㈠ 如何理解文中重要詞語的含義求答案
一般地說，高考試題測試詞語的含義，往往不是詞典中所詮釋的規范意思，而是在文章中的具體的義項。現代文閱讀中要注意以下幾個方面的詞語的含義：①體現作者立場觀點的詞語；②表現文章主題思想的詞語；③反映深層次含義的詞語；④反映具體語言環境的詞語；⑤對文章結構起照應連接作用的詞語。(一)聯繫上下文推斷多義詞在文中的特殊語境義
現代文閱讀中多義詞的含義，是指在特定的語境中的詞語含義，與一詞多義不同，它的含義是不固定的，是在語境中臨時具有的，離開了具體的語言環境，其意義就不存在。因而，要分析其在文中的含義，必須把握它所處的具體語言環境，然後再推斷、確定詞語在文中的不同含義。那麼，什麼是語境呢?在閱讀中，它指的是讀物的語言環境，包括書面語運用的時間、地點、人物、對象、場合、題旨、上下文等。閱讀語境有廣義和狹義之分：狹義的語境指對語義影響最直接的現實語境，如上下詞、上下句、上下段、上下篇等；廣義的語境除現實語境外，還包括在一定時代、社會條件下書面語交際的時間、場合、對象和話題的社會語境以及由作者和讀者的文化修養、知識水平、生活經驗、語言風格和方言基礎等構成的個人語境。
所謂文中可以有兩種含義：一是指對文章全局的整體把握；二是指具體的詞語的上下文，即通常說的語境。在理解任何一個詞語時，這兩種含義在閱讀分析的過程中都必須同時起作用。
1．結合具體的語言環境，理解詞語的隱含意義
詞語作為文章的語言材料，每一個詞語都與作者所要表達的思想，論證的道理，說明的事物密不可分。所以閱讀時，必須透過詞語的表面意義，結合作者的感情脈絡、說明邏輯等具體的語言環境，深刻體味、理解作者的用意。
2．理解臨時意義，辨別不同義項
每個詞語都有基本意義，但有時卻冠以臨時意義。要准確理解臨時意義，也要根據上下文來推斷，它們往往足基本意義以外的，或與基小意義在詞義、色彩、感情上有差別的意義。
3．理解概念間的關系
客觀事物之間存在著各種各樣的關系，大體上有同一、種屬、交叉、矛盾、反對等關系。(二)准確把握指示代詞的含義
文章中的代詞非常靈活，指代的范圍極為廣泛，它既可以替代實詞、短語、句子、語段，又可以替代動植物及天上地下的仟何事物，還能替代復雜的概念。
一般代詞指代的內容，應把握如下幾個方面：
1．了解代詞的用法。如這 這個這些是近指；那那個那些是遠指；某某類是不定指等等。
2．在具體的語境中，理解代詞指代的具體內容，然後進行分析、概括。
3．將所找出的指代內容代人原文，看是否合適。
㈡ 課外閱讀常常有題目說「含義」和「理解」，請問這兩個詞有什麼分別舉個例子
解釋詞語的含義就是指這個詞語的一般含義，而詞語的文章里的意思，就要結合這個詞語所在文章里的位置，一般是結合前一句，或後一句，來解釋這個詞語
1.結合文意，介紹「某詞語」的含義
2.加點詞在文中的意思。
問題1
這一個比較偏向解釋詞語的意思，聯系的是全文
問題2
先了解這個詞語的大概的含義，再聯系文章，有的時候不一定需要你完全理解的，你可以把有關這個詞語的文章里的句子用自己的理解表達出來
總之，問題1偏向全文，問題2偏向句子
㈢ 語文閱讀題碰到加點詞語在句子中的意思怎麼做
不會不要瞎說，承上啟下轉折之類的，叫結構，和加點詞意思這種問題無關。
遇到這樣的問題，我們首先要知道這個詞語本身是什麼意思，然後結合文章，看看在文中意思是否改變了，是否有什麼引申的意思，有的話也寫出來。
如：考試沒及格，媽媽問了我原因，對於我的回答，媽媽顯得（不置可否)。我們在答題時要先說原意是什麼，再說在文中的意思是什麼，表現了什麼。
