一年級語文大小多少課件連山

❶ 人教版小學一年級語文上冊大小多少

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小學一年級語文上

為幫助學生們加強基礎知識的學習與基本技能的訓練，為方便家長們對孩子的學習進行有效的輔導，同時幫助教師們按照教學計劃、教學進度，緊密結合課堂教學實際進行教學

❷ 大小多少一年級語文教案

一、教學目標：
1、理解「大」、「小」、「多」、「少」的含義。
2、認識12個生字會寫，並掌握筆順；學會鳥」、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內涵，激發學習漢的興趣
重點：生字會寫，並掌握筆順；學會鳥」
難點：1.認識12個生字會寫，並掌握筆順；學會鳥」
2. 理解「大」、「小」、「多」、「少」的含義。
二、教學過程
一、游戲導入，激發興趣
1.(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀准，這顆星星就送給你了。
2.隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)
設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。
二、結合圖畫、韻文，學習生字
(一)學習韻文，識記「大」「小」。
1.過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什麼發現。(板書：上、下;多、少)(學生通過觀察進行匯報)
預設：它們都是反義詞。
2.同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎?
(學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)
3.學習韻文。
引言：它們誰大?誰小呢?讓我們一起走進這個小韻文吧!
(1)老師范讀，同學認真聽准字音。
(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)
(3)這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了?(出示「大」「小」的字卡)
(4)黃牛和貓比，誰大?誰小?(學生比較後匯報)
(5)蘋果和棗比呢?(學生比較後匯報)
4.用「大」「小」練習說一句話。
如：爸爸的手大，我的手小。
飛機大，汽車小。
5.指導朗讀。把「大」「小」兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。
(二)學習「多」「少」。
1.(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什麼呢?學生觀察圖片，說說發現了什麼。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少
2.引學：我們可以用什麼方法識記「多」「少」這兩個字?(加一加、記筆畫等)
3.用「多」「少」練習說一句話。
如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。
這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。
4.像這樣的反義詞你還知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)
設計意圖：《語文課程標准》中指出：「要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。」教學生字時，把小韻文與反義詞結合，藉助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。
三、游戲形式，鞏固識字
反義詞對對碰。
師：我們做個「說反義詞」的游戲吧!
師：我說大。生：我說小。
師：我說多。生：我說少。
師：我說上。生：我說下。
師：我說里。生：我說外。
設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了「對對碰」的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。
四、指導書寫，掌握字形
1.過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。
2.復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格)
齊讀兒歌：田字格，四方方，
寫好漢字它來幫，
左上格，右上格，
左下格，右下格，
橫中線，豎中線，
各個方位記心間。
3.學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。
4.出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。
(1)少：①復習筆畫「丿」，教師寫，學生書空。
撇：露鋒起筆，稍停後即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸
慢出。
②書寫「少」的筆順。
③示範書寫，講清楚每一筆的位置。
④提醒學生書寫的姿勢要端正。
⑤教師巡視，對個別學生予以指導。
(2)小：復習筆畫「豎鉤」「點」。
豎鉤：①中鋒下行;②提筆;③自右向左圓轉;④頓筆;⑤逐漸提筆向左上平出鋒。
點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。
(3)牛、果：豎在豎中線上。
(4)鳥：學習新筆畫——「豎折折鉤」。
設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今後寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今後規范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先後順序，對於剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度
教學反思
以學生喜歡的摘星星游戲活動引入，既符合學生的心理需求，又激發了學生的學習興趣。學習過程的布置，學習內容的出現，由「字——詞——句——拓展造句」，符合學習語文的規律。對學生的要求一步一步提升，使學生的學習情緒時時高漲，學習效率時時增高，且學得輕松愉快。

❸ 一年級語文書大小多少

一年級語文書尺寸184mm x 130mm。

課本一般一共兩種規格：一是寬15厘米，高20.5厘米，二是寬21厘米，高30厘米。紙張尺寸是指折頁機配頁機能夠支持紙張的尺寸范圍，一般包括一個最大的尺寸和一個最小尺寸，一般用紙張的規格來表示。如果大於或者小於這個尺寸范圍的紙張，產品則無法對其進行折頁和配頁。

