『壹』 如何提升語文核心素養
什麼叫語文素養？全國小語會會長崔巒老師認為，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。《課程標准》中，語文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。語文素養概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的准確、簡明、實用，滿足國家現代化生產的基本要求，與防止把人工具化，注重對《語文教學大綱》的歷史性超越。如何提高學生的語文素養呢？作為最基層的小學語文教師，筆者認為應做到以下幾點：
一 培養學生熱愛語文的興趣
新一輪課程改革正在如火如荼地開展著，新課標要求「教師要善於激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性」。於漪老師也曾說：「教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知慾激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。」學習的興趣是學習需要的一種表現形式。需要是人的活動的基本功，是個性積極性的源泉，它促使人朝著一定的方向追求一定的目標，以行動求得滿足。需要越強烈、越迫切，由它所引起的活動就越有力。如果學生能意識到語文學習的迫切性、必要性，對語文學習就會越感興趣，就會越積極地投入學習。學生學語文的興趣主要依靠老師去培養。在教學中喚起學生學習語文的興趣，是順利完成教學任務並收到良好效果的基礎。
二 培養學生良好的語文學習習慣
1．樹立多學意識
從學生接觸語文學科開始，語文教師就有義務讓學生明確語文學習的任務。語文學習是母語學習，在語文知識的海洋中有許多有趣的事物，把語文學好，可以提高自己的知識水平和自身修養，因此我們都應該用心學語文，力爭多學。
2．激發多讀意趣
閱讀可以開闊學生的視野。閱讀是一種技能，是提高寫作水平的有效手段，也是一項實踐性很強的過程。而詞彙是語言表達意義的主要單位，在語言學習中有起舉足輕重的作用。沒有詞彙，就不能傳達任何東西。當然在閱讀過程中，詞彙對獲取語言信息的作用是至關重要的。我們不但可以通過閱讀有趣的外文小說或感興趣的專題輕松地擴大詞彙量，還可以通過大量閱讀鍛煉從不同的角度思維的能力。大量的閱讀還可以豐富我們的大腦，增長知識與見識，提高自身修養。由此可見，大量閱讀的重要性，因此，我們應該在小學階段就著手培養學生的閱讀意趣。
高爾基說：「凡是我所有的好東西，都要歸功於書。」閱讀是獲取知識的重要手段。這一點也體現在教育中。在現今的語文教學中，閱讀教學是至關重要的一部分。閱讀教學包括兩個部分，一是課內閱讀，一是課外閱讀。課內閱讀是指在課堂內，學生在老師的指導下進行的閱讀活動。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是激發學生學習興趣、培養學生的語文能力、尤其在提高低年級學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。本學期，我們藉助省「四項配套工程」的春風，安排學生走進學校圖書室借閱當下最適合小學生閱讀的圖書。能閱讀到新配的圖書，他們欣喜若狂。
葉聖陶老先生指出，閱讀是吸收的事情。從閱讀中，我們可以領悟人家的經驗，從寫作中，我們顯示自己的經驗，吐露自己的感情。從讀學寫，讀寫結合，這是語文教學的基本規律，也是學生學習語文的基本規律。尤其要重視培養學生的課外閱讀興趣，拓寬學生的知識面，進一步豐富學生的語言表象。只有閱讀教學中讓學生學得實，學生說話、寫話才會感興趣。愛因斯坦曾說：「興趣是最好的老師。」學生如果對學習不怵不懼，沒有心理障礙、樂學、自覺自願地學，語文教學就成功了一半。
