如何提高語文素養議論文素材

『壹』 如何提高語文素養

1、聽：聽一些訪談類的節目，質量要高一些的；聽一些演講；聽別人說話，你會發現表達的精準是一門技術，表達的吸引人就是一門藝術。這也是語文最終運用在生活中的實際魅力，也是語言素養的一部分。

2、說：這是聯系，所有課文里要求的探討，說一說，都可以盡情地表達，只有說出來了，才知道自己能有多少儲備的知識和素材用，才知道說出去之後別人的反映是什麼，才知道自己能夠發揮到什麼程度。

3、讀：有句話叫作「書讀百遍，其義自見」。十分客觀地表明：書，只有多讀，讀很多遍，你才能逐漸參透其中的內涵，其中的魅力，其中的引申義，才能發現你所尋找的。也只有多讀，你才能不斷增加自己的知識儲備和素材。

4、寫：也叫作練筆。其實就是將口語轉化成書面語。但是這其中又增加了，不同形式的語言有其特有的文化魅力，也有其不一樣的規則；同樣，古文與現代文也有不一樣的風格與表達，理解。寫：能夠讓語言，形式，書法有機融合到一起，讓語言和文章各自大放異彩又相形益彰。

5、感悟：單單按照理論上的標注去學一門語言，是枯燥乏味的，只有當你融入自己的感悟，所有的語言，文字才會真正意義上屬於你，展現你，表達你，延伸你。

『貳』 怎樣全面提高學生語文素養

怎樣提高語文素養--全面提高學生的語文素養
VIP專享文檔 2020-05-22 1頁 用App免費查看

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怎樣提高語文素養 全面提高學生的語文素養，是貫穿於《標准》的一個基本理念。《標准》在「前言」的「課程性質與地位」中明確指出：「語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎」，因此，「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展」。
1．創設一個寬松的學習環境。
從心理環境講，學生的學習探索須有寬松的環境，能自由自在地學習探索，不應有太多的限制和束縛。一位外國學者認為：「80％的學習困難與壓力有關。解除那個壓力，你就能解決那些困難。」實踐證明，教師的民主和寬容，可以創設一種寬松的學習環境。這是提高學生語文素養的一個必要前提。
教育的對象是具有豐富情感的人，素質教育的根本目標是提高人的素質。所以教師應具備民主的意識：教師充分尊重學生的人格和自主意識；相信每個學生都擁有巨大的智慧潛能，只要教育方法適宜，並依靠他們，在其自我發展過程中都可成為有價值的人；能充分了解學生的心理和學習狀態（即他們的知識基礎、智能水平、個體需要、學習態度），針對學生的不同水平及時給予不同方式的指導等等。這樣，不同層次的學生都樂意與教師配合，積極主動地參與課堂教學。
2．立足課堂，在閱讀教學中培養學生的語文素養。
把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性，是培養學生語文素養的一種很好方法。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學中要重視語文課程對學生「思想情感、思維品質」的培養。
3．樹立大語文觀，廣泛開展綜合實踐活動，培養興趣，養成習慣，不斷提高語文素養 。
（一）面向全體，廣泛開展「一日一字比美觀」、「一日一讀比積累」、「一日一寫比文采」、「一課一講比口才」、「一周一詩比朗誦」、「一月一報比才幹」等活動，幫助學生練就過硬的語文基本功，使學生從語文實踐中獲得自信，愛語文、學語文、用語文 。
1、「一日一字比美觀」，使學生在成功的體驗中養成良好的書寫習慣，增強對祖國語言文字的熱愛。此項活動要求學生一天至少練好一個字，達到端正，力求美觀。低年級要求練鉛筆字，重點放在書寫習慣的養成及字的筆順筆畫、間架結構上。中高年級要求練鋼筆字，有條件的提倡在老師指導下練硬筆書法。街道各校都統一了練字紙或書法成果展示紙，定期展出優秀作品，還本著提高的原則，設立進步專欄，鼓勵學生不斷超越自我，踏上新台階。
2、「一日一讀比積累」、「一日一寫比文采」，讀寫結合，增強語感，著眼於對祖國語言文字的積累和運用
