰，快捷好用，便於記憶。

⑶ 小學語文如何指導朗讀的方法

朗讀是一門藝術，是提高小學生閱讀能力的關鍵，也是加強小學生 人際交往 能力的基礎。那麼接下來給大家分享一些關於小學語文如何指導朗讀的 方法 ，希望對大家有所幫助。

小學語文如何指導朗讀的方法

一、教給學生朗讀的技巧

朗讀是一門有聲語言的藝術，是朗讀者在理解作品的基礎上用自己的語言塑造形象，反映生活，說明道理，再現作者思想感情的再創造過程。這一過程就是讓 文章 "復生"過來，賦予文章生命力。讓文章"復生"，所以朗讀時需要有一定的基本技巧。

古人雲："授人魚不如授人以漁" 。葉聖陶老先生也曾經說過："教是為了不教。 所以我們要教給學生朗讀的技巧。在教學中，教師要根據教材的實際和學生朗讀水平的實際，加強對學生朗讀方法的指導，強化朗讀技巧的訓練，不斷提高學生的朗讀水平。一是從朗讀方式上講，要讓學生能通過輕聲朗讀、放聲朗讀、誦讀等方式訓練學生對朗讀技巧的感悟。二是從朗讀方法上講，要讓學生在朗讀中能夠注意停頓，聲音的輕重、速度和節奏、語調等技巧來領略朗讀的妙處，提高朗讀的水平。

在朗讀教學中，教給學生一些技巧是必要的。對學生的朗讀加以有效指導體現了一個出色教師應有的素質。然而有的教師為了快速、簡捷、短時間內提高學生的朗讀水平便直接傳授學生朗讀秘訣：什麼地方重讀，什麼地方輕讀，什麼地方停頓長些，什麼地方停頓短些，什麼地方帶著微笑讀，什麼地方讀出傷心來……這是純技術性的朗讀技巧的灌輸，至於為什麼要這樣讀，教師不加解釋，學生的朗讀便成了"邯鄲學步"。一旦脫離了老師的技術指導，他們就無所適從了。

所以，我們在指導學生有感情地朗讀課文時，千萬不能滑向形式主義泥潭，既要重視技巧，又要不"唯技巧"。"唯技巧"即聲音上形似，而沒有內心的情感依據。學生也有自己的思想，看法和生活 經驗 ，對 句子 的理解體會也各不相同，所以讀出來的感情也就不相同。如果我們不告訴學生應該在什麼地方注意什麼，而是創設一個情景，讓學生聯系自己的生活經驗多體驗，獲得真切的感受，擁有情感的體驗，那麼，學生朗讀動情時聲音自然有高低之分，輕重緩急，有了變化就成了藝術。朗讀技巧是為表達作品思想情感服務的，缺乏思想內容的技巧是無水之花，不符合作品感情的語調也只能是無本之木。

二、引導學生在朗讀時進行比較揣摩

在閱讀教學中，我們往往發現課文中有些詞雖然並不深奧，表層意思也並不難理解，但卻用得精妙傳神，耐人尋味。對於這樣的詞，我們可以引導學生通過比較，反復揣摩品味，挖掘其隱含意義，體會作者遣詞 造句 的獨特魅力，錘煉學生的語感，使其有所感悟。如《月光曲》一課，皮鞋匠兄妹稱贊貝多芬所彈的曲子時說："彈得多純熟啊!"教師如果把"純熟"換成意思相近的"熟練"，讓學生和原句比較，推敲賞析，學生就會品出"純熟"不但表現了曲子彈得熟練，還反映了熟練的程度。另外，教師可以通過對語言文字進行增補、刪除、替換、變序等方式，使學生感受到課文中語言的精煉、形象、細膩等特色，學會准確地運用語言來表情達意。

例如，《秋天的圖畫》有一句："梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。"為了讓學生體會"掛，露，翻，舉"所描繪的秋天景色的勃勃生機，體會"秋天的圖畫"色彩的美麗，教師可採用對比的方法，出示"金黃的梨樹"、"紅紅的蘋果"、"金色的稻海"、"火紅的高粱"。讓學生談談哪句好?好在哪裡?學生紛紛舉手，有的說："課文的好是因為它寫出了動作，如掛起、露出、翻起、舉起。"然後讓學生做動作表示，並說這里不僅寫出了顏色、樣子，還寫出了植物的生命，就是秋天的勃勃生機，請大家讀出美，讀出勃勃生機，學生馬上就能入情入味地朗讀起來。

三、珍視學生獨特感受，倡導朗讀個性化

《語文課程標准》指出：語文課程具有人文性。同時指出：在語文課堂教學中，要"珍視學生獨特的感受、體驗和理解"。倡導朗讀個性化，就是尊重學生的主體地位，就是堅持語文教學的人文性。

心理學研究表明：人們對同一件事的態度是不盡相同的，這取決於他們各自的性格、生活經歷、心境、所處的時空、觀察的角度等。因此，對同一篇作品，對同一個句子、同一個詞語，人們的理解都是不會雷同的。所謂"一千個讀者，就有一千個哈姆雷特"。學生們的朗讀感受也決不會雷同。

如在教學《趵突泉》一文時，對以下描寫大泉眼的句子，學生的理解由很大不同："永遠那麼純潔，永遠那麼活潑，永遠那麼鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感受到疲乏，只有自然有這樣的力量!"特別是學生在朗讀"冒，冒，冒"三個字時，語速、輕重、情感截然不同。有學生讀時由輕到重，由快到慢，字字句句飽含深情。而有的學生朗讀時卻是三字連貫，一氣呵成!他說∶趵突泉充滿青春活力，我覺得只有這樣讀，才能表現出它的巨大力量!"真是仁者見仁，智者見智!

