為什麼小學一年級語文先識字

⑴ 新語文教材為何先學字後學拼音

新教材為使幼小銜接更平緩，降低了難度，將拼音課往後挪了約一個多月，先進行識字教學，讓孩子們認識「天、大、人」等，再開始學拼音。

在談到學前兒童該不該大量識字時，李懷源提出了自己的看法，他認為幼兒園的職責是帶著孩子去認識世界。以前孩子們是通過字、詞來認識這個世界。現在的孩子認識世界的途徑非常豐富，走出去的機會更多了。所以，學前階段應鼓勵孩子用自己的語言去描述他所認識的世界，注重發展口頭語言。字不需要認很多。

⑵ 為什麼現在小學生先識字，然後再學習拼音和偏旁部首

我們這一代人上小學的時候，都是先學拼音，然後用拼音學習怎麼讀字。
但2016年，我國小學語文教育的改革之一，就是將一年級語文從先學拼音後認字，改為先認字再學拼音。
作為一個先學拼音再學認字的人，一開始，我並不理解這種變化。
後來做了一些研究，發現先認字再學拼音比較合理，好處很多。
主要原因是直接教孩子識字比學拼音要更容易。

教孩子認字最簡單的方法就是直接教，不用先學拼音。
為了讓大家明白這一點，我們需要了解一些漢字和拼音的基礎知識。
漢字的構成有字形、字音、字義三要素，常簡稱為漢字的形音義。
例如，漢字「天」，「天」的形狀就是由這些線條組成的形體圖案，「天」的讀音/發音就是「天」的字音，「天」的字義就是人的頭頂，也指人頭頂上無邊無際的蒼穹，引申出天空和太空等義。
要認識漢字「天」，就需要掌握「天」的所有形、音、義，三個缺一個就不能算認識這個字了。
我們再來看看漢語拼音，想學拼音，需要認識26個拼音字母和四個聲調，同時要會讀聲母、韻母、聲調、雙字母等，最後你就可以整體識別音節。掌握了之前所述，就會讀拼音「tiān」了。
但是，學了這么多東西，只能學漢字的音。如果想完全認識漢字，你必須學習漢字的字形和字義。
顯然，直接學習認字和通過漢語拼音學習認字最大的區別在於學習字音。
孩子學會漢字讀音需要掌握漢語拼音的整個體系，而學會直接認字，只要老師或者家長直接告訴孩子怎麼讀這個字就可以了。
所以，直接學習認字比通過拼音學習認字內容要少得多，而且更容易學。
而且在我們的日常生活中，孩子接觸漢字的機會比拼音多。
路標、街道上的商店招牌、超市裡的商品標簽、電梯里的廣告、餐館里的菜單、報紙、雜志、書籍等等，能讓孩子一直接觸、熟悉甚至使用漢字。

拼音除了一些專門標有拼音的童書，我們在日常生活中很少見到。
毫無疑問，無處不在的漢字更容易激發孩子的學習興趣，學起來也會更輕松。
2002年，廣東省婦幼保健院的王淑珍等人對4個幼兒園大班的孩子（共124人）進行了為期3個月的實驗研究：
隨機指定兩個班為漢字班，另兩個班為拼音班，從常用詞中選取96個詞（100個字）作為確定教學內容和設計成績試卷的依據。
結果表現：
兩個漢字班的成績優於兩個拼音班，漢字班的完成時間短於拼音班。
從這個實驗也可以看出，學齡前兒童學習拼音比學習漢字更難。

其次，是讓拼音回歸其作為學習漢字輔助工具的地位，以減輕孩子學習拼音的壓力。
通過我之前的介紹，相信你應該已經知道拼音只是一個學習漢字的輔助工具。沒有拼音，我們也可以學習閱讀。
但在改革前的教學要求中，漢語拼音的定位太高，漢語拼音的教學內容非常多，學習起來很難。
比如1992年的教學大綱中增加了隔音符號的內容，並且還提出了直呼音節的要求，這很明顯增加了小學孩子們學習拼音的壓力。
很多家長一聽說小學一年級拼音一個月就學完了就很緊張，擔心學習進度太快，孩子會跟不上。

其實是因為小學拼音的教學內容比以前要簡化多了，只有聲母、韻母、整認讀音節、字母表、大寫字母等基本組成部分被保留，學生只要按照老師的節奏，做好預習和復習，基本就能跟上。
現在小學拼音教學已經不再過分強調拼寫規則，學生可以做到用拼音來認字，查字典即可，學起來只會更輕松。
先學漢字，再學拼音，更有利於學習拼音。
小學語文改革前，剛開學學拼音很難，有一線教師反映，孩子在開學時學習拼音，因為拼音太難，往往導致厭學。
目前小學一年級語文課本前幾個模塊都沒有拼音元素出現，第一課是楷體字：「天地人，你我他」六個大號字，學這些字真的比學拼音容易多了。