新生一年級入學准備清單：

一、物質上的准備

家長要給孩子買好必要的學慣用具，像書包、鉛筆盒、鉛筆、尺子、橡皮、彩色筆等。小刀不要讓孩子帶到學校去，家長每天給孩子削5—6支鉛筆就可以了，鉛筆以HB為宜，剛入學的孩子不宜使用2H、3H的筆。

家長要向孩子介紹各種學慣用具的用途和正確的使用方法，特別是橡皮的用法，不能過於依賴橡皮擦作用，應該要想好了再寫，盡量擺脫對橡皮的依賴。

二、心理上的准備

這一點相當重要，讓孩子在心理上有充分的准備，有利於孩子順利的適應小學生活。入學前家長可以帶孩子去參觀所要上的學校，並告訴孩子一年級要開設哪些課程，小學生上課要專心聽講，注意力集中，才能把學習處理好。

開學前，家裡可以開一個小型慶祝會，給孩子講講家長自己小時候是怎樣學習的，還可以講講孩子所認識的小學生認真學習的事例，激起他們當小學生的光榮感和責任感。

三、知識上的准備

有些家長怕孩子上小學跟不上就提前把一年級課本內容先教給孩子，這種做法是不足取的。因為家長與教師教的方法不盡相同，孩子覺得自己已經學過，上學後對學習無興趣，反而得不到好的效果。但必要的學前知識儲備還是應該的。

1、一般現在的小學在入學前，都有入學檢測。家長可以事先向學校了解一下檢查的范圍，有針對性地給買一些這方面的書輔導孩子。

2、可以讓孩子在家做一些畫畫方面的作業，既可以培養孩子「坐得住」，還為今後寫字打下基礎。通過繪畫，使孩子能熟練用筆，掌握正確的姿勢，養成良好的書寫習慣。

3、讓孩子每天練習寫自己的名字，學寫阿拉伯數學、中文數學以及簡單的詞彙，每天做幾道10以內的算術題和簡單應用題等，這樣，從學習習慣和知識技能上逐步過渡，那麼孩子進入小學後，不會感覺學習負擔過重，能夠輕松、愉快地完成學習任務。

四、日常必備

調羹：一般的小學都會給小朋友准備飯盒（如果沒有，家長要幫助准備好飯盒），但吃飯的工具一般需要自己帶，建議家長給小朋友准備一把輕便的塑料調羹，塑料的調羹摔不壞，也傷不到小朋友，比不銹鋼和陶瓷的都要適合。

水壺：開學後天氣還比較熱，建議媽媽們給孩子准備一個水壺。水壺的密封性能要好，不要把水灑到了書包里。一般的學校都會供應飲用水，給孩子的水壺里灌一點水在路上喝就可以了。

文具必備書包：書包是每個學生必備的，特別是剛上小學的孩子，要給他准備一個合適的雙肩式書包，大小宜跟孩子的身高以及教室抽屜大小相適宜。要求是質料要輕、肩帶要寬闊，並備有腰帶，最好是背部軟墊有坑紋的那種，有利於散熱，令小朋友不會「汗流浹背」。

鉛筆盒：建議給小學生，特別是低年級的學生買功能最簡單、色彩不鮮艷的鉛筆盒或鉛筆袋。現在很多的鉛筆盒，功能很多，樣式花哨像玩具，按某個按鈕就會彈出什麼出來，這樣的筆盒最容易吸引孩子的注意力，造成上課開小差，建議不要買。

鉛筆：小學生以使用鉛筆為主，推薦選用普通規范、筆芯軟硬適度、濃淡合適的HB型木質鉛筆，不要選擇不規則形狀或造型特異的鉛筆，以便幫助孩子養成良好的書寫習慣。對於一年級小學生，要准備5－6支削好的鉛筆，而且每天小朋友回家後，家長幫孩子把鉛筆削好。

橡皮：建議購買形狀規則的普通鉛筆橡皮，也就是常用的香橡皮，不要買鋼筆圓珠筆用的橡皮。對於高年級的使用鋼筆圓珠筆的小學生，建議不要買修正液。一方面修正液不衛生，小孩子用多了會頭暈，另外小學生會用修正液亂圖亂畫，甚至搞得滿臉都是。

