初中語文導學案什麼時候用

❶ 現在教師如何運用導學案上課，效果如何

我們老師一般是在講課前先發下導學案
我們在家裡先把預習案做完
之後在課上，我們在聽課途中或課後把導學案的課上部分做完
老師有時會在講課途中對於課上部分的一部分例題有講解
之後我們自己完成課後的練習
老師在課程完成後的第二天或者第三天收上去批改
之後再發下來講題

感覺效果挺好的，尤其對於不會自主預習和不會記筆記的同學來說
導學案在復習的時候也很有用的感覺

❷ 導學案在教學中的作用是什麼

一、導學案讓學生明確學習目標

如果沒有預案的引導，對於知識的掌握有一定難度，而通過導案，孩子們的學習有一定的目的性。這樣對於預習中沒看懂的內容可以在課堂中有的放矢地加以解決，上課時聽課效率自然也就提高了。

二、導學案尊重學生自主探索知識的權利，突出學生主體性

導學案作為課堂教學的載體，其學習目標擬訂、活動方案設計、檢測反饋設計的主要完成者是教師，教師在這樣的模式下徹底轉變角色，成為學生發展的引領者、促進者。課堂上，教師退至幕後，擔任導演角色；學生走上前台，無拘無束，盡情合作和展示。

三、導學案尊重學習權利，准確定位目標，保障了學習的方向性

教育就是生活，其中一個層次是 「為學習者」的生活。既然是學習者，就必須學有所得，實現課堂的知識、技能和方法、情感目標等。在導學案中，學習目標可以分成兩個部分，一種是對整個課堂的學習目標的掌握，但是這個目標要落實到每一個的教學任務和活動中去。二是自學和探究活動中的具體目標。

四、尊重活動權利，豐富課堂層次，展現合作張力

對兒童而言，好動、愛玩是他們的天性，因此，教學應盡可能建立在活動基礎上。導學案導學中的核心概念之一是「活動」，活動包括內在的思維活動、物質操作活動和社會實踐活動。

課堂上應當不斷豐富活動層次，既保障學生物質操作活動的時間和空間，又能夠豐富內在的思維活動，充分展現合作張力。

發揮導學案作用的方法：

1、學生自學教材，完成導學案中的有關問題是學案導學的核心部分。

要求教師將預先編寫好的學案，在課前發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內容，培養學生的自學能力。

2、討論交流在學生自學的基礎上。

教師應組織學生討論學案中的有關問題，對英語作文一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流。形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。