學生一日讀一篇好文章的同時寫一則讀書筆記，或寫一段小練筆。養成讀書即提筆的好習慣。讀書做讀書筆記，根據年級段不同提出不同層次的要求：低年級要求記下從中學會的生字、新詞，簡單摘抄好詞佳句；中年級要求摘記好詞佳句，並摘抄、背誦自己喜愛的句段；高年級要求做讀書摘記，摘寫自己喜歡的句段篇章，提倡寫讀後感。寫，可結合教學要求統一進行，也可由學生自己隨時記寫自己的所見、所聞、所感、所想。低年級可寫幾句話，中高年級可寫一段話，興到筆至，不作過高要求，重點為激發興趣，養成習慣。以上兩項活動學生可根據喜好自由選擇，但每周練筆的數量不少於2篇。讀寫筆記本可由學生自由選擇。學生還根據自己的愛好給自己的讀寫筆記配上插圖，或設計版面。實踐已經證實，只要學校、老師的激勵措施跟得上，學生的興致十分高漲。
3、「一課一講比口才」，使學生獲得敢於展示自我的自信
每堂課伊始，都安排1-2名學生進行課前三分鍾演講。全班輪流，題材自選，提前通知，提前准備。低年級以講故事、誦兒歌為主，中高年級以朗誦、講故事、演講為主，鼓勵脫稿。對於部分自信心不夠強的學生或能力相對比較低的學生，教師事先做好個別指導。對於學生的演講，師生可做適當評價，評價以鼓勵為主，並提出指導性建議，幫助學生不斷提高。各校認真組織，有的學校還建立了專門的記錄本，由學生負責記錄，效果非常好。此項活動的開展，鍛煉了學生的口語表達能力，增強了學生敢於面向全體展現自我的參與意識和自信心。
4、「一周一詩比朗誦」，使學生在誦讀中不斷積累，在積累中不斷提高
學生一周至少背誦一至兩首（篇）課本以外的古詩或優秀的篇章，以卡片或積累本的形式記錄下來，根據自己的喜好為詩文配上圖畫或解說。
5、「一月一報比才幹」
即由學生自己動腦動手，一月至少辦一份手抄報，在方寸之間，展示自己多方面的才幹。各校都為自己的手抄報起上了好聽的名字，如大麥島小學《浪花》報，山東頭小學《海韻》報，西韓小學《希望之星》，孫劉小學《春芽》報，中韓小學的《小星星報》等。各校的辦報水平也不斷提高。各校總結上學期的經驗、不足，對手抄報的設計作了改進，使版面更加靈活，更有利於發揮學生的創造性才能。
以上這一系列的活動，作為最基本的內容要求全體參與，全員落實，面向全體，狠抓根本。活動中，要求教師多激勵，少批評；多指導，少打擊。盡可能的採取有效措施，調動學生主動參與，形成習慣，在實踐中不斷提高綜合語文素養。
（二）創造性地開展豐富多彩的語文實踐活動在開展以上活動的基礎上，學校、班級還結合各自的實際情況，創造性上好語文實踐活動課，創造性開展語文綜合實踐活動。 「詩文朗誦會」「故事會」「演講比賽」「作文競賽」「語文知識競賽」「古詩擂台賽」，以小組、班級為單位組織「課本劇表演」、「書法、手抄報、讀書筆記展」等，成為學生喜聞樂見的形式，而專題性綜合實踐活動、探究性綜合實踐活動，成為促進學生創新、發展的有效手段。
學校紛紛採取有力措施，為學生創設語文實踐活動的大舞台，營造積極的語文學習氛圍。如設立語文實踐活動展台、展牌，定期舉行相應的展覽、展示，給學生提供交流學習、共同提高的機會；開展各種競賽活動，在語文實踐活動的開展過程中引入競爭機制。同時，也重視加強語文教學與其他學科間的廣泛聯系，重視加強語文教學與社會生活的聯系，積極主動的取得社會與家長的支持，共同激勵學生積極參與語文實踐活動，使學生的能力和水平不斷提高。在實踐過程中，學生們獲得了自信，增強了對祖國語言文字的熱愛，養成了良好的學習習慣。
四、加強語言積累，提高語文素養。
1．強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言。
閱讀教學淡化內容分析，加強朗讀，背誦訓練。
增加課本中的背誦量。
教學中留一定的時間讓學生積累。
2．好課外閱讀，在博覽中積累語言．
1．激發學生課外閱讀的興趣。
2．知道學生精心選擇讀物。
3．指導學生養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣。
4．給學生展示「才華」的機會。
3． 增加作文練習密度，從寫中積累語言。
1．在學生易遷移的地方練習。
2．在學生易動情的思維處練習。
3．在易發散學生思維處練習。
4．在情節簡單處練習。
激發情趣，培養習慣，促進發展。以新課程改革為契機，以學生為主體，立足於學生終身發展的需求，培養學生綜合語文素養，我們在實踐，在探索，在飛速向前 。