答：不置可否原意指不表示贊同，也不表示反對，這里指媽媽對於我的解釋沒有發表任何意見，表現了媽媽對於我考試不及格這件事有很多想法，並不打算強烈地指責我。
㈣ 語文閱讀理解中，說出詞語、句子的含義是什麼意思，怎麼答
是在文中的含義嗎？如果是的話就聯系全文，句子的意思和在文中起到什麼作用。
㈤ 一個詞語的，意思與含義有什麼區別啊
在一定程度上，這兩個詞語是相近的，但是細分下來，還是有一定的差別的。我也只是按照我個人的理解來解釋下，如果你要更准確的答案，那最好還是去翻下字典。
意思：表示的是一個詞語或者一句話表面上僅僅所含有的內容。
含義：一般表示更深層次的內容。
再比如說，我們常常能看到一些語文題目會這么出：（如詩歌鑒賞題）這個詞在詩中是什麼意思，它有什麼含義？這一類的文法即能體現出兩個詞的不同。
不過，在絕大多數的時候，這兩個詞的差別基本上是沒有的，意思在很多地方也可以與含義一詞互換著使用，或者說說起來比較順口。比如，你問某個人說話時到底想表達什麼東西，一般如果玩了字面游戲的話，那麼按上面的說法來說的話那應該是用含義，但是我們為了聽著舒服點則會用：你到底是什麼意思。所以，這兩個詞有差別，不過不是很大，不仔細分辨的話，應該可以認為是同義詞。
㈥ 如何理解關鍵詞句的含義
如何理解關鍵詞句的含義
湖北宜都陸城一中 汪昌友
所謂「詞語的含義」，不是指一般的詞典義，而是這個詞語在一定的語言環境中的臨時的、具體的、附加的、動態的、不同於詞典義又與詞典義有著某種內在聯系的新的含義。
理解詞語在文中的含義是閱讀的基礎，能在上下文語境中迅速地領悟詞語的含義，是高水平閱讀的一項重要標志，也是中考現代文閱讀考查的一項重要內容。這里的「文中」二字，一是指理解詞語要有全局觀念，從整體上把握全文；二是指要根據具體語境來把握詞義。
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一、結合語境比較法
比較法就是根據比較的內容，找出閱讀材料中相同點與不同點。只有準確地找出閱讀材料的異同點才有可能進行具體的比較工作。尤其要注意仔細研讀材料。研讀有利於分析材料的異同，發現材料之間的細微差別。
例一：29．第⑦段和第⑨段中，畫線的兩處「暗暗嫉妒」，在文中所起的作用有何不同？
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④忽然有個婦人行來，赭紅的皮膚特別像那一帶泥土的色調。「你們來找人？」「我們——來看花。」「花？」婦人匆匆往前趕路，一面丟下一句，「哪有花？」……
⑥我想起少年時游獅頭山，站在庵前看晚霞落日，只覺如萬艷爭流競渡，一片西天華美到幾乎受傷的地步，忍不住返身對行過的老尼說：「快看那落日!」她安靜垂眉道：「天天都是這樣的!」
⑦事隔二十年，這山村女子的口氣，同那老尼竟如此相似，我不禁暗暗嫉妒起來。
⑧不為花而目醉神迷、驚愕嘆息的，才是花的主人吧！對那山村婦人而言，花是樹的一部分，樹是山林的一部分，山林是生活的一部分，而生活是渾然大化的一部分。她與花就像山與雲，相親相融而不相知。
⑨年年桐花開的時候，我總想起那步過花潮花汐而不知有花的婦人，並且暗暗嫉妒。
【分析】兩處「暗暗嫉妒」的不同之處是：1、從事件經過來看，前者出現在具體的事件之尾，屬於事件本身的一部分；後者出現在事件結束以後。2、從表達方式來看，前者是出現在敘述之後；後者出現在議論之後。3、從文章結構來看，前者是出現在高潮；後者出現在結尾。因此我們可以判斷：第一處的作用是引起下文的議論，第二處的作用是收束全文，同時呼應第一處。