小學語文如何指導朗讀技巧

1、把握教材，指導朗讀

《語文課程標准》指出"各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。"小學 語文教材 精選的讀篇大都是名家名著，是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。朗讀好課文，更有助於學生真切地感受作品，有助於因聲解義，領略作品的精妙之處，有助於學生增強語感，以聲傳情。

名師竇桂梅說："一個好的語文老師，應該力求豐富自己的感情，錘煉自己的語言，積淀自己的文學素養，站在傳承文明的高度，以心向真善美的人文情懷，引導學生大聲朗讀。"由此，在教學過程中，引導學生將課文讀通、讀順、讀熟是關鍵。在朗讀的過程中，可以讓學生自由朗讀，想怎麼讀就怎麼讀，可以大聲讀，可以小聲讀，可以幾人合作讀……讀的過程中，可以快讀，可以慢讀，還可以停下來做做記號。總之，讓學生在讀的過程中感悟課文內容，每讀一遍要有不同的理解和感受。

如《長城》一文中的一段話："單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。"筆者讓學生們自己讀，然後說出對這段話的理解。一個學生說："這段話里有一個"單"字，說明了長城的高大堅固"。又有一位同學說：我看到了"數不清"，說明修建長城用的條石多，還有"一塊""兩三千斤"突出了條石的重量。就這樣，學生們踴躍發言，講出他們通過朗讀後對文章的理解。通過朗讀，該注意的地方學生自己都注意了，問題也解決了，對課文的理解也更透徹了。朗讀就是這樣，將無聲的書面語言轉化為有聲語言，是一種創造性的活動。

2、方法多樣，樂趣無窮

無論是解決數理化的問題，還是朗讀課文，都要講究方法。好的方法能夠事半功倍。在教學中，教師如果能夠創造出多種多樣的朗讀形式，就會讓學生的朗讀熱情高漲，激發他們學習的興趣。

例如，在語文朗讀教學中，教師可以與學生比較著朗讀。不是單純地只是教師在示範，學生在那兒聽，也不是學生一直在讀，教師只是在指出問題。要讓師生能在課堂上互動，學生和學生也能在課堂上相互交流，這樣才能讓學生把自己的朗讀與老師、同學的朗讀進行比較，發現問題，從而解決問題。只有這樣，才能激活學生的思維，產生新的情感體驗。

再有，可以利用學生的好勝心和極強的自我表現的心理，在教學中，讓學生之間比賽著朗讀。在課堂上，讓學生朗讀同一篇文章，舉行一次小規模的朗讀比賽，讓學生自己去發現對方的優點，認識到自己的不足。這樣不僅能夠培養學生的進取性，還能讓學生在這種相互競爭、相互激勵的學習氛圍中，更加有學習積極性，朗讀時也更加用心，用感情。

我們還可利用角色扮演來朗讀文章。小學生的模仿能力和 記憶力 都很強，在語文朗讀教學中，可以先由教師進行范讀，讓學生們直接地感受語言，再讓學生分別扮演課文中不同的角色，讓他們在模仿中體驗人物的語氣、動作和情感，然後把自己的理解表達出來。在這個過程中，不僅能讓學生的語言得到良好的發展，同時還能培養他們的 想像力 和創造力。

另外，還可以配以音樂相輔相成等等。朗讀的方法還有很多，還需要我們不斷地努力和探索。

3、讓學生在誦讀中溝通

"文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。"真正的閱讀，是與文本作者心靈的溝通與對話，是由一個生命進入另一個生命的融合重建過程。在教師講解、分析基礎上獲得的感悟往往缺少深切的體驗和情感的共鳴。一篇文章內含的思想情感真正由作者"移情"至讀者，非得靠有感情地反復誦讀。因此教師要教給學生一定的閱讀方法，多給學生提供朗讀的機會，通過抑揚頓挫、長短徐疾的朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學生展開豐富的想像，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達到"情自心中來，情自口中出"的美妙境界。

4、評讀促進發展

在多種讀的形式中，評讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用"賽"的方式組織朗讀教學，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評。評議時，教師應特別注意評價的理念和方法，充分地尊重學生，使每一個學生在評價過程中領略成功的喜悅。學生的主體意志是在具有真正主體地位之後而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發現，自我發展，也才有了自己的思想。每個學生都有自己的經驗世界，加上閱讀材料本身內涵的開放性，不同的學生對文本會作出不同的"解讀"。所以，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，逐步養成欣賞學生看問題的不同立場、方式、方法的習慣。