3、精講釋疑。

精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的中學英語教案問題，進行重點講解。

學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。

❸ 初中語文課堂如何有效實施導學案教學

新一輪課程改革要求改變傳統的講授式的「要我學」，提倡「我要學」「我會學」的研究性學習模式，通過一年多的教學實踐，我發現導學案教學為新的教學改革增添了無窮的教學活力，讓我們的語文課堂擺脫了傳統的教學模式，呈現出新的生機。那麼，初中語文課堂如何有效實施導學案教學呢？
一、重新定位教師的角色
我們教者應該清楚「導學」二字的真正含義，所謂「導學」，就是說教師是學生學習的參與者、引導者、合作者和組織者，而不再是傳授者、指揮者、對立者；教師更多的是授予學習方法，及時引導學生解決問題、消化問題、歸納問題。這樣既鞏固了學生所學又使學生學有所用，還可以讓教師獲得直接的反饋信息。這確實也是進行有效教學，打造高效課堂的需要。
二、導學案的設計要科學、合理
1.設計要突出重點、突破難點
導學案教學中，學生手中的學案，在我們的有效教學中起著不可估量的作用，如果學案設計不能突出本節課的重點，突破難點，導學單只是一文空紙，起不到該起的作用，所以導學單的設計一定要突出重點，突破難點，如在教學《〈長征〉節選》一文時，因本篇內容的重點及難點就是引導學生理解電視劇本的特點，所以，教學時我在導學案中設計了「聯系課文及學生看電視劇的生活實際，總結電視劇本的特點，並將杜牧的《清明》一詩，不改變語言，只添加標點，改成電視劇本的形式」。這樣，學練結合，突出了重點，也突破了難點。
2.設計要符合學情，注重學習方法
導學案教學中的學案，是學生一節課自主學習的主陣地，但導學單的編寫由主備人和大家討論後形成，人家不同班級，不同學情、不同基礎、不同習慣，所以，當一份導學單在手，我們教者應從自己的教學實際出發，聯系自己學生的實際，有所取捨，有所增添，不可千篇一律，拿來就用。再者，導學案教學中應注重一個「導」字，在導學單的設計上，要有梯度，遵隨循序漸進的原則，符合學生的認知水平，從一個知識點到另一個知識點的銜接，以及每個知識點如何突破，作為教者應在這個「導」字上下工夫，它才是導學案教學的核心。當然也更應注重一個「學」字，因為語文學習，先具有能力，後擁有知識，所以，一定要注意學法指導，並及時歸納總結，達到學以致用的目的。
三、導學案的實施要突出個性化的教學特色
編制使用導學案，依據的是統一標准、統一要求、統一進度、教授統一的內容。教師稍不注意，容易千篇一律。長此以往，學生不歡迎，老師自己也會產生厭倦情緒。在實際教學過程中，同一份導學案，甲教師運用得當，左右逢源，效果顯著，可乙教師運用起來卻別別扭扭，進退維谷，難以奏效。所以，如何在使用導學案的同時提倡個性化的教學，作為我們教者應在實施過程中費心思、花精力，力求形式靈活，方法多樣，體現自己的教學風格與特色。
導學案的實施對新一輪教學改革，確實起到了無可比擬的促進作用，在今後的教學中，我們應不斷學習、不斷完善，讓導學案教學在語文課堂卓有成效地實施。

❹ 導學案是學生用還是教師用

教師依據課標、考綱要求和針對學生情況，預習設計出來的課時學案，與學案的區別主要體現在知識要點呈現方式不同，學案是將本節知識要點以填空等形式陳列出來，導學案是以設計好的問題為主引導學生學習知識要點。

