如何提高初中生的語文作文水平

Ⅰ 上初中了，孩子語文作文水平一般，該如何提高

孩子上了初中以後語文作文水平比較一般，在這個時候家長可以多讓孩子看一些課外書籍。有很多爸爸媽媽覺得小孩子在上學的時候就不應該看課外書，認為小孩子看課外書很有可能就會沉迷於課外書，從而浪費自己的學習時間。其實這樣的想法是不正確的，因為小孩子看課外書能夠提高自己的寫作水平，所以說爸爸媽媽可以選擇適合孩子看的課外書來讓孩子去閱讀。

除此之外爸爸媽媽要告訴孩子，在讀書的時候要做好閱讀筆記，比如說在讀書之前爸爸媽媽要讓自己的孩子拿出一個本子，在看書的時候將圖書當中非常精彩的句子給摘抄下來。改造過後還需要花時間去一點一點的回饋，這段話在今後的學習過程當中，也要適時的將這個摘抄本拿出來看一看，這樣自己在寫作的時候自然的就會提升自己的文筆水準了。

Ⅱ 如何提高初中語文作文水平 寫作文的技巧有哪些

初中作文是一個難關，很多學生在寫作文的時候毫無頭緒，那麼如何提高初中語文作文水平呢。下面我為大家整理了一些相關資訊，供大家參考。

如何提高初中語文作文水平

要想快速提高作文水平，最便捷的方法就是看別人是怎麼寫的。可以找一些名家大師的文章來看，看他們的結構、修辭是怎麼用的，是怎樣突出人物形象，是怎樣說明事理的。

作文水平不好的人，通常寫出來的東西都是非常散亂，沒有具體的事例和素材。我們在平常生活中，可以多積累一些素材。比如生活中發生的小事就可以用手機里的便簽記錄下來，在以後寫作的時候拿出來用，就是一件活靈活現的事情了。

開闊視野，多方面觀察。文章是現實生活的反映，要想寫好作文，首先要注意觀察和感受生活。古往今來，凡是寫文章有所成就的人，都十分重視這一點。准確地把握了事物的本質，有了較深切的感情體驗，才能寫出思維意義深刻的好文章。

廣泛閱讀文章。古人說過：讀書破萬卷，下筆猶有神。一方面，它可以彌補我們體驗生活的不足，使我們間接地獲得許多生活材料及對生活的感受;另一方面，可以使我們博採眾長，多方面地學習別人的作文寫作方法和技巧。

要重視修改作文。多多練筆固然是關鍵的一環，但每次練習之後，還應該進行認真的修改，這對寫作水平的提高，也是有著很重要作用的。只有反復思考，不斷修改，才能使文章逐步接近完善，也才能使我們的作文寫作水平在修改過程中不斷得到提高。

寫作文的技巧有哪些

作文開頭結尾要簡練，最好首尾兩行半。除了忌八九行的行文外，「大頭作文」也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半，頂多不能超過三行半。視覺會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。

引用、化用俗語、成語、名言警句等。用些生命力強、影響力極大的句子來做作文的題目，暗含旨趣，妙化無痕，即可收到良好的效果，如「江山易改，本性可移」一改約定俗成的「江山易改，本性難移」，標題在立意上聲勢奪人，別具一格。這樣的化用使標題別有一番洞天，自有道不盡的奧妙。

作文中多使用詩歌。詩歌一般都是流傳千古的佳句，這樣更能讓老師看到你深刻的文學修養和語文素養，而且運用詩歌，能夠讓文章看起來更加有韻味而不落俗套，是加分的一大亮點。

Ⅲ 初一學生語文作文很差怎麼辦 怎麼提高

初一學生語文作文很差怎麼辦？該怎麼提高寫作水平？我在本文中為大家整理了相關內容，一起來看看吧！

初一語文作文很差怎麼辦

一、學會觀察

寫作文一定要勤觀察，善發現，隨時寫，點點滴滴地積累作文的素材。寫「我喜愛的——（小動物），應該怎麼寫呢？

二、注重積累

要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎，有了平時的積累，才能在考場上厚積薄發。

1.多讀書多摘抄

學好語文需要大量閱讀，進行大量課外閱讀的同時，我們還應該善於做摘抄。把書中的好詞佳句、古詩名句和名人名言等，並分門別類地摘抄在筆記本上。在閱讀中遇到一些優美的語言、生動的事例、深刻的哲理，可把它們摘抄下來，如果是屬於自己的書報，可把全文剪下來，貼在專門的剪輯本上。通過閱讀積累的典型的材料，能深刻、有力地揭示事物的真相、特徵，能起到以一當十的作用，可以為作文增色不少。