課外閱讀作為閱讀的一個重要部分，是激發學生學習興趣、培養學生的語文能力，尤其在提高低年級學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。只有充分認識到它的重要性並給學生合理的指導，引導他們充分利用校內外的課外閱讀資源，才能為提高學生語文素養服務。
3．提高多寫興味
多寫並不是寫的作文篇幅長，而是注重用筆寫下日常語文學習中的一字一句。從學生開始識字寫詞開始，就要求他們有意注意一些好詞好句好段，主動摘抄並背誦積累。
除了積累別人的以外，自己也要養成良好的「寫語文」的習慣。我在教一年級的學生時，鼓勵他們用對比和聯系的學習方法識記生字。在一年級的下學期，借著識字教學，我開始著力培養學生整理形近字和同音字的能力，要求他們在課外預習時整理出來並組詞寫在每一課的生字表旁邊，每次上課我安排三五分鍾反饋他們整理的情況，給予整理較好較多的同學鼓勵，久而久之，他們開始喜歡這樣的語文活動，並逐漸養成了習慣。到了二年級，他們學會了查字典，我又鼓勵學生在預習時給「生字開花」（擴詞），也整理在生字表的旁邊。每次的第一課時教學生字時，我把它當作游戲安排在生字教學後，語文課增加這一環節，學生們非常喜歡，積極性特別高，每次的匯報他們都是爭先恐後，惟恐自己不能把自己課前查字典而獲知的新詞第一時間公布出來。養成教育是一個漫長的過程。兩年的時間，現在隨便翻開任何一個孩子的語文課本，你都會看到每一課生字表旁邊都有他們用心整理的形近字、組詞，也有給每一個生字擴的三到五個詞。升入三年級後，我在他們的預習任務中又加了一項：嘗試在預習完字詞之後，在課文的字里行間尋找最耐人尋味和最優美的句子，畫下來並在句子旁寫下自己的感受，哪怕只有一個「好！ 」字也行。
三年來，看著孩子們學習語文的興趣日益濃厚，聽著他們動情的朗誦，關注他們學習語文能力的成長，我不禁覺得，平時的多寫，不但積累了他們的詞彙，增加了詞彙量，同時也增強了他們的語感。堅持多寫在他們的語文學習中留下了痕跡，也為他們以後的寫作奠定了基礎。
學習的最高境界是學以致用，寫作水平的高低是語文學習好壞的最好見證。源於網路分享。。。。。。
『貳』 語文教學中怎樣培養學生核心素養
語文教學中應注重培養學生的核心素養，這些核心素養包括對聽說讀寫能力的訓練。這些訓練都穿插在語文教學的過程中，所以我們的每一節課都應該抓住這些核心素養進行訓練，能夠從根本上提高學生的語文素質素養。
『叄』 如何培養小學生的語文核心素養
摘 要：隨著新課程改革的發展，培養小學生核心素養逐漸成為每一位學科教師的基本教學目標。小學語文作為一門基礎性與綜合性兼具的學科，培養小學生的語文核心素養是至關重要的。小學語文教師要在教學中採用多種方法培養學生的核心素養，為其語文課堂的學習奠定堅實的基礎，也為學生今後的發展提供良好保障。
關鍵詞：小學語文；語文教學；核心素養
小學語文的核心素養可以總結為以下三點，即語感、語文學習方法、語文學習習慣。學生對語文知識有足夠的理解認知能力，掌握一定的語文學習方法，形成良好的學習習慣，就一定會促使自身能力的提高，也就使學生的學習效果得到保證。因此，語文教師要從三個方面出發對學生進行培養，以便更好地促進其成長進步。
一、說讀結合教學，培養學生語感
具備了良好的語文語感，學生對閱讀材料的理解會更加深入，對課文主旨的表達也會掌握得更加透徹，一定程度上還可以提高學生的寫作水平，增強學生對文字的運用能力。而且，語文不僅是一門教學課程，更是一門語言，對學生語言表達能力的要求很高，良好語感的形成也有助於學生口語水平的提高與發散思維的發展。教師可以通過說讀結合教學的方式創造學生的練習實踐，從而培養學生的語感。
例如，教學《讓我們盪起雙槳》這篇課文