二、瞻前顧後釋義法
一個詞語單獨看，它可能有多種含義，一旦進入語言環境，它就只有一種含義。這就要求我們對於該詞語既要瞻前，又要顧後，對詞義進行辨析，詞語在文中使用的含義，可能是它的本義，也可能是引申義、比喻義或者其他修辭義，甚至可能是臨時產生的某個具體義。
例二：找出下列詞語中表現「飛」的意思的字。
（1）、燕剪春風：
（2）、鷹擊長空：
（3）、雁橫煙渚：
（4）、鶯穿柳浪：
【分析】本題著重考查詞語在具體語言環境中的含義。飛燕似剪，在春風中斜掠；雄鷹展翅，在長空中搏擊；雁群排成陣式，在煙霧迷濛的小洲上空橫列；黃鶯掠過層層柳浪，在翠柳綠蔭中穿行。把這幾個畫面想像出來，表示「飛」的意思的字也就一目瞭然。這幾個字實際上表現「燕、鷹、雁、鶯」在飛行中不同的姿態。
三、遵循規律篩選法
語言內部都是有一的規律可循，比如詞語本身使用的規律，詞語間搭配的規律，事件發生的規律等等，遵循這些規律，篩選最佳詞語，是作者創作的必然，我們遵循這些規律，對於詞語的理解就如游刃有餘。
例三：請仔細揣摩文章，然後將「儒教」、「儒術」、「儒學」分別填在第⑧段的括弧里。
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⑧可以得之於心的《論語》，不是被漢武帝罷黜了百家之後刻意獨尊的「（ ）」，不是與「道」「釋」並稱於庄嚴儀式的「（ ）」，不是被窮究義理囿於考據的「（ ）」。
【分析】「罷黜百家，獨尊儒術」是歷史事件，也是一個常識，同學如果不知道這個常識也沒有關系，我們從規律出發，漢武帝是當時的最高統治，他「罷黜、獨尊」的都應該是
「原則、思想」，而不是細枝末節的東西，「儒術」的重心就是先秦儒家的原則、思想，因此我們可以把「儒術」篩選出來，放在第一個空里；儒教又稱「孔教」。從南北朝開始叫做儒教,跟佛教、道教並稱為三教。它的重心是「流派」，是某種形式，某種集合，因此常常與「儀式」相伴；「儒學」即儒家經學，它的重心是具體的內容，常常被「窮究義理囿於考據」。因此正確的順序是「儒術、儒教、儒學」。
四、整體把握還原法
一般代詞指代的內容，應把握以下幾點：（1）了解代詞的用法。如「這」「這個」「這些」是近指；「那」「那個」「那些」是遠指；「某」「某類」「某些」是不定指等。（2）在具體的語境中，理解代詞指代的具體內容，然後進行分析、概括。（3）將所找出的指代內容代入原文，看是否合適。
例四：第（4）段畫線句子中的「這」具體指什麼？
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品味春色，沐浴春光。可以感受生活，感悟人生。這可以說是中外一致，概莫能外。「閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓，忽見陌上楊柳色，悔教夫婿覓封侯。」如果這位生在封建時代的女子奈何不了這種生活，那麼現代的那位美國哲人桑塔耶那則更有想得破，甘願為春天俘虜的意味了。這先生長期在哈佛教書，50歲那年，春日的有一天在講台上，偶有知更鳥飛來，立在窗格子上，他注意到了，感受又一個春天的到來，他回過頭來，向學生們說，我與陽春有約！沖出教室，開始了他雲游歐洲大陸之行。
