語文為什麼要開展游戲教學

1. 如何開展語文教學活動

先說一個例子：高二語文組王海娟一節語文課結束，我經常這樣捫心自問：在這節語文課中，我的學生們學得幸福、快樂嗎？他們能正確地與文本進行對話嗎？能深刻體會到文章的思想感情嗎？其實歸根結底就是說：這節課的課堂教學有效嗎？ 有效性是教學的生命，是教學的源泉。有效的課堂教學實際上是通過一定的教育教學活動，使學生的收獲達到預期的最佳效果。這里的教育教學活動不僅僅指教師的教，還包括學生的學以及學習過程中的師生互動。可以說課堂是開展教學活動的核心陣地，知識的傳授、能力的培養、情感態度和價值觀的養成，核心在課堂。因此課堂教學的效果直接關繫到教學的質量和人才培養的實際價值。那麼，我們如何來提高課堂教學的有效性呢？一、認真地備好每一節課是提高課堂教學有效性的首要條件。 正如於永正老師所說，備課不等於寫教案，備課其實包括鑽研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最後一個環節——把鑽研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是」備忘錄」－－供課前翻閱，以便把課上好。備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵，如果備課無效，教學就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是「磨刀不誤砍柴工」。所以我認為備課的研究應比教學其他環節的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課。教師應該從學生學習活動的角度來備課。這堂課會有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調控等等，應該是教師著重考慮的問題。而且不僅需要事先備課，還要學會事後備課，就是進行教學反思。通過閱讀一些教學著作，發現很多特級教師在成長的過程中都進行了大量的教學反思。怎樣把課前備課和課後反思相結合，是我們要進行研究的問題，這也是一個創新。教師要對教材進行創造性的處理，把學生作為教學的基本出發點，關注學生的發展。要讓學生成為課堂的主人，這一點是非常重要的。這也是新課標以學生為主體的體現。但有很多課仍然是先教師講，然後要求學生配合教師。例如，我在教學《蘇州園林》一文時，我先讓學生自己體會作者描寫的園林美圖，學生很快找出了一些美麗的景物，然後我便按自己備課的教學思路，來概括園林獨具特色的特點，卻忽略了學生自己對於途中風光的體會。那麼，怎樣讓學生成為學習的主角，這是一個基本的問題，是我們應該一起認真研究的問題。只有讓學生成為真正的主角，其創新思維的發展才能有一個比較大的空間。同時，要尊重學生，尊重學生思考的多樣性，尊重學生思維綻放的火花，要始終把學生放在心裡，也就是說備課一定要備學生。在教學實踐中，教師要有效使用教材，加大學生的發展力度，增強教育的責任心，增強教育的服務意識。教師一方面要盡可能的豐富教材資源，為學生提供優質的學習材料；另一方面要能夠為學生提供主體教材資源，為學生提供優秀的活教材，使學生產生濃厚的興趣。教師要使自身成為學生學習的榜樣，真正起到身教勝於言教的作用。二、加強學生課堂上的學習體驗是提高課堂教學有效性的關鍵條件。 在新課程改革的課堂中，學生的學習體驗，一般來源於強烈的認知沖突，並在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。例如，我在教學《尊嚴》一文時，先讓學生感知傑克遜大叔和年輕人的情感變化，感受年輕人既虛弱又堅定的語氣是因為什麼，年輕人為什麼不肯吃東西，然後再讓學生帶著自己對文中人物的理解，分角色有感情地朗讀課文，這樣，學生在讀後，基本上都能體會出文中人物的情感脈絡。所以，不斷的強化和拓展學習活動體驗，有利於為後續學習積累新的經驗。同時我們教師要在教學中為學生疏通必要的信息通道，使教學更加開放和對話，讓課堂成為融入學生的生活世界，讓學生在生動的信息背景下進行思維的加工，形成新的思維成果。如學生在寫作時，都想到了可以用比喻、擬人等修辭手法使文章顯得生動、形象，但很多學生的比喻都天馬行空，不貼切實際，於是，我便悄悄地引導學生去聯系生活，用生活中較常見的物體作為比喻、擬人的對象，這樣就使文章顯得更為生動、形象，可讀性、精彩性也增強了不少。當然，在課堂中，我們還應該強化學生的個性化的體驗。引導學生去努力質疑，鼓勵學生進行有效的、民主的對話，在沙龍式的課堂思辨中不斷擦出創新的火花，在有價值的課堂論辯中使學生成為有自己思想的學生。三、學生學習方式的轉變是提高課堂教學有效性的重要條件。 《語文課程標准》中明確提出，「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」。轉變學生學習方式是目前新課程倡導的新教學理念，自主學習、合作學習、探究學習是三種基本的學習方式。隨著新課程的全面實施，對課堂教學有了重新認識和定位，學習方式作為新課程理念之一用來指導我們的課堂教學行為，合作、自主、探究的學習方式對學生的成長、發展來講，它的意義和地位是不言而喻的，我曾嘗試著在課堂上用自主、合作、探究的學習方式引導學生去感知課文內容，學生在課堂上的自主性大大增強了，但此時，教師的引導則是至關重要的，因為學生的自控能力及目標明確性較弱，正確的引導能更好的幫助學生提高學習效率，當然教師的引導應著眼於引，不可操之過急。 當然在課堂教學中要真正體現學習方式的作用，為學生的長遠發展奠定良好的基礎，必須處理好以下幾個關系：1、處理好教師與學生、個體與小組之間的關系.
教師除了組織正常的課堂教學，更要有目的、有計劃地就學生個體及小組的學習品質、態度、方法和習慣的培養，而不是像傳統教學，一切由教師包辦；教師的作用也僅不是對個體學習、小組學習內容的重復。所以，在新教材的教學中，要實現學習方式的價值，必須培養學生的學習態度、習慣和方法入手，最終達到分工明確，各負其職的目的。在個體學習中疏通文章的含意，落實掌握字詞，解決基本問題，記錄疑難問題和學習感受，小組合作學習是對基本知識的檢查，經驗心得的交流和對個體學習存在問題的解決，並提出新的問題，然後在教師的組織引導下共同解決，使個體、小組、教師的經驗認識、智慧在課堂上得到充分的交流、提升。2、處理好文本與生活的關系.
生活即語文，語文教學應樹立大語文觀，這里有兩層含義：從課文角度看，缺乏生活體驗的學習只是獨立於「人」之外的簡單認識；從語文綜合性的設計看，更加關注現實生活，引導學生到生活中、到大自然里學習語文，引導學生在實踐中學語文、用語文……，如《將心比心》、《以誠待人》等。只有把語文同生活聯系起來，語文才更能體現出人文價值和生命價值的意義，語文課堂方能煥發出生命的活力，但這一切同樣需要教師的引導、培養，所以，在課堂上要加強生活意識的培養。 在有效性課堂教學中，教師應明白新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發展。這將對語文教師的角色定位和教學方式產生重大影響。 第一，教師角色：由「傳授型」向「研究探討型」轉變。以往的教學方式教師強調「齊步走」、「滿堂灌」。這種教學對教師的角色定位很明確，只需要「傳授」，教師的基本職能就是「照本宣科」，而事實上，學生的個性是有差異的。這樣的課堂教學，不利於課堂教學有效性策略的實施，不利於因材施教。教師如果不能實行由「傳授型」向「研究探討型」的角色轉變，那麼他就無法承擔新課程政策下的使命，也就無從做到語文課堂教學的有效性。 第二，教學方式：由「傳授型」向「師生互動型」轉變。一支粉筆，一塊黑板，我講你聽，耳口相傳，是我國語文教育沿襲已久的主要教學方式，這種教學方式無視學習是主體的活動過程，它也與當代的信息技術突飛猛進的發展現實相去甚遠。今後的語文教學方式必然需要發生相應的變革，即把教學過程變成師生交往、共同發展的互動過程。這是一種不可逆轉的、必然的趨勢。 所以，在新課程的語文課堂教學中要真正起到教師的組織、引導、學習參與的作用，教師必須自然地融入到學生的學習小組和班級中去，在教學環節和細節中找到適合新課程學習方式新理念的形式和方法。 作為一名語文教師，我們是語文課堂的組織者，學生是我們的教育對象，文本是我們主要的教育內容，我們的教育目的是發展學生的語文素養。因此我覺得有效的語文課堂應該是教師用智慧的語言將學生、文本及教者融合為一體的。所以我相信有效與智慧是共存的，有效的課堂會時時閃現智慧，智慧的課堂也會處處彰顯有效。語文教師也許都懷有著夢一般的希望，都懷有著海一樣的廣闊，我們要做一名充滿智慧的引領者，讓我們的語文課堂多些有效性，讓我們的語文課堂多些快樂和美麗吧！