直尺：直尺是小學生必備的，特別是剛進一年級的小學生，會經常用到直尺。買一個普通的塑料直尺就可以了。

鋼筆：小學生進入三年級，就要求開始寫鋼筆字，如果你的孩子即將讀三年級了，要記得給他准備一支鋼筆和墨水。小學里不提倡用圓珠筆，家長最好不要准備。

字典：一般三年級左右，小學生需要用到字典，一般要用之前，老師都會提前通知學生准備的，家長也可在開學之前，給孩子准備一本新華字典。

❹ 課文巜大小多少》

《大小多少》原文：

一個大，一個小。一頭黃牛一隻描。一邊多，一邊少。一群鴨子一隻鳥。一個大，一個小。一個蘋果一顆棗。一邊多，一邊小。一堆杏子一個桃。

教學過程：

1、(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀准，這顆星星就送給你了。

2、隨著學生認讀,把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心， 也為下面集中識字做好 了鋪墊。

❺ 一年級語文上冊大小多少說課稿

教版小學語文一年級上冊《畫》說課稿
發布時間:2014-09-26 編輯:1041 手機版
一、說教材
《畫》是人教版義務教育課程標准實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以「畫」這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀詩歌，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
二、說設計理念
《課程標准》強調:「語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。」
低年級閱讀教學是母語教育起步階段的一項重要內容，她要求：「誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的美。」因此我把 「讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣」作為起步階段閱讀教學的第一要求，採用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐「嚮往美好的情境」，「感受語言的特點」和「閱讀的樂趣」。力爭讓課堂充滿情趣，讓學生成為學習、發展的主人。
三、說教法
《課文課程標准》指出：「學生是語文學習的主人。」發揮學生主體性和自主性是語文教學的核心，是衡量語文活動效果的重要標志。語文中的閱讀教學要以讀為切入點，引導學生認真鑽研文本，誦讀文本，觸摸語言，達到「言皆若出於吾之口，意皆若出於吾之心」。在讀中體悟語言之精妙，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生在反復誦讀中，全身心地沉浸在語言環境中，「眼觀其文，口誦其聲，心唯其意」，從而知其味，得其趣，悟其神。並樹立「生活即語文」的理念。因此，在教學中，我還主體地位於學生，引導學生充分閱讀自主學習，積極思考，合作探究，討論交流。抓住父親的話聯系實際進行的重點品悟，少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。
四、說學法
「方法是打開知識寶庫的金鑰匙」。為了給學生的「點金術」授人以漁。我著重引導學生自讀自悟，精讀領悟，討論理解及運用，讀、思、議、說、悟的方法學習。這樣喚醒學生的主動意識，發揮學生的主體作用，培養學生的主動精神，真正使學生成為語文學習的主人。
五、說教學流程及設計意圖
根據剛入學小學生的認知特點和本節課的教學重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解「遠」和「近」、「有」和「無」、「來」和 「去」是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。我認為一年級識字教學應該讓學生先認字，然後在認識字的基礎上學會寫字。因此，我將本課教學分為兩課時進行，第一課時重在引導學生熟讀古詩，理解古詩詩意，認識11個生字，而將會寫4個漢字，了解「遠」和 「近」、「有」和「無」 「來」和「去」是意思相反的詞作為第二課時的教學內容。本節課教學時，我採取以下步驟：
首先由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。再藉助多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什麼。然後教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。在學習生字這一環節中，首先我讓學生自由讀，要求讀准每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，分組讀讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認讀，又膠片給學生學習和記憶生字的方法。第三個環節是誦讀古詩，理解詩意這一步是教學的重點，重在引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想像詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
六、說教後反思
認真反思本節課，還存在以下幾點不足：
1.由於學生年齡小，課堂上不時地亂動、坐不住，而我對課堂教學的組織緊緊停留在表面，缺乏實效性和趣味性。
2.由於時間的限制，對個別學困生關注不夠，他們參與還不夠積極、主動。
3.課上對學生的即時性評價，僅停留在口頭褒揚階段，實效性不強：
4.時間把握欠妥當，前松後緊，使得後面的教學草草了事，自己也臨時對預設的教案進行了調整，連板書設計也未能按計劃完成。
5.在指導朗讀的過程中，忽視了對學生唱讀的糾正：