小學語文指導朗讀方法

一、 讓學生明白朗讀的好處，從而激發學生良好的朗讀慾望

1、首先要樹立學生講好普通話的信心，為朗讀作初步的准備。在教學過程中，學生普通話讀音準確、規范就會為朗讀打下十分良好的基礎，所以一定要抓好讀音這一關。

2、教師自己范讀課文，經過自己精心的准備，深入地體會作品的豐富的內涵後，教師為學生范讀，給學生樹立一個愛讀書、愛朗讀的好榜樣，學生會十分喜歡模仿教師的朗讀語氣、語調、表情、手勢等。

3、播放錄音，讓學生欣賞別人的「朗讀作品」，從而加深對課文的印象，有了朗讀的沖動。

二、發揮教師的示範朗讀作用

低年級學生剛接觸字詞，如果一開始就讓他們拿起書憑眼睛掃視來感知成段成篇的語言文字，是有困難的。因此，教師示範朗讀的引導作用尤為重要。示範朗讀即通常說的范讀。教學中，如果教師只是講應該怎樣讀、不應該怎樣讀，學生是很難學好朗讀的。他們的認識還是很模糊的，並不知道怎樣讀才算表達情感了。但孩子們的模仿能力很強，如果他們親耳聽聽老師是怎樣讀的，學起來就容易得多，讀起來就有情有意的多。

三、創設情境，擴大朗讀的訓練面

讓學生發自內心地願意讀，喜歡讀，對朗讀產生濃厚的興趣，是朗讀教學的第一要務。在教學中，教師要充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點，巧妙地創設各種情境，從而提高朗讀教學的效率與質量。在朗讀訓練中，教師要為學生的自讀感悟創設主動選擇的條件和機會，促成他們個性化發展。但如果沒有老師的引導，學生的選擇往往會有很大的隨意性和盲目性，影響教學效果，所以教師必須在朗讀訓練中有意而巧妙地引導學生選擇。要通過引導學生、點悟學生，使學生的思維、想像、情感等心智活動自主參與到朗讀實踐中，完成對文字元號所承載的思想內容，文字材料組織方式以及所滲透的情感、韻味的感知和領悟。

四、在比賽中激起學生的朗讀慾望，讓他們體驗獲得成功的喜悅感

1、利用閱讀課進行背誦古詩、背誦優美片段等朗讀比賽活動，並設立相應的獎勵制度，以此激起學生有感情朗讀的興趣，養成良好的朗讀習慣。

2、要特別重視每天的早讀課時間，除了要求學生都有要放聲朗讀之外，教師也和同學們一起朗讀，既可以起示範作用，又能提高他們朗讀的積極性，何樂而不為呢?教師和學生進行朗讀比賽，可謂有創意。

3、進行積累大賽，讀完一課後，讓學生 說說 積累了哪些優美的詞句或片段，看誰積累得又多又好，並能用自己的朗讀形式背出來，這樣不但培養了學生的積累能力，又增強了朗讀水平，真是一舉多得。

小學語文如何指導朗讀的方法相關文章：

★ 小學語文課上5種朗讀的教學方法

★ 小學語文朗讀指導的方法

★ 小學語文朗讀技巧方法

★ 小學生語文朗讀教學方法

★ 小學語文朗讀指導方法

★ 小學生語文朗讀方法歸納

★ 小學二年級語文朗讀指導方法

★ 小學生語文朗讀方法有哪些

★ 小學生語文朗讀教學方法策略有哪些

⑷ 30怎樣讓小學生聽好語文課

作為教育工作者，我們都知道，小學生正處於行為習慣養成的關鍵時期。好習慣成就好人生，這話說得一點不錯，正如俗話說的「一顆小樹苗，小時不扶，大時難用。」當然，這是從較大的范疇來講。若就語文課堂教學來看，小學生自製能力差，注意力容易分散，很容易受到一些因素的干擾，這一切必然會對課堂教學造成影響。所以小學生的語文課堂聽講習慣養成尤為重要。
一、引導小學生在語文課堂中聽講習慣的養成

1．行為習慣的養成對於一個剛剛開始系統學習科學文化的小學生來說是十分重要的。作為老師，我們要要求學生們按時作息，按時按量完成作業，課前做好准備，課堂上紀律嚴明，認真聽講，課下積極復習。

2．要讓學生端正學習的態度。「態度決定一切」，很多小學生在課堂上做小動作，擾亂課堂秩序，很大一部分原因是因為學生的學習態度不夠端正。這時，老師要讓小學生在課堂上嚴格遵守紀律。在糾正學生學習態度的時候不要要求太苛刻，當然也不可太寬松。態度的養成是平時慢慢積累的過程，同樣，改變學生不良的學習態度也要慢慢來，不可求之過急，而且不同的學生所表現的問題是不同的，老師要分情況對待。

二、更新教學觀念，讓更多新穎的教學方法走進語文課堂 小學課堂僅40或45分鍾，時間緊、任務重，怎樣讓學生認真聽講顯得非常重要。提高課堂的趣味性很關鍵，興趣是最好的老師，孔夫子曾說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」也就是說，無論做什麼事情，興趣是第一要素。有了興趣，人的主觀能動性就能充分發揮出來，從而取得好的效果。因此，在教學過程中，要組織好學生的注意力。要提高教學質量，老師首要應該讓學生愛聽課、樂聽課。因為學生對事物的認識還處於感性認識階段，在這種情況下，老師的教學過程要能讓學生在輕松活躍的氣氛中愉快地接受知識，完成學習。
1、設計精彩的導語

