語文如何激趣引入

『壹』 如何在語文課堂上激發學生學習興趣

一、 精心設計導入環節，激發學生的學習興趣興趣有很強的指向性，引入環節位於一節課的開頭。引入環節設計的好，就能吸引學生，激發學生的學習興趣，畢竟：好的開頭是成功的一半。上課時，根據學生情況以及課文內容，或講一個笑話，或講一個故事，或提一個問題，設計一個懸念，或講一則奇聞趣事，或展示一幅畫面，或做一個演示……總之，力求抓住學生的心理，吸引學生注意力，激起學生學習的興趣和求知的慾望。例如：講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，我就先放錄音，讓學生欣賞《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感，產生共鳴，激勵學生進入新的教學境界。通過「境」來表現「情」，再通過「情」來深化「境」，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。又如，講朱自清的《荷塘月色》，我採用了以舊帶新法和直觀演示法。把初中學過朱自清的《春》與《背影》起來，再用多媒體演示「荷塘月色」的優美畫面。通過復習舊知識，從而巧妙地引入新課的學習內容。這種導入，既復習鞏固了舊知識，又為新知識的學習奠基鋪路，起到了承上啟下的作用，便於學生新舊知識的，便於學生頭腦中形成系統的、完整的知識體系。直觀演示，能把教學主要內容形象生動地展示出來，引起學生的集中注意和有趣思考。為學生理解新知識提供了感性材料，能引起學生尋求探索的積極性，為學生架起了形象思維到抽象思維過渡的橋梁。這種以舊帶新法與直觀演示法，同樣可以激起學生極大的學習興趣。於漪老師說：「教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上。」實踐證明：精心地設計課文的導入環節，採用恰當的方法去撥動學生的心弦，激發學生的求知慾和學習興趣，定能收到良好的教學效果。 二、 發掘教材的意蘊魅力，激發學生的學習興趣 精心地設計課文的導入環節，採用各種激發興趣的方法，激發學生興趣，確實能收到很好效果。然而語文課篇目繁多，語文知識紛繁龐雜，豈可每課如此，方法雷同。激發學生興趣的、最好的方法，還是認真鑽研教材，發掘課文深含的意蘊魅力，以激發學生的學習興趣和求知慾，以達到課堂教學效率的目的。如講 魯迅小說《祥林嫂》一課，對於祥林嫂的死：有人說，祥林嫂是封建社會的犧牲品；有人說，祥林嫂是被魯四老爺之流逼迫死的；也有人說是柳媽這一類人害死了。那麼，造成祥林嫂人生悲劇的原因究竟是什麼？由於我注意發掘課文深含的意蘊，又精心地巧設情境，引導學生發掘豐富的想像，激起學生的濃厚興趣，提高了教學實效。 三、 用富於情感的語言，激發學生的學習興趣 課堂上，教師注意語言表達藝術，語言生動、形象、富於情感，往往能感染學生，給學生以強大的吸引力，激發學生的求知慾和學習興趣，例如講授郁達夫的《故都的秋》一文時，我飽含深情地朗讀了幾個片斷，學生們被我的情緒感染著，很快投入到學習中，很好地掌握了課文的重點。一般情況下，學生總認為文言文枯燥無味且難學，盡是「之乎者也」，還要背誦，一提到上文言文內容，他們便「怕」，字當頭。針對這些情況，我注重用語言激發學生的學習興趣。如講蘇洵的《六國論》，我先把六國滅亡的前前後後，用生動的語言向學生進行了講述，從而調動了他們的興趣。教學中用濃厚的富於情感的語言組織教學，對激發興趣，提高課堂效率同樣有效。 四、 鼓勵學生「說」，激發學生的學習興趣 說話是人類交流思想、表達情感、傳遞信息的一種方式。「說」在場經濟的社會里，顯得尤為重要。同學們終究要走向社會，以學得本領為社會服務，我們不但要通過閱讀來認識社會，而且還要運用語言反映社會，表達自己對問題的種種看法。我們教的這些學生大部分來自農村，他們心理素質大多不太好。脆弱、怕羞、膽小，課堂上不善於發言，缺乏自信心。這些現象在他們身上都有不同程度的表現，要學生們養成自覺地「說」，如果不採取一定的手段是難以達到預期的目的。開始我硬性規定每個學生都要到講台上進行1－5分鍾的發言。最初允許學生頭天做准備，第二天開始表演，從復述故事開始，直到學生掃除了心理障礙，之後便加大難度，提高要求，我當堂出題，由學生即興發表觀點、看法。久而久之養成了習慣，學生由當初被逼上講台到後來爭著、盼著，自覺地、坦然地上講台，這不能不說是一種進步，不能不說是一種對語文發生興趣的最好表現。正如魏書生老師說：「學生一旦養成了這種良好的習慣，就像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運轉了。」