❻ 一年級語文上冊《大小多少》教學設計

［教學目標］
知識與技能
1.認識「多、少」等12個生字，會寫「小、少」等5個生字。學習「犭、鳥」2個偏旁和1種筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感態度與價值觀
激發學生在學習活動中，通過對具體事物的比較獲得對大小、多少的感性認識。
［教學重難點］
1.掌握本課生字，並能正確、美觀書寫。
2.朗讀書寫，背誦課文。
［教學課時］1課時
教學過程教師批註
一、舉例導入，揭示課題
1.出示兩張大小不同的紙張，請學生說說哪張紙大，哪張紙小。比一比男生和女生的數量。
2.揭示課題：通過兩次比較，你知道了什麼？
3.教師小結：由此可見，大小、多少都是通過比較才能得知的。這就是今天我們要學習的《大小多少》。
4.教師板書課題，學生齊讀兩遍。
二、圖文結合，識字認字
1.課件出示第1小節（插圖）。
（1）圖上畫的是什麼？（一頭黃牛、一隻貓）
認讀「黃、牛、只、貓」。
（2）指名讀，自由識記字形。
提示：「黃」是後鼻音；「牛」是鼻音，聲母是n;「只」是整體認讀音節。
2.課件出示第2～4小節（插圖）（方法如上）
（1）認讀「邊、多、少、鴨、蘋、果、杏、桃」。
（2）採取多種方式認讀。（指名讀，開火車讀，齊讀。）
3.學生自由認讀生字，集體交流：你是怎樣記住這些生字的？（學生說識字方法，教師點撥）
三、理解內容，學習反義詞
1.師：再讀兒歌，標出兒歌共有幾個小節，看看是誰和誰比，比什麼？（學生自由說，教師隨機板書：大——小多——少）
2.比大小。
（1）學習第1、3小節。
（2）師：哪個小節是比大小的？（第1、3小節）
（3）讓學生自由舉手讀第1、3小節。（課件出示兩組圖片：一組是黃牛和貓，一組是蘋果和棗。）
（4）指導學生觀察，比一比，明白誰大誰小。（板書：黃牛——大貓——小；蘋果——大棗——小）
（5）師拓展：在我們的生活中，還有哪些事物能比較大小？（學生討論，交流。）
3.比多少。
（1）學習第2、4小節。
師：除了比大小，還比了什麼？（多少）哪個小節是比多少的？（第2、4小節）
（2）讓學生自由舉手讀第2、4小節。（課件出示兩組圖片：一組是一群鴨子和一隻鳥，一組是一堆杏子和一個桃。）
（3）指導學生觀察，比較，明白什麼多什麼少。（板書：鴨子——多鳥——少;杏子——多桃——少）
（4）師拓展：在我們的生活中，你還見過哪些事物多，哪些事物少？（學生討論，交流。）
4.認識反義詞。
出示「大——小」「多——少」，認識反義詞。引導學生聯系生活實際說一說反義詞。（如：遠對近，來對去，白對黑，高對矮，有對無。）

❼ 《大小多少》教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎麼寫呢？下面是我為大家整理的小學語文《大小多少》教學設計範文（精選3篇），希望對大家有所幫助。

《大小多少》教學設計1

教學目標：

1.認識「多、少」等12個生字，會寫「小、少」等5個生字。學習「犭、鳥」2個偏旁和1種筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、激發學生在學習活動中，通過對具體事物的比較獲得對大小、多少的感性認識。

重難點：

1.掌握本課生字，並能正確、美觀書寫。

2.朗讀書寫，背誦課文。

教學過程：

一、舉例導入，揭示課題

1.出示兩張大小不同的紙張，請學生說說哪張紙大，哪張紙小。比一比男生和女生的數量。

2.揭示課題：通過兩次比較，你知道了什麼?