（1）學生對新知識學習的慾望，參與教學的程度，及其學習的最終效果，都與老師的導語有很大關系。一堂成功的語文課，首先必須看課堂導語是否精彩。課堂教學中的導語具有溫故知新、承上啟下、啟發誘導的作用。授課前這一段精彩的導語能夠引發學生的好奇心，集中學生注意力，激發學生的求知慾。

（2）導語的形式多種多樣，老師在上課的時候根據學情選擇材料，設計導語。設計導語要精，簡潔明快，不能過長；要巧，有趣味性，能激發學生的學習興趣；要准，找准切入點，使學生的思維能夠順勢進入新課內容。新穎的導語能激發學生的求知慾。如我在教學《提燈女神》一文時，設計了這樣一個導語：首先板書「女神」二字，學生質疑、反饋後，我追問：「為什麼南丁格爾被稱為女神？讓我們帶著這個問題，快速走進課文來認識南丁格爾吧。」

2、運用多媒體手段，精心製作課件

（1）學生一般在思維特點上以形象思維為主，對事物的認識處於感性認識階段，這就要求老師要加強直觀教學。如在教學中運用電視、投影、錄音、電影、課件等多媒體手段，由無聲變有聲，由無色變有色，刺激學生的聽覺、視覺，能給學生生動形象的感性認識，使學生有身臨其境之感。這對於激發學生學習興趣，促使積極思維，會產生積極的作用，使學生能更好地掌握課堂知識。
（2）精心製作課件。課件集色彩、圖片、音樂、動畫於一身，很容易吸引學生的眼球。老師精心搜集色彩艷麗的圖片，孩子們喜歡的兒歌和動畫人物，讓他們出現在課件里，他們一邊欣賞著課件，一邊思考著問題，提高了他們的有意注意。只有孩子們的心裡坐下，他們的身體才能坐下，才能夠集中精力融入到學習中去。我在教學《鳥的天堂》時，利用多媒體把鳥兒的「動態美」充分展示出來：蔥郁的大榕樹上，到處是五顏六色的鳥影，它們飛舞著、吟唱著、嬉戲著，好一派熱鬧而歡快的景象。

三、老師的語文課堂語言要生動形象

小學生的思維正處於形象思維階段，如果老師在課堂教學中能用優美形象的語言講述，這樣就能夠增強學生的感性認識，加深學生對教學內容的理解和記憶。

1、課堂上幽默風趣的語言很能吸引學生。當學生的思維開小差的時候，老師不妨來點幽默。我在課堂教學中遇到過這樣一件事：一天下午正在上課，突然「轟隆隆」的炸雷響起，學生的目光全都「唰」地注視著教室外面，「好響啊！」「要下雨了！」······此情此景，我笑了笑說：「看來老天爺確實厲害，比老師強萬倍，它的一聲大吼就把同學們的眼珠全吸引走了。厲害呀！」聽到我這樣說，孩子們有些不好意思了，都微笑著把視線轉向了講台，有幾個孩子還滿臉歉意。

2、語文課是情感比較濃的課堂，課文所反映的情感或慷慨激昂， 或如泣如訴，或纏綿哀婉。所以在語文課堂中，老師要以深情的語言來吸引學生。如用豐富的表情，動情的誦讀，抑揚的語調，得體的肢體語言，營造強烈的思想感情磁場，把枯燥的文字變成生動的語言，在濃濃的語言情感氛圍中，學生心靈受到震撼，從而更加積極地集中注意力去感悟語文之美。

四、充分利用好語文課堂教學的時間

1．通過精彩的導語，老師迅速把學生的注意力集中到教學內容上來。在新授教學中，有的老師採用「眼光對對碰」，用移動的目光給每個孩子照相；有的老師精心打造小游戲；有的老師根據教學內容，從生活中選取素材，巧設懸念······隨即展開課文的重點、迅速切入難點，充分有效地利用小學生連續注意的最佳時間——課堂的前20分鍾。

2．課堂的最後10分鍾是學生學習效率最差的時候。老師要是能夠結合本節課的教學內容，提出一個現實生活中確實需要解決的問題或改進的問題，讓孩子們分組討論，並報告結果。討論作為一個群體活動，效率更高，能增強集體的參與性。每個同學都能參與進來，互相質疑、互相解疑，有利於集思廣益，有利於知識的鞏固和反思。

3．利用簡明的小結，穩住學生注意。一堂課的小結，是課堂教學的最後一環，完美的結課藝術不僅會直接影響學生的思維習慣和實際教學效果，還會產生「課雖盡而趣無窮、思未盡。」的效果，從而讓學生保持濃厚的學習興趣，激發學習的熱情。

五、讓學生動起來

1．老師根據學生愛動的特點，以動制動，讓學生活動起來，如加動作讀課文，進行課本劇表演等。《陶罐與鐵罐》一文，作者通過神態、動作及對話的細致描寫，生動形象地刻畫出了兩個形象：驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐。教學時，在學生初步學習的基礎上，我先請同桌表演，然後指名學生上台表演。學生一個個神采飛揚，積極參與，表演得惟妙惟肖，很好地理解了人物形象和課文內容，高效地完成了教學任務。