2. 語文教學論文開題報告

語文教學論文開題報告範文

隨著社會一步步向前發展，報告與我們愈發關系密切，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。其實寫報告並沒有想像中那麼難，下面是我為大家整理的語文教學論文開題報告範文，希望對大家有所幫助。

論文題目： 低段語文教學游戲方法作用探究開題報告

一、課題研究的背景、意義

近年來，強調把激發學生的學習興趣放在重要位置。游戲教學法是把游戲的形式融於教學中的一種教學活動形式，有利於培養學生學習語文的興趣。從游戲教學法的研究現狀及兒童的生理心理特徵等方面進行分析，證實了游戲教學法是比較適合兒童學習語言的一種方法，有利於提高小學語文課堂教學效果。倡導「輕負高效」的教學改革背景下，教學游戲在小學語文低段教學中的應用價值和運用策略，更是幫助老師們打開了教學改革的另一扇窗戶。老師們真切的感受到巧妙的運用教學游戲，在幫助了小朋友學習的同時，更是減輕了孩子們學習過程中的「精神負擔」，同時提高了學生的課堂參與度，從而真正提高課堂的教學效率。

教育學中之所以注重遊戲，是因為游戲的以下特點具有教育價值。

1、游戲不拘於形式，引人入勝。它使學生掌握知識不是出於被動無奈，而是出於學習者本身的意願。

2、游戲使學生有機會在其他同學面前評價自己，正確的評價自己是一個人的重要能力。

3、游戲具有自己的評價標准。在游戲中，優勝者不只是掌握知識較多的人，而是富有想像力，善於觀察，能更快更准確做出反應的人。

4、游戲要求具有合作精神，它營造一種健康的競爭氣氛，能激發學生的創造力，培養學生的集體責任感。

二、課題研究的基本內容：

從「教師中心」到「學生中心」，從關注識字結果到同時關注學習過程，促使學生由「學會」變為「會學」，由「被動的學」變為「主動的學」，激發學生的主體精神， 提高學習效率。

三、研究的重點、難點

1、激發興趣、增強創新動力。

2、激發學生的創造力，培養學生的集體責任感。

四、研究步驟：

第一階段：准備階段(20xx年12月—20xx年1月)

1、搜集資料，學習與課題相關的理論。

2、填寫課題申報表。

3、立項申報，開題論證。

第二階段：課題實施與操作階段(20xx年2月—5月)

1、搜集「低段語文課堂教學的研究」的相關資料，學習相關理論。

2、全面展開研究。

3、及時做好資料收集和階段性總結。

第三階段：結題階段(20xx年6月)

1、整理資料，分析研究。

2、完成課題成果的總結和提煉，進行反思，撰寫論文。

3、撰寫研究報告。

五、研究方法和途徑：

1、文獻研究法。搜集.整理關於課堂游戲教育的有關文獻，並通過對文獻的研究形成對課堂游戲教育的科學認識。

2、行動研究法。用現代教育理論指導實踐，同時又在實踐中發展並檢驗理論。在課題的研究過程中，根據研究中出現的問題，適時調整研究思路、方法、步驟。

3、問卷調查法。通過問卷調查、摸底，全面了解學生在課堂上的現狀，寫出分析報告。

4、經驗總結法。根據課題研究實踐情況總結經驗、提煉成果，撰寫論文。

六、課題研究的成果形式

課題研究的成果形式多種多樣，針對此課題的特點，准備以論文，調查問卷和課例等形式呈現。

七、完成本課題研究的保證措施

(一)本課題得到學校領導的充分重視。

(二)強師資學習。教師認真學習基礎教育改革及課程標準的理論，深刻體會課程標准中的科學教育理論，廣泛收集、深入研究課題實施的方法，為課堂教育改革打下了堅實的理論基礎。