3.教師小結：由此可見，大小、多少都是通過比較才能得知的。這就是今天我們要學習的《大小多少》。

4.教師板書課題，學生齊讀兩遍。

二、圖文結合，識字認字

1.課件出示第1小節(插圖)。

(1)圖上畫的是什麼?(一頭黃牛、一隻貓)

認讀「黃、牛、只、貓」。

(2)指名讀，自由識記字形。

提示：「黃」是後鼻音;「牛」是鼻音，聲母是n;「只」是整體認讀音節。

2.課件出示第2～4小節(插圖)(方法如上)

(1)認讀「邊、多、少、鴨、蘋、果、杏、桃」。

(2)採取多種方式認讀。(指名讀，開火車讀，齊讀。)

3.學生自由認讀生字，集體交流：你是怎樣記住這些生字的?(學生說識字方法，教師點撥)

三、理解內容，學習反義詞

1.師：再讀兒歌，標出兒歌共有幾個小節，看看是誰和誰比，比什麼?(學生自由說，教師隨機板書：大——小多——少)

2.比大小。

(1)學習第1、3小節。

(2)師：哪個小節是比大小的?(第1、3小節)

(3)讓學生自由舉手讀第1、3小節。(課件出示兩組圖片：一組是黃牛和貓，一組是蘋果和棗。)

(4)指導學生觀察，比一比，明白誰大誰小。(板書：黃牛——大貓——小;蘋果——大棗——小)

(5)師拓展：在我們的生活中，還有哪些事物能比較大小?(學生討論，交流。)

3.比多少。

(1)學習第2、4小節。

師：除了比大小，還比了什麼?(多少)哪個小節是比多少的?(第2、4小節)

(2)讓學生自由舉手讀第2、4小節。(課件出示兩組圖片：一組是一群鴨子和一隻鳥，一組是一堆杏子和一個桃。)

(3)指導學生觀察，比較，明白什麼多什麼少。(板書：鴨子——多鳥——少;杏子——多桃——少)

(4)師拓展：在我們的生活中，你還見過哪些事物多，哪些事物少?(學生討論，交流。)

4.認識反義詞。

出示「大——小」「多——少」，認識反義詞。引導學生聯系生活實際說一說反義詞。(如：遠對近，來對去，白對黑，高對矮，有對無。)

《大小多少》教學設計2

一、談話導入

小朋友們，今天跟著沈老師一起去農家小院！在農家小院里，有很多溫馨的場景，有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。我們去感受一下吧。

二、初讀課文，學習生字

（一）初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看，要求：1、一邊讀一邊圈出本課的生字。請學生自己小聲的讀一遍，2、注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

（二）學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的詞語。

2、開火車讀、點名讀、學生領讀、去掉拼音朗讀詞語。

3、瞧，樹上有八隻大紅蘋果，誰來摘蘋果，把小手舉好。

4、樹上的蘋果都摘完了，小朋友們也吃的飽飽的，現在我們要請出你的大眼睛來找找這副圖畫和這個字的哪個部位比較像。這也是今天老師要送你們的第一個偏旁：反犬旁。

這節課我們要記住反犬旁「犭」，鳥字旁「鳥」。學習同類字。

三、分析課文，深悟課文

1、讓學生說一說課文有幾小節？（4小節,句號變紅）

2、你是怎樣確定的？（這課文文里有4個地方空一行處。）

3、同學們齊讀第一小節

（1）什麼大什麼小？（黃牛大貓小）

（2）大和小是一對反義詞。用「大」「小」練習說一句話。如：爸爸的手大，我的手小。飛機大，汽車小。

（3）了解量詞頭和只，用一頭大象和一隻小兔演示。

4、請女生一起讀第二小節，男生聽著，聽她們讀得對不對。

（1）什麼多什麼少？（鴨子多鳥少）

（2）多和少是一對反義詞。用「多」「少」練習說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

（3）了解量詞「群」，知道很多事物聚在一起，才能叫「群」。用一群鴨子演示。

5、請男生一起讀第三小節，女生聽著，聽他們讀得對不對。

（1）什麼大什麼小？（蘋果大棗小）

（2）大和小是一對反義詞。用西瓜的圖片說明：大小等比較是相對的。

（3）了解量詞個和顆：一些圓形和粒狀的東西可以用「顆」。

（4）顆和棵的比較：圖片：一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍珠、一顆星星、一顆葡萄。總結：圓的顆粒型的東西用「顆」；

