中學語文教學法要怎麼學

❶ --中學語文教學法----名詞解釋，急需，多謝

1）語文教學方法是根據語文教學的特點，針對學生的年齡特徵實際程度，為完成一定的語文教學任務，師生共同活動中採取的具體手段，包括教師的教法和學生的學法。語文教學方法在語文教學過程中最容易與語文教學方式混同。比如，在一堂講讀課上，教師決定選用朗讀法來引導學生初步了解課文內容。而實際上教師是通過教師范讀、個別學生試讀以及全班集體朗讀的方式來進行的。因此，可以說，教學方式是教學方法的細節，或者說，教學方式是落實教學方法的細小措施。這是需要注意區別的。
2）前理解是哲學解釋學中的一個非常重要的理論與概念，沒有前理解，也就沒有所謂理解，因此，前理解是理解之所以產生的前提和條件。
所謂前理解，簡單的說，就是相對於某種理解以前的理解，或者說，在具體的理解開始之前，我們就對要理解的對象有了自己的某種觀點、看法或信息，它主要表現為成見或偏見。海德格爾將「前理解」的結構分為「前有」、「前見」和「前設」，一切理解都是在「前理解」的基礎上所達到的新的理解。

人決不會生活在真空之中，任何人都有他特定的社會和思想文化背景，有其特定的民族的心理結構，只要他存在於這個世界，這一切就註定為他所有，並對他產生影響，這就是「前有」。

任何在前有中已被理解的東西，我們都會事先不由自主的把自己的「見解」加在上面。這樣，通過理解，就可以為我們的概念加以把握了，這就是「前見」。

當我們理解一個文本時，總是對它預先有一個假設，任何理解其實都含有某種假設，這就是「前設」。

前理解包括了理解主體一切精神要素的總和，即價值觀念、知識經驗和情感因素等，也就是知、情、意的統一。
3）審美是對語文教學本質的觀照。對話主體在對話過程中，運用強有力的言語材料，直接對人或人類的生命存在本身進行塑造、規范和引導，以促進人的審美化發展，提高生命質量的原則。 「以美啟真」、「以美引善」、「以美怡情」是 「文本優勢」，審美教育功能是語文對話的要義之一。語文對話以「美」為抓點，採用「讀美文」、「析美詞」、「品美句」、「賞美景」、「感美情」等方法，從整體到局部，由淺入深，由表及裡地理解課文，領略課文的精妙之處，挖掘文本之美。

❷ 語文教育專業主要學什麼

主要的學習內容為：《現代漢語》、《中國現當代文學史》、中國現當代文學作品、中國古代文學史、中國古代文學作品、外國文學史、中國文學概論、西方文論、新聞寫作、中學語文教學法、語文教法實踐、邏輯學、書法、語言學概論、教育心理學、美學、文藝學、中國文學批評史、應用文寫作、英語、思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、多媒體技術與應用等。

就業前景主要是文職類工作，以及學校的語文老師。

(2)中學語文教學法要怎麼學擴展閱讀

語文教育專業是"語文"和"教育"的綜合，是人文社會科學的一門重要學科（文學）。培養具有漢語言文學的基本理論、基礎知識、基本技能和基本素養的專業人才。

古代漢語、現代漢語、文學概論、中國現當代文學、教育原理、教育心理學、中小學語文教材教法、中小學語文教學研究、現代教育技術、寫作、中小學語文教學實習、畢業實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。

漢語言文學教育專業的就業率之高，就業待遇之豐，同時，教育戰線的工作者辛勤工作，為社會消除了一大部分不安定因素。漢語言文學教育專業的最初設立至今，它的逐步完善與飛躍發展我們有目共睹，漢語言文學教育專業，尤其是師范類院校的漢語言文學專業，必將在越來越多元化的社會環境中為莘莘學子營造更加廣闊的發展空間。

❸ 語文教學方法有哪些_常見的語文教學方法

語文教學法是研究中小學語文的教學規律、教學原理和方法，分科教學法之一。常見的語文教學法有哪些?下面就是我給大家整理的語文教學方法，希望對你有用!