(三)教師定期進行研討、交流心得。教師對實驗過程中出現的新問題隨時進行記錄、整理、進行總結交流。通過多種形式的檢查進行落實，教師寫出本課題的經驗報告或實驗報告。

(2) 物質保障

A、物質力量：

學校配備了大量的`圖書、多媒體教室，各種活動室及電子音像系統、電子備課室等。

B、資源共享：充分利用網路，學習別的學校在此方面好的經驗方法。

預期最終成果

通過本課題的研究與實踐，在課堂教學中創造一定的教學情境，讓學生在寬松愉快的學習氛圍中自主學習，合作探究，提高他們的學習素養，為將來後續學習打下良好基礎。

通過研究，更新教師的教學理念，提高教師的教學水平。同時，通過這次課題研究，提升教師自身的科研水平。

課題研究最終成果：

1、結題報告一份

2、有關課堂游戲的教學反思

3、我的教學故事2份

4、.教學論文2篇

關於小學語文識字教學法的論文開題報告範文

一、運用多種形式來培養小學生對識字的興趣

小學語文教師一定要使小學生知道語文是他們時時刻刻都能夠用到的語言，比如說話、寫字、回答老師的問題、講故事等。小學語文教師還要告訴學生，進行語文學習是一件非常有趣的事情，例如寫字、識字、讀書等。小學語文教師一定要在小學生剛剛入學時就讓他們多讀書、多識字。

由於小學生都有著好奇的心理，所以對學校新發下來的教材，小學生會非常地感興趣，於是就會對整本教材不停地閱讀。小學生拿著教材自己大聲地閱讀是一種無目的、無意識的識字過程，因此小學語文教師一定要懂得利用這樣的機會，充分地對學生進行表揚和鼓勵，同時教師還要讓全班的學生都向這位學生學習，這樣就是在為學生隨機地樹立典型。小學語文教師的這種做法，不但能夠使學生的自信心有所增加，同時還能夠使學生的滿足感有所增長。這樣就會使小學生真正地體會到在語文學習中的樂趣，且在一定程度上也會使班級中的其他學生能夠融入到這樣的語文學習氛圍中，從而使學生之間可以相互地學習和鼓勵。同時小學語文教師還一定要在課堂上開展一些有關識字的競賽，這樣就能夠使小學生在趣味中學習識字。

教師不但要使小學生在教材中學習到新的字詞，同時也還要使學生在日常的生活中學到新的字詞。小學語文教師要讓學生真正地進入生活中去識字，例如讓學生多看一些報紙或者書籍等。教師還可以在課余時間做一些生字的圖片，然後在語文課堂教學中對學生進行分組教學，使學生在小組中相互地進行交流，討論這些圖片中的字，這樣不但能夠讓學生感到快樂，還能夠讓其在快樂中識字。

由於小學生有著很強的形象思維，所以小學語文教師在對學生進行識字教學中一定要使用感官的教學方法，這樣利用實物把學生要學的生字展示出來，就會使學生更立體地感受實物就能夠提升學生識字的效率。

小學教師在語文識字教學的過程中可以採用多媒體等先進的現代化教學模式，這樣就能夠充分地調動小學生對識字的積極性。運用多媒體的教學模式能夠更直觀地向學生展示其識字的主要內容，這樣就能夠使小學生更輕松、更愉快地去識字。所以小學語文教師一定要多採用多媒體的教學模式，這樣才能夠更好地培養小學生對識字的積極性。

二、小學語文教師要運用新的教學方法對學生進行識字教學

要想使小學生能夠更好地學習識字，就一定要使其掌握有效的學習方法，這樣才能夠使小學生識字的效率得到提升，從而使小學生能夠掌握好每一個所學習的字。根據小學生在學習識字過程中的實際情況，教師總結出了很多的識字教學方法。如數筆畫的方法，這是我國識字教學中最傳統的教學方法。教師也可以採用猜謎語的教學方法來對學生進行識字教學，這樣就會為學生在學習生字的過程中增添了很多的樂趣。教師還可以採用編故事的教學方法對學生進行識字教學，這樣不但能夠使學生認識更多的生字，同時還能夠使學生在其中體會到更多的樂趣。

小學的語文教師一定要使學生利用他們自己喜歡的識字方法去學習生字，這樣才能夠真正地使學生成為識字教學中的主體，從而才能夠凸顯出學生的個性，進而能夠使學生的識字學習起到事半功倍的效果。

小學語文教師一定要向學生示範正確的讀寫姿勢，對學生不正確的讀寫姿勢進行及時的糾正，確保小學生養成良好的讀寫姿勢。教師一定要使小學生做到眼睛和書本距離一尺遠，胸口和桌子要距離一拳遠，手指和筆尖要距離一寸遠。三、教師要培養小學生有一個良好的讀寫習慣

小學語文教師在學生書寫時一定使學生注意該字的筆順，並且要按照正確的書寫方法去寫字。教師在教低年級學生進行寫字時一定要讓學生在田字格內進行書寫，這樣才能夠使小學生寫出更規范的字。

小學語文教師在批改小學生的寫字作業時，一旦發現了學生的錯別字，先不要對其進行修改，要利用顏色明顯的筆把學生的錯別字圈出來，並在規定的時間里，讓學生自己把錯別字修改過來，然後教師再對其進行檢查。這樣時間一久，學生就能夠養成自己修改錯別字的習慣，從而能夠使學生在學習的過程中更准確地寫出這個字的正確形式，進而也能夠使學生養成自主學習的好習慣。

小學語文教師一定要在學生的學習中隨機地為學生樹立典型，要積極地鼓勵學生向其學習，這樣才能夠充分的培養學生有一個良好的讀寫習慣。

綜上所述，在語文教學中，閱讀和寫作的基礎就是要學會識字與寫字，同時這也是我國小學語文教學中的關鍵環節，也是當前我國新課程改革和素質教育中的重要內容。創新小學語文識字教學法，能夠使學生在教學中的主體地位得到體現，同時還能夠更好地培養小學生學習生字的主動性和積極性，能夠使其在識字的過程中體會其中的樂趣，進而提升小學生自主識字的能力。