『貳』 如何讓語文課堂更有吸引力

愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」那麼如何激發學生在語文課堂上的學習興趣，使學生樂學、會學、愛學，許多語文學科的前輩都做了比較詳細的研究與探討，也總結出了許多行之有效的方法，下面我就結合自己幾年來實踐新課程的教學實際，簡單地談一談自己的心得體會。
一、 活動激趣
語文是生活中的一種必要工具，引導學生由單一的語文學習步入廣闊的語文空間，在學語文的同時學做人，在長智力的同時養成習慣，在練就終身受用的語文本領的同時提高自身的思想素質、心理素質和作為現代人的社會交際素質，從而促進自我人格的全面完善已經成為語文教學的重中之重。因此，我以語文能力訓練為核心，開展一系列豐富多彩的語文活動：如編課本劇、背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、讀書匯報會、新聞發布會、辦牆報、手抄報、搞社會調查、書法比賽、參觀學習、歌詠比賽、作文大賽等，都極大地激發學生的學習興趣。針對初一學生學習語文的現狀，我在所教班級開展了古詩背誦比賽、成語收集比賽、小楷展覽比賽、優秀作文展覽、周記評比等活動，力求吸引每一位學生，使每一位學生都能發揮自己的特長，在各種活動中展示自己的才華。在活動中，我也更進一步了解了學生的優點與缺陷，以便在以後的教學過程中能依據學生現狀更好地因材施教。
二、 競爭激趣
為了調動學生的積極性，激活課堂氣氛，吸引學生，使學生在輕松的環境中更加主動自覺地學習，我常有意識地為學生創造一些競爭條件。本學期，我在所教班級設立了語文擂台，由學生設計了頗具特色的板報張貼於牆壁之上，學生還效仿《青蘋果樂園》的風格，取名為「初露小鋒芒」，充分體現了自我的個性，於謙虛中見鋒芒。我們師生共議，在板報中設立了演講、作文、小楷、周記、古詩、活動等欄目，將每天課前三分鍾演講、每周的周記、每次作文以及每天的小楷定期進行評比，評選出表現優秀的學生，每次各項各設若干名優秀，逐步累積，准備到期末時評選出獲得優秀數目最多的學生，適當給予鼓勵。在這項活動中，同學們踴躍參與，競爭激烈，尤其是一部分後進生也不甘示弱，他們充分發揮自己的特長，作文寫不好的就在小楷上多得分，小楷寫不好的就在古詩背誦上下工夫，周記寫得少的就在課堂演講上多談談，平時作文寫一篇的都爭著寫兩篇。在各種活動中，同學們可謂「八仙過海，各顯神通」。學生們有一種在語文知識的長河中遨遊，其樂無窮的感覺。由此可見，競爭能激發學生學習語文的興趣，改變教師講學生聽的單一的教學模式，使大語文的教育思想更好地融入到語文素質教育當中，能豐富語文教材的內容，激發學生的興致，加深學生對教材的理解，擴大學生的知識面，從而發展學生的綜合素質。
三、 幽默激趣
教學是一門藝術，有些概念較晦澀，教師照本宣科，學生覺得難學就開始厭學，面對此種情況，教師要因勢利導，深入淺出，用生動形象的語言幫助學生理解深奧難懂的知識。那麼如何讓學生由厭學到好學，想學語文呢？我認為幽默是一種良好的教學方法。教師在課前或者課中根據具體教學內容穿插一些幽默風趣的語言及故事等，可以使學生在笑聲中達到對知識的掌握。
我認為，適當而不低俗的調侃是活躍課堂氣氛的催化劑，在課前，我常和學生一起談談時事，侃侃足球，聊聊網路，說說追星，論論電視。無論是《實話實說》，還是《焦點訪談》，抑或趙本山的幽默小品都能在笑聲中給學生一絲啟迪，大家在笑過以後會有很多的感悟。我常在課前給學生講一些小故事，有名人軼事，有幽默故事，有哲理小品等等。
記得我曾給學生講過一則《貓和老鼠》的故事，題目和學生愛看的動畫片相似，因此大家十分感興趣。故事的內容是關於貓和老鼠為什麼會成為敵人的，很有趣味，並且不乏幽默，學生聽得很入神。課後一名平時基礎很差的男生卻很完整的將它寫在周記里，內容與原文相差無幾，與他平時寫周記時的只言片語形成鮮明的對比，對此，我在班級對他大加贊揚，他的學習興趣也有很大提高，以後的周記也大有長進。雖然這是教學生活中的一件平常小事，但它卻使我更加真實地感受到「興趣是最好的老師」，幽默是最佳的潤滑劑。
四、 媒體激趣
多媒體這種現代化的教學手段引入了課堂，學生可以通過多媒體以及網路更加直接更加快捷地去了解語文知識，擴大自己的知識面，因而學習興趣也有很大的提高。
在課堂上，利用多媒體輔助教學，能充分發揮學生的想像力、思維力，培養學生的創新能力。比如在教朱自清的《春》時，我精心選擇了幾幅圖片，《春花圖》、《荷塘景色》、《夕陽無限好》、《好大一場雪》，要求學生在總結文章寫景特色的基礎上用一段話描述圖片的景色，並且請其他同學評價。學生們激情難抑，紛紛舉手，展示自己的描寫才能。
又如在做《說話訓練》時，我選取了希望工程的宣傳畫《大眼睛》，春城的一場春雪的圖片以及環境污染的錄象片，使學生在圖聲景的感染中，有感而發，即興發言，侃侃而談。小記者采訪的形式更是極大地調動了他們的積極性。
如此說來，通過多媒體教學，不僅調動了學生學習的積極性，而且提高了他們的語言表達能力，鍛煉了口才，並且節省了板書的時間，教學更為直觀，可謂一箭三雕。
蘇霍姆林斯基說過：「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」因此，作為語文教師，我們更應該從培養學生學習語文的興趣入手，使他們在感興趣的基礎上由被動地學轉變為主動地學，在自主、合作、探究中贏得興趣回歸，在師生互動的良好氛圍中學得知識。