什麼是語文教學方法

研究中小學語文的教學規律、教學原理和方法， 分科教學法之一。

語文教學法的研究對象是：教學的目的和任務、性質和特點、 教學內容和教學要求; 學生學習語文知識和掌握語文能力的客觀規律; 教學過程、 教學原則和教學方式方法等。 由於小學和中學的語文教學有很大差別，所以語文教學法又分為小學語文教學法和中學語文教學法。語文教學法又有一些分支，如：識字教學法、語文基礎知識教學法、閱讀教學法、作文教學法等。

在中國，較早出版的語文教學法著作有1921年吳研因的《小學國語國文教學法》和1924年黎錦熙的《新著國語教學法》。此後，同類書籍相繼出版。

中華人民共和國成立後，語文教學法受到重視，教育部歷次制訂的中小學語文教學大綱中都有關於語文教學法的原則性規定或要求。人民教育出版社和其他出版社編輯出版了多種小學語文教學法、中學語文教學法和其他關於語文教學方法和教學經驗的書籍。關於語文教學法的討論研究也在蓬勃展開。1979年後，全國性和地方性的小學語文教學研究會和中學語文教學研究會相繼建立。關於語文教學的刊物，據1983年初統計即有《語文教學》、《小學語文教學》、《中學語文教學》、《學作文》、《語文教學與研究》等20餘種。中小學語文教學改革的實驗，也在全國各地開展起來。

在語文教學法中，1949年以來經常受到注意的問題有：①語文教學的目的和任務;②語文教學和思想政治教育的關系;③語文基礎知識教學和語文能力培養的關系;④閱讀教學和寫作教學的關系;⑤文學在語文教學中的地位;⑥啟發式教學法在語文教學中的運用;⑦識字、閱讀和作文教學的各種方法等。進入80年代後，語文教學法的研究又有新發展，如何加強基礎知識的 教學和基本功的訓練，如何培養和發展學生的 智力和語文能力，如何培養和發展學生獨立學習的能力和如何使語文教學科學化等問題，受到普遍的關注。

語文教學方法有哪些

(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)

(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法);

(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)

(四)實踐法(觀察、調查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅遊、實習、見習、練習、作業等)

(五)電教法(照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網路、多媒體)

(六)研究法(問題—解決式;課題—探究式;實驗—論證式)

(七)自學法(自學—輔導式)(盧仲衡、魏書生)

(八)其他教育教學的方法舉隅：

1、語感教學法 (洪鎮濤、王尚文)

2、思路教學法

3、情感教學法 (於漪)

4、案例教學法 (根舍因、克拉夫基)

5、點撥教學法 (蔡澄清)

6、情境教學法 (李吉林)

7、導讀教學法 (錢夢龍)

8、目標教學法(布盧姆)

9、反饋教學法(劉顯國)

10、問題教學法(杜威、馬赫穆多夫)

11、欣賞教學法

12、活動教學法 (杜威)

13、點面教學法

14、愉快教學法 (上海一師附小等)

15、成功教學法 (上海閘北八中)

16、整體教學法 (查有梁)

17、合作教學法 (美國的斯萊文、前蘇聯阿莫納什維利)

18、啟發式教學法 (《學記》、柏嘗試教學法拉圖)(邱學華)

19、設計教學法 (克伯屈)

20、發現教學法 (布魯納)

21、創新教學法 (奧斯本、吉爾福特、陶行知)

22、差異教學法 (華國棟)

22. 單元教學法

23. 比較教學法

24. 程序教學法(普萊西、斯金納)

25. 直觀教學法

26. 圖示教學法 (王松泉)

27. 暗示教學法 (洛扎諾夫)

28. 競賽教學法(羅樹根)

29. 大語文教學法(張孝純)

30. 非指導性教學法(羅傑斯)

31. 掌握學習教學法(布盧姆)

32. 道爾頓制教學法(柏克赫司特)

33. 有意義學習教學法(奧蘇貝爾)

34.遷移教學法 (馬芯蘭)

35.嘗試教學法 (邱學華)

36.學導式教學法 (胥長辰)

❹ 為什麼要學習中學語文教學法,它有何作用

可以幫助你更好的教育學生。

做一個好老師的方法：

1、心中有愛。

好教師，心中要有愛，這種愛不僅是對工作的熱愛，更是對學生的關愛。 用真愛去關心學生。對「好學生」關愛備至，而對「差學生」更應加倍的關愛與呵護。

用愛去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信，縮小師生間心靈上的距離，使他們把教師當成知心朋友。融洽的師生關系可提高學生的學習效率，從而產生對教師的信任感，尊敬感。

所以一個好老師首先要具備的就是仁愛之心。要能從學生成長的出發，關注學生學習品質的形成，要成為學生學習的朋友，學習的知己，成為學生生命成長的同行者，領路者和鼓勵者。

2、提升素質。

俗話說：「活到老，學到老。」要給學生一杯水，自己必須先有一桶水。我認為要做一名好老師，甚至必須有一河的活水。

這就要求我們不斷學習，具備扎實的專業基礎。

3、廣闊的知識面。一個好的老師不會把自己僅僅局限的自己的專業方面，同時還要有相當的知識儲備。

就像我們經常聽到的那句話「你要教給別人一瓢水，首先你自己得有一桶水」。作為老師，在不斷提高自身專業水平的同時，也要擴大知識容量。一個博學的老師總是更容易受到學生的愛戴的。