3. 小學低年級語文教學使用的游戲元素有哪些

一、教育游戲對小學生的影響
(一)教育游戲對低年級學生學習的影響
隨機調查的學生及家長中有73.2%希望低年級課堂上能出現教育游戲，但是目前調查的學生當中僅有46. 8%的課堂應用到了教育游戲。其中語文課堂佔20.1%，數學課堂22.6%.而體育、音樂這些課堂的教育游戲則佔到了57.3%.據調查在低年級中有近80%的學生比較喜歡音樂，體育課。可以看出學生對教育游戲所涉及的那門功課積極性比較高。
學生的學習成績和學生的學習積極性是密切相關的。在絕大多數情況下，如果學生對學習的積極性提高了，那麼學生的學習成績也會隨之提高。而小學低年級是學生養成良好習慣和學習積極性的重要時期。在小學時期的一個學習習慣可能影響這個學生的終身。所以，教育游戲的應用在小學課堂上是十分必要的。
教育游戲的教育性對學生的學習影響深遠。小學低年級正是學生模仿能力發展的黃金時期。學生可以通過對游戲的好感而對學習產生興趣，游戲中也有許多值得學生學習的地方。例如以人物為背景的教育游戲，學生在游戲中勢必會對其中的一些人物產生興趣，那麼學生自己就會去學習這些人物的一些知識。教育游戲中也有許多值得學習的例子，如果老師在講中華傳統美德的時候，老師就可以自己做一個低年級學生感興趣的動畫人物的動畫來刺激學生的感官，讓學生看著他們喜歡的人物是怎麼做的，從而學習他們的行為。
(二)教育游戲對低年級學生心理的影響
教育游戲的應用打破了傳統教學中的一些方法。課堂上教師可以通過一些動態的教育游戲使課堂更加豐富多彩。小學低年級學生的心理認知水平還不太完善，而教育游戲可以通過聲音，圖像，動作相結合的方法來刺激小學生的感覺器官，在一定時間內讓學生理解、掌握老師所教的知識。教育游戲主要通過以下幾個方面來影響學生。第一，可以通過一些動態的畫面;其次還可以通過一些極具感染力的音樂;最後還可以通過大家既熟悉又新奇的一些動作來刺激學生。從而提高學生的心理認知水平。
教育游戲中具備的一些性質對學生的心理發展非常有用。小學生的心理承受能力還不完善，在這個時期培養學生的抗挫能力是十分必要的。不管什麼樣的人在玩游戲的時候不可能永遠不會失敗，但是我們可以利用教育游戲的一些性質讓學生即使在失敗的情況下也不灰心，繼續挑戰新的挫折，挑戰新的人生。許多教育游戲並不是你一個人就能完成的，大多數情況下需要你的同伴和你一同完成一些具有挑戰性的人物，這個時候就要用到學生的團隊精神了，當然這也是培養學生團隊精神的重要轉折點。
在高速發展的現代化社會中，激烈的競爭伴隨著我們。正確處理好競爭也是在調試我們的心理。既然是游戲，那麼勢必會穿插和一些競爭在裡面，這時我們就好利用教育游戲中的競爭性，讓學生正確對待教育游戲中的競爭，由此延生到正確對待學習、生活中的一些競爭。最終達到身心和諧發展的狀態。
最後，正確認識、學習教育中的挑戰性對學生的心理也算是非常有用的。雖然說人所能做的事情是在一定范圍之類的，但是人的潛能也是需要激發的。現在不少人遇到一些困難就會退卻，其實有時候這也是懦弱的表現，遇到困難時我們應該向對待我們在游戲中那種不服輸的心理一樣，不對困難低頭。那麼，在學生年齡較小的時候我們就可以讓學生接觸教育游戲，接觸教育游戲中的挑戰。
二、解決小學低年級游戲教學問題的策略
(一)提高小學教師對待教育游戲的意識
1.正確理解游戲教學。游戲教學，是一種新型教學方式，該方式是自2001年新課標實施以後提出未的，但是廣大一線教師並沒有真正了解其內涵。大多數小學教師對這種新型的教學方式的理解和研究也是相對甚少。小學教師對「游戲教學」這一概念的理解是小學游戲設計和實施的重要前提。教師只有正確理解游戲教學的概念，才能有效地進行游戲教學設計。
2.重視教學中的學生的主體地位。以前的教學設計一般都將教師作為主體，單方面向學生教授課堂知識，一般的小學教師都會採取「教一學」的形式，都較為容易忽視學生的個體發展需要。新課改實施後，更加尊重和提倡，學生在課堂教學中的主體地位。在課堂教學游戲中，強調教師與學生之間的互動。在游戲中學生作為主體，在其他各種方面需要得到發展，能夠發展民主，公平等。能夠體現學生是主體，讓學生學會尊重老師，老師也能尊重學生，了解學生心中的想法，能因材施教，每個學生需求不同，教師也應當根據學生不同制定相應對策，這樣學生才可以，更好地配合教師完成教學任務。 3.整合各個方面課題資源。游戲的形式傳統，缺少創意是現代游戲教學中普遍存在的一個問題。在現在的游戲教學中，開火車、繞口令等是小學教師較為普遍用的游戲。但是內容老套，游戲形式輕便，即使是簡單的小游戲，在小學生中還是很受歡迎的，但是一直使用，重復率過高，學生也會產生視覺疲勞，厭惡情緒，失去興趣。因此，在游戲教學中，教師可以整合多方面的資料，利用可以運用的教學資源，將守舊的教學游戲變為新鮮的有創造力的新型游戲，從而讓學生對學習產生更多興趣。
(二)加大有關游戲教學理論的理解與研究力度
1.進行有效的教師教學知識技能培訓。現在，知識更新的速度越來越快了。如果，只憑教師多年的教學經驗來授課，恐是不好應對新課改對新教師的要求的。所以，教師的知識技能培訓，就很是重要了。有關部門聘請專家，對教師進行有關游戲教學的培訓，從而能夠使得教師充分了解新型教學的方法與手段。才能更好的進行課堂教學，面對課堂上突然發生的狀況，能夠很好的解決。
2.鼓勵教師多利用多媒體等資源充實自己。隨著互聯網的普及，人們獲取知識不再只有圖書館這一途徑了。大部分教師會在閑暇之餘通過互聯網，搜集有關游戲教學相關的資料，進行自我充實，這樣不僅可以實現資源共享，也不會佔用教師的工作時間。教師可以通過各種教育教學網站，查閱和學習相關理論的文獻，來補充自己的理論基礎。