2.利用好網路

網路可以讓學生更快、更有選擇性地接受更多的、更新的信息。網路在學生的寫作積累中將起到越來越重要的作用。把網路利用得好，可以使我們的各種積累互相聯系，更系統化，更容易記憶。在暢游網路的時候，有些現象時常會引人思索，發人深思。初一學生需要把這些思索記下來，把自己的發現積累好。這樣的發現往往是獨特的、人無我有的人生感悟，深思細品，可寫成大文章。做一個生活有心人，感知各個行業的艱辛，感受人生的五彩斑斕，感受生活的真諦。

初中生作文水平怎麼提高

定好中心

1、中心要有意義的健康的。一篇文章贊揚什麼(或歌頌什麼)，批評什麼(或揭露什麼)，或說明一個什麼道理，都應該使別人讀了以後受到教育或啟發。如果能達到這個目的，那麼這篇文章就是有積極意義的。

2、中心要集中。一篇文章必須圍繞一個中心來寫，不能分散，不能有二個(或多個)中心。

3、中心要新穎。要善於從多層次、多角度、多方面來考察材料，做到以小見大，由表及裡，從中深深地挖掘出他人從未曾發現的新的思想內容。

選好材料

1、材料要真實。我們作文要盡量寫自己親眼所見、親耳所聞、親身經歷的事情，這樣方能寫出有真情實感的好文章。當然，要求內容真實，並不排斥文章中合理的想像和聯想。

2、材料要典型。有時候可以選用的材料很多，我們就要通過比較進行分析，從這些都可用的材料中挑選出最能反映中心思想的材料來寫，這樣的材料一般都是十分典型的材料。

3、材料要具體。寫作文時，一定要把所寫的人(抓住人物的語言、動作、神態、心理活動寫)、事(把事情的起因、經過、結果寫清楚)、物、景等寫具體寫生動。因此，我們所選的材料內容一定要具體、豐富、周詳，這樣寫文章時才能達到寫具體寫生動的目的。選擇材料練習。

Ⅳ 初中生怎樣提高語文閱讀和作文能力我是個初一的學生

語文閱讀方面的能力

1、堅持做閱讀理解。如果能夠做到每天至少練習一篇閱讀那就更好了。做完之後與參考答案作比較：有哪些點是你沒想到的？又有哪些點是回答得不夠准確的？不要看了答案之後只是「哦，原來是這樣」就過了，一定要學會分析你為什麼沒答上來，比如審錯題意、閱讀抓取關鍵信息能力差等方面。

2、堅持課內外閱讀。語文水平較好的學生，大多得益於課外閱讀。要提高自身的閱讀技巧和能力，只依靠課內的閱讀是不夠的，還需要通過有計劃的、大量的閱讀，以及進行多種閱讀方式的訓練。課外閱讀的內容是比較寬泛的，基本的你可以根據課內閱讀進行延伸，因為文章，包括閱讀理解都會有來源說明。人選書不好選，但書選書就容易多了，你讀的書越多，你就越知道怎麼選。

對於學生來講，平時課業也較多，想要大量的課外閱讀相對也是有難度的。所以對於課外閱讀，建議學生學習掌握快速閱讀的技能，提高一下自己的閱讀效率和能力，比如我練習過的「精英特快速閱讀」，掌握到一兩千字每分鍾的閱讀速度是非常容易的。

語文作文方面的能力

1、堅持練筆。練筆可以採取以下幾種方式：一是養成寫日記的習慣；二是及時記下自己的生活中或閱讀中的一些理解和感受；三是根據考卷中的一些作文題，進行特定的訓練。

2、堅持積累寫作素材。①背誦中積累。教材中優美語句、篇章、精彩片斷，都是很好的素材。②現實生活中吸收積累，在日常生活中，不論是學習、休息、文娛體育活動，還是走街串巷，或是旅遊觀賞、社會實踐、社區活動中，都要做一個有心人，時時處處多看、多聽、多想、多吸收。③閱讀中積累，這又回到了我前面說的「堅持課內外閱讀」，閱讀的過程中，要多注意收集摘錄，平時一有時間就可以拿來翻翻，久而久之這些故事或名言精句等就會轉化成自己的東西，活躍在你的腦海和文章中。

Ⅳ 如何提升孩子（初中生）的寫作水平

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。然而相當一部分孩子一提到「作文」二字，就眉頭緊皺、情緒低落、甚至東拼西湊應付了事。那麼，如何提高初中生的寫作水平呢?