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『叄』 如何提高語文素養作文

一考生
語文學習是一種終身學習，語文素養的提升也貫穿著每個人的一生，那麼對於中學生來說，提升語文素養的途徑是什麼?我認為主要是課堂有效教學。課堂教學教什麼、提升什麼呢?我認為主要是聽說讀寫四種語文能力的培養和提升。
首先，「聽」這一能力的培養和訓練貫穿在語文課堂教學的始終。聽老師講解《沁園春·長沙》，我們感受到了偉人的氣魄和胸懷;聽鮑國安先生朗誦《赤壁賦》，我們感受到了蘇軾的豁達和豪邁;聽同學們探討《記念劉和珍君》，我們感受到了青年的熱血和執著。聆聽老師聲情並茂的講解，欣賞名家感人肺腑的朗誦，我們提高了審美情趣，增長了欣賞水平，語文素養在傾聽中慢慢提升。
其次，「說」在語文課堂上呈現的方式多種多樣，成為提升語文素養重要的手段，受到了同學們的喜愛。在《再別康橋》的朗讀中，我們體會到了濃濃的不舍情思;在《中國夢》的演講中，我們體會到了祖國的繁榮昌盛;在「能否以成敗論英雄」的辯論中，我們體會到了哲思的巨大魅力。在說中悟，在悟中提升語文素養。
再次，「讀」作為提升語文素養最有效的手段，在語文課堂教學中的比重最大。我們對《荷塘月色》進行品味和鑒賞，感受語言之美;我們對《拿來主義》進行思考和領悟，感受思辨之強;我們對《宇宙的邊疆》進行閱讀和理解，感受著自然之神秘。通過這些優秀篇章的賞讀，我們全面提高了語言鑒賞水平和語言運用能力，進而提升了語文素養。
最後，「寫」是語言表達運用的重要方式，心靈的觸動、情感的共鳴、理性的思考都可以在寫作中呈現，沒有「寫」，語文素養就無法從根本提升。我們寫作《難忘的瞬間》，表達生活的感動;我們寫作《霜葉紅於二月花》，描繪自然的美景;我們寫作《我心中的孔子》，贊美先賢的智慧。寫作完成了語文素養的提升。
這四種能力的培養最終達到了提升語文素養的目的，這是正在接受學校教育的中學生提升語文素養最有效的途徑。當然，除了課堂有效教學之外，課外的大量閱讀和社會生活實踐對提升語文素養也起到了一定的作用。

滿分作文如何使用素材

主題是文章的靈魂，素材是文章的血肉。素材能否優化運用往往決定文章等級的高下。有相當一部分同學在寫作文的時候並不是沒素材，而是缺乏對素材的思考和發現，有「貨」不會用。