【分析】代詞的出現往往是在所指代事物、人物之後，因此代詞內容一般在本句中是找不到的，應在上句或上文中尋找。因而我們解題時必須從上句中找，而且應由近及遠地去找。如果只著眼本句，不對詞語所在語段從整體上把握就難以弄清它所指代的具體內容了。本題中的「這」就是近指，一般在代詞的前面找，前面有兩句，選一還是全選？首先就要對句子分析，「品味春色，沐浴春光。可以感受生活，感悟人生。」是一個漸進式句子，即由物質生活到精神生活，或者是從表面印象到內心感受。然後，把這個意思還原到句子中間，我們發現作者強調的「中外一致，概莫能外」的現象是「從表面印象到內心感受」，缺一不可，因此標准答案是「品味春色，沐浴春光。可以感受生活，感悟人生。」
五、細嚼慢咽品味法
品味詞語，離不開文章的語境，不能只理解這些語句的字面意思，應在整體把握文意的基礎上，聯系語境，運用恰當的方法，品味語言的深層意思、感情色彩以及表達作用。
例五：第①自然段中，作者說：「我浸在晶瑩的碎得滿地的月光中，……」請品味這句話中「浸」字的妙處。
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①初讀王維的《山居秋暝》時，我浸在晶瑩的碎得滿地的月光中，尋找「清泉石上流」的意境，凝神傾聽清澈的聲音潺潺地淌過石頭，然後又隱隱約約地流向遠方。從此，這一澗清泉，便在我生命的最深處。
【分析】本題是考查品味詞語的表達作用。答題時從詞語在語境中的作用和表達的感情兩方面作答。「浸」字既再現了月光的晶瑩透明、無處不在，也寫出了作者的深深陶醉之感。
學以致用——邊練邊思邊悟
閱讀下面的文字，完成後面的題目。
①死一樣的寂靜籠罩著無人區。在走過兩英里的大道上，闃無一人。這時才深深感到，人是不可少的，人像房屋、籬笆和田野一樣，是風景的組成部分。
②這里距黎巴嫩南部邊界只有8英里，介於法塔赫突擊隊最後一個哨所和以色列的前沿陣地之間，在路上迎接你的只是蹦蹦跳跳的雞群。就在48小時前，人們還在院里向它們撒過穀粒。
③這里，就像被火山埋掉的龐培一樣，只不過沒有岩槳而已。一切都靜止不動了。就在空空的房屋旁，堆著一筐筐橘子，沒有任何人去碰它們。打斷的電話線亂糟糟地盤在電線桿上，已毫無用處。一個自來水龍頭正在往外淌水，流出來的水在地上形成了小溪，然後一直流到一塊曾經是花園的低窪地里。
④這里，微風擦過樹葉發出的沙沙聲也會使你嚇一大跳，趕快隱蔽起來，等到你鑽到橘林里，仰望天空，察看是否有飛機之後，你立即會覺得自己太蠢，神經過分緊張。
⑤確切說來，這里也有聲音，而且十分嘈雜。附近就有真正的飛機和高射炮。當炮彈砰砰地落到山坡上時，羊群四處逃竄，一個勁兒地叫喚，溝里的青蛙也呱呱呱呱，叫聲不絕。
⑥但是，只有人的聲音，如小孩的哭聲、機器的喧囂聲，或是人們的笑聲，才能打破這死一樣的寂靜。沒有人，在兩個世界之間的這塊天地里，死一樣的寂靜永遠也不會消失。
⑦就在法塔赫最靠近前線的一個哨所後面，一群挎著克拉什尼科夫沖鋒槍、戴著流行的貝蕾帽的不到20歲的小夥子正在安閑地聊著天，他們已在這里緊張地度過了好長時間。
⑧人們對以色列人的恐懼是顯而易見的。他們不時地監視著空中的動向。就在這48小時內，他們不時地在街上和田野里輪班站崗放哨。
⑨他們隨時都在移動，有時也參加戰斗，但多數時候是移動，而且越來越往後撤。
⑩按以色列人的說法，這里是法塔赫的天下，在這里，每個人都是突擊隊員，十歲的小孩也會使用半自動步槍。這樣，法塔赫的天下由北向邊界推進，現在已靠近古代地中海的港口泰爾。盡管行動和談話有些混亂，但仍然是有組織的。
兩天來，面對以色列的強大進攻，巴勒斯坦武裝力量不得不邊打邊撤。
……
選自《漫步在無人區》