以日記為載體 豐富孩子寫作素材

寫觀察日記。現在的孩子最缺乏的就是留心觀察生活，作文時想當然，任意編造，言之無物，行文干癟。孩子寫觀察日記時，可把觀察日記分為人、景、物三塊，每月確定一個訓練重點。如人物觀察日記，可細化為「我的同學」、「我的老師」、「我的親人」、「我的朋友」等，並要求孩子每周從不同的角度進行觀察。

寫敘事日記。要求孩子清楚、完整地記敘生活中的一件、兩件或多件真人真事。先一件事，再兩件事，最後到多件事，循序漸進，逐步達到較有文采地記敘事情的目的。

寫心情日記。鼓勵孩子以我手寫我心，寫對生活的思考，對人生的思考，學會用理性的思想、感性的認識來看待生活。

日記是抒發心聲、交流思想的平台，更是激發情感、揮灑情感的載體。它不僅能鞏固語言基礎知識，更能促進學生寫作能力的提高。

以課堂為陣地 教給孩子寫作方法

作文教學是初中語文教學的一個重要環節，它幾乎佔去了半壁江山。作文指導，需要讓孩子在動筆之前，認定中心，審查材料，這對孩子寫好作文起著關鍵作用。

例文學習。初中生生活閱歷與生活體驗較少，很難寫出情節動人、說理深刻的文章。但初中生可塑性強、思維活躍、接受力好，摹仿就成為提高學生作文水平最有效的途徑。在例文學習時，可按照「析構思、找線索、品語言」的模式操作。

方法指導。作文寫作方法和技巧很多，教師在指導時應根據學生實際情況和需要，有選擇性的介紹和講解，要注重實用，切忌面面俱到。教師在方法指導時，要巧妙地點撥學生的寫作靈感，激發學生的寫作熱情，增強創新意識，以提高寫作質量。

化整為零 引導學生在觀察生活中寫作

為打破作文的時空限制，在寫作時，要採用「化整為零」的方式，引導學生在觀察生活中進行寫作。

定主題，寫系列文章。每學期用1個月讓學生就某一主題寫三至五篇不同形式、不同角度、不同體裁的作文，自己設計封面、插圖，在全班范圍內相互交流、評改，並選擇優秀作文匯編成冊。

定形式，寫類似文章。每當發現一種較為新穎的寫作形式，筆者就把它推薦給學生，讓他們學習，並要求在一定的期限內完成一至兩篇形式類似的作文。

定時間，寫快速作文。平時一節課的寫作時間過長，容易讓學生產生畏難情緒。因此在作文教學時，一般只給學生30分鍾，讓學生產生一種積極的心理暗示，引導學生在較短時間內完成寫作。

參加活動 提升寫作興趣

要想干好一件事情，必須要有濃厚的興趣。「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴」、「每有會意，便欣然忘食」，只要對寫作有濃厚的興趣，就會樂此不疲，持之以恆。

寫作訓練是苦的，然而當學生切實感到作文水平在提升時，那感覺又是甜蜜的。提升寫作能力不是一蹴而就的事，也不是靠紙上談兵就能提高的，這需要有一個較為長期的積累和訓練過程。只要通過以上途徑進行訓練，學生寫作能力一定會得到有效的培養，寫作水平也一定會逐步提高。

Ⅵ 怎樣提高初中生的作文寫作能力

在提高學生的作文興趣上，開展豐富多彩的課內外活動，培養學生閱讀興趣。
1、開展辯論。通過辯論可激發學生深入思考，點燃學生創造思維的火花；還能促使他們去積極查閱資料，靈活組織語言，培養閱讀興趣，為寫作奠定基礎。
2、自編、自導、自演課本劇。教材中的有些篇目，如《晏子故事兩篇》、《皇帝的新裝》、《石壕吏》等，情節曲折，人物眾多，個性鮮明，特別是人物對話較多。我在教學中指導學生在充分閱讀、理解課文的基礎之上，將課文改為劇本，讓學生在課堂上表演，學生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評論家。這樣不僅能加深對課文的理解，培養閱讀興趣；還能夠增強學生的寫作、表演能力。
3、開設文學欣賞課。沒有一位文學家的成功不是得益於大量課外閱讀。要提高學生的寫作技巧，文學欣賞水平，光靠語文課本是絕對不夠的，因為世界的多姿多彩，文學的百家爭鳴，一本課本是不可能包容的。在教學中必須讓學生廣泛涉獵各類文學作品，吸取更多的營養，增加知識積累