『叄』 如何培養學生的語文上課興趣

培養孩子學習語文的興趣的方法：
一、 以樂激趣，讓學生在快樂中學習。

洛克說：「把身體上與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大秘訣之一。」對此，教師可以在語文課內外都開展不同形式的語文游戲活動，激起學生學習語文的興趣。如在一次語文活動中，我組織學生進行了成語接龍游戲，又出了一個以「春」為中心綴詞句的活動，學生從「春風」「春雨」一直到「二月春風似剪刀」「春江水暖鴨先知」「一江春水向東流」，思維空前活躍，在沒有任何精神負擔的娛樂活動中產生了學習語文的興趣。
二、 鼓勵質疑，激發興趣。
興趣與問題是相輔相成的，興趣引導發現問題，問題可以激發興趣。在學習的過程中，教師應鼓勵學生有所發現，進行質疑，當學生感到自己能提出疑問並得到教師首肯，就會提高對語文學習的興趣。課前，教師一定要精心設計問題，在課上，用問題來激發興趣。但在設計問題時要注意深淺得當、難易適中，防止問題太難太深，使學生無從考慮，望而生畏，反而減低了興趣，但也不能太易太淺，不用思考就唾手可得，沒有了成功的刺激性，也會喪失興趣。
三、 用成功的喜悅培養興趣。
創設成功機遇，用成功的喜悅培養興趣，要求我們教師在教育教學中，用賞識教育思想時時、事事、處處的針對每一個不同學生的實際水平，進行因材施教，為每一個學生創設成功的機會，使他們每人都能夠得到成功的喜悅，從而激發學習興趣，調動學習積極性。教師要多誇獎學生一篇精彩的作文，一手出色的書寫，一口漂亮的普通話，一個奇妙的構思，甚至是一句出色的語言。教學中，因人而異，因材施教。例如，課堂教學中，注意對不同水平的學生提不同的問題，使他們能在發現探索新問題的過程中，都有獲得成功的機會，從而產生愉快心情。課後作業最好也能體現出不同層次，使學生都能順利完成，師再盡量給予鼓勵性評價，促使學生產生成就感，這種成功的喜悅心情又激發了他們學習語文的興趣。
四、 以活激趣，從教法的「活」去激發學生學習的興趣。
（一）導入「活」。俗話說「良好的開端是成功的一半。」因此教師要精心設計導入課，讓學生一上課就充滿興趣。教師的導入，不僅要有風趣的語言，而且要有飽滿的激情，要善於調控自己的感情，時刻保持愉悅的心境，一走進教室，就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學中去，使學生如沐春風，如飲甘露，進入最佳的學習狀態。
（二）教法「活」。即課堂教學的形式要靈活多樣。靈活多樣的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的各種能力。教師應經常變換教學模式，如討論課，探究課，活動課等多種形式的交叉採用，可以讓學生保持較高的學習興趣。課堂上，不拘泥於教材或教參設定的內容，排定的次序，要根據實際情況變更教學內容，或獨具匠心重新安排部分次序。
（三）手段「活」。課堂教學過程，是一個信息傳遞的過程。為了使信息傳遞的更有效，教師一般採用講課、討論、實驗、演示等多種教學手段。隨著科技的不斷發展，在教學中，教師可以適度使用幻燈、投影、電視、計算機多媒體等現代化教學設備，通過錄像、網路把學生帶入一個特定的情境，從視覺、聽覺等方面刺激學生，使之受到感染和陶冶，能夠較大的保持學生學習的興趣。
五、 以人格魅力激趣。
「沒有愛就沒有教育。」首先，教師要愛學生，尊重學生。因為只有愛學生，尊重學生，才能贏得學生的信任。只能學生對教師信任了，教師所上的課，學生才會喜歡聽，才能在教與學的結合中產生共鳴，達到最佳的效果。
其次，教師要給學生樹立好的榜樣。教師要嚴於律己，言行一致，要時刻充滿活力和自信，讓學生從教師的身上，看到一種向上的力量，用這種力量去感染學生、鼓舞學生。
最後，教師應具有豐富的知識和較強的應變能力。教師只有具備了有豐富的知識和較強的應變能力，才能在教學中融會貫通，才能夠應對各種突發事件，適時引導，妥善解決。只有這樣才能讓學生覺得教師可親可信，才能對教師所教科目興趣不減。
總之，興趣是最好的老師，是學生積極主動學習的內在的持久動力，是學生學習的興奮劑和催化劑。在語文教學過程中，教師要不失時機地激發和培養學生的學習興趣，使學生在學習中產生很大的積極性。力爭把學生被動、消極的「要我學」變成熱情、主動的「我要學」，促進「教」與「學」雙邊關系的互動。這樣，就會大面積提高課堂教學效益，提高整體教學質量。