下面是近幾年高考滿分作文優化運用素材的9種方法。

1、凝縮

就是「擠干」素材中與主題無關或關系不大的「水分」，或捨去細節而概述總體，或捨去總體而取一細節。這種「凝縮」就內容的涵蓋面來說，可分為兩大類：

①典型凝縮

如陝西高考滿分作文《請讓我們「摔跤」吧！》中的一段：

前人由敗而勝，由逆境而到勝利的頂峰者，往往不勝枚舉。越王勾踐可屬一成功的範例。春秋之時，列國征伐不已，烽煙不斷。孱弱的越國在勾踐的帶領下，與氣勢正盛的吳國交鋒，結果損兵折將，臣服於吳國，勾踐本人也充當了吳國的奴僕。這一跤對於越王來說，可謂沉痛不已。心懷大志的越王，數十年如一日，勵精圖治，卧薪嘗膽，奮發進取，積蓄力量，在二十年的生死教訓中，勾踐沒有溫情的關照，沒有舒適的環境，但雄心卻在日益增長，宏圖在不斷擴展著，越國的金戈終於沖進了吳國的都城。假如沒有那一場亡國的慘禍，勾踐將如何，誰也難以預料，歷史最終多添幾個平庸的姓名而已。

這段文字中的典型舉例的素材源於課文《勾踐滅吳》，原文較長，聰明的作者緊扣話題「摔跤」，捨去了「勾踐滅吳」中的許多「細節」，「凝縮」了越王勾踐卧薪嘗膽的故事。「典型凝縮」在文章中的作用往往是以一當十。

②列舉凝縮

還是上述那篇滿分作文，隨後的文字是這樣的：

不僅人如此，國家亦如此。反右傾、大躍進、三年自然災害、文化大革命，一場場艱難險惡環境，中國人不知經歷了多少的磨難和險阻，但這些都沒有壓垮中國人的脊樑，我們在奮斗中成長著，在困難中成熟著。直到今天，中國人已經可以堅強地站立起來了。

這里對反右傾、大躍進、三年自然災害、文化大革命等素材的運用，可謂惜墨如金，點到而已，文章內容簡練而不簡單，既有容量，又有力度。

如果說「典型凝縮」是「點」的話，那麼「列舉凝縮」就是「面」，點、面結合，能使文章內容既充分又簡練，既有深度，又有廣度。

2、擴展

有的作者常常由一物，一景，一個動人的故事，一絲心緒的牽掛，一個喜悅的預感等，根據話題、主旨，遵循生活的內在規律，引發聯想，或補充引申，或添枝加葉，豐富發展，使平淡無奇的事件變得光彩照人。

如山東考生滿分作文《母親手中的稻草繩》一文，便是作者根據話題「時間不會使記憶風化」的內涵，以「稻草繩」為線索，引發聯想，補充引申，豐富發展，把眷眷的母愛和作者拳拳的感激之情串連起來。這里，稻草繩既是母親愛的寄託，又是作者的象徵，還是作者心中難以磨滅的記憶。

素材的擴展生發，常常遵循著由小到大、由點到面的思想軌跡。

3、量裁

就是量體裁衣，根據話題、主旨或內容的需要，從不同角度切入，使用同一素材，就像一塊布料，剪裁師傅根據不同身材、不同需要，縫制出不同特色的服裝。高考命題千變萬化，但年年都有人利用同一則素材寫出不同的優秀作文。

如「感動中國人物」中「邰麗華」這則素材，在河南省高考優秀作文《成長路上的跌倒》中被用來闡述苦難中的成長，在湖南卷滿分作文《談意氣》中又被挖掘出「有意氣」的精神品質，緊扣話題「意氣」來敘述、分析、評價，有力的論證了「人有意氣，才能壓不垮，錘不彎，追求不泯，意志不衰」這一觀點。點題語明確，素材與主題接榫自然。