2．游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現象轉變成學生樂於接受的生動有趣的課堂形式。學習生字新詞時我通常採用「開火車」的小游戲。讓學生成為游戲的主人，自己選擇「開火車」的方向，往左往右，或者往前往後，然後這列火車讀出生字新詞。這樣一來，孩子們每次都會因為爭當火車頭而努力讀好每一個字詞。配合教學的游戲、比賽多種多樣，老師可以根據不同的教學內容靈活設計。

綜上所述，充分利用教學資源，在小學語文課堂教學中服務孩子們，讓他們樂於聽講，愉快學習。因為學生能專心致志地聽講是我們進行有效教學的前提，更是學生提高學習質量的保證。只要我們不放棄，只要我們有信心，相信孩子們一定會「映日荷花別樣紅」！

⑸ 如何在語文課堂中讓孩子學會傾聽

在新課程改革理念的指導下，我們的語文課堂的確活躍了不少，學生的個性張揚了，敢於大膽發表自己的意見和見解了。但真正活躍的語文課堂中，光有精彩的個人表達是遠遠不夠的。學生還要在課堂上養成傾聽的習慣，聆聽教師的講課，聆聽他人的發言，才能進行積極有效的思索，才能更好地參與課堂活動，也才能產生與他人智慧撞擊的火花。那麼該如何讓學生在語文課堂上學會傾聽呢？ 一、感知「傾聽」，領悟「傾聽」的重要性 （一）營造有情趣的氛圍，暗示「傾聽」重要性。我們都知道用乾巴巴的語言描述傾聽的重要性，學生不願去聽，也不願領會。我們可以隨時暗示孩子傾聽的重要，比如在教室的黑板上，寫著 「傾聽是對別人的尊重。」 「聽也是讀，用耳朵來讀。」等提示性的話語。 在布置作業時，不寫在黑板上，而是用「我來說，你來聽」這種方式去記住。以潤物細無聲的、富有情趣的方式暗示、引導孩子善於傾聽，化有限的空間為傾聽的樂園。 （二）以充滿情趣的語言，訴說「傾聽」的重要性。在語文課堂上，老師要留意 「聽眾」的狀態，隨時予以調整，以充滿情趣的語言激起孩子「傾聽」的興趣。在傾聽學生發言的時候，注意聽的孩子，以了解學生聽的情況，並用極富情趣的語言對聽得認真的孩子及時表揚，對聽得不認真的及時提醒。比如 「大家看，XX不僅聽明白了，還加進自己的想法，值得學習!」 「XX真厲害，有一雙金耳朵！」「聽得認真的孩子將會得到一個獎勵」……小學生的模仿意識強，往往表揚的是一個，受益的是一大片。長期的引導下，「傾聽」的重要性將會根深蒂固地「長」在孩子的腦海里。 二、體驗「傾聽」，培養良好的傾聽習慣 人的成長其實就是一些習慣的累積，而習慣的養成不是一朝一夕的事，需要我們在平時的生活中點點滴滴的積累起來，需要耐心，需要勇氣，更需要方法。 1、細化要求，養成傾聽習慣。老師和學生共同制定傾聽的要求：專心、耐心、細心、虛心，並嚴格履行。 2、設置游戲，提高傾聽潛能。愛玩是學生的天性，游戲是深受學生喜歡的活動形式。在課堂教學中，如果能針對教材特點和學生年齡特徵，在課堂中穿插一些生動活潑、形式多樣的有趣游戲，讓學生在玩中學，不僅能夠培養學生的學習興趣，還能不露痕跡地培養學生的傾聽習慣。 3、榜樣示範，潛移默化。小學生的向師性強，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。要求學生養成傾聽的好習慣，老師首先要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。教師的傾聽一方面有助於教師及時了解學生的認知水平，有針對性地調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。這樣一來，既達到了課內外相互交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。 三、循序漸進的引導，學習傾聽的方法。 由於年齡特點，小學生的自控能力較差，為此，要採取有效的方法，對學生循序漸進地進行了傾聽能力的培養。 1、聽寫訓練。聽寫時，老師不再是讀一個學生寫一個，而是連續讀兩個或三個，乃至更多。要求學生在聽過兩到三次之後一次性寫出來。在訓練了一段時間之後，則增加「讀」詞語，縮短「聽」的次數。我們也可以進行聽寫句子的訓練。 2、聽讀訓練。學生傾聽老師的范讀，同學的朗讀，錄音機朗讀。當然，每次傾聽都有明確的傾聽要求。比如：在老師的朗讀中，哪個句子特別吸引你？聽著朗讀，你彷彿看見了什麼，聽到了什麼？又如：你聽出他朗讀的錯誤之處了嗎？……從而讓學生明白傾聽不僅用耳朵，還得用心，用腦，從而養成良好的傾聽習慣。 3、主題辯論會。為了培養學生敏銳的傾聽能力，迅速聽懂對方說話的主要內容並作出反應。 4、布置聽的作業。在平時可以布置如 「聽故事」之類的作業，檢查時，可讓學生講講記住了故事中的哪個詞語，哪個情節，對能力較強的同學可讓他們講講故事的大概內容或聽完故事的感想。 5、「傳話」游戲。課堂中穿插「傳話」游戲是學生最感興趣的。它輕松有趣，能拂去學習的疲勞，而且這短短的2分鍾往往能讓學生集中心智，側耳傾聽。「傾聽」一詞的意義就在這一刻體現得淋漓盡致。 四、實施多元評價，提高傾聽的能力 1、即時評價——贊揚。課堂中，我經常會說：「你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！」「這么一點小小的區別都被你找出來了，你可真了不起！」「你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。」「大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！」……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。 2、終結性評價——獎勵。下課前，表揚上課認真傾聽的學生，給予加分、獎五星和紅花等的獎勵。充分發揮評價的激勵功能，以評價為導向引發學生自覺、積極、認真地投入到課堂學習中來。 傾聽是把金鑰匙，它能為學生打開更廣闊的交流空間。傾聽是語文學習的靈魂，只有真正學會傾聽，才能實實在在順順利利將語文學習進行到底。讓我們喚起學生傾聽的興致，養成良好的傾聽習慣，讓學生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長，聽出智慧的頭腦，聽出精彩的人生。