老師這有個小秘密，誰想要知道老師的小秘密？圖片：一棵樹，一棵白菜：樹和植物用「棵」。老師的小秘密你們知道了嗎？

6、請學生一起讀第四小節。

（1）什麼多什麼少？（杏子多大桃少）

（2）多和少是一對反義詞。

（3）杏子有多少？了解量詞堆，生活中看見什麼也是成堆放著的？用一堆土的圖片展示。

7、學到這兒，農家院也逛完了，你喜歡這樣的農家院嗎？這樣的農家院多溫馨呀。

四、朗讀課文，感悟課文

1、學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀。

2、表演朗讀著讀。：四個人一小組，進行表演朗誦，一人讀一小節。

3、填空讀。

4、看圖填空創新讀。

五、寫字指導

出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。

(1)少：復習筆畫「丿」，教師寫，學生書空。

撇：露鋒起筆，稍停後即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。

書寫「少」的筆順。

示範書寫，講清楚每一筆的`位置。

提醒學生書寫的姿勢要端正。

教師巡視，對個別學生予以指導。

(2)小：復習筆畫「豎鉤」「點」。

豎鉤：中鋒下行；提筆；自右向左圓轉；頓筆；逐漸提筆向左上平出鋒。

點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。

(3)牛、果：豎在豎中線上。

(4)鳥：學習新筆畫——「豎折折鉤」。

《大小多少》教學設計3

一、教學目標

(一)知識目標：

1、認識12個生字，會寫5個字。

2、認識筆畫點豎折折鉤。

3、認識一個偏旁：反犬旁「犭」，鳥字旁「鳥」。

4、知道多和少，大和小是意思相反的詞。了解量詞群，顆，堆的意思，學習正確使用量詞。

(二)能力目標

正確、流利地朗讀課文。

(三)情感目標：感受美麗的農家小院溫馨的生活場景。

二、教學重點： 認字和寫字。

三、教學難點： 分辨漢字，認識偏旁。

四：教學方法： 講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法

五、教學媒體： 教學掛圖，生字卡片，課件

六、教學時間： 三課時

教學過程

第一課時

一、導入談話

同學們，我們的農村裡，有農家小院，在農家小院里，有很多溫馨的場景，我們一起去感受吧。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師書寫課題：大小多少。美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。我們去感受一下吧。

三、學習生字

(一)初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

(二)學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

ō shǎo huánɡ niú zhī māo biān yā pínɡ ɡuǒ xìnɡ táo

多 少 黃 牛 只 貓 邊 鴨 蘋 果 杏 桃

xiào niào

小 鳥

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節，什麼偏旁部首，什麼結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學習生字貓：音節：二拼音節，偏旁：反犬旁，結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

只：多音字

zhī 一隻

只

zhǐ 只看見

少：多音字

shǎo 多少

少

shào 少年，年少

反義詞

大——小 多——少

這節課我們要記住

反犬旁「犭」，

鳥字旁「鳥」

(三)我書中的組詞

請學生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以後忘了組詞可以隨時翻看。

四、朗讀生字

(一)帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

2、學生領讀(一課一領讀)

(二)去掉拼音朗讀生字

我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

五、游戲：找朋友游戲

老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然後拼讀

六、考一考你

漢字魔術

加一筆

小——(少)

少一筆

鳥——(烏)

寫偏旁

貓——( )

鴨——( )

蘋——( )

桃——( )

加偏旁

苗——( )

鳥——( )

反義詞

大——(小 )

多——(少 )

七、小結

1、今天我們一起學習了什麼?

2、學生說。

3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了偏旁。

4、初讀了課文。

八、下節課我們做什麼?