以上兩例告訴我們，「材不在多，會用則靈」，主旨不同，同一個素材，切入的角度也不同，組織和分析的方法也各有奧妙。其實，從感動中國邰麗華的素材還可挖掘出「樂觀」、「永恆」、「奇跡」、「堅韌」、 「美麗」、「人生定位」、「戰勝困難」、「逆境與成才」、「缺陷與完美」、「命運在自己手中」等內涵。只要你對所寫的話題、命題、材料作文有全面、准確的理解，對文章主題有清楚、到位的把握，便可找到素材與主題的契合點，找到表述的角度和側重點，便可自如地運用各種方法來敘述和分析素材：或藉助關鍵詞語句來引申，或藉助合理想像、聯想來拓展，或採用原始素材中的相關內容，加進自己的讀解和感悟。

4、剪輯

如果說「量裁」是「一材多用」的話，那麼「剪輯」則是「多材合用」，是把本質上相近或相似或有一定關聯的幾則素材，按照一定的話題或主旨組合在一起，能使文章豐厚而多彩，意蘊綿長。

如江蘇高考滿分作文《懷想天空》分別以「一個人的天空」、「三個人的天空」、「一群人的天空」作為小標題，精心「剪輯」了叢飛、為救孩子而犧牲的父母、微塵這樣三則素材，靈犀共啟，層層推進，將「愛的天空」拓展到了極致。

再如安徽高考優秀作文《青山寂寂水澌澌》中主體部分便是對屈原、陶潛、李白等經典素材的「剪輯」：利用三個詩意靈動的小標題，恰當地評價了屈原、陶潛、李白的一生，讀懂了他們的內心世界和人格修養，段末點化主題。

雖然屈原、陶潛、李白三個人物是常見的，但是，作者並沒有簡單的「剪輯」，而是按照文章的主旨進行敘述和議論，很好地完成了一篇考場作文。

5、巧借

就是活用經典素材的思路或技巧，讓老樹生新芽。這種技法不是偷懶，而是為了更好地創造；不是無奈，而是有意為之的奇思妙得。如河南考生《少年中國說》便是以梁啟超先生的《少年中國說》為行文脈絡，結合作文所給圖畫的寓意，寫出了自己的《少年中國說》。這種舊瓶裝新酒的文體形式，既讓人感到親切，又讓人感到新穎。

6、獨白

原指戲劇、電影中的角色獨自抒發個人情感和願望的話，這里指巧將素材中的第三人稱改用為第一人稱的自敘、自辯的寫法。如廣東考生優秀作文《聖火的自白》，作者巧妙運用「奧運聖火」的素材, 採用第一人稱獨白的方式來寫，利用了自述文的敘述優勢，把奧運聖火的曲折歷史化為幾個聖火傳遞的鏡頭，把奧運精神的傳遞通過聖火的獨白表達出來，感情真摯，感染力強，甘肅考生的滿分作文《落紅》也是採用的這種技法。

7、妙引

就是巧妙引用名言警句或俗語、諺語等。這種「妙引」因題而異，相機引用，能使文章崢嶸、高遠、耐人尋味。如湖南高考滿分作文《詩意地生活》中的妙引：

理想是第一層境界：「獨上高樓，望斷天涯路」，是理想點燃星星之火，是理想洗去茫茫塵埃，是理想讓我們一眼望斷天涯，開始追尋之旅。……
奮斗是第二層境界：「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。」……
收獲是第三層境界：「驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。」……

這三段巧妙地把王國維《人間詞話》中的「人生三境界」作為文章的行文思路，恰到好處。「妙引」有明有暗，有詳有略，古今中外，信手拈來，文采斐然，思想上比較深刻，整體上一氣呵成，顯得大氣而老到。

8、引源

就是引入生活的活水源頭，融入真摯情感。

如湖南高考滿分作文《詩意地生活》通過敘述農村家庭平凡生活的小事表現家庭的和睦和溫情，詮釋生活的詩意，表達自己對詩意生活的理解和追求。文章寫的是身邊小事，表達的是真情實感，說者誠懇，讀來親切。人物的語言細膩真實，富有表現力和感染力；畫面彰顯，詩意盈溢：