⑹ 學生在課堂上如何認真聽講

坐在同一個教室，有時甚至是同桌。上課的是同一個老師，為什麼成績會千差萬別？有的同學也很認真，學習也很努力，可能花的時間比別人還多，為什麼成績就是不拔尖，問題就出在上課時聽課的效率。如果上課時認真聽，效率高了，就能給自己留出更多的娛樂時間。

上課認真聽講的方法主要有：

一、課前做好預習

做到課前預習，一方面培養自己的自學能力，另外一方面知道哪些是難點。在課堂上帶著問題（難點）聽課，自己的難點就會格外專注，這樣就可以做到有的放矢，有備而來。事實證明，帶著問題，就可以跟著老師的思路，集中精力去聽課。

二、課堂上跟著老師

課堂上專心聽講，不要東張西望，左顧右盼，否則，就容易分散注意力。保持注意力的方法，就是眼睛始終看著老師，跟著老師的節奏，不要讓老師等你。老師提出問題，馬上做出反應，即使你的答案是錯誤的，答錯了老師也不會批評你，相反老師會針對你的錯誤答案再次解析，這樣你就會對該問題更加理解並記憶深刻，另外一方面，老師也很喜歡愛答問題的學生。

三、課堂上的專注

課堂上專心記筆記，專心致志，是避免開小差的最好辦法。但要注意一點，老師講時以聽為主，老師在講你在寫，可能會導致聽得不集中。如果有些你因為聽沒有記下，可以要求老師給你記筆記的時間。等你記完老師再講下一個內容，這些要求老師都會很認真的配合你，即使只有你一個人提出。記筆記的過程就是調動多種感官，手腦眼並用，來強化對知識的注意。

四、排除身邊的干擾

把桌面收拾整齊，打掃干凈，讓自己保持一個良好的心情。避免桌面出現凌亂不堪，影響視線及分散注意力。當堂課只放與當堂學科有關的學慣用品，比如語文課，桌面上只留下語文書、語文筆記本、一隻筆。

⑺ 課上聽講的方法

課上聽講有許多方法，但是要找一個適合你自己的。這里有很多上課聽講學習提高成績的方法，1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助於提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的作業，現在四十分鍾就完成了。

2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放鬆神經的好辦法，那麼你盡可以專心的學習一小時後全身放鬆地聽一刻鍾音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。

3、不要整個晚上都復習同一門功課。我以前也曾經常用一個晚上來看數學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。後來我在每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。
學習效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經常看到這樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬熬夜，題做得數不勝數，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經地義的事。但實際的情況卻並非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什麼呢？好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。

如何提高學習效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。那麼上課時的聽課效率如何提高呢？以我的經歷來看，課前要有一定的預習，這是必要的，不過我的預習比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內容、重點大致在心裡有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些鬆懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節課，就是說，連續四十多分鍾集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當地放鬆一下。另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這並不等於說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復習時才有基礎，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但並不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。