Ⅶ 如何提高作文水平初中

以下方法可以提高初中作文水平
1. 正話反說

很多事情都是一把「雙刃劍」，有利有弊，我們寫作文的時候也是可以利用這一點的，充分利用這一點，把作文裡面的主題深入解析之後，用「反對」和「支持」的態度清晰的表述出來。這種作為的內容看起來會更加的飽滿，邏輯也很完整，讓判卷老師可以感受到你獨特的觀點，也是加分的一項。而且在最後一段，把主題進行一個總結，不但能夠完美的扣題，還能夠湊夠字數，絕對是一舉兩得。


2. 多方面解析作文題目

一般初中生的作文題目，都是會有固定的題目的，雖然是同一個題目，但是每個學生都會有不同的想法。所以在同一個題目上從不同的角度出發，就會得到不同的觀點。所以初中生寫作文的時候，可以發散自己的思維，思想不能太單一，可以從其他角度去分析主題，這樣文章的內容就會豐富一些了，字數自然也會跟著上去。


可是還是要注意前後的邏輯關系，緊緊地扣住主題，只要掌握了這個技巧，就連學渣都可以寫出有內涵的作文，老師也是會給滿分的。

3. 深入分析作文題目

很多學生寫作文都會遇到同一個問題，經常寫到400-500個字就覺得已經要結束了，沒有辦法再繼續下去了，其實這種無話可說只是因為圍繞考試命題的觀點很少或者是沒有自己的觀點。


其實初中生寫作文並不需要太多的觀點，只需要對一個切入點進行深入的分析，也是可以豐富文章的。而且就算是一個觀點，也是可以分出層次的，只要考生可以細化觀點，列出一二三大點，就可以分解出多個觀點，也是可以湊夠字數的。

Ⅷ 如何提高學生語文寫作水平

作文 是學生語文水平的綜合反映，是語文素質的重要標志。學生寫作能力的高低是學生語文素質的綜合反映，學生寫作能力的提高是語文教學的重要任務之一。下面給大家分享一些關於如何提高學生語文寫作水平，希望對大家有所幫助。

如何提高學生語文寫作水平

一、提倡模仿，初試寫作

張志公先生說「模仿是學習寫作的必經之路」。在小學階段，模仿 範文 進行一種創造的作文訓練便是我們日常所說的仿寫。模仿是 兒童 的天性，是兒童的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。小學生作文正是扶床學步，啞啞學語的階段。因此，在作文教學中，以範文引路，實行讀寫結合，指導學生從仿寫起步學習作文，是提高學生作文能力的一條重要途徑。因為範文可以直觀地告訴學生如何運用語言文字來反映客觀事物，表現內心感受。從中學生也可以領悟到許多實用的寫作 方法 ，豐富自己的語言，為他們今後的構思提供材料，從而打下比較扎實的寫作基礎。

剛剛接觸作文的小學生，本身對寫作文就有一種神秘感。這種對新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫不好反而影響了成績。老師這時所要做的，我想，不是嚴格的作文標准，而是放寬要求。老師應該教學生：「你照著寫就可以!」只有讓學生大膽地仿寫作文，學生才會漸漸地熟悉了寫作文的各個環節，從而拉近了學生與作文的距離，揭開作文的神秘面紗。這樣學生不怕寫作文了，下次再寫作文就會比較積極。