『肆』 淺談初中語文核心素養的培養
注重對初中生語文核心素養的培養與提升，這是新課程標准改革方案中一個獨具特色的亮點。而這種語文核心素養的建立，對於初中生語文學習習慣的養成與語文學習積極性的提升都有著不可言說的好處。同時，這也就給老師們提出了更加具體化的要求去進行初中語文課堂的教育教學。而這不僅有利於初中生的語文學習核心素養的養成，而且對於老師自身教育教學素質修養的提升來說，都是一個不錯的選擇。所以，我將從以下四個大方面來談談對初中生語文核心素養培養的方式方法：
一、創建具體的教育教學環境，注重對學生系統知識的教授，培養學生的語言建構能力
老師在培養初中生語文核心素養的過程中，應該把學生們置於一定的教育教學環境中去，通過濃厚的學習氛圍的一個潛移默化的影響來激發學生語文學習的積極性。同時，在這個過程中，老師還應該重視對學生系統知識的傳授與教學。通過系統知識的理解與掌握，逐漸去培養學生的語言表達能力，增強他們的語言建構素養，從而在一定程度上增強他們的語文學科核心素養。
構建具體有效的語文教育教學環境，讓這些初中生在濃厚的語文學習氛圍的影響與帶動下去進行語文知識的接收與學習。通過老師在課堂中對學生系統知識的教授，讓學生在心裡建立起一個比較整體的語文知識框架，從而讓他們能夠在日常的學習過程中能夠更清晰的去進行語文知識的系統化學習。同時，培養初中生的語言建構與應用能力也是很重要的。這既是新課程標准改革方案中對初中生群體的具體要求，也是老師在語文教育教學過程中必須要培養初中生去養成的一種良好的行為習慣。這種語言建構能力的培養，對初中生與他人的交流交往有著十分重要的作用。不僅能夠鍛煉自己的與人交流的語言表達能力，而且還能夠提升自己對於語文學科學習的語言建構與應用的核心素養。所以，這些良好的教育教學模式與行為習慣的養成，對於初中生語文核心素養的培養來說意義重大。
二、活躍語文課堂學習氛圍，提升教學過程有效性與趣味性，開發學生的發散性思維能力
在語文課堂的教育教學過程中，老師要積極主動的活躍自己的語文課堂，盡自己最大努力去給學生們創造一個適合他們學習心理階段的、他們能夠接受的一種有效的學習環境。而這種符合廣大初中生心理要求的語文課堂的構建，往往都是帶有濃厚趣味性的，這對學生語文學習興趣的培養與語文課堂的積極性的提升都是至關重要的。
對於語文課堂本身來說，它就是具有人文性與趣味性相統一的一門學科，活躍課堂氛圍對於語文高效課堂的構建來說是至關重要的。因此，老師就更應該採用豐富多樣的教育教學模式，活躍語文教學課堂，調動學生語文學習的主動性。在這個過程中，老師可以將多媒體技術教育引入日常的課堂教學中，採用信息化教學的手段，豐富課堂形式，從而更有效的去活躍語文課堂。由此可見，這是十分重要的。同時，在調動初中生學習積極性的同時，也能夠開闊他們的語文學習思維能力，從而更好的挖掘他們的發散性思維能力。這些具體的教育教學手段的應用，在初中生語文核心素養的培養過程中發揮著一個很好的帶動作用。
三、鼓勵學生廣泛閱讀，加深學生對名著閱讀的理解，增強學生對文學作品的審美鑒賞能力
在初中生語文核心素養的培養過程中，老師要積極鼓勵學生們進行廣泛而深刻的語文閱讀。對於初中生來說，初中學習階段對他們語文閱讀的閱讀量與閱讀層次也有一個很大的提升。只有通過學生們對一些經典文學作品的閱讀與感悟，讓他們在閱讀的過程中切切實實的感受到閱讀經典帶給他們的精神愉悅，從而才能在某種程度上激發他們對文學作品的審美與鑒賞能力的積極性。所以說，這在提升初中生語文核心素養的過程中也是必不可少的一部分。
