小學語文創新點指什麼

❶ 如何實現小學語文教學創新

新課程像那清新的春風吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師的心田。然而，我們如何把新的課程理念轉化為教學行為，真正轉變角色，改變舊的教學方式呢？
1 樹立大語文觀，尋找規律，讓學生在識字中體驗快樂
我認為，一堂好課應上得學生「小臉通紅，小眼發亮，小手直舉，小嘴常開」這是充滿生命活力的具體體現。然而如何體現呢？方法很關鍵。如：識字教學伊始時，我不是就字教學，而是向學生介紹了漢字的造字法（象形、會意、形聲）。待學生掌握之後，我便利用字的音形義教學。如教學「早、星、晨、春、陽、晚」，鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發現它們的共同點，知道這些字都是與太陽「日」有關聯的，揭示構字的規律，培養識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂於識字，進而主動識字舉一反三，在學習中達到觸類旁通的效果。
教學象形字時，如火、山、石、木等字，可以在教師地指導下，圖與字、物與字結合，知道這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，讓學生在學習識記規律，由形到字，由字到形，形象識記，引導學生學會識字。
對於會意字的教學，教師可幫助學生揭示一些會意字的構字特點，編一些琅琅上口的兒歌，如「不正歪，日光晃，三口品，」，從中了解會意字的構字規律，自己學會學習同類別的字。
對於形近、音近的字，可組織學生進行比較，區分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。如「日和目」，「木和禾」，「他、她、它」，在比較中達到深層認識和的鞏固。在教學中，我還鼓勵學生調動各方面的積極因素，發展他們的思維能力、想像能力，進行自主性識字和創造性識字。如識「影」字，有學生自編順口溜識記：「紅日高高掛，照在北京城，投下三撇兒，那是它的影。」識「熊」字，學生自編故事幫助識記：「黑熊能幹有「能」字，有四個爪子是四點底」
形聲字的教學，學生更是興趣盎然，他們學會了利用形、聲來識記生字，如：「清」學生會說：這個「清」大多是指水所以三點水，因為有青字所以讀「qing」。這樣一來，不僅字音掌握了，也能區別同音字。理解好字義。
2 創設平台，提前閱讀，讓學生在閱讀中體驗成功
6歲的兒童走進小學校，他們像幼嫩的牙兒，需要成人的關愛、呵護和引導。就識字而言，說句心裡話，如果讓我一節課記住七八個生字，我也會有困難的。怎麼辦呢？我想到了家長，想到了預習，預習是一種很好的學習方法。在學生學完漢語拼音之後我就每天給學生布置了預習任務。盡可能地發動廣大家長積極參與，充分調動家長群的力量，每天在家庭中開展15分鍾的「父母伴我天天讀」活動，把識字閱讀發展到每個家庭，使孩子在父母的陪伴下逐漸養成好學、勤讀的好習慣，這種做法給新課堂起到了事半功倍的教學效果。
堅持「用教材教，不是教教材」，充分開發和利用課程資源，是教師實施新課程教學基本技能。在新課堂教學中我不僅指導學生充分利用課本學習知識，還指導學生利用課本以外的教育資源進行識字，堅持大語文教育觀，突破過去封閉的課堂和單一的課本，讓孩子們走進生活，走入社會，使學生在母語這個得天獨厚的條件下進行識字。如我讓學生用本子自做一個「認字樂園」，鼓勵學生去認身邊的字，生活中的字，如各種商標、牌匾、廣告牌、報紙，並盡可能地把能剪下的字貼在「識字樂園」上。每天語文課上給學生展示交流的機會，開展有意義的課前「1分鍾識字擂台賽」，並用激勵語言讓學生在自我的成就和彼此的激勵中增加識字的樂趣，增強識字的濃趣，積極主動地去識字，變識字為快樂。
3 藉助課件創設情境，探究課文難點、重點
低年級學生多以形象思維為主，然而實驗教材課文中有許多情境是無法直接進入的。我就利用課件演示化抽象為具體，讓學生親自感受，突破教學重點教學難點的。例如：《小松鼠找花生》一課，課文結尾沒有直接告訴學生花生哪去了？有的學生說：「讓鼴鼠摘走了」，有的學生說：「讓別的小動物拿走了」等等，正當學生一籌莫展的時候我用課件演示，幫助學生了解到原來花生是長在地里的。並不是誰拿走的。學生會一下子明白了學習的難點。然後我讓學生試著續編故事結尾。讓學生把這一環節內容加里去，重新梳理課文的內容。這樣訓練既可以給突破教學難點也學生創造極大的說話機會，使每個學生都能說，都能聽，都能評，提高每個學生的語言表達能力。
4 引導想像，調動創新
想像是創新的翅膀。愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力氣概括了世界上的一切，推動了社會的進步。」所以，語文教學中要鼓勵學生展開想像，這是培養學生創新能力的一個重要手段想像，調動創新。例如：《小熊住山洞》一課，課文結尾沒有寫出小動物們會說寫什麼，我就讓學生想像續編不同的結尾加在課文的最後一自然，使孩子們獲得成功的喜悅。這樣既鍛煉了學生的想像力，又培養了學生的創新思維能力。
新課程需要新課堂，新課堂需要新教法。只要採取多種方法和渠道，樹立大語文教育觀，就可以從小培養學生學習語文的興趣，學生就會自覺地把課內和課外結合起來，把握住生活中每一個學習語文的機會，達到較好的語文學習目的和學好語文的效果，就能促進學生對祖國語言文字的理解和運用能力，提高學生的人文素養。