二、大量閱讀，積累材料

古人說：「讀書破萬卷，下筆如有神。」可見，大量閱讀各種書籍，對寫 文章 的作用是非常之大的。古代如此，現在也一樣。大量閱讀可以積累詞語。作文由若干 句子 組成，而句子則是由詞語構成。日積月累，學生就可以積累大量的詞語，在以後的寫作中就可以信手拿來使用，選擇最適當的詞語。這樣就可避免作文時語言乏味、無話可說的現象出現。大量閱讀可以掌握各種各樣的表達方式。好的文章，除了題材新穎、言辭優美、生動具體外，還要有恰當的表達方式。如果大量閱讀各類文章，就可以學到各種表達方式，寫作時就可以根據體裁和內容的需要選擇最佳表達方式，這樣可以使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的作用。大量閱讀可以豐富情感體驗，如果大量閱讀各類文章，學生就可以體驗作者文中所表達的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學生在閱讀時，文章里寫的事正好與自己的一些經歷相同或相似，因而產生強烈的共鳴……這樣的體驗多了，學生的情感自然就會豐富起來，寫起文章來就會融進自己的感情，這樣就可以避免出現那種乾巴巴的「感情」，從而達到「以情動人」的目的。大量閱讀可以積累間接生活 經驗 ，增加各種知識。由於學生的年紀小，生活圈子小，活動時間少，因此他們的 生活知識 、社會知識等都非常少。大量閱讀可以使學生間接獲得他們還沒有機會接觸的自然、社會、生活等方面的知識經驗，從而豐富自己的知識經驗。這樣他們在寫作文時，在選材、敘述或說明時就可以減少甚至避免生活常識或 其它 知識性的錯誤。

三、激發興趣，學會觀察

只有仔細觀察，才能寫出好文章。教師應當激發學生們觀察事物的興趣，教給他們觀察事物的方法，擴大學生生活和范圍，豐富學生的見聞與經歷，留心觀察周圍的事物，只要用心，身邊的一切都能寫作，老師應當引導學生觀察周圍事物的特徵、變化，讓他們自己用心靈去發現和感受，讓學生捕捉自己覺得有趣、新奇、有意思的事物或感受。這樣逐漸養成觀察習慣，積累寫作的材料，寫起作文來就得心應手。

四、學寫 日記 ，樂於表達

愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」只有學生對這件事有興趣了，才會做到最好。培養學生寫日記的興趣，讓學生樂於表達，不在於學生一開筆就寫的如何像模像樣。而要通過老師和學生的共同努力，一開始就讓學生對寫日記有興趣，十分高興地去寫。平時有計劃地讓學生 說說 今天在路上看到了什麼，從別人那兒聽到了什麼，從電視和廣播中都看到聽到了什麼。從最簡單的一句話說起，學生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵，學生說的興趣濃，也說得好。這時再讓學生把口頭語言變為書面語言，學生就能輕松地完成。看到孩子們情緒高昂時，說：「同學們說得很好，如果把這一段段精彩的話寫下來，就是一篇很好的日記了。」學生聽了，喜滋滋地就寫起來。經常鼓勵孩子們把感興趣的事記下來，養成寫日記的好習慣，哪怕是只寫了一句話。

五、以說促寫，下筆成文

口頭作文是 小學作文 教學的重要環節，口頭作文水平的提高，不僅有利於學生正確流利的運用祖國語言文字，提高口語表達能力和書面作文水平，而且有利於形成演講技能促進綜合素質的提高。隨著教學改革的深入，或者說是從人才培養的趨勢來看，我們也應該重視學生的口頭作文訓練。口頭作文訓練，主要是進行思維、語言和各種寫作技巧的單項訓練，發揚教師課堂輔導之長，以口帶筆，抓學生口頭表達能力之先，見縫插針，走「日積月累、潛移默化」之路。在寫作訓練時，

高中語文的作文寫作的技巧

抓住事物特徵，表現個性

世界萬物，千姿百態，但林林總總的物類均有各自的特徵，以其獨有的特色呈現於人的視野。只有抓住了它的獨特之處，才能反映獨特的個性，並且由這獨特個性，體現出作者對此獨特形象所蘊含的意旨來。這就需要我們敏銳精細的觀察和對其特徵的事物深深地感受。

多角度描寫，繪聲繪色

或全面繪景，概括描寫;或局部觀察，精雕細刻;或粗筆的略寫，或細筆的詳寫;或閑適的靜態描寫，或活潑的動態刻畫;或寫質地、形狀、色彩，或寫視覺、聽覺、觸覺;或定點觀察，或移步換景;或由近而遠、由遠而近，或由高到低、由低到高;或聯系時間的變化，或聯系地點的轉變……總之，只有通過這些具體細微的描寫，才能收到栩栩如生的效果。