識字的前面模塊需要一個月左右的教學時間，經過這一個月的學習，孩子們逐漸適應了學校的課堂學習方式，形成一定的學習習慣後，更有利於拼音的學習。
有了識字基礎，也更有利於漢字學習和拼音學習的結合。
綜上所述，一年級語文從先學拼音再認字變成了先認字再學拼音，這種順序變化的目的是把漢語和漢字放回首位，讓拼音回歸到學習漢字的輔助工具的地位，減輕學生學習拼音的壓力。從這項改革中也可以看出，我們國家的教學理念越來越成熟，人文關懷也越來越多！
最後簡單說一下為什麼不先學偏旁部首。
因為，幼兒識字能力和我們成人有很大的不相同，他們在識字的過程中往往會把一個漢字當成完整的、由線條組成的圖形來看，這是一種「圖形識記」過程。
所以，當孩子有了一定的識字量，再去學習偏旁部首，往往能事半功倍。

⑶ 為什麼先識字再學拼音

一位語文教研員說，孩子學語文是母語教育，他們在生活中已經認了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機結合起來。

原先先拼音後識字，很多孩子覺得枯燥，學的時候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學好拼音是為了認識更多的漢字。

還有一位小學語文老師說：「我剛剛教完的一年級語文，先學拼音再識字，剛進校門的孩子上來就學，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急。

現在讓一年級的孩子們先認簡單的字，可以讓剛入學的孩子們感受到學習的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認識。」

新生家長的顧慮相對要多一點，主要是擔心拼音還沒學，立刻識字有困難。

其實，在新教材問世前，已有學校在嘗試「先識字再教拼音」的教學法了。據說，效果還不錯。

負責課程研發的語文教研組長說：

我們繪本課的教學內涵很豐富，最主要是完成始業教育，讓孩子學會看書，愛上閱讀，通過閱讀繪本，親近學校和老師，喜歡學習，養成一些基本習慣。然後，再根據繪本內容適量識字，應該是水到渠成的。

另外，已經看過新教材的老師表示，絕大多數孩子肯定能馬上適應——識字表上的都是常用字，孩子在生活中都接觸過，而且識字和寫字的要求不同，會認就可以了，至於寫字量，一年級上只要求100字。

關於認字，資深語文老師給家長的建議是：不要刻意教學前孩子認字，但生活中要有認字的意識。

原因很多家長喜歡買一大堆認字卡片，教孩子認字，或者讓孩子上學前班學四書五經認字。學習和使用漢字都是需要語境的，這么刻意而且機械的教法，只會讓孩子反感，失去認字的興趣。不像在學校里，語文老師教孩子認字會用兒歌、順口溜等有趣的方法。

⑷ 孩子學習語文是該從認字開始還是該從認拼音開始原因是什麼

我覺得孩子學習語文應該是先從認識漢字開始；主要的原因就是因為這樣的學習方式是符合學習規律的，我國古代傳統的語文教育都是先從認字開始的。

⑸ 聽說現在一年級一開學不是先學拼音，而是先識字

先識字再學拼音是一種很好的探索和嘗試。因為現在的孩子接觸漢字比較早，大部分在入學前就認識很多字，而對拼音則比較陌生。基於這種情況，教材安排先識字再學拼音，就讓學生有一個過渡期。一來有利於幼小銜接；二來也有利於讓老師了解孩子的識字量，開展針對性的教學。」市籀園小學教務處主任、市小學語文名師楊顯攀表示，現在一些地方使用的「北師大版」的小學語文教材就是先教一個單元的漢字，再教拼音的。

⑹ 孩子要不要提前識字一年級老師和家長分享經驗：識字很有必要

學齡前的孩子要不要提前識字？有家長認為： 孩子越早識字越好，且要有一定的識字量，否則，上小學後就容易掉鏈子 。

也有家長認為： 早識字會破壞孩子的想像力 ，並且舉例，一位美國媽媽，因為幼兒園老師教孩子認識了字母O，從而被告上了法庭，理由是破壞了孩子的想像力。

真的如此嗎？文文爸在跟一年級的語文老師朋友和一年級孩子家長溝通後，他們非但不這樣認為，反而覺得 學齡前讓孩子識字，非常有必要！

前段時間，文文爸跟一位一年級的語文老師朋友聚會，聊起了「學齡前孩子要不要識字」的話題。

老師朋友非常明確地回答道： 「要，而且非常有必要！」 並當場勸說道： 「家長不要幻想自己的孩子聰明，上小學後再識字，也能跟得上、學得好。」

對此，這位擁有20餘年教學經驗的語文老師，給出了3個理由：

①識字量少的孩子，跟不上老師的進度

除了偏遠山區、農村或者一些生活無法得到保障的家庭，其他家庭的孩子，在上小學前，都有一定的識字量，簡單地「上下左右，人山大小」等都是認識的。

班上大多數孩子都認識後，老師講課就會拉快進度；而那些識字量少的孩子，就非常吃虧了。

②識字量少的孩子，學習困難、效率低

就一年級的教材而言，書上的很多字並不在一年級的識字范圍內，但為了將知識講清楚，老師都會用這些超范圍的字。如果孩子識字量少， 完全不認識這部分字，學習起來就會更困難 。