新課程的改革為對小學語文提出了明確的要求，在小學語文的教學課堂中追求自主創新、自由合作的學習方式，小學語文教學課堂要讓學生全方面都得到發展。許多教師也會受以往教育教學的觀點和模式的影響，在教育教學的課堂過程中只重視學生知識能力的培養，從而忽視了學生在教學課堂過程中自主學習的能力，教學課堂中也只是教師在上面講，學生在下面聽形成了一種獨角戲的場景。這樣不利於學生各方面能力的發展也讓學生各方面能力受到限制，讓學生的綜合能力都得不到很好的發展，從而教師也不會讓學生利用有效的資源讓學生進行自主學習。那麼，教師在小學語文教學課堂過程中怎樣創新教學課堂。
一、讓學生明白自主學習的重要性
在小學語文的教學課堂中，是學生學習習慣養成的天堂，只要學生養成了良好的學習習慣將會對學生以後的學習是終身受益的。習慣的養成是建立在興趣的基礎之上，因此，教師就要創造學生感興趣的教學課堂。例如，教師可以根據學生感興趣的事物或者游戲都運用到教學課堂中來激發學生對學習的樂趣，在樂趣的驅動下學生自然而然的走進了語文教學課堂中去。在語文教學課堂的過程中，不管學生是否學到了知識，不管學生是否在能力上得到鍛煉，不管學生在情感上得到提升，不管學生是否在綜合素質方面都得到了提升，這些都是需要學生靠自主學習而得來的，任何人都取代不了學生。因此語文教師就需要在教學課堂的過程中利用不同的身份參與到學生學習當中去，在學習中給予學生一定的指導，讓學生自己去探究學習中的奧秘，讓學生通過自主學習學會去發現問題，探究問題，解決問題。在自主學習的基礎上學生還學會了與同學之間的合作學習，學生在合作的學習過程中懂得分享自己的學習經驗敢於發表不同的見解和看法，極大的激發了學生多方面能力的養成。
二、教師要尊重學生個性的差異性
在學習的過程中，每個學生都存在著個性的發展，也要教師看到了學生與學生之間的差異性。因此教師要尊重每位學生的個性化的差異，還要讓這些差異性得到更好的發展。教師還要讓每一位學生能夠在教學課堂中有發揮自己長處和優勢的空間，教師可以根據學生的自身特點，讓學生自己選擇適合自己的學習方式進行學習，還可以給自己制定不一樣的學習計劃和學習內容。例如，低年級學生就可以制定一個星期要學多少個生字詞，或者自己認為用什麼方式能夠背誦和默寫這些古詩。教師的方法並不適合所有的學生，應當讓學生對自己學習的方式進行選擇，達到學生是學習主人的效果。
三、教師要創新自己的教學方式
作為一名小學語文教師，如果想讓學生能夠積極主動的參與到教學課堂中來以及掌握自主學習合作學習的學習方法，教師就需要多與學生進行交流，拉進師生之間的關系。在教學課堂中好發揮學生是學習的主人，在教學課堂上不在是讓學生被迫的接受知識，教師要好好利用自己的身份為學生創設良好的學習氛圍以及為學生創造許多的教學活動，來激發學生的興趣。在語文的教學課堂中是比較開放的，但是有些教師就會把自己的教學思路和學習的方法強加給學生，使學生真正的在學生上被迫的接受知識，這樣對學生是不利的學生對於被迫學到的知識會容易產生遺忘的。教師在教學課堂的過程中需要改變以往的教學方法來進行教學，教師利用新穎的教學方法進行教學就可以很快的吸引學生的眼球，使學生在教學課堂的過程中能夠積極主動的參與到教學中來，在學習上只要學生願意去學，那就是一件好的事情，也會加強知識在學生腦海中的記憶力。教師在教學課堂的過程中還可以採用分身進入學生的學習中去，深入去了解學生在哪方面的知識點是比較落後的，這樣教師就可以為學生進行鞏固，另外當學生面臨一些疑難問題的時候教師不能幫助學生解決，而是交給學生方法讓學生自己去探究，對於一個問題有多種思路的時候，教師也只是指點一下，讓學生慢慢的脫離對教師的依賴性。因此教師在學生學習的過程中是一名組織者的身份，需要教師為學生創造良好的學習氛圍和課堂教學活動。
四、教師在教學中要多給予學生鼓勵
前面提到要尊重學生個體差異性，教師需要重視學生的個體差異性，並且不斷地鼓勵學生個體差異的發展，使學生能夠很好的得到發展，教師在教學課堂中適當的運用鼓勵的方式來激勵學生是非常有幫助的，還能帶動學生對學習的興趣。教師要根據學生的自身特點來對每位學生進行要求和鼓勵，而不是全部運用統一的要求和鼓勵的方式，這樣讓學生產生不了很大的興趣，教師還可以讓學生與學生之間進行互評。對於同一個問題學生也許會有多種的解答方法，此時教師就要對學生進行鼓勵，還要教會學生從多個方面考慮問題，促進了學生思維能力的發展。因此，教師的鼓勵和學生之間的互評都對學生的學習是非常有幫助的，這樣讓學生知道怎樣去評價一個人，還大大提升了學生對教學課堂的熱愛，提升了教學課堂的效率。
總之，新課標中的小學語文教育教學的課堂，就是需要教師為學生創造良好的教學氛圍能夠讓學生積極主動的參與到學習中去，學會運用多種的學習方法進行學習，使學生得到全方面的發展，促進學生綜合素質的發展。