充滿情味，寄寓旨意

寫人應描摹出人物的動作、神態、心理、語言、肖像，不論是細節刻畫還是白描手法，都要緊抓主題捕捉特徵，以形傳神，不可為描寫而描寫。狀物也是這樣，狀物的目的不在於客觀再現物的本來面貌，而是借物的個性、特色的描摹，運用比喻，擬人、象徵等手法，表達作者的某種情味、趣致、情感，體現某種哲理、神韻、美感，以使文章旨遠意深、形神俱備。

高中語文作文設問詰難法的寫作技巧

設問和反問是兩種常用的修辭方法，它不同於一般疑問句。疑問句的特點是「有疑而言「，希望得到對方的回答，或引起對方的思考。而設問和反問的共同特點都是無疑而問、明知故問，不需要對方回答，說話人心中有數。

設問是無疑而問，自問自答。它的作用是提醒注意，引導思考;突出某些內容，使文章有變化，起波瀾。2003年北京 高考滿分作文 《轉折》一文是這樣開篇的：「有人說：轉折意味著機遇。有人說：轉折預示著挑戰。/有人說：轉折可以使你遠離失敗。/有人說：轉折也許會讓你距離成功更加遙遠。/究竟什麼是轉折?/我問那串永不停歇地滴落的水滴，小水滴歡快地告訴我：『轉折就是那樣一滴可以穿透一塊堅石的水。』/我問山邊那一樹紅梅，它笑笑說：『轉折就是嚴寒冰凍下朵朵鮮花綻放的那一刻，轉折就是那突然而至的滿樹燦爛。』/路邊的小草，你又能告訴我，什麼是轉折?枯黃的小草抬起頭：『轉擇就是我們告別枯黃、重新吐翠的時刻，就是不久將至的春天。』作者借形象包孕抽象，意蘊深刻，令人回味。

反問也是無疑而問，明知故問。但它只問不答，把要表達的確定意思包含在問句里。同平鋪直敘相比，反問這種說法語言強烈，能加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。在行文中，一般而言，設問往往用於語段的開頭，表示問題的提出;反問則常用於語段的結尾，表示對問題的強調。如2003年高考滿分作文《只緣身在此山中》是這樣結束全文的：「感謝情感，是它豐富了認識的內涵，是它澆灌了認識的清泉，為了認知，就算『不識廬山真面目』，又有何妨?」作者通過冷靜的思考、深刻的思辨和生動的論述，再次強調了這個道理。