「於是，無數個炊煙梟梟的時刻，我和妹妹就可以在畢畢剝剝聲響的灶堂里看到奶奶通紅的笑臉。特別是在冬日，爺爺燒火，奶奶做菜，我和妹妹則搶著依偎在爺爺身邊取暖。一串串歡聲笑語隨著炊煙升上天空，訴說著冬日的溫暖。」

作文題無論怎樣設計，都不會逾越我們的生活圈子和生活經歷。

9、兼用

是指上述兩種或兩種以上的技法的綜合運用。

如河南考生《少年中國說》一文，就活用素材的思路、技巧來說，是「巧借」；而文中那段對「一路跌倒一路向前」的少年李肇星的概述，卻又是「凝縮」。

再如江蘇高考滿分作文《懷想天空》主體部分的技法是「剪輯」，剪輯中的經典素材「叢飛」、「父母」、「微塵」又是源於同學們所熟悉的「源頭活水」，從這個角度說又是「引源」。

值得注意的是，上述這些方法在使用時都必須緊扣話題，緊扣主旨，深入進行挖掘。

『肆』 談談如何全面提高學生的語文素養

首先要給學生更多的語文材料素材去慢慢培養，

然後在不斷的練習中提高學生的語文水平，

最後面又經過大量的練習和閱讀，進一步提高學生的語文素養。

『伍』 作文,語文素養來自生活。議論文

語文素養來自生活
現實生活里，每個人都免不了要與語言文字打交道，或表達情感，或交流工作，或提出訴求，等等，從出生之後的咿呀學語，到學校里的語文課，再到進入社會後的語言、文字學習和水平提高，語文讓既必不可少又一生受用，誰都不能等閑視之。
語文從生活中來，又服務於生活，語言素養說到底還是來自生活里，為更好地生活而提高，在生活的實踐中提高。課堂是我們生活的關鍵部分，從課本上「依葫蘆畫瓢」，當然是必須的，校園里朗朗讀書聲，見證著我們對語文知識的飢渴、熟練掌握語言技巧的執著；但課本知識終究只是基礎的，有限的，要真正豐富語文功底，提高語文素養，就不能不走出課堂、走出校園，去「大生活」里汲取更加豐富的營養。
書籍是人類進步的階梯。多讀書當然還是提升語文素養的首選，甚至可以說是捷徑，畢竟，善於學習、接受間接經驗，才可以讓我們更迅速地適應生活、提升自己。從高爾基「愛孩子，是母雞都會的事兒」，我們可以真切地領略到來自生活的比喻何等生動、貼切；從李白「白發三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何日得秋霜」，我們可以由衷地感受到生活里語言的精彩、文字的魅力、表達的境界……
閱讀，是學習，是積累，也是模仿，要有形成自己的特色語言、個性文字，當然不能總是嚼別人吃過的饅頭，而必須自己沉到生活里去，感受、體驗、嘗試、磨煉，追求自己的原創、個性、風格和高度，否則，就永遠只能停留於別人和前人的水平，而不可能有所突破、有所進步，不可能適應發展了的情境，體現生活的多元化和多姿多彩，從這個意義上說，提升語文素養，最關鍵的一點或許就是熱愛生活。
語文素養來自生活里，生活永遠是語文知識不竭的源泉。愛生活，我們的語文水平才不至於貧乏、干癟；愛生活，我們的表達和創造慾望才更強烈、多維；愛生活，我們也才會真正體味到語文素養帶給我們的種種精彩。