❺ 《導學案》如何使用

為了深入推進新的教學模式，雙溪中學編寫了《導學案》，《導學案》的使用是一種新的教學的一種手段，是教學手段的革命。它不同於其他教學手段的特點是：學案與導學密切結合，學案指導導學，導學依據學案，重點在「導」，變傳統的講授式的「要我學」為學生積極主動參與式的「我要學」，讓學生真正學到知識、提高能力。為了用好用實《導學案》，日前，雙溪中學召開了《導學案》使用研討會，入會老師共同認為《導學案》使用應注意以下幾個方面：一、利用《導學案》備課，重在「導」 《導學案》上的備課每一步驟、每一環節，乃至每一小的細節設計，均要注重巧妙的引導。老師們認為應從以下幾個方面做好備課： (1)備學生清楚學習路徑。不僅要讓學生明確學習目標、重點、難點，而且要備清楚學習過程。既要針對全體學生，又要兼顧那些盲目不知如何學習的學生，給學生一條循序漸進的清晰的學習之路。 （2）備課時要著眼班級實際，充分考慮學生的基礎及接受能力，做到「低起點，小台階」，既要使學生感受到層層遞進的節奏，也要體會到輕松與喜悅，從而增強向更高點攀登的信心和勇氣。激活學生的學習動力。因為學習是漫長而又苦澀的活動，只有不斷地嘗試成功，不斷激活內在的潛力，才能不斷地充盈自己的力量，激發學生學習的鬥志。（3）備學生學習方法。不僅要使學生明確學什麼，更重要的是教會學生如何學，因此要備好學法的指導，教會如何閱讀、如何識圖、如何理解、如何記憶、如何思考、怎樣合作探究等學習方法。二、及時收《導學案》，及時批改及時批閱《導學案》，加強課堂教學的針對性。學生預習完成後教師批閱，可以了解學情，進行二次備課，進一步優化教學策略。學校現在的課堂教學模式，注重讓學生預習。教師們在教學中都很重視這一環節。處理得好，可以提高課堂效率，反之，卻會流於形式。在對《導學案》的處理上，每位老師存在一些差別。我做過兩個對比試驗：把預習題發布置學生，讓他們預習。上課之前把做的《導學案》收上來，認真批閱，發現學生在預習中存在的集中性的問題，再發到學生手中，他們也會根據老師的批閱發現自己知識上的不足，課堂教學中就很有針對性，效率就高；如果不收上來看，學生預習的效果就差一些，而且課堂教學中還不能很好地抓住突出性問題，效率就低。所以，老師要做好課前批閱，並對學生進行評價，這可以給學生一定的壓力，讓學生感到不認真預習、完成作業不行。三、利用《導學案》上課，強調「活」 《導學案》的使用要注重靈活。要注重課堂問題的生成，要求教師要有較強的駕馭課堂的能力，這是一大學問，也是一大藝術，是《導學案》的精髓所在。如果教師不能靈活地使用導學案，不會課堂的生成，那麼導學案就成了「習題案」、「板塊案」、「絆腳案」、「死教案」。教師要依據《導學案》的主線索把《導學案》的主要問題靈活巧妙地穿插進課堂，依據學生的回答，衍生出新的問題。要完全以學生為主體，讓學生展示，借力轉力，以學生的答案來產生新的平台，供學生實現跳躍。四、利用《導學案》上課，體現「學」《導學案》實現了學生由被動學習向主動學習的轉換，變教師的外部生硬給予為學生的內部積極求索，成為學生學習的路線圖、指南針、方向盤。我們認為使用《導學案》的步驟如下：首先，要根據《導學案》中給出的學習目標，認真自學教材內容。「自學」要做到三讀，即粗讀（通覽全文，了解大意）、細讀（逐字逐句找出重點）、精讀（理解記憶重點內容），達到能敘述；讀書必須「三到」，即眼到、手到、腦到；進行「五步」，即圈、點、劃、批、摘。其次，通過閱讀教材、分析教材，找出重點、難點，尋求解題途徑，獨立完成導學案的內容。做題時務必做到「四心」、「五要」。「四心」即決心（堅持自練，力爭不問他人）、專心（排除干擾，專心自練）、細心（解題過程中穩扎穩打、不馬虎）、耐心（遇到難題要分層分步、多方思考，不可半途而廢）；「五要」即一要認真審題，二要選擇方法，三要制定解題步驟，四要明確解題格式，五要精心計算和論證。五、利用《導學案》，推進「兵交兵」導學並不專屬於教師。學生之間存在著差異，教師應當充分利用這個差異，讓學習好的學生充當教師的角色，教師在旁邊進行適當引導，以求達到良好的效果。六、重視《導學案》的延伸《導學案》處理完後不能束之高閣。我們做到以下幾方面：（1）學完一課後，要在學案後的空白處寫一下心得體會或者收獲。（2）對於做錯的問題要力爭弄懂及時訂正。典型問題加以收集整理。（3）經常做學習方法和解題規律的積累，找尋規律，提高自己。（4）定期的鞏固復習，「溫故而知新」。《導學案》是學生展示預習成果的載體，是學前診斷的「體溫計」，是課堂上學生展示才藝的舞台。它的使用符合「先學後教，當堂達標」的教學理念，符合學生的認知規律。筆者相信，經過廣大教師的不斷摸索、不斷完善、精益求精，《導學案》一定會成為學生培養學習激情、提高學習效率、完善學習方法、實現成績飛躍的最佳載體。在使用中我們還一些困惑： 存在的困惑 困惑一，究竟《導學案》怎麼編寫？誰都知道，《導學案》就是要體現導字，在導上下功夫，可是，這在學案上如何體現？困惑二，有了《導學案》後要不要教案？教師上課時都是根據教案來進行的，有了《導學案》按道理來說可以代替教案，但是教師的課堂應該根據學生的反饋適時的進行變更調整，而導學案就像一個劇本一樣，學生根據它來學習了，教師的藝術性又體現與何處呢？困惑三，《導學案》是不是什麼課型都適合呢？新授課，如果學生看到學案就已經知道了本課的學習內容，教師的問題，他通過課後的資料都已經查到了，反饋是似乎又是很正確，那他是不是就真的會了呢？困惑四，學生課後的《導學案》如何保證是自己的勞動成果? 面對著如此之多的問題，他不會了，採取小動作了，效果又如何保證呢？