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Ⅸ 如何提高中學生的寫作能力

如何提高中學生的寫作能力 摘要：在作文教學中，從學生實際出發，在實踐中探索，在探索中前進。善於引導學生積累，善於引導學生感悟，善於引導學生創新，使學生在積累中孕育寫作願望，在感悟中萌發寫作熱情，在創新中提高寫作技能，從而不斷提高學生的寫作能力。
關鍵詞：作文教學引導積累感悟創新能力
作文教學是 語文 教學中的重要組成部分，擔負著提高學生寫作能力的任務。長期的 語文 教學實踐中，我深深地體會到：對大多數老師尤其是農村中學的 語文 老師來說，最難提高的是作文，對學生而言，也怕寫作文，如有些學生接到作文題後皺眉托腮，望紙咬筆，或者剛開頭，就煞了尾等。因此，怎樣引導學生作文，如何提高中學生作文的寫作能力，便成了 語文 教師長期以來共同探討的問題。
長期的教學實踐，經過不斷的學習、借鑒和探索，我漸漸地摸索出一條作文教學的路子。盡管還很不成熟，但在實踐中效果較為明顯，以下淡淡本人的幾點體會。
一、善於引導學生積累，在積累中孕育寫作願望
每次接手新班，無論是初一的還是初二的，他們的作文中幾乎都存在同樣的問題：語言基本功差，或者話說不清，句子寫得不順，無法准確簡練地表達自己的意思，錯別字多，或者語言乾巴乏味；內容蒼白無力，或者脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊等等，要想從中找出一兩篇生動形象、情感豐富、內涵深刻的文章，竟是那麼難上加難！究其原因，也是多方面的，但對身邊的生活缺乏觀察、缺乏體驗，缺乏思考是主要的。換個角度說，那就是缺乏平時的積累，俗話說：積累乃作文之本。要使學生作文時易於動筆，樂於表達，首先要從學生實際情況出發，注意培養其勤於積累，善於積累的習慣，所謂「厚積」才能「薄發」。基於學生的語言基本功差的原因，我沒有單純地加大學生的作文訓練，甚至在很長一段時間內，我幾乎沒叫學生寫什麼作文，而是指導學生進行積累。積累的途徑很多，有朗讀，有背誦，有做讀書筆記等等，這都是積累的好方法：朗讀、背誦主要適於課內，要有老師當面指導。做讀書筆記則主要是學生利用課余時間自己做，而記什麼，怎麼記，記多少，這些問題學生有相當大的盲目性，於是，我加強了對學生做讀書筆記的指導、督促、檢查。
我要求學生每人准備一個筆記本，用於從所讀作品中摘錄自己需要的內容。何謂「自己需要？」我給學生指出：一是你不懂的，不理解的；二是你雖懂卻是淺嘗不能自如運用的。符合這兩點的內容就是你「自己需要的」。摘錄哪些內容呢？我對學生說，摘錄的內容包括詞彙、優美語句、成語典故及名人名言或名人事例等。除此之外，只要自己認為有價值的東西，都可以摘錄。
對於摘錄的量，我要求學生每周至少應達500字，而且當註明出處，包括文章的標題及作者等，還應有意識地對收集的材料進行整理、歸類。每周一我把筆記本收起來，查一查，看看他們筆記的質量和數量。學生們在我的指導、督促、檢查之下，做得都非常認真。我相信，學生摘錄整理詞語、語句、文段的過程，就是學生整理口味的過程，我更相信，這也是一個艱難的孕育時期——漫天風雪中孕育梅花的綻放，緊密封閉里孕育了學生的寫作願望。
二、善於引導學生感悟，在感悟中萌發寫作熱情
做了大量的讀書筆記，積累了不少的語言材料，就一定能提高寫作能力嗎？未必。語言材料的積累，如果是靜態的羅列、堆積，那麼它對於寫作能力也不會有太大的幫助。法國作家法郎士在《樂園之花》中曾說過一句話：「一本書是呆板乏味，或是生趣盎然，感情是否熱如火，冷如冰，還要靠讀者自己的體驗。這里的體驗就是感悟，而且法郎士認為閱讀作品需要用「心靈」去感悟。
那麼什麼是感悟？我認為感悟就是在感受中領悟，就是學生通過觀察事物或閱讀材料，聯系實際生活所感觸、所領悟。而引導學生感悟，就是引導學生用心體驗，激發情感，腦思考，產生認識，隨著感悟的深化，學生心靈深處迸發出來的情感，認識不斷堆積，便會「情郁於中，自然發之於外。」這時，寫作就成了自然而然的事了，抒懷心中的沖動，表達的慾望，推動著學生的寫作，不吐不快，水到渠成。 從哪些方面引導學生感悟呢？我主要從兩方面著手，一是悟文本，二是悟生活。首先，我要求學生每隔一段時間以自己所做的讀書筆記思，反復去讀、品、思，若有思維的火花（或心領神會，或引起共鳴，或高興，或憤怒等等）產生，則要隨時記錄，即便是閱讀新文本，也要邊讀邊回味，邊思考，隨時記錄與作者思想碰撞產生的靈感。記錄感的開工不拘一格，可圈點，可勾畫，可點評，可批註，也可以寫心得。對於初一學生來說，開始也只能做一些勾畫，圈點，因為他們的感悟還較淺薄，還是零零碎碎的，老師這時不可急於求成，而要多鼓勵他們，引導他們做更深層次的思考。由此漸進，學生的思想在感悟中深刻，人格在感悟中升華，寫作熱情也就在感悟自然萌芽，這就是「悟文本」。
只悟文本還是不夠的，還得悟生活。「沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。」（陶行知語）以培養學生寫作能力為宗旨的作文教學自然也不能離開生活而空談。悟生活，就是要體驗生活，深入生活，在生活中觀察、思索，從中獲取鮮活的生活素材，形成自己作文的'源頭活水，讓作文「從生活中來，到生活中去。」我指導學生寫日誌，寫隨筆，其實質就是要學生學會悟生活，一一用心去觀察，用心靈去感受、體，然後用筆記錄。我對日誌、隨筆的要求只有一條：說真話。對學生的「感悟」，我都要定期或不定期檢查，主要看他們做了多少。日誌涉及個人隱私，願不願意給我看我不會勉強，但是每周交一次自由練筆是必要的。這樣我就常在上面讀到學生對生活對文本的感悟。讀著學生的感悟，我就知道：毋須我做技巧的指導，學生的寫作熱情已經在蓬勃的萌發了。