『陸』 如何提高語文教師的作文素質

我們天天叫孩子們寫作文,我們在台上講的頭頭是道,可是我們的作文水平會怎麼樣呢？我們都在努力地提高學生的作文水平、語文素質,可是教師本身如何提高其作文水平和語文素質呢?這個問題我們做教師的好像沒有想過吧。
我小時候的一位教師,語文水平特棒,寫過不少的詩和小說。我們都很佩服他,所以學習語文的興趣特濃。記得他在當時的《安徽青年報》上發表了好多的文章。我們都愛讀，上作文課我們聽得津津有味,。在他的影響下，我們愛上了寫作，水平不斷提高，有好多的同學在報刊上發表過習作。要知道在當時是了不起的.。他特愛讀書，常和我們一起選擇健康的書讀。他說讀書是提高語文，特別是作文水平的一個好方法。在他的感召下，我們好多人養成了讀書的習慣。我當教師時也學習他，愛寫，學生都愛聽我寫的童話。寫童話的過程溝通了與學生的關系，也鍛煉了我的語言表達能力。這么多年來，我一直堅持寫，在報社的那幾年，我寫的更多了。好多孩子受到我的影響也愛上了作文。他們一篇篇稚嫩的作品常見諸報刊。這辦法很好，充分利用學生的向師性，不但事半功倍而且有利於自身修養的提高。現在提倡的新理念不是要終身學習嗎？我們也應該學會終身學習，並養成終身學習的習慣。
對於語文教師要不要提高自身的作文水平，不同的教師有不同的看法：
一位同事用他的經歷提出不同的觀點，說，他愛上寫作是在初中二年級時，那時的語文課分為基礎課和作文課，分別由不同的老師擔任，這樣就讓大家感到語文的基礎知識和作文是兩回事，不愛上枯燥的基礎課，但所有的學生都愛上作文課，因為在作文課上可以暢所欲言，還可以顯示自己的「大作」，但說實話，作文老師水平並不高。不過他很會調動學生的積極性，組織辦一些小報、開詩歌原創朗誦會等，就這樣同學們都不同程度的愛上了寫作。其實，不管用什麼方法，只要能調動學生的積極性，引發學生的興趣就可以達到預期的目的。另一位同事說，他上中學時，特愛寫作文。原因很簡單：每一次他的作文都會被作為範文讀給全班同學聽，有時還會在門口的展示板上停留一段時間。這大大激發了他的作文興趣。為了寫好作文，他迷上了看書，以搜集更多的事實論據和理論論據，在寫作文時用上他們，努力讓作文成為範文。他特別感謝他的老師。是她讓他愛上了讀書。
一位教師說：「哎呀！我們的作文水平也不高呀！雖然我們還指導學生寫作文。慚愧！慚愧！慚愧！」能感到慚愧是可貴的。現在有好多的教師自己寫不出幾個字兒來，可是天天生搬硬照著書本上的法兒逼孩子們寫他們不願寫的文。可是、他們卻不感到慚愧。甚至在職稱論文、經驗總結上東抄西摘，這是悲哀啊。最近，有不少地方出現了一個怪現象：老師們都在找門路發表論文，因為職評開始了，好多地方報紙原來一周一期的教育版，一下子變成了一天一期了。細看這些論文，有的幾乎是全抄，這樣的論文如若在職評中起作用，那麼勢必在教師聘任工作造成許多不公。現在的教育怎麼好啊？學術腐敗已在這塊聖潔的土地上蔓延了，令人痛心啊。
說這些，並不是貶低教師，這是站在對中國教育發展有利的方面發表我的看法的，不針對哪一個人，只是就事論事。小學語文課本的編輯同志們在語文教學上肯定是有權威的。但是他們在寫作創作上有沒有一定的成就呢?我想應該是有的，寫作教學和寫作總是有必然的聯系的。語文教師不擅長語文（寫作），這不是什麼不光彩的事。說白了，語文教師不會寫是很正常的，因為考試的方式不正常，才使不正常的事成了正常。語文教師會寫、善寫應該是份內之事，如同美術教師畫畫，音樂教師唱歌。然而，美術教師要畫畫給學生看，音樂教師要領唱給學生聽，語文教師卻可以不寫給學生看。於是，不會寫文章的人大可以去做一個說不定蠻稱職的語文教師。 我認為，語文教師不僅要與其他學科教師一樣能總結教學經驗，撰寫教學論文，還應該能寫各種文體的文章。凡是要求學生寫的文章體裁、文學樣式，教師都應該先寫。這樣才能言傳身教啊。現在不是提倡反思嗎?語文教師應該對自己的行為、能力進行反思。