1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文。

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

❽ 一年級上冊語文<<大小多少>>教學設計和評課稿

教案設計 設計說明 由於教材倡導「多認少寫，及早閱讀」的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。 課前准備 1．製作本課的生字卡片，製作多媒體課件。(教師) 2．熟讀課文，預習生字。(學生) 課時安排 1課時。 教學過程 一、游戲導入，激發興趣 1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀准，這顆星星就送給你了。 2．隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等) 設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。 二、結合圖畫、韻文，學習生字 (一)學習韻文，識記「大」「小」。 1．過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什麼發現。(板書：上、下；多、少)(學生通過觀察進行匯報) 預設：它們都是反義詞。 2．同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？ (學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。) 3．學習韻文。 引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！ (1)老師范讀，同學認真聽准字音。 (2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生) (3)這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了？(出示「大」「小」的字卡) (4)黃牛和貓比，誰大？誰小？(學生比較後匯報) (5)蘋果和棗比呢？(學生比較後匯報) 4．用「大」「小」練習說一句話。 如：爸爸的手大，我的手小。 飛機大，汽車小。 5．指導朗讀。把「大」「小」兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。 (二)學習「多」「少」。 1．(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什麼呢？學生觀察圖片，說說發現了什麼。 如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。 2．引學：我們可以用什麼方法識記「多」「少」這兩個字？(加一加、記筆畫等) 3．用「多」「少」練習說一句話。 如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。 這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。 4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展) 設計意圖：《語文課程標准》中指出：「要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。」教學生字時，把小韻文與反義詞結合，藉助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。 三、游戲形式，鞏固識字 反義詞對對碰。 師：我們做個「說反義詞」的游戲吧！ 師：我說大。生：我說小。 師：我說多。生：我說少。 師：我說上。生：我說下。 師：我說里。生：我說外。 設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了「對對碰」的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。 四、指導書寫，掌握字形 1．過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。 2．復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格) 齊讀兒歌：田字格，四方方， 寫好漢字它來幫， 左上格，右上格， 左下格，右下格， 橫中線，豎中線， 各個方位記心間。 3．學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。 4．出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。 (1)少：①復習筆畫「丿」，教師寫，學生書空。 撇：露鋒起筆，稍停後即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。 ②書寫「少」的筆順。 ③示範書寫，講清楚每一筆的位置。 ④提醒學生書寫的姿勢要端正。 ⑤教師巡視，對個別學生予以指導。 (2)小：復習筆畫「豎鉤」「點」。 豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。 點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。 (3)牛、果：豎在豎中線上。 (4)鳥：學習新筆畫——「豎折折鉤」。 設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今後寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今後規范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先後順序，對於剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。

❾ 《大小多少》一年級課文原文是什麼

《大小多少》

一個大，一個小。—頭黃牛一隻描。

一邊多，一邊少。一群鴨子一隻鳥。

一個大，一個小。一個蘋果一顆棗。

一邊多，一邊小。一堆杏子一個桃。

傳統的語文教學一般是一篇接一篇課文教，受到薛法根老師「組塊教學」的啟發，我試著在中高年級語文教學中淡化課文間的嚴格界限，採用「單元整體教學法」。每個單元的課文都是因為有著某些方面的共同點才組織到一塊的，教師就可以利用這些共同點集中訓練語言。

教學時，把一個單元看成一篇課文，從整體入手，先由學生自由讀通每篇課文，然後由學生初步讀懂自己所喜愛的課文內容，並有針對性地提出疑義，再結合本單元的訓練重點組織教學，進行詞語的組塊，句子的組塊，段落的組塊及寫法的組塊，讓學生在各種塊中同中求異，得到內化於積累。

在課堂教學中應提好問題：首先問題要新穎，所謂「新穎」，就是要教師善於從新的角度進行提問，提出的問題要有新意，出乎學生意料，能促進學生帶著濃厚的興趣去尋求答案。比如我常預先設計或在教學中隨機捕捉一些爭議性和挑戰性的問題，讓他們辨個明白，爭個透徹。

其次，問題要有容量。教師提出的問題要能給學生以自由發揮的餘地，能促使學生圍繞老師的問題多角度、多渠道、多層次地去解答。如一題多解、一題多練、一題多議等。

在此基礎上設計問題要有啟發性。結合教學的重點難點，細致地指導學生「說什麼」，又引導學生主動探索，積極思維，明確「怎麼說」。

❿ 一年級上冊識字7《大小多少》同步輔導

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課堂教學靈活多變識字教學在小學一年級語文教學中尤為重要。以一年級上學期為例，不僅要求會識字160個，而且要求至少認識363個字。對於這樣的教學要求，如果繼續沿用傳統的教育模式，將很難完成。