高考前的心態：

1、適度平靜

高考之前的考試，有個別同學會考的特別好，而有的同學又會考的特別差，這時候，就會使一些同學產生焦慮的情況。

這時候，會有張揚的同學和內向的同學出現，在這里，如果你是張揚的同學，你可稍平靜一些；相反，平靜的同學可稍張揚一些。當然，保持自己最自然的方式，不要刻意追求。一定壓力下的平靜能使考前心態趨於平靜。

2、適度自信

這里說到地適度自信，是要考生考前找回以前自己考得好的經歷，相對的給自己一些鼓勵，但切忌不可盲目自信。自信，是給考前的心態打一劑良方，適量即好。

❺ 中學語文教學法的目錄

緒論
第一節 什麼是中學語文教學法
一、中學語文教學法是研究中學語文教學規律的學科
二、中學語文教學法又是學習和研究中學語文教學方法的學科
第二節 怎樣學好中學語文教學法
第一章 語文教師專業化
第一節 語文教師專業化闡釋
一、教師專業化
二、專業化的語文教師形象
第二節 語文教師的基本素養
一、專業知識素養
二、專業技能素養
三、專業情意素養
第三節 語文教師的專業發展
一、教育信念的發展
二、專業知能的發展
三、專業情意的發展
第二章 語文課程百年沿革及其經驗教訓
第一節 獨立設置國文學科的起步與探索
一、國文學科與相關課程的誕生及其意義
二、學務綱要對國文學科宗旨及其課程設置的規定
三、早期國文學科教材建設與實現課程教育目標的探討
四、早期國文課程教學理論與教學方法的探討
第二節 「國語」科和「白話文教學」的推行
一、國語統一運動與國語課程建設
二、白話文運動和現代白話文教學
第三節 戰爭環境中國語、國文課程的曲折發展
一、根據地、老解放區的國語國文課程建設
二、國統區兩支語文教育研究苦旅
第四節 新中國語文學科定名和十七年的曲折道路
一、語文學科定名及其意義
二、《紅領巾》教學法引發的語文課程教學方法改革
三、推行漢語、文學分科教學
四、關於語文學科教育的社會大討論
五、「文化大革命」對語文課程的破壞
第五節 新時期語文學科改革建設進程
一、新時期語文教學改革指導思想不斷完善
二、借鑒國外教育理論推動語文教改的研究與實驗
三、兩期課程改革的概要總結
第三章 語文課程的性質、目標
第一節 語文的含義
一、對「語文」含義的不同理解
二、「語文」的原本含義
三、與理解「語文」含義相關的問題
第二節 語文課程的性質和特點
一、語文課程
二、對語文課程性質的不同認識
三、語言的性質
四、語文課程的性質和特點
第三節 語文課程的目標
一、語文課程目標及其闡釋
二、語文課程目標的達成
第四章 語文學習方式的轉變和語文學習習慣的培養
第一節 語文學習方式的轉變
一、什麼是自主、合作、探究的學習方式
二、為什麼積極倡導自主、合作、探究的學習方式
三、如何在語文教學中落實自主學習、合作學習、探究學習
四、在倡導自主、合作、探究的學習方式中應當注意的問題
第二節 語文學習習慣的培養
一、習慣及其作用
二、養成哪些良好的語文學習習慣
三、怎樣培養學生良好的語文學習習慣
第五章 閱讀教學
第一節 閱讀與閱讀教學
一、閱讀的性質
二、閱讀教學的價值
第二節 閱讀能力的形成和閱讀過程
一、閱讀能力的形成
二、閱讀過程
第三節 閱讀教學的過程
一、研究教材
二、研究學生
三、設計教學
四、實施教學
第四節 閱讀教學的一般方式方法
一、有聲讀與無聲讀
二、精讀與略讀
第六章 寫作教學
第一節 寫作教學的理念和目標
一、寫作教學的理念
二、寫作教學的目標
三、寫作能力的構成
第二節 寫作訓練的方式
一、單項訓練
二、口頭作文
三、命題作文
四、材料作文
五、話題作文
六、情境作文
七、自由擬題作文
八、輔助作文
九、自動作文
第三節 寫作教學的過程
一、寫作指導
二、作文批改
三、作文講評
第七章 口語交際——聽話與說話能力的培養
第一節 應當重視口語交際——聽話與說話能力的培養
一、培養學生具有良好的口語交際能力是現代社會發展的需要，
也是學生今後生存和發展的需要
二、口語交際能力的提高，將會有力促進學生全面優良素質的發展
三、培養聽話說話能力會促進讀寫能力的提高
第二節 口語交際——聽話與說話教學的要求
一、從教學大綱到課程標准，都十分重視打好口語交際的基礎
二、《語文課程標准》增加了「交際」因素
三、打好聽話說話能力基礎，走進現代生活的交際語境，把二者
統一起來，是口語交際教學的理想境界
四、掌握口語交際的教學要求，要承認差別，因材施教
五、明確一個帶有標志性的教學要求，作為核心目標
六、口語交際教學的深層目標——提高語文素養
第三節 口語交際——聽話說話教學的內容
一、聽話訓練內容舉要
二、說話教學內容舉要
第四節 口語交際——聽話與說話教學的途徑和方法
一、朗讀——聽話、說話教學的基礎
二、語文課口語交際——聽話說話教學的主要方式
三、關心學生在社會生活中口語交際的狀況
四、教師的示範與指導
五、因材施教，區別對待，重視班級中學生間的互相影響
第八章 語文課綜合性學習——語文生活語文活動
第一節 語文課綜合性學習的基本思路
一、什麼是語文課的綜合性學習
二、語文綜合性學習的特點
三、語文綜合性學習理論與實踐的來龍去脈
四、語文綜合性學習需要探索的問題
第二節 語文綜合性學習(之一)——語文生活
一、幫助每一位學生建構起自己良好的語文生活
二、語文生活的內涵與特點
三、在建構學生良好語文生活中，教師該怎樣做
第三節 語文綜合性學習(之二)——語文活動
一、語文活動的價值、意義
二、語文活動的類型
三、語文學習活動若干問題探討
第九章 語文課程知識的更新與教學
第一節 語文課程知識的更新與重構
一、更新與重構語文課程知識的認識前提
二、搭建一個更新與重構語文課程知識的平台
第二節 語文課程知識的教學
一、認識語文課程知識的經驗形態
二、語文課程知識的教學原則
三、語文課程知識的分類教學方法
第十章 復習考試評價
第一節 語文復習
一、復習的價值
二、語文復習的類型
三、語文復習的方法
第二節 語文考試
一、考試的價值
二、考試的類型
三、利用測量統計方法對試卷進行量化分析
第三節 語文教學評價
一、教學評價的價值
二、語文教學評價的原則
後記
參考書目