而識字量多的孩子，一般能夠認識這部分字，加上老師讀題、講題，完全就能夠理解題意，給出正確答案。

這部分孩子學習起來就會更輕松、更有效，別人不會的他都會，孩子就會越發愛學習，人就更自信。

③識字量少的孩子，學習成績也差

識字，對於孩子來說，最直接的作用就是幫助理解題意、更好的答題 。

孩子在家裡，父母會一遍又一遍地給孩子讀題、講解題意；但在學校，老師雖然會讀題、講解題意，但更多的是引導孩子自主讀題、理解題意。

如果孩子識字量少，題目都讀不懂，又怎麼會明白題意，給出正確答案呢？

文文爸的小侄兒，正在讀小學一年級，哥哥嫂子一直信奉「快樂教育」，說孩子的童年很短暫，學齡前就只讓孩子好好玩。

毫無識字基礎的小侄兒，經常被老師批評、父母也多次被老師「投訴」： 孩子識字量少，拼音差，完全不能自主閱讀，得想辦法提升識字量，練習拼讀，不然學習會很惱火 」。

「雙減」之後，雖然沒有多少書面作業，但要求孩子每天閱讀，並發視頻群里打卡。

小侄兒由於識字量少，又不會拼讀，一篇不到100字的小短文，他讀起來都非常費力。久而久之，也沒有多少閱讀興趣了，每 次都被嫂子拿著棍子，硬逼著閱讀、拍視頻 .

寫作業也是，每一道題都需要嫂子給他讀，並告訴他意思。 別人10分鍾都能完成的家庭作業，小侄兒需要1個小時才能完成，過程還十分艱辛 。

對此，老師直言：「 盡快教孩子認字，否則下學期會更惱火 」。

嫂子為了快速提升小侄兒的識字量，無時無刻都在教孩子認字，家裡還貼滿了這樣的「封條」，目的就是能讓小侄兒隨時都能看到字。

但一段時間下來，這樣死板的認字方式，只是讓孩子機械地記住了每個字的形狀跟讀音，對於這個字的意思並不理解；同時識字效率低不說，還破壞了孩子識字的興趣。

後來，嫂子又入手了一些生字卡、下載了不少識字類的app。 生字卡呢，太枯燥了，無法激發小侄兒的識字興趣 ； 識字app呢，比生字卡有趣 ，還有不少互動，大大激發了小侄兒識字的興趣。

但一段時間呢，嫂子發現小侄兒通過app認字，無法理解字意，不知道運用；同時 對眼睛也非常不友好，前段時間，小侄兒還被查出閃光嚴重 。

後來，嫂子在跟孩子的語文老師溝通時，他談到： 孩子識字要講究方法，機械性的識字，會降低興趣，甚至讓孩子討厭識字 。

隨後，老師建議嫂子給孩子入手一套識字拼音書，並在生活中及閱讀中加以運用。最後，嫂子在老師的推薦下，入手了這套 《魔法識字書》跟《神奇拼音書》 。

嫂子入手時，文文爸也選擇了一套，與其他枯燥、模式化的識字書不同，這套《魔法識字書》內容非常豐富，包括字、詞、古寺、故事及科普知識，用充滿童趣的語言與圖畫，讓孩子在認字的同時，理解字的意思與運用場景。

《魔法識字書》全套6冊， 包含228個學前必識生字 。這228個必識生字，都分別來源於 小學一年級語文課本的上下冊及常用漢字、詞彙 。

換而言之，孩子 只要掌握了這228個字，就能輕松應對小學一年級的語文閱讀跟學習了 。

而這套《神奇拼音書》，也非常適合學齡前的孩子，現在教材改版之後，一年級開始將拼音放在學習生字之後，學的節奏也非常快， 23個聲母、24個韻母，16個整體認讀，僅10多個課時就要學完 ， 如果沒有基礎的孩子，就非常吃力 。

有了這套拼音書，就能讓孩子提前掌握聲母、韻母、讀准聲調、會拼音，並能熟練的雙拼或者三拼讀，進而達到識字的目的。

小侄兒用上這套書後，識字量大爆發，現在完全可以自主閱讀了，嫂子直呼：現在輔導作業輕松多了；老師也直言：孩子課堂發言更積極了。

《魔法識字書》跟《神奇拼音書》組合價格也非常漂亮，為了孩子上一年級後「不掉隊」、能自主閱讀，建議家有3-6歲孩子的家長都入手一套。

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