我國傳統的教學方式多為「填鴨式」教學，在認識到此方式的弊端時，我國開始積極實行新課改政策，力圖將「要我學」轉化為「我要學」。但是課堂實踐教學中仍存在一些問題，小學語文課堂上，學生缺乏激情，甚至冷漠，所以我們有必要及時改進一些教學方式。
一、小學語文教學方法創新中存在的問題
1、忽視學科特點
很多語文老師在備課講課過程中將語文課文分析的非常透徹，講解更是詳盡得當，從生字詞到修辭手法，再到文章分段，細致入微。但同時很多語文老師也因此對語文教學的理解較為狹隘，只是很努力地講解書中內容，沒能走出書本，樹立一個大語文的觀念。有的老師則將語文課堂無限拓展，努力開闊學生視野，但沒能把握好度，將語文課上成大雜燴課堂。
2、重形式輕實效
很多小學語文老師都在日常教學中積極創新課堂教學方法，各種方式層出不窮，教學形式更是變化多端。我們在諸多的語文教學公開課中不難發現，很多老師採用的創新方式都是站在老師的角度進行的，更是目的導向性十分明確，完全是著眼於課堂需要，僅僅為達到讓聽課老師眼前一新的目的，實際的教學效果卻差強人意，不免有「重形式輕實效」的嫌疑。比如，在很多課堂中出現的猜字謎、你來表演我來猜、連線游戲等一系列的創新游戲做法，的確很有新意，也確實活躍了課堂氣氛，但細想之下不難發現，對於人數較少的班級的教學的確有一定效果，然而對於更多的課堂來說，只是少數幾個積極學生參與游戲，其他大部分學生當聽眾而已。
3、教學方式單一，學生缺乏主動性
在升學率的壓力下，我國目前的小學生課堂也深受其影響，填鴨式教育盛行，以結果為導向的功利性教學方式比比皆是。在課堂中經常是老師是主導，而學生只是應付性的聽課，最後機械性的記憶所學知識。教師與學生之間的互動很少，而且互動時老師的主導性過強，壓制了學生的積極性。很多老師的課堂提問環節都是採用「對不對」、「好不好」等類似問題，而且一環套一環，根本就沒有給學生思考空間。如此的互動對於學生知識的增長尤其是學生能力的培養並沒有實質性的好處。
二、小學語文教學方法的創新
小學語文在學生的基礎性學習中舉足輕重，在時代不斷發展、知識爆炸的當下，小學語文教學也應該與時俱進，不斷創新進步。創新時既不能只顧形式新穎，而設計出一些空有花架子，對學生學習並無實際意義的教學方法，也不能脫離語文教學本來的目的進行創新。小學語文教師應當提高教學能力、根據學習內容來選擇課堂方式、積極營造互動民主的課堂氛圍，踏實嚴謹、兢兢業業、淡泊名利，真正實現在教學方式上的創新，真正在一線語文教學工作中收獲碩果。
1、提高教師教學能力
21世紀是一個信息化時代，傳統的教學方式已經不能滿足現代學生的求知慾。與此同時，應當進一步創新教學方式，而教學的主體必然是教師，因此一個教師能力的提升將對整個教學課堂的創新起到至關重要的作用。
（1）具有深厚的專業知識底蘊及教育理論
作為現代小學語文教學的老師，應當具備較為深厚的專業知識底蘊，這是進行語文教學的必備基礎，只有專業知識足夠扎實，才能在實際教學中駕輕就熟;而且，小學語文教師也應當對教育理論諳熟，教育理論是在諸多前輩的教學課堂中總結出來的，必然具有其一定的合理性，在沒有掌握教育理論下的課堂教學將會是盲目、隨意的，甚至會出現十分錯誤的做法。運用相應的理論加之課堂教學的實踐經驗，逐步總結出更適合自己的教學方式和理論。
（2）具有豐富的相關知識和熟練的技術
小學語文教師的知識面一定要廣，擁有豐富的科學知識、人文知識以及現代教育的技術知識。一方面學校中很多學科不是孤立的，而是具有關聯性、相輔相成的。而語文又是一個十分基礎的學科，是理解很多其他知識的基礎，因此在語文教學中可以旁徵博引，極大豐富小學生的語文課堂同時吸引學生注意力;另一方面現在的小學生都是在電子產品的陪伴下成長的，他們會更傾向於接受信息化的教學方式。這就要求教師能夠充分運用現代科技發展下的各種課堂設備，利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、影像等，讓學生對所學知識有更具象化的了解，提高課堂新穎度及教學效率。
2、營造互動民主課堂
在課堂教學中，教師是傳授知識的一方，學生是學習知識的一方。教師應當充分認識到學生在課堂上的重要性，改變以往的填鴨式教學，充分發揮學生在課堂中的積極主動性，為學生營造一個互動民主的課堂。小學正是學生想像力豐富，思維極其活躍的時期，但同時也是學生極其受老師影響的階段，因此，在小學的語文課堂上營造一個民主寬松的氛圍，充分發揮每個學生本來的想像力和創造力，不壓抑學生天性顯得十分重要。
教師一定要明確在日常課堂中教學時形成一種平等的對話方式。給學生充分展示自己的空間，促進學生的積極思維。特別是語文這樣具有發散性，很多問題沒有唯一答案的學科，老師更是要充分利用學科特點，給學生足夠的展示機會，藉此了解每個學生的特性，因材施教，達到更好地教學效果。
3、以學習內容來選擇課堂方式
作為一名小學語文老師應該充分認識到此學科的獨特特點，樹立大語文的觀念，在課堂教學中將語文課本所學內容與生活實際聯繫到一起，還可以涉及到其他學科、社會等諸多方面，將封閉的語文課本的知識走出來，走向融合，豐富語文課堂內容。同時，結合語文課堂聽說讀寫的特點，不同的學習內容採用不一樣的講課方式，為學生創造一些展示、學習的機會。採用多重的講課方式利於授課內容的推進，而且便於學生接受，不易使其產生厭學心理。
比如在學習語文書上的生字詞時，耐心地講授每個字的結構，漢字很多是象形文字，詳細講解利於學生記憶而且能引起學生興趣，達到更加牢固的記憶效果;在學習組詞時可以組織比賽、游戲等活動，充分調動每個學生的積極性，讓每個學生都願意去學習、去表達;在學習書本中的課文時，可以盡量的讓學生先去表達自己的想法，「一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特」，不要在學習文章之初就固化學生的思維方式，讓全班都千篇一律。努力激發學生學習語文的熱情，為學生們創新提供條件，插上創新的翅膀在語文的世界翱翔。
另外，小學語文教師可以充分利用語文學科特點，在班級里讓學生輪流製作黑板報、開展各類知識競賽，拓寬學生視野，同時充分發現每個學生的長處、閃光點。在豐富多樣的課上課外活動中培養學生的全方面素質。
正所謂：教學有法、教無定法、妙在啟發、貴在得法。沒有哪一種教學方式是完全適合任何學生和課堂的，但在新時代的發展下，我們極為基礎的小學語文課堂教學亟待創新以適應現代學生發展的需要。相信我們在充分認識到目前存在的問題的基礎上積極改進，定能使得小學語文課堂教學成為培養學生創新精神、綜合素質能力的廣闊天地。
參考文獻：
[1]濮坤.小學語文教學創新的時間思考[J].江蘇教育學院學報（社會科學），2011（05）.
[2]朱喜蘭，張彥順.小學語文教學特點的幾點思考[J].中國校外教育，2013.