『肆』 如何提高學生學習語文的興趣

一、巧妙導入，培養興趣
1、游戲導入，以樂激趣。
英國哲學家洛克說：「把身體上與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大秘訣之一。」對此，教師可以在語文課內外都開展不同形式的語文游戲活動，激起學生學習語文的興趣。如在學習七年級第一課朱自清的《春》一文時，我組織學生進行了一個以「春」為中心的成語接龍游戲，學生從「春風」「春雨」一直到「二月春風似剪刀」「春江水暖鴨先知」「一江春水向東流」，然後順勢導入到所學的課文上來。學生思維空前活躍，在沒有任何精神負擔的娛樂活動中產生了學習語文的興趣。
2、詩歌導入，以詩激趣。我在教學《雨的四季》一課時，在黑板上寫一首題為：「致七年級學子」，詩雲：「五十學子聚課堂，俊男俏女讀書郎。休嗟初中學習累，先苦後甜細品嘗。」然後讓同學們大聲齊誦讀。 一下子，全班學生興奮了，被詩歌的語言感染了，激發了學生的求知慾，熱情高漲，七嘴八舌地說：「我們也要學寫詩歌。」我又說：「先生只是引路人，學習還需自用心。下面請可愛的讀書郎們認真地誦讀《雨的四季》」。
3、設置懸念，以疑激趣。古人雲「學起於思，思起於疑」求知慾往往是從疑問引起的。因此，對故事性強的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設置疑點，提出問題，製造懸念。如教學《狼》第一課時時，我就設置了這樣的導語：「狼是陰險狡猾的，但另一面它又是可笑的，甚至讓人覺得是荒唐的。同學們可能覺得奇怪，它又怎麼可笑呢？為什麼讓人覺得荒唐？讓我們一起來看《聊齋志異》中的 《狼》吧」。這個導語的好處就是巧設疑問，引起興趣，激發了學生的求知慾。
課前，教師一定要精心設計問題，在課上，用問題來激發興趣。但在設計問題時要注意深淺得當、難易適中，防止問題太難太深，使學生無從考慮，望而生畏，反而減低了興趣，但也不能太易太淺，不用思考就唾手可得，沒有了成功的刺激性，也會喪失興趣。
4、故事導入，激發興趣。這種導入能極大的調動學生學習語文的興趣。例如教讀魯迅的《從百草園到三味書屋》時，我就把文中的《美女蛇的故事》講給學生聽，自然而然導入要學的新課。當時學生學習的興趣一下子就起來了。
5、道具（插圖）導入，激發興趣。語文課本中，有一部分課文有插圖，是作者精心繪制而成，可以利用它導入新課，提起學生的興趣。教學丹麥童話作家安徒生的《皇帝的新裝》一課時，我在上課時，出示皇帝在街上遊行的插圖，引起學生的注意，借題發揮說，「你們想知道這個光身子在街上被群眾圍觀的人是誰嗎？我們今天所要學的課文會給我們答案」。學生很快進入了特定的教學情境。
導入要靈活。俗話說「良好的開端是成功的一半。」因此教師要精心設計導入課，讓學生一上課就充滿興趣。教師的導入，不僅要有風趣的語言，而且要有飽滿的激情，要善於調控自己的感情，時刻保持愉悅的心境，一走進教室，就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學中去，使學生如沐春風，如飲甘露，進入最佳的學習狀態。
二、教法靈活，培養興趣。
導入靈活了，課堂教學的形式更要靈活多樣。靈活多樣的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的各種能力。教師應經常變換教學模式，如討論課，探究課，活動課等多種形式的交叉採用，可以讓學生保持較高的學習興趣。課堂上，不拘泥於教材或教參設定的內容，排定的次序，要根據實際情況變更教學內容，或獨具匠心重新安排部分次序。
三、手段靈活，培養興趣。
教師要多誇獎學生一篇精彩的作文，一手出色的書寫，一口漂亮的普通話，一個奇妙的構思，甚至是一句出色的語言。鼓勵學生，激發學習興趣。在教學中，教師還可以適度使用電化教學手段，把學生帶入一個特定的情境，從視覺、聽覺等方面刺激學生，使之受到感染和陶冶，能夠較大的保持學生學習的興趣。
四、構建和諧師生關系，培養學生學習興趣。
1、親其師，信其道，沒有愛就沒有教育。首先，教師要愛學生，尊重學生。因為只有愛學生，尊重學生，才能贏得學生的信任。只能學生對教師信任了，教師所上的課，學生才會喜歡聽，才能在教與學的結合中產生共鳴，達到最佳的效果。
2、教師要給學生樹立好的榜樣。教師要嚴於律己，言行一致，要時刻充滿活力和自信，讓學生從教師的身上，看到一種向上的力量，用這種力量去感染學生、鼓舞學生。
3、教師應具有豐富的知識和較強的應變能力。教師只有具備了有豐富的知識和較強的應變能力，才能在教學中融會貫通，才能夠應對各種突發事件，適時引導，妥善解決。只有這樣才能讓學生覺得教師可親可信，才能對教師所教科目興趣不減。