4. 語文課堂有效教學的重要性

1有效教學的重要性
有很多老師不明白什麼叫有效教學，有效教學就是讓教學變得更加有意義，通過教師的教學後學生獲得具體的進步，在最大程度上讓每個孩子都可以從課堂中吸收到知識，有效教學是指老師引起的，促進學生學習的行為和策略。但是在現在的很多語文課堂中我們會發現老師自顧自地進行講課，圍繞課本中的知識進行講解，甚至有的老師還會按照自己在課前所製作的PPT念，這是沒有做到課堂有效性的表現。老師把教學變成了一種自己必須去完成的任務，而沒有把有效教學變成自己的責任。孩子們在小學時都是剛剛接觸語文，沒有能力上過於懸殊的差距，現在的差距是因為老師之間不同的教學方式產生的結果。現在的課堂上，老師完全以自己為主導地位，不給學生們主動思考的機會，當他們對知識有問題，他們也不敢向老師提出。老師在教學時應該通過課堂讓同學們喜歡自己，從而更加喜歡學習語文。有效教學需要老師從根本上認識到這個問題，並依據班內同學的情況做出課程的調整，鼓勵班裡的每一位同學，不放棄任何一位同學，讓學生們由現在的被動學習變為主動學習，有效的教學才可以使小學生們更好地學會語文。
2小學語文教學存在的問題
2.1過於注重課本
課本只是為了給老師一個教學的方向，而不是規定老師教學的內容，在語文教學中，老師不能嚴格按照課本所給的內容對孩子們進行教學，但是現在的很多老師都過於重視課本，忽略了學生們自身的想法，很多學校在語文教學中都會出現這個問題。語文教學中老師過多的注重課本沒有在課堂上延伸更多的知識，把孩子們的思維邏輯都局限於教材。課本是經過很多專家認證的，具有一定的權威性，再加上語文考試中的很多內容都是從課本中來的，老師認為在課堂上給學生們擴展知識，會嚴重影響孩子們的考試成績，也會使教學速度變慢，所以老師會按照課本講解，不加入自己關於課程的理解。這種照本宣科的教學方式會影響孩子們培養發散思維和想像力，使他們的思想被禁錮住，在語文的學習中很容易缺失主動性。老師認為上課是完成任務，也會把這種思想帶給學生。強制性的教學方法會讓孩子們產生逆反心理，對語文的學習產生抵觸感，這樣的教學方式不能被稱作為有效教學，會嚴重的影響學生們學習語文的積極性。
2.2過於注重學習結果
家長和老師評判孩子們學習情況的好壞主要依據成績，這種評判的方式是非常不對的。小學的孩子們剛剛接觸語文，他們還沒有培養出語文學習的思維以及一個固定的模式，因此，他們在應對考試時難免會有失誤。絕對不能因為一次考試成績的好壞，就對一個孩子的學習情況做出判斷，這樣會遏制孩子學習的積極性。新課程標准下，強調的是讓每一個孩子都獲得全面的發展，結果雖然重要，但這絕對不是衡量孩子的唯一標准。一時的成績好壞決定不了任何東西，語文的天賦也不一定是在考試成績上體現出來的，更何況在剛剛接觸小學語文時出現問題是很正常的。當孩子們考試成績不理想時，家長和老師就會質問孩子們，這會使孩子們在語文學習上產生受挫的心理，越來越不喜歡學習語文。小學的孩子們都是需要被鼓勵的，要不斷地進行鼓勵，才可以激發學生們學習語文的興趣，幫助孩子們享受學習的過程。老師也要重視結果，但是不能過於重視結果，老師可以通過考試成績去分析同學們這一階段學習語文的情況，找到他們都薄弱的知識。
3新課程標准下小學語文有效教學的方法
3.1有效的教學目標
在小學語文教學中，老師首先要制定明確的教學目標，語文教學是為了能夠讓孩子們在接觸語文的初級階段，在聽說讀寫方面有一個較為扎實的基礎，這樣再往後更高難度的語文學習中才能更好的學習更多的知識，這就是語文學習的終極目標。在教學中，老師要依據同學們的情況不斷地做教學目標的調整，了解同學們需要掌握的知識和培養的能力，充分發揮自己的教學能力和水平，制定與同學們的情況相對應的教學目標。
3.2有效的教學方式
雖然我國對教育進行了改革，但是有很多老師在教學中還採用傳統的方式進行教學，想要讓小學語文的教學變得更加有效，老師首先就要採用有效的教學方式。玩是孩子們的天性，老師要利用他們的這個性格特點，採用最適合他們的教學方式。可以採用游戲等教學方式，吸引他們對於課堂的興趣，在課堂上傳授給學生們更多的知識，培養他們學習的主動性和發散性思維，讓孩子們愛上語文的學習，達到有效教學的目的。
在新課程標准下對課堂的教學有效性有了更高的要求，小學的學習是為了更高程度的學習打基礎，而語文的學習是為了其他學科的學習打基礎，因此小學語文的學習是非常重要的。老師應該重視教學的目標，方式和過程，努力讓語文課堂變得更加有效，才可以讓同學們更好的學習語文學會語文。

5. 小學語文教學中怎樣設計游戲環節

游戲活動一直在課堂教學上進行，並不少見，
游戲是各年齡階段、各個學科都受歡迎的教學手段。
但要發揮游戲在教學過程中的作用，使教學效果更理想，就要靠教師精心設計，好好運用才行。

6. 談談如何實施小學語文高效課堂教學

什麼是高效課堂?我認為:就是讓每一個學生課上有事做,讓每一個學生最大限度地動腦、動手、動口,使每個學生有所發展、有所收獲,
即在課堂45分鍾內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學目標的整合，以求得課堂教學的最大效益。那麼如何打造初中語文高效課堂呢？下面談談我的體會：這學期我主要進行了三點嘗試：一是樹立學生主體觀,是高效課堂的基礎二是營造和諧快樂的學習氛圍，豐富教學手段，調動學生情緒 三是放開手腳，讓學生唱主角。 一、樹立學生主體觀,是高效課堂的基礎

學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。新課程教學要求教師由傳統的封閉式的教學轉換為指導學生的「開放式學習」, 同時教師的觀念也要改變,
要「以學生發展為本」, 建立起和諧民主、自由平等的師生關系。教學既要「面向全體學生」, 奠定共同基礎, 又要承認差異, 兼顧個性,
通過多種途徑和方法發展學生的才能, 要盡可能地組織學生運用合作學習, 成立合作學習小組, 深入學生的情感世界, 促進學生有效地學習。學生自主參與、師生平等交流;
最大限度發揮學生的自主能動性, 能深入挖掘他們的學習潛能, 提高他們的學習興趣, 樹立自信心, 使每個學生都有成就感; 能創造師生互動, 學生之間互動的機會,
拉近師生間的距離; 消除心理障礙, 為學生自主學習創造一個和諧、民主的環境; 同時也能使學生提高與別人協作交往的能力。