希望以上文章對你有幫助！！！

❷ 小學語文教學中如何創新

語文教學也想創新的話，其實就是激起學生的學習的興趣，你並不是在課堂上通過一些聽說讀寫的能力，就可以激起學生對於語文的熱愛和興趣的，你還需要通過各種生動的活動，各種短片來激起學生的興趣，其實語文教學是最難的，因為這個語文的話生活的話其實伴隨著日常生活，
所以說你想激起學生的興趣的話，其實還是很困難的一件事情，在課堂上我們更多的是採用PPT的方式，而不是採用那種死板的板書的方式，我們更多的是採用視頻的方式來進行學生對於語文的熱愛。

❸ 小學語文教師課堂語言評價的創新點怎麼寫

生動、巧妙。在課堂教學中，教師生動的評價語言會使學生興奮不已，情緒高漲，同時課堂氣氛也會異常活躍。即使學生的回答出現問題，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導、幫助，不僅避免了學生的尷尬，還維護了他們的自尊，學生在糾正了學習中錯誤的同時，還會更有信心地投入學習。

❹ 如何實現農村小學語文課堂的創新

小學教師在語文教學過程中需要轉變傳統觀念，實行創新教學模式提高小學生對語文知識點的興趣，提高整個教學質量，培養具有創新思維的學生。小學語文教師在教學之前需要有計劃地制定適合學生的課前活動，激發學生的學習積極性，課堂中建立良好的教學環境，採用合適的教學方式，培養學生創新能力。
一、建立明確的教學目標
1. 發展性
為了促進小學生對學習語文的興趣，促進學生各方面的發展，需要以發展性教學為宗旨。重視整個語文課堂的創新，通過培養學生的創新思維，擴大學生的思維模式，提高學生思維素質，調動小學生學習語文的積極性。
2. 主體性
實踐活動中需要通過主體發展實現主體能動力，讓小學生成為學習的主動者。小學生能夠主動學習不僅能夠提高學習質量，而且能讓學生自主思考養成創新思維。整個語文課堂教學中必須尊重學生的興趣愛好，培養學生的參與能力，提高學習積極性，並且根據不同階段的小學生制定不同的創新活動。
3. 動態性
動態性教學指的是創新教育。動態性教學是從簡單性思維到復雜問題的思考，這是從簡單到復雜，從部分提升到整體不同程度的遞增。讓學生的思維從簡單到復雜，了解語文的各個知識點。
二、創新教育在農村語文教學中存在的問題
近年來，我國創新教學已經在課堂上取得了一定的效果。比如通過課堂教學讓學生自己觀察與參與，學習氣氛輕松活躍，教學效果明顯高於傳統教學質量。但是由於農村教學條件的落後，很多小學語文教學創新教育實行的效果不是很明顯。
1. 教師方面
根據新課標的需求，小學教師在語文教學過程中需要成為課堂學習的組織者與引導者，了解學生的興趣，激發小學生的潛能，時時關注每個學生的特點。但是由於教師存在一些問題: 教學過程中講解太多，分析太少; 交流少於問答與提問，記憶性太多; 創新點太少，照本宣科太多，沒有培養學生智力發展。
2. 學生方面
目前，小學語文在教學過程中多是教師向學生提出問題，而學生自己主動提問的現象很少。小學生在學習過程中只是被動在學習，而沒有主動思考問題。這與創新教育的本質差得太遠，學生對語文學習的積極性不高。
三、針對農村小學語文教學過程中創新的幾點建議
創新教學是為了提高教學質量，是語文課堂中值得關注的重點。創新教育是為了提高教學的高效性，讓小學教師享受教學過程，學生享受語文學習。創新教育不僅能讓學生在語文課堂上「動」起來，而且能培養學生的創新意識，提高創新性思維。針對在農村這種比較特殊的教學課堂上該如何解決創新教育的問題，提出以下幾點建議:
1. 課堂需要多樣化，培養小學生自主動手能力與合作互助的能力
作為實踐性比較強的語文課程，需要重點培養小學生的語文實踐能力，語文知識點的學習不能過於死板。小學語文是母語的啟蒙學，簡單卻又重要，所以應該讓學生主動接觸語文知識點，在日常生活中可以多准備各樣的語文教材，在語文實踐過程中掌握小學語文的知識點，吸引小學生的學習注意力，掌握並且能夠自主地運用語文規律。語文課程具有語言特點，教師可以通過創新教學在識字、寫作、閱讀、交際等過程中培養學生的學習興趣，培養創新思維。
2. 在課後作業中體現創新性與趣味性
小學生天生愛動，每個學生腦袋裡面都有各種奇奇怪怪的想法，但是因為年紀小他們的想法都是缺乏定性的。如果沒有正確引導很容易出現碰到問題就退後的想法，這對學習語文是非常不利的。所以，教師在布置平時作業的時候，需要減少學生反復練習的次數，鼓勵小學生一題用多種方式解答，教師應該要求學生利用課堂學到的知識點與實際生活結合起來去理解知識點。
小學語文是一門基礎科學，不僅抽象而且具有嚴謹性。其包含著豐富的知識點，能啟發小學生的思維能力，為學習其他課程奠定堅實的基礎。所以教師需要研究課堂的知識點，用最簡單的方法吸引學生的學習積極性。
四、結語