『伍』 小學語文課堂導入方法有哪些

具體而言常有以下幾種方法：
(一)情境型 指教師根據文本的意境,創設一種情境,激發學生的學習情趣,讓學生想像優美的意境,體驗美好的情感.簡言之,通過導入引導學生進入作品描寫的情境.在教學中教師如果能夠創設並引導學生進入教材所描繪的情境,無疑對優化課堂教學起著重要作用.古人雲：「感人心者,莫先乎情.」要讓學生通過對課文的學習加深對文本的理解,從中受到感染,教師就要善於挖掘課文中的情感因素,引導學生「披文以入情」,產生心理上的共鳴.在閱讀課的導入中時常是通過營造出一種氣氛,或再現一個場面,從而把課文描繪的意境再現出來,把學生潛在的審美意識和追求美的情趣激發出來,使學生在耳濡目染中與作者在情感上產生共鳴,順利進入到課文學習中去.
1、看圖導入 義務教育課程標准實驗教科書的每一課都安排了意境優美、色彩鮮艷的情景圖,配有教學掛圖,通過網路資料還可查閱到更多的與課文內容相關的圖片.它們作為直觀教材,比形象的語言更具有說服力和真切感,可以使學生獲得較深的印象,可以化抽象為具體,給學生提供豐富的感性經驗,鮮明地揭示事物之間的關系.教師在導入時充分發揮其作用,以此導入新課,能幫助學生理解課文內容,提高學習的興趣,收到良好的效果.
2、 藉助媒體導入 隨著人類社會的日益進步,多媒體教學的日趨完善,現代的課堂趨向於「聲情並茂」.在課堂導入時教師根據需要結合聲、色、圖,甚至是影視片段來輔助我們的教學,能增強教學的直觀性和可感性,能讓學生產生豐富的聯想,激發學生學習的興趣,能創設一個讓學生積極思考的氛圍,喚起他們的情感體驗,達到語言所難以企及的效果.
3、意境導入 也稱激情導入,在教學文質兼美、情文並茂的名篇佳作時,教師如能創設出一個與課文相符合的情境,能讓學生在最短時間內進入角色, 使學生入情、移情、冶情,從而產生身臨其境之感,將會對提高課堂教學效率有著重要的作用.許多名師在教學優美的文學作品,尤其是詩歌和抒情散文時,常常用一段富有詩情畫意的導語,將學生帶入課文的那種優美的意境,使學生處於一種良性的情感准備狀態.如孫雙金老師在教《春望》一詩時的導入：「同學們,今天孫老師和大家一起走進歷史的隧道,去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人——杜甫的心理歷程.(課件出示《春望》全詩)大家知道唐朝曾經是中國歷史上最昌盛的朝代,可是到了公元755年發生了『安史之亂』,叛軍攻入長安城後燒殺搶掠,把繁華的都城糟蹋得幾乎成了一片廢墟.在第二年的春天杜甫來到長安街頭,目睹長安城滿目荒涼的景象,觸景生情,揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱.」接著配上音樂,教師有感情地朗讀《春望》.孫老師用短短的幾句話作為導語,卻震撼了全班學生的心靈,同時在媒體的輔助下,學生很快進入詩情詩境.
(二) 質疑型 教師在導入新課時,運用提問質疑的方法,能夠有效地激發學生的求知慾望和學習興趣.教師通過質疑激起了學生的探索興趣,達到以趣促思的目的.在質疑的同時,適當運用懸念,還能激起孩子們的好奇心.問題是思維的開端,一個恰當的問題,能一石激起千層浪,使課堂氣氛活躍起來.南宋時的教育家陸九淵雲：「為學患無疑,疑則有進」「小疑則小進,大疑則大進.」巴爾扎克說：「打開一切科學的鑰匙都是問號.」
1、提問導入 它是通過教師精心設計的問題來進入課堂.教師可對學習內容進行提問,通過設立一個疑點激發學生的思考,也可以單刀直入,直接提出問題,使學生在積極思考中迅速進入新課.如邱老師在教《海底世界》一課時,一走進教室就用興奮的目光掃視學生,然後問：「同學們,你們喜歡大海嗎?」學生說：「喜歡」邱老師興致勃勃地說：「我也喜歡大海,大海是那樣的遼闊美麗,望著這美麗的大海,我忽然產生一個想法：這大海的深處是什麼樣子呢?當學生說也想知道時,邱老師相機誘導說：「好!今天我們學習一篇新課文《海底世界》,它將向我們介紹海底深處許多新鮮、有趣的事,那麼海底究竟什麼樣呢?讓我們來細心讀課文吧!」在本案例中,邱老師一進課堂便向學生提問,激發起學生的興趣和強烈的求知慾,調動著學生的思維能力,誘導著學生由疑而思.亞里士多德說:「思維是從疑問和驚奇開始的,常有疑點,常有問題,才能常有思考,常有創新.」
2、懸念導入 俗話說:「好奇之心,人皆有之」,小學生好奇心更強,教師可根據教材內容,設置懸念激發好奇,吊起學生的胃口,往往會收到事半功倍的效果.如上例中邱老師設置的「大海的深處是什麼樣子?海底究竟什麼樣呢?」激發起學生急於探索海底世界的興趣,造成學生渴望、追求的心理狀態.古人雲：「學起於思,思源於疑.」語文教師要針對教材的關鍵、重點和難點,巧設懸念,把學生的注意、興趣、思維吸引到懸念上來,激發學生的求知慾,從而為整堂課的教學奠定良好的基礎.
(三) 激趣型 愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師.」布魯納指出：「學習的最好動機,乃是

『陸』 如何才能激發學生學習語文的興趣

一、創設各種情境，激發學生的學習興趣

營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍，循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，
使學生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友。

盧梭說：「教育的藝術
是使學生喜歡你所教的東西。」確實這樣，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通
話、
一抹快樂的微笑、
一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經有自己審美觀念的中學生，
潛
移默化中會使學生對老師產生一種崇拜感，既崇拜就會努力去學、
去模仿，
久而久之，
學生
學習語文的興趣便產生了。
這也就是所謂的「親其師，
信其道」的效應。
只有時刻注重自己
的品格修養才能使一個語文教師具有一種人格魅力。

二、文本激趣，藉助豐富的形式，激發興趣：

學生有強烈的表演慾望。
如果教師在課堂上組織游戲、
競賽、
表演等實踐活動寓教於樂，
使每位同學都能參與，
那學生就會收到事半功倍的結果。
學生不但學到知識，
而且感受到了
參與的快樂。教材中的課文體裁多樣，有情節生動的故事，韻律感較強的詩歌，語言優美的
散文„„通過畫、唱、演等形式來展現課文內容，
可以化抽象為形象，
把學生帶入到課文的
情境之中，激發內心情感，加深他們對課文內容的理解和體驗。如《荷塘月色》一課，在指
導朗讀寫景段時，讓學生演一演荷花，教師配樂，再讓學生來讀讀小詩，
「荷花像剛出浴的
美人」輕柔、舒緩的語調將詩意表現得淋漓盡致。

語文課堂教學是一個師生情感流動的過
程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本和作者對話，學生就會樂學、
好學。

三、創設濃郁的讀書氛圍，激發學生閱讀的興趣

近墨者黑，
近朱者赤」，利用學生的從眾心理，可幫助學生盡快駛上讀書的快車道。一
是創設讀書的大環境：
首先，
在校園中拉起豎幅：
愛書吧，
它是知識的源泉！
在櫥窗中出

「新
書推薦」板報。
其次，布置漂亮的新書展覽於圖書室，並組織學生前去參觀，學生被那色彩
繽紛的封面和插圖，妙趣橫生的內容所深深吸引。另外，在教室中，設立圖書角，掛一些適
合學生閱讀的報刊書籍，為學生創設良好的文化氛圍。

二減少書面練習，增加閱讀作業，
為學生課外大量閱讀提供充足的時間。
適當的時候，
可以開設閱讀指導課，
著眼最基本的方
法、
技能的傳授，
幫助學生選擇讀物，
指點學生科學利用休閑時光讀書等。
三開展有關活動，
如舉辦書籍交流會，
讓學生拿出自己心愛的書籍，
推薦給對方，
同時也從對方的書中找到自
己喜愛閱讀的書籍，從而擴大學生的閱讀面。