把課堂還給學生，確保學生主體作用的發揮。讓學生參與到教學活動中。讓每位學生都能參與到教學活動中，體會到探究的樂趣，使多數學生都得到鍛煉，這對教師的能力又提出了新的要求。

二 1．營造和諧快樂的學習氛圍
我曾經聽過一位特級教師（俞旭初）的講座，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生，由於各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試、培養學生學習興趣,是高效課堂的前提

興趣是最好的老師,興趣是一種動力,是成才的起點。我國古代教育家孔子說:「知之者不知好之者,好之者不如樂之者。」由此可見培養學生學習興趣的重要。

在日常教學中,我通過各種手段,激發學生的求知慾和學習興趣。如在教學《詹天佑》時，先播放一段與課文內容有關的錄像，調動起學生探究新知的興趣和慾望。教學過程中關於居庸關和八達嶺的修建，於是讓學生自己結合學過的數學知識思考，同學之間相互交流，接著讓學生在班上講述自己和理解。同學和教師進行評價、總結，幫助學生正確理解課文。在學習和評價中，學生學會了總結和反思自己的學習經驗。學生始終處在積極的學習動態，學生在動中學、在學中動，較好地達成學習目標。

更重要的是學生激起了學習的興趣,有了學習的興趣,學生學習的主體性得到了充分的體現。學生主動地去求知、去探索,去發現問題、解決問題,從而開始逐漸地積累知識,久而久之,當量變發展到質變,就有了成績的飛躍、提高。

2．豐富教學手段，調動學生情緒
心理學家弗洛伊德指出：「游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉」。游戲是學生最樂於接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在復習古詩歌時，在課堂上以「擊鼓傳花」的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。學習《唯一的聽眾》時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。
此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。

三．放開手腳，讓學生唱主角

畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂「活」起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變「注入式，滿堂灌，教師講，學生聽」，把知識強行「塞入」學生大腦的傳統教學模式和

7. 如何讓小學語文課堂氣氛活躍

良好的課堂氣氛，對於提高學生學習的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。下面是我為大家整理的關於如何讓小學語文課堂氣氛活躍，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

如何讓小學語文課堂氣氛活躍

一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

情境是教學過程中的重要因素，創設生動有趣的教學情境，對激勵學生主動參與學習具有關鍵作用。同時情境教學也是教學過程中的一個重要環節。教師要提前做好教學設計，創設教學情境，營造輕松、愉悅的教學氛圍，引導學生主動參與，積極投入到學習之中，由此，充分發揮學生的主體作用。創設情境可以從多個層面展開，藉助實物，利用圖畫，播放音樂，扮演角色，講 故事 ，質疑問難，運用多媒體等，不斷活躍課堂，調動學生的感官認知，引起學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，達到最佳的教學效果。

二、明確角色定位，讓學生全面展現自我

課堂教學並不是教師一個人的「獨角戲」，尤其在小學語文教學中，課堂教學不能古板，要順應小學生的心理特點和認知水平，活躍課堂，最大限度的調動他們的積極性。課堂就是一個舞台，教師充當的是導演角色，而戲中的主要演員則是學生。教師在備課中就要設定好講解內容，表達形式，主要程序，最終目的。心理學家認為：「課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。」

教師要用一隻無形的手，運作好整堂課，牽動學生的思維主線，調動學生的多種感官，引導學生融入到課堂之中。而學生自然而然地發揮主體作用，積極參與，整個語文課堂才會生機勃勃，充滿活力。只有教師獨具匠心的巧妙設計，整個語文堂課才不會「死水一潭」。學生在這樣一個精彩的大舞台上，才不會畏首畏尾，而敢於展現自我，始終以一顆好奇、新穎、幻想的童心主動接受知識，增長智慧。

三、挖掘教學資源，激發學生的 創新思維

一堂生動、活躍的語文課，不僅僅體現在形式的表達上，更重要的是對教學內容的充分解讀。依據學生的心理特徵挖掘 語文教材 中的誘導因素，激發學生用自己的思維能力來探究問題。例如，在講解人體的「體」與休息的「休」如何區別時，在講解完字面意思後，我給他們講了一個小故事，「一天，一個行人走了很長很長一段路，他有些累了，想休息下，走著走著，忽然看到前面有一棵大樹，於是，他靠在大樹下休息了一會兒。

那麼，誰能告訴我，休息的休和什麼有關呀?什麼意思呢?」很快，一些學生紛紛發言，「是一個人靠在樹上休息」……這種問難的方式，立刻點燃了學生的思維火花，調動了學習的積極性，鍛煉了學生的思考能力，進一步鞏固知識，加深記憶。

又比如，在教《草船借箭》這篇課文時，有位學生大膽說出了自己的疑惑：「明明是諸葛亮騙了曹操，還用一個『借』字，這是有借無還，應該用『草船騙箭』。」但也有學生說應該是「借」。於是，我組織學生開了一場小小的 辯論 賽，正方、反方各執一詞，課堂氣氛異常活躍。由此可見，在語文教學中，教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入鮮活的力量。

四、朗讀訓練，為課堂教學添「聲」增「色」

教材中的課文，都是文質兼美、語言優美的 文章 ，是學生學習語言的好材料，朗讀是閱讀最基本的方式之一。在小學語文課堂教學中，朗讀同樣是活躍課堂教學的一大元素。作為朗讀示範者的教師，要用自身的情感投入讀出整篇文章的韻律，打動學生心靈，吸引學生的注意力。同時，教師通過內部語言進行理解，教會學生把握快慢節奏、輕重緩急，指點學生抑揚頓挫的讀法，引導他們如何從自己的朗讀中找出靈感，體會作者的心境，進而對文章產生興趣，牢牢地記住所講的內容，這既提高了教學的效率，同時也促進了學生語文素養的提高，無疑是一舉兩得。例如《秋天的懷念》一課語言通俗，但蘊涵於字里行間的感情深沉而摯烈，通過配樂朗誦，可使情感升華。

「又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂.我倆在一塊兒，要好好兒活……」文章結尾段作者寓濃濃的思母之情於潑潑灑灑，爛漫開放的菊花之中，菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷?想起母親的鼓勵與期望，彷彿看見作者手捧鮮花與母親的亡靈對話，怎不令人淚下?