總而言之，在農村要提高小學語文創新教育，教師需要不斷提升自己的專業知識與綜合素質。轉變之前傳統的教學理念，讓學生占學習的主導，重視學生的創新意識，培養學生的創新思維。在整個教學過程中把重點放在創新教育上，在講解每個知識點時都能讓創新教育體現到位，全面提高小學生對學習語文的興趣，最大限度提高學生的思維能力，激發小學生的學習積極性，為國家培養更多優秀人才。
若能給你帶來幫助，請採納或點贊，謝謝

❺ 怎樣培養小學生學習語文的創新能力

一、 關注學生的非智力因素，建立學生良好心態和心理素質
「性格決定命運，心態決定成敗」，無論從哪個角度說，這兩者都是十分重要的。而如果只是從創造力的培養和創新思維的發揮來看，這兩者同樣必不可少。小學語文教育的寫作課是培養學生非智力因素健康發展的重要領域。
語文教育教學在培養和發展學生的注意力、記憶力、觀察力、思維力等智力因素的同時，也要高度重視培養和發展學生的動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素，並使它們相互促進、和諧結合、協調發展。例如：勤奮、自信、勇敢、謙虛、細心、進去心、責任感、頑強的毅力等其他優良的品質；刺激學生對知識的好奇心，鼓勵學生建立自信，鼓勵冒險精神，克服困難，不怕艱苦、不怕失敗，百折不撓，堅忍不拔等良好的心態；正確評價自己，認真聽取別人的意見等優秀的品質。這些都是培養創新能力的重要組成部分，這些性格和素質的塑造，並不僅僅是非智力的思想教育的組成部分，同時也是提升學生智力因素的途徑，有助於提高學生創新能力。

二、 關注學生的人格培養，培養學生創造性學習的興趣
人格因素對一個人成才具有重要作用甚至決定性作用，而學生對學習的興趣是推動學生的強大內驅力，也是影響學習效果的一個重要心理因素。因此，在教學中，教師應注意人格的教育與興趣的培養相結合。培養學生健康、積極向上的人格，讓學生樹立正確的價值觀、人生觀的同時，在此基礎上再引導學生認識什麼是創造性學習，創造性學習對學生自己的現實學習及未來發展的價值，讓學生覺得學習是有意義的，這樣他們才有興趣去學。興趣是激發學生創造性思維的「火花」，教師在教育學生時一定得注重培養學生的興趣。在語文教學過程中，教師要化課堂為學堂，以學生為主體，一切以學生的興趣愛好為中心，讓學生成為學堂的主體，學生成為學堂的主人。長期以來，由於受到「應試教育」、「片面追求升學率」的負面影響，許多教師都津津樂道於課堂上滔滔不絕地講述。教師單方面只管把知識灌輸下來，卻不管聽講者的接受效果如何。這種講課方式學生只是一個「袋子」，是一個裝東西的死的「袋子」。甚至有的老師甚至認為，我把該講的內容講到了，至於你學沒學到，那就不關我的事了。這種認識，不光是教法問題，更是教學指導思想和教學觀念的問題。創造性的腦力勞動習慣的養成，就是要讓學生在課堂上「動」起來。教學教學，就是教與學，是教師和學生的雙向活動，雙邊互動，只有這樣才能激發學生創造性學習的興趣。
激發學生創造性的學習興趣，還必須樹立學生課堂的學習主人地位。學生是學習的主體，也是接受知識、加工創造的載體和導體。忽略主體、載體、導體的存在，而顛倒主客關系，大搞「一言堂」，大搞「填鴨式」，「摁下牛頭強喝水」，教學效果可想而知。現在有許多教育家都呼籲課堂教學 「民主」，其實其核心就在於解放學生，把學生從受支配地位解放為支配地位，讓學生變成學習的主人，不再是書本的奴隸。
三、 重視學生創造性思維能力的培養，樹立學生敢於創新的精神
傳統教育重視考試分數，「分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶」，在這樣的教育模式下，使學生失去學習的主動性和自由度，只能對老師的話言聽計從。從而形成了教師為分數而教，學生為分數而學的不良局面。導致學生往往只強調接受或模仿，忽視創造。在應試教育的教學模式下，要求學生必須循規蹈矩，在固定考察的范圍內解答問題。這使得學生的思維封閉化和僵化，缺乏開拓與創新意識。這種教育從短期來看制約了學生當前的學習效率，從長遠來看使他們缺少可持續發展的潛能。
教師教學的主陣地是在課堂。一個不容急辯的事實早已證明：成功的教師之所以能成功，是因為他把課教「活」了，學生在課堂上可以「動」。學生在語文學習中特別是課堂中有很多疑問，如果老師允許提問，他們不會沒有反應，他們常會提出一些問題。這些問題，當然不全是有價值的，有些甚至是可笑的。然而，這正是他們探索未知領域的開始，許多發明家的創造正是從質疑小問題開始的。因此，這種敢於提出問題的行為本身是非常值得肯定的。教師要鼓勵學生敢於提出自己心中哪怕是不成熟的、甚至是錯誤的看法。對他們在解決問題的過程中所體現出的點滴創造性，也要適時適當地給予肯定，以培養他們敢於發現和創新的精神。古人也雲：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。我認為，大膽質疑，就是要解放思想，面對問題或結論教師要引導學生多問幾個為什麼，這些問題或結論是否就是絕對正確？是否就是無懈可擊？在一連串的質疑問題面前，培養創新能力。