鼓勵初中生進行有計劃的廣泛閱讀，這也是新課程標准改革中的一大亮點。要求初中生進行廣泛深刻的閱讀，多讀書，讀好書，從經典作品中去感悟優秀文學作品帶給人們的心靈的激盪與情感的震撼。尤其是對於初中生來說，要拓寬自己的知識面與閱讀量，就必須進行廣泛而深刻的閱讀，從閱讀中建立自己對於某一經典名著和優秀文學作品的獨特的理解與感悟。同時，不僅要廣泛的閱讀，而且還應該在有一定閱讀知識積累的層次上去建立一種對文學經典的審美與鑒賞能力。尤其是對於中國優秀傳統文化的鑒賞，可以通過具體的詩詞曲等的教育教學來進行有效的鑒賞。這種審美鑒賞能力的構建與培養，對初中生語文核心素養的培養意義重大。
四、將優秀傳統文化教育與革命傳統教育巧妙的融入語文教學，加深學生對優秀文學的認同
新課程標准改革方案中尤其重視對學生繼承並弘揚優秀傳統文化能力的培養，同時也明確提出對革命傳統教育的高度重視。因此，作為老師，我們就應該積極順應這種改革趨勢，將優秀傳統文化教育與革命傳統教育巧妙的融入到對初中生語文課堂的教育教學過程中，加深他們對於優秀文學作品與優秀傳統文化的理解與感悟。
把優秀傳統文化教育與革命傳統教育有機結合在一起，也是對當今社會積極倡導的社會主義核心價值觀的這種良好風尚的繼承與發揚。這兩種教育教學目標的建立，能夠讓學生們加深讀優秀傳統文化的認同感與歸屬感。在日常的學習過程中，不斷去接觸一些優秀的傳統文化與文學作品，，增強他們對於祖國文化的強烈認同感。同時，革命傳統教育的引入，也是很重要的一個方面。這對於新時期學生的愛國主義教育有著十分重要的作用，讓他們在當今幸福生活的年代也能夠牢記革命先輩們的努力與奉獻。由此看來，這種形式的教育對於初中生語文核心素養意識的建立來說也是至關重要的。
綜上所述，初中生語文核心素養的培養與提升需要踐行在具體的語文教育教學過程中。在這個過程中，不僅老師積極主動的對他們進行一些方式方法的有效引導，更需要這些初中生在日常的語文學習過程中去不斷踐行這種良好的學習習慣與行為能力，培養自己的語文核心素養。
『伍』 淺談如何培養學生的語文核心素養
語文課程應該致力於語文素養的形成和發展，那麼，語文素養是什麼呢？語文素養，是一種以語文能力為核心的綜合素養。一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。語文教學是培養小學生語文素養的主要途徑，而語文課堂教學是語文教學的主陣地，而在整個語文教學中，閱讀教學發揮著至關重的作用，它是積累語文知識的保證，提高語文素養的最好途徑。那麼該如何培養小學生的語文素養呢？我認為可以從以下幾個方面來實踐：一、激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。提高學生的語文素養不是一句空話，我們經常說：「興趣是最好的老師。」只有激發了學生的興趣，才能挑動學生心目中想學的心，使其自然而愉快的接受知識。所以，課堂教學要十分注意培養學生的學習興趣，以激發學生強烈的求知慾。在教一篇新課文之前，我都注意根據課文的不同特點，採用不同的方法，去激發學生的學習興趣。我在教《魚游到了紙上》一課時，我採用了直接導入課題的方法，讓學生跟著我一起書空課題，在板書的時候，我故意將魚游到了紙上，寫成了魚畫到了紙上，學生都很激動，連忙指正我的錯誤，我順勢引導：咦，不對呀，魚是活生生的動物，只能被畫到紙上，怎麼可能游到了紙上了呢？這樣一來，學生都很感興趣，非常迫切的希望進入課文一探究竟，很自然地便激起了學生的好奇心和求知慾，調動起了學生學習的積極性和主動性。對於有著強烈好奇心的同學吸引力就更大，所以，我就立刻抓住學生的興趣點，引發學生學習的興趣，調動孩子學習的積極性，這樣效果會好些。二、朗讀為主的課堂閱讀教學。調動起學生的積極性，還是遠遠不夠的，這只代表著學生願意去學，那麼，語文課堂作為培養語文素養的主陣地，以文本為憑借，就要求教師採用各種可行的法來幫助更好地融入課文，理解課文，來達到目的，學生教材中所選用的文章，都是遣詞造句等方面的範文，因此在閱讀教學中要充分依靠文本，如何充分地利用好文本來培養語文素養呢，我認為應該多重視朗讀。