❻ 導學案的作用是什麼

使用導學案的好處 。
1、有效指導學生的課前預習：課前預習其實也就是學生的自主學習環節，學生之所以不預習，很大程度上是學生根本就不會預習或不知道預習什麼或者教師授課不是建立在預習的基礎之上。有了導學案，學生在課前的自學過程中不再茫然，學生有清晰的思路，對數學知識點的形成和其中的重點、難點、目標，藉助「導學案」完成課前數學學習。因此可將導學案中的課前導學提前發放。在上課前將課前導學案收回批閱學生的預習情況，將學生在預習中所暴露出的問題整理出來，教師便可以適當調整教案，有針對性的進行課堂教學，有的放矢。
2、有效指導教師的課堂授課：為了極大提高課堂效率，在課堂上要做到三講三不講：「講重難點、講易錯點、講易混點；學生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講」。可是哪些知識點學生易錯，哪些是學生通過自學就能學會的，這要求教師必須准確掌握，不能僅憑教師在教學過程的的教學經驗。教師在課堂上有的完全可以直接讓學生展示過程，有的可通過設問為其做鋪墊，採用循序漸進的方式，層層遞進引導學生展開思考，將問題解決。另外教師也可根據學生的預習情況，發現更多好的思路。我們在教學中常發現，對於某些較難理解的問題，有時學生利用自己的思路講給同學們，反而更容易理解，也更簡潔。因此當我們可通過課前對導學案的反饋，還可以讓我們在課堂上該放手時就放手，讓每個學生都有機會當小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進學生學習數學的積極性。
3、指導學生有效地聽講。學生重點聽什麼？我認為，學生在自主預習的基礎上，明確教材的重難點內容，上課聽講的重點自然就有了。一節課45分鍾很難保證學生分分鍾都在完全投入的認真聽講，因此重點聽什麼就成為學生學習的重點，沒有保質保量的課前預習，學生就不可能有高質量的課堂學習效果。課前的導學案反饋也是對課前預習質量的監督。
4、指導學生自我反饋 。課後作業的反饋，目的是為了檢查學生學習的掌握情況，可對每一分導學案中的作業分兩次，一次是學生做作業，第二次是學生改正的作業。
5、指導學生對出現的問題進行總結，對重要的知識和解題方法進行總結，並及時總結需要注意的事項，以便後續學習數學時使用，也是對數學知識的進一步理解和鞏固。

❼ 為什麼使用導學案語文導學案加重了學生的負擔，減輕了老師的負擔。

導學案要學生提前預習，還要課後作業，所以學生忙，其實教師也沒減輕負擔，在設置導學案上工作量挺大的，只是課堂上教師沒那麼累。

❽ 初中語文導學案該如何操作

導學案是一種很好的師生互學的方式，在具體應用過程中需注意1、精心設計學案，2、知道學生應用學案進行有效復習，3、教師應用學案授課中要根據學情適當調整，不能讓學案束縛手腳，4、讓學生獨立完成學案檢測題，教師全批全改，從而掌握學生實際情況。總之，學案，為教師的教和學生的學提供了明確的指導，應用好會事半功倍。