四、 鼓勵學生創造性學習實踐，加快形成學生創造性能力
實踐是培養能力和獲取知識的最重要手段。能力的獲得需要實踐的土壤，創造性的學習能力的形成同樣離不開實踐。我們自古以來就強調身體力行，荀子曾說過：「不聞不若聞之，聞之不若知之，知之不若行之，學至於行之而止也。」這充分說明了實踐對於學習的重要性。因此，教師應從培養開拓性、創造性人才的戰略高度出發，認識引導學生參加創造性學習實踐的重大意義，並採取有效措施，調動學生參加創造性學習實踐的積極性，以加快其創造性學習能力形成的過程。有條件的話，可以組織學生到大自然中發現問題，自己解決問題；鼓勵學生自己動手創造發明，將知識運用到實踐，用實物來驗證學生知識，也鍛煉學生的創新能力。
總之，語文教學中，學生創造性學習能力的培養是多方面的。教有法但無定法，教師要不斷地更新教學理念，根據創新教育理論和學生的特點及教學要求，充分發揮學生的主體作用來提高學生的創造性學習能力，以適應新課改的需要。收起

❻ 新課改背景下如何創新小學語文教學

新課改小學語文多媒體合作意識新課程改革強調以學生為主體，以學定教，以學生發展為本。隨著新課程的逐漸實施，小學語文的教學方式也在進行變革，傳統的教學觀念已經不適應新課程的要求，要逐步向新觀念轉變。總之，新課程給小學語文教學引入了新的思路，本文從以下幾個方面對新課程背景下的小學語文教學進行淺析。
一、重視學科間的聯系
語文學科作為一門基礎性、綜合性的學科，是學習數學、歷史等學科知識的基礎，與其它學科的教學聯系比較緊密。學生的思維能力、語言表達能力的培養與語文學習密不可分，只有這些能力比較強時，學習其它課程才會更容易。教師在語文教學中要注意引導學生與其他學科相互聯系，各種知識融會貫通，靈活應用，用語文知識去解決其他學科的問題。當然，其他學科對語文學習也有益處，在教學過程中應引導學生應用其他學科的知識補充語文方面的知識。在語文教學工作中，教師要注意引導學生將語文與實踐聯系。在我們日常生活中語文應用無處不在，學生要學以致用，在生活中用課堂上學習的語文知識進行交流，只有將學習的知識熟練應用於生活中，才能達到學習語文的目的。當然，生活中多應用語文進行創作，可以鞏固學習的知識，同時還能增強自己的學習能力。
二、運用多媒體，改善語文教學環境
現代信息技術在各行各業發展迅速，多媒體技術已經在學校得到廣泛的應用。多媒體技術可以將各種各樣的客觀事物生動形象的表現出來，也可以將一些抽象問題通過形象的圖片、視頻等展示出來，事物的動靜、快慢、大小，藉助於多媒體技術都可以清晰的展示。多媒體的應用可以充分激發學生的學習興趣，激發課堂活力，生動的畫面可以吸引學生去觀看、去思考。多媒體技術還使得知識變得立體化，比如在小學一年級進行語文教學時，可以將漢字與圖文、音頻相結合，可以充分吸引低年級小學生的注意力。在小學高年級語文教學中，有很多文章描述的各種美景，都可以通過多媒體和計算機網路技術展現在學生面前，幫助學生理解文章的意境。比如，在講授李白的《靜夜思》一文時，可以通過多媒體展示月光下一位詩人站在窗前仰望著天空，思念著家鄉，給學生製造意境，讓學生身臨其境，更好地體會詩人所思所想，幫學生理解詩的深意。這種教學方式在以前我們是不敢想像的，以前我們只能引導學生去想像這個畫面，現在我們可以直接展現在學生面前，把學生的思維興奮點激發出來，可以達到事半功倍的效果。在語文教學中，教師還可以藉助計算機網路技術在互聯網上搜索國內頂級教育大家的教學視頻，在課堂上通過播放視頻的教學方式讓同學們感受教育大師的教學方式方法，提高他們的學習效率。
這幾年的應用證明，多媒體技術在教學方面的應用，是信息時代必然的趨勢，也是最新的教學方法。多媒體技術在語文教學中的使用，可以豐富小學語文教學的情境，充分激發學生的情感，讓小學生喜歡學習語文，能夠將課堂的教學效率極大地提高。
三、注重培養學生的學習能力
語文是一門基礎學科，是學習其它學科的基礎，語文學不好的話，必定會影響其它學科的教學。小學語文是後續語文學習的基礎，在小學階段不能將語文學好的話，肯定要影響到初中和高中階段的語文學習，由此可見小學階段語文教學的重要性。其實小學語文的學習過程是學生語文能力的訓練過程，是學生學習怎樣運用語言的過程，因此在小學語文教學過程中，教師不能只教授學生書本上的內容，單純的書本知識的記憶沒有任何意義，教師在課堂上應該注重小學生將所學的語文知識的應用，培養他們的學習能力，學習能力在語文上體現為培養學生的理解、表達與應用的能力。學生是學習的主體，教師只能起到引導作用，所有的教育的最終目的不是學生能學到多少知識，而是經過學習學生的學習能力能提高多少。
小學階段是培養學生學習能力的黃金時期，而學生的學習能力的提高最終還得靠學生自己，在小學語文教學中教師應該將課堂還給學生，引導學生積極自主的獲取知識，改變以往填鴨式的教學方式，教師不在只是知識的傳授者，只有這樣才能更好地培養學生的學習能力。學生的學習能力的提高不是一朝一日就能見效的，需要日積月累，因此教師在教學過程中要始終注重學生的學習能力的培養。
四、培養學生的合作意識
由於小學生的年齡偏小，主動性較差，在語文學習中如果單靠他們自己埋頭苦幹，學習效果肯定很差。在現代社會中更強調合作精神，個人的「英雄主義」並不被大家接受，因此教師在教學中可以採用合作學習的方式，培養小學生的合作意識，同時可以有效地提高小學生的學習積極性，激發他們的學習興趣。合作學習的模式在很多學科中都取得了很好的效果，能夠活躍課堂氣氛，提高教學效率。通過學生的合作學習，可以培養學生的集體精神和競爭意識，這可以提高小學生的綜合素質。
在日常教學中，教師可以安排學生自發組成學習小組，課上共同討論，課下一起學習，在生活上相互幫助。這種小組合作學習的方式可以讓小學生在小組中培養團隊意識和合作精神，並且在