⑻ 語文教學中如何培養學生聽的能力

長期以來，語文教 尤其是聽力培養更為忽視。學生由於聽的能力不高，使掌握知識、運用知識以及說、讀、寫諸方面的提高均受影響。要深化小語課堂教學改革，深入推進小語課堂教學的素質化，必須在閱讀教學中對學生加強「聽」的訓練，使學生聽、說、讀、寫的能力得到均衡發展。
一、提高認識，明確聽力訓練的基本要求
聽和讀都是學習知識和發展智力的重要途徑。提高了聽的能力不僅有助於知識的掌握，對其它能力的提高也是十分重要的。大綱對聽有明確要求：能聽懂普通話，聽別人講話要專心，能理解內容，要注意文明禮貌，養成邊聽邊想的良好習慣。這些要求必須結合學生年齡和知識實際，體現到整個教學過程中，形成比較科學的訓練體系；低年級能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事，養成認真聽話的習慣；中年級能聽懂程度適合的講.話和少年兒童廣播，理解內容；高年級能聽懂別人的講話，理解主要內容。這些聽的訓練要在學生的語言實踐中進行，並在教學中創造各種聽話的機會，激發他們聽的願望，在學生聽的實踐中指導他們怎樣聽，逐步提高聽的能力。
二、激發聽的興趣，讓學生「愛聽」
興趣是激發學生進行聽力活動的巨大動力。小學生的注意力容易分散，進行「聽」的訓練，首先要喚起他們的注意力，激發聽的願望，這就要求教師的教學語言要鮮明、生動、通俗、形象、富有趣味性。課堂教學中要風趣、幽默，努力營造良好的課堂教學氛圍，使學生在輕松愉快的氣氛中獲取知識。有時，在教學過程中，教師可適當插入一些與課文內容有關的趣聞軼事，從而使學生聽得興趣盎然、興致勃勃。其次要創設情境，設置懸念。在閱讀教學中注意創設情境，讓課堂教學伴隨直觀形象與情境進行，使學生聽得入情入境；另外，小學生好奇心強，在教學中有機地設置一些懸念，往往能扣住學生的心弦，提高他們聽的慾望。通過懸念的設置，勾起學生強烈的求知慾，使學生聽起來津津有味。第三要選擇的聽力材料力求新穎有趣。即選擇聽力材料接近兒童生活，通俗易懂，富有兒童情趣。一般來說，只要是新奇的，與學生的需要及已有知識經驗相吻合的閱讀材料，如寓言、童話、傳說、名人傳記、科幻小說等都能激發學生聽的興趣。如果是學生未聽過的，可有選擇地用它們錄制音帶，對學生進行聽力訓練。
三、培養良好習慣，讓學生「會聽」
一是強調認真聽的重要性。所謂認真聽，就是培養教育學生在聽人說話時要有始有終，聽時要集中注意力，聽後要努力記住並加以理解。在訓練過程中，讓學生明確「聽」不同於「讀」。聽的內容稍縱即逝，如果不認真，就無法聽清，而讀時，如果一遍讀不懂，還可根據需要反復讀上幾遍，直至讀懂。還可以讓班上成績優秀的學生介紹自己上課時如何做到認真聽的，使學生充分認識認真聽的重要性，從而養成聽課時集中注意力認真聽的習慣。二是培養學生主動聽的習慣。即要求學生自覺地聽，不但在課堂上認真聽，同時要求在社會上注意聽；不但要面對面聽人講，還要多聽廣播、電影、電視的語言。可結合寫作教學，通過命題和寫日記的方式來培養。
三、培養學生積極聽的習慣。就是要求學生在聽人說話時要積極思考，不但要聽出各人說話內容的中心、要點，而且要用正確的觀點來分析評論。
四、培養聽的能力，讓學生「善聽」
l、指導學生把聽和說結合起來。聽的目的在於吸收，要吸收好就得把聽到的記住並理解了。因此，聽別人說話，必須邊聽邊記憶，聽到後面的還要記住前面的，這樣才能展開分析、綜合、判斷、推理等一系列思維活動，從而達到「聽懂」的目的。為了培養學生邊聽邊記憶的能力，講讀課文時，讓學生邊專心聽老師講解邊回答問題，或聽老師讀一遍課文，然後復述課文或聽老師朗讀一首詩歌、講述一個故事，然後把詩歌或故事的意思說出來……在語文教學中經常進行這樣的聽和說的訓練，可以有效地提高學生邊聽邊記憶的能力。
2、把聽和讀結合起來。聽的內容在大部分來自說，而說的內容大多是敘述或評論式。聽讀敘述課文要抓住時間、地點、人物、事件的發展變化及結果，通過聽後的「讀」，檢測學生聽的效果，這樣聽就能把聽的能力逐步提高。
3、指導學生邊聽邊想。聽人說話要能抓住重點，把握主旨。這就要求聽話時，要聽在耳，想在心，不要單純地聽，要學會聽的時候加以思考，把聽的內容和別人的評論及自己的認識見解結合起來，為了培養學生邊聽邊思考的習慣，教學中要重視讓學生學會「帶著問題聽」，例如，在范讀課文時，就不能僅僅停留在「給學生朗讀以示範」這個層次面上，還是讓學生帶著問題來聽。范讀《詹天佑》一文，可讓學生邊聽邊思考這樣一個問題：詹天佑主持修築京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣使京張鐵路提前竣工的？這樣促使學生邊聽邊思考，進一步提高了他們聽的能力。
4、把聽和寫結合起來。「聽記」是聽寫訓練的基本形式，以句段的練習為基礎，要求學生聽一句話後，寫出主要意思，或者聽一段後寫出大意。這項訓練與閱讀、習作配合，先讓學生聽一篇課文（或一個故事）進行縮寫、擴寫、改寫或者仿寫，做到聽中領悟寫的道理，學習寫作的方法。