四、讓學生置身其境，去「演繹」文本。

教材上不乏情節生動、形象鮮明的段落句子（物別是記敘文）
。以前上課對於這些段落
句子總是一讀了事，
然後再引導同學們運用「想像」去體會一下課文語言的精彩。
美其名曰

「想像」，其實，僅靠想像是難於體會其妙處的，充其量只能算是隔靴抓癢，並且這樣也給
一些思想懶漢以可乘之機，
長此以往就會使他們學習語文的興趣消失殆盡。
現在對於這些段
落、
句子的處理方式是採用
「演」
的方式，
讓同學們根據課文的內容、
情節扮演其中的角色，
再現課文的情境。例如我在上《鴻門宴》的時候，對於文中鴻門宴中樊噲闖帳一節，我叫同
學們去表演一下這幅場景的內容。
同學們在台下即刻行動起來。
大部分同學能夠很好地再現
場景的內容，
並且有些同學還有一定的創造性，
加進樊噲的表情，
不時地引發同學們的鬨堂
大笑，
同學們的表演非常幽默，
不用教師多講，
同學們表演過程中就充分體會到了樊噲的形
象。同學們再現了課文的情境，成為文中的角色，實現了人本對話，大大增強了語感能力。
同時通過表演，
滿足了同學們的成就動機，
使他們覺得語文知識可以在表演中去體會，
去感
悟。

五、讓學生去「爭」，在「爭」中體會樂趣。

這里的「爭」是爭論的意思。蘇東坡說過「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」，西方
俗語有雲「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」。欣賞一篇文章、一部作品大多如此，你站的
立場不同、角度不同，得出的結論當然也就大相徑庭。在上《裝在套子里的人》這一課的時
候，
我先叫同學們針對課文的這一題目想像一下，
假如是你來寫，
你們會寫些什麼內容呢？
同學們各抒己見，內容各異，就是沒有一種和作者想的是一樣的。然後，開始學習課文。學
完課文後，
我再問學生：
「課前你們所說的內容和課文內容完全不一樣，
是不是作者跑題了？
你有沒有更好的題目？」
同學們一下子來了興趣，
各抒己見，
這些都是同學們積極思考的思
想結晶，
對於他們的這種創造性行為，
如果又能得到老師的及時肯定，
學習的興趣自然就會
生發出來。

六、運用生動的簡筆畫，激發學習興趣。

簡筆畫是教師在課堂上常用的一種形象化教學手段，
教師在教學中結合教學實際運用簡
筆畫，
可以使抽象的單調的教學內容形象化、
生動化。
教師有一手漂亮的簡筆畫不僅可以提
高在學生心目中地位，
讓學生覺得你很有本事，
還可以激發學生學習的興趣，
提高教學質量。
比如：我在教《荷塘月色》這一課時我首先在黑板上畫了荷花，讓學生看，學生一看這美麗
的圖畫，就興奮起來，興趣立刻激發起來，不少同學高興地說：「這幅真美，真漂亮」。我
看看學生的興趣很高，趕緊就說我們今天來學習

《荷塘月色》

，學生的學習興趣很濃。

七、從作業入手，激發學生的興趣。

為了有效地幫助學生「溫故而知新」，
激發學生復習鞏固語文知識的興趣，
教師布置的
作業應尊重學生發展的實際需要，
而不是籠統的「一刀切」，
要根據不同的學生布置不同的
作業。要從布置作業的方式、形式入手，讓學生愛寫作業，比如我們學了陶淵明的《歸去來
兮辭》
，就可以讓學生搜集材料寫關於淡然處世的話題作文，
學生有了積累素材的意識。把
搜集的資料進行整合，可以以做課件、寫論文、辦手抄報等形式來完成作業，學生有了選擇
的餘地，可以發揮他們的長處，
還可以培養他們的動手能力、
寫作等能力，
何樂而不為呢？

總之，
激發學生語文學習的興趣的方法多種多樣，
只要教師在教學過程中應用得當，
就會使學生產生獲取知識，拓展視野，充實生活的動力，
對課文產生濃厚的興趣，
積極主動
地去求索，才能提高教學質量，取得良好的教學效果等，從而達到事倍功半的效果。

『柒』 如何培養孩子學習語文的興趣

鏈接:

提取碼:qped

通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

『捌』 《語文園地四·口語交際》教學設計

作為一名教師，通常需要准備好一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是我整理的《語文園地四·口語交際》教學設計 ，希望對大家有所幫助。

《語文園地四·口語交際》教學設計 1

【教學目標】

1、能用不同的圓或半圓的紙片拼出不同的圖形；通過拼圖培養學生的創造想像力和動手能力。

2、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，學習評價別人的作品。

3、通過口語交際活動，加深同學之間的友誼，體會到人與人之間要互相幫助，具有團結協作的精神和健康的審美情趣。

【教學思路】

「口語交際」是由原來「聽話說話」發展而來的。縱觀小學一年級口語交際的內容，不外乎有以下幾種訓練方式：游戲式、表演式、補充式、動手式、展評式、采訪式。我上的口語交際《我會拼圖》是小學一年級語文園地四安排的一次口語訓練活動。我採取的是動手式訓練方法。訓練過程安排為：拼圖──說圖──賞圖三步。

【學具教具准備】

1、學生准備：大小不同的圓和半圓若干張（各自裝在信封里），A4紙一張，雙面膠，小剪刀。

2、老師准備：拼好的花朵一張，20個圓笑臉，「我會拼圖」四個藝術字貼在剪好的四張半圓上，CAI課件，磁鐵，雙面膠，小剪刀。

【教學過程】

一、激趣導入。

1、朗誦《拼一拼》兒歌。

「三個圈圈，三條直線，拼出小鴨，嘴巴扁扁；拼出小雞，尾巴短短。還能拼什麼？你來試試看。」

2、導入課題。這節課我們要做一個游戲，這個游戲的名字就叫——我會拼圖。

3、師：「看看哪些小朋友手巧、嘴巧、腦子靈，小組合作好，那麼他們就會得到一張笑咪咪的臉。」展示獎品。那就進入今天的闖關吧！

二、展示畫面，動手拼圖

1、出示多媒體課件以後，問：「你能告訴大家圖上有些什麼嗎？」

2、說說小男孩已經拼好了什麼，每個圖形是怎樣拼成的?