❼ 小學語文作業設計創新的幾種類型

1、實踐體驗型作業 《語文課程標准》指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐」。語文學習資源和實踐機會無處不在、無時不有，只要靈活把握時機，巧於創設種種情境，引導學生在課外有效地開展語文實踐活動，就能促使學生語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，從而逐步培養起現代社會所需要的語文實踐能力，同時也在完成練習的過程中也鍛煉了感覺器官和思維器官，還培養了學生與人合作、收集信息、學以致用等多種綜合能力。 ﹡動手體驗式作業 學習課文後，讓學生動手畫一畫，演一演，做一做，強化學生對語言文字的理解。例如給古詩《草》配畫。學生筆下的草兒長勢茂盛，搖動的姿態優美，由此看出，學生已讀懂了詩中草兒「離離」，被「春風」吹拂的意境美，達到了「以畫代講，盡在不言中」的效果。又如學習《撈鐵牛》，做做小實驗、學習《春蠶》後，養養蠶，寫寫觀察日記，學完《中國石》，讓學生用陶藝做中國石，標明祖國的名山大川。 ﹡情感體驗式作業 體驗使學習進入精神生命領域，使學習過程成為身心和人格健全發展的過程。如在教師節、母親節或特殊紀念日，要求學生用贈送小禮物、唱歌、寫兒歌的方式表達感激之情，或把自己做這件事的感受，母親、老師收到禮物時的神態、動作、語言等寫成一篇好文章，讀給父母、老師聽，或用書信、談話等形式與父母或他人進行坦誠交流；學了《誠實的孩子》，讓學生大膽承認隱瞞過的錯事，並把感受寫下來，這樣，給學生創設生動，形象的情境，能大大激發學生的表達慾望，拓展學生的寫作思路，他們不再為無話可說而感到苦惱，使做文與做人達到和諧統一。 ﹡社會實踐活動作業 知識只有在實踐中才能體現其實用性、價值性，才能轉化為實際的能力。社會處處皆語文，哪裡有生活，哪裡就有運用語文的天地。我們結合「 3.15」消費者權益日，讓學生搜集劣質的「產品說明書」，進行分析、批判、改正；布置學生利用課外時間，到大街小巷開展「錯別字大掃除」活動；學習《只有一個地球》後，布置學生在世界環境日，為電視台「廣而告之」欄目想製作一檔集音樂、文字、圖畫為一體的公益廣告，寫下創意，學生表現出研究新事物的濃厚興趣，有效地成為社會的積極參與者。2、拓展素養型作業 語文課程資源無處不在，在大語文觀的指導下，小學語文作業打破了死扣書本、煩瑣地抄寫、分析課文的局面，重視學生對課文的感悟，重視學生有意識地查找資料的能力，重視學生能夠有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內外知識去理解課文。這些都是在明確地培養學生的信息素養，以促進學生適應信息社會，廣開學習資源，拓展知識面，開闊視野。 ﹡閱讀課外書籍 要提高寫作能力，必須多讀多寫。這是有效的經驗。課程標准也對此提出具體要求：學生九年課外閱讀總量在400萬字以上。在這種思想指導下，從一年級開始，我們就帶著學生走進閱覽室；在班級辦了「小圖書館」有多種兒童讀物，供大家課余時間閱讀；充分利用每周去校圖書館借閱的時間，幫助他們找好書、看好書。教完《草船借箭》、《景陽岡》，學生意猶未盡時，老師乘勢推薦《三國演義》、《水滸》，另外周敏老師編撰了「名著導讀100篇」（已入編湖南少兒出版社出版的《少年1000個早知道》一書），讓學生 「親近書本，走近大師」。這樣從天文、地理到花草、鳥禽；從歷史人物到現代英雄等等，使學生不僅開闊了眼界而且增長了知識。現在，學生已養成經常讀課外書籍的良好習慣。我們還指導學生建立個人閱讀檔案，當學生看到自己所讀過的書名成為長長的一串時，心中便有了一份小小的成就感。 此外，我們還注重教給學生讀書的方法，學作讀書筆記，鼓勵大家摘抄好的詞、句、段；引導學生對作品進行點評，使課內外相互補充，相得益彰。