⑼ 初中學習方法：怎樣聽好語文課

這是指語文課上的學習。這也是學生學習閱讀、寫作知識以及培養閱讀、寫作能力的主要途徑。要學好語文，學生必須學會以積極、主動的態度上好語文課。這種積極性和主動性，大致表現在以下幾個方面。 1.要熟悉老師的講課特點和方法，了解他的長處和短處 語文課的教法，本來就靈活、多樣。語文老師的特點和愛好，更是各式各樣的，有的老師喜歡講得多一點，發揮得多一點；有的老師講得不多，卻很注重學生的練習；有的老師喜歡用串講法；有的老師喜歡用評點法或者談話法；有的老師很擅長指導學生寫作；有的老師喜愛文學，很注意培養學生的賞析能力；有的老師知識淵博，講起課來廣征博引，海闊天空；有的老師則喜歡緊扣課文，一板一眼。總之，他們各有特點，各有所長，各有所短。作為語文老師，要努力地熟悉自己的教學對象，對症下葯，改進教法。作為學生，也要努力地熟悉自己的語文老師，取其所長，對於不足之處，可以提出改進意見，並在自己的學習中注意彌補。師生之間相互適應，力求做到配合默契。 2.要充分利用課內的時間，提高效率，增加課內的容量和密度 每節課應該掌握的知識，要爭取大部分在課內解決。老師應該這樣做，學生也應該這樣做。多數學生會有這種感覺：聽數、理、化的課，精力比較集中，因為不聽講就不懂，落下的課補起來也很費勁；反之，聽語文課，有時精力容易鬆散，因為不聽講似乎也能明白，落下幾節課關系也不大。出現這種情況，和語文學科的特點有一定關系。從知識的系統性、連貫性來看，它的確不如理科嚴密。所以，我們更應該針對語文學科的特點，學會聽講，學會把握老師講課的要點，學會利用課堂的空隙時間。譬如，學習《崇高的理想》這篇課文，通過老師的講解，已經理清了全文的思路，把握住分論點和總論點之間的關系，如果課上還有時間，還有精力，就可以精讀一些重點段落。如本文在論述思想的社會性、階級性時，即列舉了歷史上的許多正面人物，也列舉了一些反面人物，兩相對照。歸類列舉法和正反對比法運用得都比較好，我們就應該主動深入下去，加深理解。另外，這篇文章語言上也有特點，用了許多成語典故，我們也可以利用空隙，及時復習鞏固。又譬如，老師要求背誦的課文，只要課上有可利用的時間，也應該爭取在課內基本背會。總之，凡是課內有時間、有可能解決的問題，都不要留到課外去解決。圍繞著老師講解的課文去思索，去聯系，去加深，去鞏固，努力提高課內時間的利用率。 3.要在課內主動贏得學習語文知識和鍛煉語文運用能力的各種機會 提問、朗讀、背誦、辯論、講演、黑板前演示，作文評講中的例子（無論是好的還是差的）等等，只要有機會，就要積極參加。這對於提高語文水平、特別是口頭表達能力，是很有好處的。現在我們每班人數，一般不會少於四五十人。所以，這種機會，輪到我們每個人的名下，覆蓋率不是很高的。自己主動一些，這種鍛煉機會就可能多一點。 4.在課內學習中，必須發揮獨立思考的精神 選入課本的文章，當然是範文，但範文也並不是十全十美的。如有的同學指出《在馬克思墓前的講話》的第三段里，「從而」一詞翻譯得不夠准確。同樣，語文老師的分析講解，對我們來說，當然起了示範的作用；但也並非是十全十美的。在聽講中，要有獨立思考的精神。有不同看法，可以大膽、主動地提出。做語文練習時，要獨立完成，要認真思考，力戒「抄風」的泛濫。不要抄襲同學的作業，也不要照搬「教參」上的答案。

⑽ 備戰中考，初三學生需要怎麼樣聽好語文課呢

語文的學習，學些什麼呢？初三學生需要怎麼樣聽好語文課呢？學生的語文需要學習閱讀、寫作知識以及培養閱讀、寫作能力。要學好語文，我們必須學會以積極、主動的態度上好語文課。

語文需要注重聽、說、讀、寫的綜合能力。老師的講授、老師的提問等互動環節都是為了鍛煉同學們的聽說能力；大聲地朗讀、文章的寫作則是為了鍛煉同學們的讀寫能力。

一、了解老師

語文老師的特點和愛好，更是各式各樣的，有的老師喜歡講得多一點，有的老師很注重學生的練習，有的老師喜愛文學，很注意培養學生的賞析能力，有的老師知識淵博，講起課來廣征博引，海闊天空。作為學生，也要努力地熟悉自己的語文老師，師生之間相互適應，力求做到配合默契。

優秀的老師知道該如何通俗易懂地向學生講解知識，在潛移默化中向學生介紹學習方法。學生需要從自身角度出發，去盡可能調整好自己的學習狀態，才能有較好的學習效果。

四、深入思考

經過課前預習，我們可以掌握知識的重點和難點，在聽課的時候就應該帶著這些知識點去聽課。因為聽課，要完成對預習中內容的再認識，加深理解、強化記憶，要完成對預習中存在疑惑地方的解惑，要完成知識的消化理解與融會貫通。在聽課的時候一定也要手腦並用，將一些知識點記憶在腦子里和筆記里，這樣刺激性才更大，大腦才能夠更容易地記住所學知識。