❻ 誰能告訴我 安徽自考 漢語言文學教育本科書 04579 中學語文教學法 這本書長什麼樣子是誰編寫的，謝謝。

中學語文教學法《新編語文課程與教學論》 作者：倪文錦 出版社： 華東師大 出版時間： 2006

❼ 高中語文老師應該讀哪些書

我覺得，能當高中語文老師，專業水平和見識眼界都是高於一般人的了。所以在閱讀方面，如果只把教科書和教學參考書作為書桌常備讀物，那麼教師的專業視野會逐漸狹窄，只固化為某些固有套路和觀念，師行業最大的悲哀在於思維的固化，漸漸脫離社會和時代，務必要不斷更新自己的知識，所以，語文教師到底應該讀什麼呢。

❽ 急！語文教育專業到底是什麼

語文教育專業與漢語言文學專業類似，同屬文學類專業。

主要的學習內容為：《現代漢語》、《中國現當代文學史》、中國現當代文學作品、中國古代文學史、中國古代文學作品、外國文學史、中國文學概論、西方文論、新聞寫作、中學語文教學法、語文教法實踐、邏輯學、書法、語言學概論、教育心理學、美學、文藝學、中國文學批評史、應用文寫作、英語、思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、多媒體技術與應用等。

就業前景主要是文職類工作，以及學校的語文老師。

(8)中學語文教學法要怎麼學擴展閱讀

語文教育專業是"語文"和"教育"的綜合，是人文社會科學的一門重要學科（文學）。培養具有漢語言文學的基本理論、基礎知識、基本技能和基本素養的專業人才。

古代漢語、現代漢語、文學概論、中國現當代文學、教育原理、教育心理學、中小學語文教材教法、中小學語文教學研究、現代教育技術、寫作、中小學語文教學實習、畢業實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。

漢語言文學教育專業的就業率之高，就業待遇之豐，同時，教育戰線的工作者辛勤工作，為社會消除了一大部分不安定因素。漢語言文學教育專業的最初設立至今，它的逐步完善與飛躍發展我們有目共睹，漢語言文學教育專業，尤其是師范類院校的漢語言文學專業，必將在越來越多元化的社會環境中為莘莘學子營造更加廣闊的發展空間。

參考資料

語文教育-網路