為了使閱讀興趣得到強化，我們注意給學生以展示閱讀成果的機會，我們舉辦故事會、讀書演講比賽，評選「讀書能手」，每星期抽一節語文課，由老師或同學介紹一兩篇好文章，師生共同細細欣賞，從而達到學寫作方法，品好詞好句，練寫作能力目的。我校讀書能手謝冰心同學在三個月內讀書35本次，每閱讀一次，她都細心思索，記錄真實的感想。她的讀書評論言語自然朴實，思想有深度，令人愛不釋手，被總課題組評為特等獎中的第一名。 ﹡搜索網上資訊 網際網路是信息的海洋，也是尋找資訊的一條捷徑。如就語文閱讀教學某一課文相關的某一主題，都可迅速有效地從網上搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對課文描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認識，進而加深對課文的理解。針對學生不知去哪查資料，查哪些方面的資料，查到資料後不知如何篩選的現狀，我們注重培養學生確定信息、獲取信息、整理、集成信息的能力和素養。以《圓明園的毀滅》一課為例，確定信息任務為：最初的圓明園美嗎，是什麼樣的？圓明園是怎樣被毀滅的？為什麼會被毀滅？……我們可以引導學生明確：圓明園的美麗可以查找相關圖片以及古代對圓明園贊美的文章；圓明園是怎樣被毀滅的，為什麼會被毀滅？則可以查找有關的歷史資料以及下載電影《火燒圓明園》中的有關片段，讓學生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來。學生了解了圓明園被毀滅的歷史史實，老師可追問：圓明園為什麼會被毀滅呢？有人提議重建圓明園，對此你有何看法？從而引發學生根據已掌握的資料進行探討。 ﹡觀看電視節目： 學生饒有興趣。3、文本再創型作業 「貴能令反三，觸處自引申」，在新的情境中能靈活運用學過的知識或方法寫出新的文字作品、解決新的問題，那麼學到的知識才有意義。文本再創造一般經過「仿編——改編——創編」這三個過程。這種「仿」是一種有意的接受性學習。例如，讀完《雪地里的小畫家》，學生仍沉浸在美妙的想像之中，老師順勢給出圖畫，讓學生仿編兒歌，一首《草地上的歌唱家》就這樣誕生了！再如，學完一系列歌頌春天的古詩後，學生紛紛創作配畫新詩，汪雅璇同學在《頌迎春》中寫道：「閃閃迎春顏似金，滿山鑲綴燦如星……」，足足過了一把當詩人的癮。

❽ 怎麼提高小學生的語文創新能力

小學語文是當前我國最為基礎的一項學科，所以其聽、說、讀、寫的環節在實際進行教學的過程中教師也需要對其進行關注和重視。在對學生進行教育的過程中，對學生的創新思維能力進行培養是我國進行教育改革的一項重要工作。這項工作的開展也將對個人的發展和進步起到十分重要的幫助。在對小學進行教育的過程中，小學教育本身就存在一定特殊性，所以在對學生進行教育的過程中，要對創新能力的發展過程中不斷將學生的基本功進行發展和提升[1]。特別是在農村小學語文教育過程中，教育的形勢還存在十分嚴峻的情況，針對這種情況，本文就將針對當前我國農村小學語文的創新思維培養進行研究。

一、農村小學語文教學中存在的主要問題

通過筆者對我國農村小學語文教學的實際研究，確定當前我國農村當前小學語文教學的效果現狀不夠理想，對於有效提升教學質量和學生創新思維的培養產生了一定的負面影響，通過筆者的實際研究，發現我國農村小學語文教學中存在的問題是因為：

綜上所述，在新一輪的語文課程改革，我國農村小學語文教學中仍然暴露許多問題，這充分說明我國農村的小學語文教學尚待提高。針對這種情況，更應該正確對小學語文教學存在的問題進行思考和關注，希望在本文的研究過程中，能對語文教學中的問題進行良好處理，不斷讓農村小學語文教學滿足新一輪課程改革要求，良好地教育和培養學生。