3、教師小結，啟發想像：這個小朋友真聰明，用這些不同顏色，大小不一的圓片拼成這么可愛的小兔、小熊貓和小豬。如果是你，看到這圓片或者半圓的時候，會把它想像成什麼呢?

4、說說你會拼什麼，或者你想拼什麼。

5、其實，用半圓和圓形還可以拼出許許多多漂亮的圖形，老師也拼了幾個，你們看（課件出示）。你們也想拼嗎？現在就可以試著拼一拼。

6、學生拼圖時，播放准備好的輕音樂。拼得快而且紀律又好的同學獎一張「笑臉」。

三、創設情境，口語交際

1、我將課前用圓和半圓拼成的一朵花貼在自己的胸前，並對學生說：「我叫花，小朋友們可喜歡我了，因為只有上課認真的小朋友才能得到一朵花。我還可以美化環境，生活中處處離不開我，你們想和我交朋友嗎？」

2、「那就請你們學著老師剛才說的，說說你叫什麼？有什麼用處？」

3、學生先在小組內互說後，再指名說。

4、課件展示：「大樹底下來了兩只小動物----小豬和小白兔，它們會說些什麼呢？請小朋友們好好聽」。（這一過程是引導學生進一步說好自己的拼圖）。

（件課播放動物對話。小白兔說：「小豬，你好！」小豬說：「小白兔，你好！見到你真高興。你這么好看，是怎麼拼成的呢？」小白兔說：「謝謝你的誇獎。拼成我很簡單。用一張圓片做我的頭，再貼上小小的圓片就是我的眼睛，長長的耳朵是用半圓做成的；身後一個小圓片是我的尾巴；我的身體是用一個大一些的半圓做的，前後腿也是用半圓做成的。小豬，你又是怎樣拼成的呢？」小豬說：「我呀，更簡單。我的臉、嘴、兩隻眼睛、兩個鼻孔都是圓形的，只有兩只耳朵是半圓形的。」小白兔說：「啊！真有趣！回家去我要拼一拼有趣的圖形。」小豬說：「我也要拼圖。」互道再見。）

5、小朋友們聽了小豬和小兔的對話，知道他們主要說什麼嗎？你還發現什麼呢？6、好，那就請你們學著小豬和小兔那樣在小組里介紹一下自己的拼圖吧。

四、展示拼圖，交流評比

1、請同學們在小組里評一評哪位同學拼得最好，說得最好，每個小組推薦一位同學上台展示，可以介紹怎麼拼的，也可以誇誇自己的拼圖。激勵其他小朋友做個認真的小聽眾，獎勵「笑臉」。

2、我們把拼得較好的同學的作品貼到黑板上讓大家欣賞欣賞好嗎？

將黑板分為三個區，動物區、植物區、其它類。要求學生根據自己的拼圖內容，將圖貼到合適的位置。

3、誰來評價一下這些同學的拼圖？

4、評出拼得最好的圖形，說得最好的同學，給予獎勵。

總結：同學們真了不起呀，可以用圓和半圓拼出那麼多漂亮的圖形。

五、課後延伸

1、課後把這些漂亮的拼圖貼到教室後面，同學們可以自由組合，利用幾個人的拼圖編一個小故事。

2、當一回「小老師」，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。

《語文園地四·口語交際》教學設計 2

【教學目標】

1、激發學生想說、願說、愛說的情感。

2、培養學生認真傾聽和把話說清楚、說具體、說生動的表達的能力。

【教學准備】

1、多媒體課件：

動物世界。

2、課前收集一張最喜歡的動物圖片或照片。

3、了解喜歡的動物特徵。

【課前活動】

（由學生主持口操練習）

1、對背古詩名句。

2、同桌交流。

【教學過程】

一、激趣引入

說有關動物的`成語。

孩子們，在前面的課文里我們認識了高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛、盡職的母雞，一個個小動物栩栩如生，非常可愛，你能說說有關動物的成語嗎？可以邊說邊做動作。