教師引導學生自讀自悟，匯報自己獨特的感受，有感激，有愧疚，有慰籍，有思念，在學生情感與作者情感產生共鳴之時，馬思聰的《思鄉曲》旋律響起，學生和著樂曲朗讀4-7自然段，學生在自己的朗讀中感受到作者汩汩湧出的熱流，從而在自己的朗讀中熱淚盈眶，潸然淚下，現場氣氛達到高潮，學生的心靈再一次受到洗禮，也達到了陶冶情操，熏陶情感的教學目的。

活躍小學語文課堂氣氛的 方法

一、課堂提問要有趣味性和可操作性

教學中語文教師要多設置問題情境，鼓勵學生多提出問題，課堂上一問一答，互問互答。這樣，既鍛煉了學生的思維力，又活躍了課堂氣氛，一舉多得。教師首先要認真分析教材，吃透每課精髓，課前精心設計問題，切忌課堂提問的隨意性，既要根據學生的實際，又要考慮到知識的重點，詳略得當，還要考慮到不同層次學生的理解應答能力，將問題盡可能落實到個人，並要考慮到學生可能需要的准備時間;同時還要考慮到問題的趣味性，使課上得生動、有趣，學生愛聽，人人參與，盡可能讓每個學生體會到成功的喜悅。

切忌諷刺挖苦，以免學生產生對立情緒，從而失去對這門學科的興趣。如《草船借箭》一課，有人對戰斗場面津津樂道，有人對諸葛亮的足智多謀心儀已久，有人對謀篇布局頗有心得，這些個人的感受都是很獨特的，都是良好的切入點，要充分尊重學生的個性化選擇，以期殊途同歸。主要學習任務就在輕松愉快的氛圍中完成了。

二、增強教師的親和力，營造和諧的課堂氣氛

現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴，這就無形中扼殺了學生對你的親近。那樣的話，學生還願意和你交流問題嗎?其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自於你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去順成，有時可能會起到一定的效果，但往往不能持久。

因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。有一天，我在上語文課時，教室里突然飛進一隻碩大的蝴蝶，一個同學喊了一聲，結果全班學生的注意力都集中到蝴蝶身上去了。我這時並沒有板起面孔訓斥他們，等他們看夠後，我面帶微笑地問：「 同學們，蝴蝶為什麼不肯飛離教室呢?」同學們無從回答。我笑著說：「這是由於「蝶戀花」，你們可是祖國的花朵喲。」同學們愣了一下，然後笑了起來，課堂氣氛異常活躍，這時我因勢利導，將學生的注意力引到了課文分析之中，這時學生的思維相當活躍，學習熱情異常高漲。

三、用多媒體輔助教學，變乏味為有趣

教書也是一門巧活，掌握了好的技巧，能使枯燥的知識變得生動有趣。多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。

例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，製作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對 語文學習 的興趣和 愛好 ，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

四、適當地開展游戲活動，是活躍課堂氣氛的有效手段

小學生天性好玩、貪玩，對於游戲有強烈的興趣。教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在「玩」中學，在學中「玩」。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，從而快樂、有效地學習語文。

游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去 教育 學生，學生不再用死記硬背來學習。學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教於樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常採用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片製作成相對的正 反義詞 、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、 廣告 和自製的卡片放在桌子上，學生分組去櫃台逛，比比誰的收獲多。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜 謎語 等。

活躍小學語文課堂氣氛的策略

一、 激發學生興趣要從課堂第一分鍾開始

有句話說得好，好的開始是成功的一半!小學語文課堂的教學同樣如此。在上課伊始就將學生的注意力牢牢的控制在課堂上，讓學生快速的進入狀態，這對教學效果的提高很有幫助。在剛剛上課的時候，老師可以先帶著小學生們背背以前學過的詩歌，讀讀之前學過的文章，或者是先和同學們一起唱一首歌，這樣一來，不僅可以使小學生們從課間玩耍的狀態解放出來，更能使課堂氣氛變得活躍，對小學生們集中注意力學習新知識是一個很好的鋪墊作用。

二、 微笑教學，讓學生喜歡上課堂

新東方創始人俞敏洪曾經說過，使這個世界燦爛的不是陽光，而是人的微笑。微笑會讓人對你產生好感，親近感，在語文課堂上老師微笑地去講授知識，是一種提高教學質量行之有效的方法。微笑教學，會讓學生感覺到老師對自己很愛護，會感覺到老師很和藹可親。想一想，如果在課堂教學中老師總是一板一眼的，總是想著要讓學生感受到自己的莊重威嚴，學生會主動親近你么?

小學生的情感很豐富，讓他們覺得你過於嚴肅不好親近時，他們便會開始疏遠你，最直接的表現就是在課堂上悶不做聲，不參加互動，如此一來，課堂氣氛就會變的沉悶，學生的興趣也隨之減退，想要達到較好的教學效果是很難得。因此，老師在課堂教學過程中要充分利用微笑的優勢，用自己的微笑讓學生感受到自己的魅力與可親，我想，這時候再進行知識的傳授，效果要好得多。

三、 利用多媒體抓住學生的眼球

隨著社會的發展進步，教學手段也在不斷的革新。如今，多媒體已經成為日常教學中不可缺少的教學工具。喜歡新奇好玩的事物是小學生的天性，小學語文老師可以利用小學生的這一特點，改變以為單調的課堂教學方式，轉而使用多媒體，讓自己要傳授的知識用多媒體的形式表現出來，這樣一來，抽象的知識就會在多媒體的幫助下具體化，這將會增加學生的學習熱情，提高老師的教學質量。

例如，在教授《黃山》這篇文章的時候，老師可以利用多媒體將黃山的美景展現在學生的眼前，讓學生在學習這篇文章的時候不僅能從文章中通過文字感受到黃山的美，還能從多媒體中更真切的體會文字中描述的黃山究竟是個什麼模樣。老師可以引導學生結合多媒體對文章中的 句子 進行討論，調動學生的學習的積極性，讓學生明白學習語文的作用，從而喜歡上語文學習。