在小學課堂中，所有的閱讀課文應自始自終都貫穿朗讀，在朗讀中來培養良好的語感，因此，對於一些好的文本，除了要求在課堂教學是多讀幾遍，甚至要讓學生能夠背誦出來，這樣能夠增強學生對語言的直接感知能力。如在教學四年級下冊課文《觸摸春天》時，因為這篇課文內涵比較深刻，小學生沒有實際的生活體驗，不能夠快速地理解課文內涵，文中許多句子比較長且難以讀通順，因此教學時我反復讓學生誦讀，甚至要求學生在熟讀的基礎上當堂背誦出來，通過反復的朗讀，學生的感情融入的更深刻，不僅增強了朗讀的訓練，也讓學生在讀書的過程中體驗到了學習的樂趣，更有利於學生語文素養的培養。三、注重培養學生的實踐能力。語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力。從而調動學生的積極性、主動性，訓練思維的敏捷性。閱讀教學中讓學生利用已掌握的知識進行語言實踐的訓練，這對提高教學效率，活躍思維，培養創造精神，發展個性，以達到全面提高語文素養有著重要的意義。《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以我常根據課文的內容有目的的去進行語文實踐的訓練。例如，在教學《普羅米修斯》時，讓學生發揮想像，說說如果當時你站在懸崖邊看著普羅米修斯遭受痛苦你想對他說些什麼？在教學《桂林山水》時，讓學生說說，你想怎麼當好導游，把這個美麗的風景介紹給你身邊的夥伴親人。問題提出後，孩子們都搶著發言，課堂氣氛十分熱烈，一般經過快速思維後，先在小組里討論，然後再推薦說得好的在全班交流，這樣，談論交流而後把他們說的寫成文章，效果是很好的，使學生在課本中學到的知識在實踐中得到了驗證，從而達到提高學生的語文素養的目的。四、適時練筆,提高作文水平。閱讀是作文的基礎。語文教學不光要培養學生聽、說的能力,更要培養學生讀、寫的能力。教師要找准語文課本中讀寫結合點,在閱讀中教給學生表情達意的方法後,體會作者遣詞造句的匠心,抓好由讀到寫的遷移,扎扎實實地掌握寫的技能。語文課本中有許多文章給我們意猶未盡的感覺,給我們提供了很大的想像空間例如《普羅米修斯》普羅米修斯被大力神救出之後，發生了什麼事情，《觸摸春天》，盲女孩安靜在經歷了這次奇妙的歷程之後，以後的生活又會是什麼樣的。這時候,我們就可以建議我們的學生拿起手中的筆,填補那片空白,讓學生的想像自由馳騁,海闊天空,既加深了對文章內容的領會,更是一次鍛煉寫作的好機會。在閱讀感悟、深刻理解課文的基礎上,學生情動辭發,因而寫得情真意切。「我手寫我心」,長此以往,學生的作文水平必將得到提高，從而提高學生的語文素養。五、重視課外閱讀的指導。許多孩子都很喜歡閱讀，但很多孩子都沒有很良好的閱讀習慣，比如閱讀范圍很窄，讀過就忘，不注重讀書筆記，這樣往往花了時間，卻未必能達到好的效果，這就要求教師能夠在課內花一定的時間知道孩子的課外閱讀。為了糾正孩子們的課外閱讀習慣，使課內和課外有效地結合起來，我採用了如下法，首先，在課堂上有意識地培養孩子與文本對話，做好讀書筆記，我的要求是，預習新課文的時候，首先要找出自己感觸最深或是認為寫得最好的句子段落，在旁邊寫下自己的感受，然後整體感知課文，嘗試與課文，與作者對話，並寫下來，通過這樣的方法，一個學期後，孩子們的思維能力有了很大的提高，能夠比較准確地抓住課文中關鍵的地方得到適當的理解，這樣久而久之，孩子們養成了良好的做讀書筆記的習慣，也感受到了閱讀的魅力。而針對有些孩子閱讀面太窄的毛病，我認為，教師應在課內適當地為學生推介，並發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。小學生閱讀得最多的就是課本,而課本的有些內容是從名著名篇中選出來的。