過渡：

大家能記住這么多有關動物的成語，真不簡單，看來同學們很喜歡動物，這節課我們就來說說自己喜歡的動物，做個小小的解說員。

板書：

說動物

二、學習介紹動物的方法

舉例引導示範說。

1、說動物的外形：

今天王老師給大家請來了一位小客人，想知道它是誰嗎？那我們就用熱烈的掌聲有請這位尊貴的小客人閃亮登場。

（一隻小狗蹲在籠子里，小主人陪著它出場。）

孩子們，這只小狗的樣子可愛嗎？你覺得它哪些地方長得最有特點，感覺很可愛呢？為什麼？

（根據學生的回答板書）

剛才，我們是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特點來觀察，這是介紹動物的一種很好的方法。

文字課件出示：

抓特點介紹

想一想，這是從小狗哪方面去觀察的呢？

板書：

外形

我們在觀察時要注意有一定的順序，你怎麼觀察的？

（生答後出示課件）

小結：

我們要把自己喜歡的小動物生動形象地介紹給大家要按順序觀察，抓特點介紹。

下面，孩子們想不想自己練習說一說呢？

自由說──抽生說──生評價。

2、說動物生活習性：

這條小狗的樣子的確討人喜歡，你想對這只小狗生活習性有什麼了解嗎？那就來問問它的小主人吧。

板書：

習性

生生互動。

3、根據小狗的叫進行想像說。

小結：剛才我們抓住了小狗的外形，習性兩方面特點，按照一定的順序介紹了這只小狗。

三、仿說喜歡的動物

課前老師請大家收集的你最喜歡的動物圖片或照片帶來了嗎？拿出來給大家看看，就用剛才我們探討的方法介紹你喜歡的動物。

（說要求，分小組進行，可適時提問、喜歡同一動物的人說特徵時可作補充 。）

過渡：

同學們能把自己喜歡的動物介紹得這么生動、形象，很不錯，但在自然界中有許多動物，天上飛的，地上跑的、水裡游的、現在就讓我們走進動物世界去看一看吧。

四、欣賞動物世界 升華情感

1、看了這段錄相後，你有什麼感受？

生說感受。

2、總結：

孩子們，動物是人類忠實的朋友，只有人和動物和諧相處，才能使我們世界更加美麗，更加精彩。

【板書設計】

外形 眼 鼻 耳 毛 尾

說動物

習性 吃 睡 玩

《語文園地四·口語交際》教學設計 3

一、教材分析：

單元教學的背景分析：四年級上冊第三單元的專題是「童話」，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的3篇童話，又一次把孩子們帶入奇妙的童話世界。本組的口語交際和習作是對本組開展的綜合性學習活動的總結和展示。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學時，可以先寫後說，也可以先說後寫，教師可以根據本班的實際情況做出具體安排。

二、學情分析

四年級年級學生雖說經過兩年年的學習，可要讓學生在短時間內組織好有序的語言，並規范地表達出來，有一定的難度，因此在教學過程中，教師由淺到深分階段設計口語訓練層次，教給學生合適的表達方法和說話技巧。

三、設計理念：

通過本組閱讀教學孩子們已經對童話的特點有了深切的了解，在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環節，通過創設情境，分層循序漸進地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創作的喜悅和樂趣，從而激發他們進一步進行創作的慾望。

四、教學目標：

1.通過本次活動了解童話相關知識，了解安徒生、鄭淵潔等中外童話作家。

2.充分發揮學生的想像能力和口頭表達能力，學會編、演和寫童話故事。

3.學會利用網路資源、圖書資料，在活動中提高收集處理信息的能力。

五、教學重點：

1.通過、講童話、演童話、寫童話，訓練學生想像表達能力。

六、教學策略：

「以學定教」為最主要的策略，引導歸納、知童話→激發興趣、講童話→展開想像、寫童話貫穿教學

七、教學過程：

一、引導歸納，知童話

願不願意吧你的童話和大家分享？願意。讓我們一起大聲一呼號的形式來表達，好嗎？？

板題：我的童話，我挑戰

[設計意圖：本環節重在於激勵，給學生多戴一些高帽子。讓學生喜歡童話，喜歡聽故事，喜歡講故事，並讓學生懂得什麼樣的童話故事是有趣的，是大家喜歡的。]

二、小組講故事訓練與點撥

1、講童話：要求 板書：繪聲繪色

2、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：

3、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，

三、表演挑戰賽

1、規則點撥：板書：挑戰 虛心學習 文明點評

2、挑戰點評：⑴ 演出每組。 ⑵ 點評每組。

四、議一議，找特點

1、讀了那麼多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什麼特點嗎？

2、學生自由暢談。

3、有兩位細心的同學也有他們的發現：

引導學習「我的發現」：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。

[設計意圖]：從學過的課文中進行復習，讓學生知道童話故事怎麼編，實行遷移，交流自己想編的童話，教師及時給予肯定或糾正。學生在寫的過程中，教師要關注他們的表達方式，是用自述的形式，還是用對話的形式。

4、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：

《童話故事編寫歌》

編寫童話請記住，主人公呀不簡單，要有言行和思想，情節想像要有趣（擬人、誇張）

故事當中蘊道理 ，無拘無束去創作。

[設計意圖]：掌握編寫故事的完整性，有起因、經過、結果。會把動物童話的主人公的關系寫清楚，充分發揮想像，運用擴充說，擴充對話活動。動物之間的爭論可以作為教學重點，問題的解決是個具體化的過程，以爭論和解決問題為擴充的主體內容。

『玖』 請問語文課堂上如何激發學生的學習興趣

一、共情：孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，對嗎？
二、具體化：您可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？
三、探討問題的成因，並具體分析：
a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感
解決：多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感；
b 孩子總是被打擊，沒有學習興趣
解決：不斷鼓勵孩子，讓孩子看到自己的進步，不斷加大學習前進的動力；
c 孩子的興趣愛好都被打壓，孩子失去了好奇與探索的天性
解決：尊重孩子的興趣愛好，保護孩子與生俱來的好奇心，並恰如其分的引導至學習內容當中，從而激發學習興趣。
d 孩子沒有夢想，對學習，對什麼都沒有期待
解決：喚醒孩子內心深處的夢想，用夢想的自然力量，引導出孩子自發自願的奮斗目標，以及學習目標。以上內容看起來簡單，做起來難，對家長來說是不小的挑戰。家長可以積極參加優勝的免費家庭教育講座，在專家的指導下，不斷提升自身的教育水平高度，從而有效的提升孩子的學習動力。

『拾』 語文課堂導入方法

語文課堂的導入方法其實就是課文的引入，一般學習課文是直接翻到一篇新的課文就可以學習。在具體的教學過程中，可以先介紹一下文章的作者以及作者的生平和文章的寫作背景，然後根據作者的生平就可以更好地去理解文章。