四、 用贊賞讓學生的學習更主動

所有人都喜歡被人稱贊的感覺，小學生更是如此。清朝著名的學者顏元說過："數子一過，不如獎子一長。"這都說明了贊賞具有激勵的效用。贊賞可以使學生學習興趣提高，可以使課堂學習氣氛活躍，可以使師生關系更加和諧。老師應該充分認識贊賞的巨大效用，在課堂教學中，用不斷的贊賞來換取學生學習積極性的提高。我認為在小學語文課堂上，老師要盡量多的去贊賞學生，當學生得到了贊賞之後，就會從贊賞中感受到成功的甜美，就會更加努力的學習，如此循環往復，學生的學習熱情會很高漲，學習的主動性就會增強，課堂的氣氛也一定會隨之變的活躍，學習的效果也會更好，而這就達到了教學的目的。

五、 要不斷提高自身教學能力

想要讓語文課堂活躍起來的方法有很多，而這些方法究竟能不能起到預期的效果還是要看使用這些方法的老師有沒有能力。一些老師雖然手邊有很多活躍課堂氣氛的方法，但卻不知該怎麼用，一方面感覺課堂氣氛太壓抑，學生的學習興趣不高，一方面又擔心一旦課堂氣氛活躍起來以後，不能夠有效的控制場面，出現課堂混亂的情況，無法將餘下知識正常的教授完畢，因而只選擇唱獨角戲，而不敢選擇活躍課堂的 教學方法 。為了能夠達到駕馭這些教學方法的能力，這些老師要向身邊的有 經驗 的老師學習，增強自身能力水平，增強自信心，敢於活躍課堂氣氛，善於與學生交流互動，形成良好的教與學的局面，讓學生受益。

如何活躍小學語文課堂氣氛

一、精心設計課堂導入環節，為營造活躍課堂氣氛打好基礎

導入是課堂教學活動的一部分，教師對導入環節的處理效果，將為整節課的課堂氛圍奠定基調。因此，營造活躍的課堂氣氛，教師要精心設計導入環節。一段有趣的導入語、一個吸引人的小活動，不僅能夠讓學生從課間的活動中進入學習狀態，使他們集中注意力，而且能夠激起學生的學習慾望，使他們以極大的熱情投入到教學活動中。在小學語文教學中，教師要根據課堂教學的內容，巧妙地導入，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新課作情感鋪墊。

比如，在教學課文《富饒的西沙群島》時，教師可以利用多媒體技術播放一些關於西沙群島的圖片，圖片內容包括五光十色的海水、各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦、成群結隊的魚、有趣的海龜、棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥。在播放圖片的過程中，教師在配上悠揚清新的音樂，使學生沉浸其中，在視覺和聽覺方面都獲得美的刺激，進而使他們進入到一個如詩如畫的境界。之後教師可以提問學生：「你們知道這是什麼地方嗎?想去這個地方看看嗎?接下來，老師就帶領同學們暢游這個美麗的地方。」這樣，有豐富多彩的圖片和優美的音樂做鋪墊，再加上教師的適時引導，學生很快進入了課文學習中，而且學得很主動、很認真，課堂氣氛也很活躍、和諧。

二、把講台交給學生

說起課堂教學，大部分人腦海中浮現的畫面是教師站在講台上傳授知識，學生坐在講台下認真傾聽。一直以來，講台都是教師的地盤，教師站在上面「發號施令」「指點江山」，主宰了整個教學活動。實際上，小學生都是一個個鮮活的個體，都有巨大的潛能，他們不但有強烈的好奇心、求知慾，而且喜歡表現自己，有較強的表現慾望，語文教師應根據學生的這些特點，為他們創造獨立思考、互相交流，以及展現自己的機會，以此來訓練學生的 想像力 和發散性思維，以及自主學習能力和創造能力。更重要的是，學生在展示自己才能的過程中，能夠得到同學和老師的認可，能體會到學習的樂趣，能進一步激發他們的學習熱情，進而促進了活躍課堂氣氛的形成。

因此，在小學語文教學中，教師應學會把課堂還給學生，把講台交給學生，即把話語權交給學生，這是激發學生學習主動性的有效手段，也是活躍課堂氣氛的一種方法。此外，把講台交給學生，也能夠使教師對學生有更全面、更深入的認識和了解，能及時發現他們在學習中表現出來的亮點和不足，並給予相應的鼓勵和引導，進而促進學生的更好發展。

三、創設教學情境，活躍課堂氣氛

情境教學，通俗來講，就是讓學生身臨其境地接觸課文中所描寫的場景，進而使他們積極主動地投入到課文學習中。在小學語文教學中，教師要創設學生喜歡的情境，感興趣的情境，讓課堂變得活躍起來了，將學生的好奇心調動起來，使他們對課文內容有更直觀的感受，進而促進課堂教學效率的提高。當前，多媒體技術已經廣泛應用到了小學語文課堂中，它是創設教學情境的重要手段，教師可以通過圖像、聲音、視頻等形式來展現與教學內容相關的資料，創設相應的教學情境，給予學生直觀形象、生動新鮮的視聽刺激，激發他們的學習興趣。

例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山各個景點的圖片，並製作成幻燈片，從而讓學生更全面、更立體地感受黃山的壯觀。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學習興趣。

四、適時對學生進行點撥，活躍課堂氣氛

如果教師能把掌握的廣博的科學知識靈活地運用到課堂中去，具體分析和機智處理教學系統中的各種因素，學生就會由對教師講課的贊美上升到對教師的敬佩，進而發展到對教師所教學科的熱愛。因此，有經驗的語文老師上課時總是用知識牽動學生的心弦，使他們「課始開，興即來;課之中，興更濃;課結束，興未輟」。讓語文課充滿激情，時刻牽動著學生的心靈。生命，因為激情而更美麗;語文教學，因為激情而更動人。一篇 散文 ，一首古詩，一句 名言 ，哪個不具有情感呢?教師正是這些知識 文化 的傳授者，任何一節課無不需要激情的支撐。

要想教好語文，教師首先要充滿激情，自己先融入作品中去;其次要讓自己由一個「教書工匠」向一個「演員」過渡，用高超的「演技」來征服學生。充滿激情的高超演技無不讓學生聚精會神、情緒激動，這樣的課堂氣氛又如何會沉悶呢?在語文學習活動中，積極的情感能推動學生知識的掌握和智力的發展，教師要用充滿感情的語言去喚其真情，呼其熱情，激其豪情。