然而，教師寫作文這可能不是廣大教師都喜歡的話題。教師總是會這樣認為「我們教師只是負責教，不負責寫」加上現在大多中小學校長對此不是十分重視，忙碌於創收了，搞好人際關系了等等，真正的學校文化還沒有被重視，導致對教師寫作文的一種冷淡和信心的喪失。同時老師們現在的眼睛是雪亮的，能堅信教育理想的教師可能是越來越少了。他們也可能會十分注重自己的生存，他們也可能會隨波逐流，他們也可能有一種惰性，他們也可能是因為工作量大、教育這些未成年人煩事多多等因素而無暇顧及到自己的寫作能力的提高……總之，教師不會寫，這是一個普遍的現象，不一定是教師的過錯，但值得引越我們每一個人的重視。
教師不寫作文的十大原因：1、教師本身的思想認識不足；2、教師工作處在一種高度的緊張狀態，沒有時間考慮。3、教師缺少一定的寫作能力；4、教師教育存在著一些弊端；5、教育管理的不完善；6、中小學教育管理隊伍素質低的影響。7、教師的價值觀遭遇沖擊波。
做為中小學教師，我們自身如何提高自己的寫作水平呢?
1、要端正思想,這是一位合格語文教師必須具備的素質之一；2、要經得起誘惑,不要因教育這塊聖土上有不正之風隨波逐流,喪失自身素養的提高；3、要不斷學習,豐富自身寫作理論；4、要多開展寫作實踐；5、要把寫作理論和實踐成果與教育教學密切結合。
做為教育政策及學校管理如何為教師寫作實踐提高教師的寫作能力做些力所能及的事兒呢?
1、學校應該有一個良好的文化氛圍，對教師的寫作能力提高有足夠的重視。有好多的學校領導只重視抓人際關系抓創收，而對教師的這方面的表現如視而不見，這容易導致教師對本學科能力提高的信心喪失。說到這兒有的教師會說：你天真啊，領導們有時間看這個？有時間還搞「攻關」呢！！因此，教育管理應該向教育教學方面傾斜，應該以法律定義教育教學管理行為。
2、作文教學不僅僅是教師的事，它是學校教育教學的一部分。學校應該在教學管理上對作文教學有一套行之有效的舉措，幫助教師在作文教學上有所收獲 ，在提高自身作文水平上有所成就。因此，選拔專業知識過硬的中小學校長是至關重要的，就算這位校長不懂得作文教學，但他一定在其它學科上有所建樹，對教育教學管理是內行，並善於與語文教師勾合探討作文教學的途徑和提高教師作作水平的方法。這樣才能站在一下的高度幫助教師提高自身作文水平。
3、學校應該每年開展一些寫作教學與寫作實踐的活動，讓教師積極參與，有機會有條件，可以組織教師采風。你看人家報社等新聞單位，為了提高新聞寫作水平，豐富寫作源泉，每年都拿出相當的資金和獎金鼓勵記者們外出參觀，並提供平台讓他們施展才華。所以，新聞單位的記者們是越寫越有勁，越寫越精彩，越寫越有發言權。他們才不愧為為人師表呢。說此話沒有別意,只是想讓大家知道我們的學校在管理上應該多一些借鑒。
4、學校不僅要為教師的作文水平提高做些事兒，還要在學生的作文水平提高上下些功夫，現在學生一作文就頭疼，我們應該扭轉這一不良的現象，方法是有的，關鍵是我們的校長們可願意去做去想。
知道小學生們為什麼討厭作文嗎？是太枯燥了。這與誰有關啊？好像是教師吧。好像是校長吧？小學生的作文現狀是不樂觀的。他們千篇一律，沒有真情實感，甚至抄襲成風。這樣下去怎麼行啊？教師們啊，校長們啊，你們靜下心來想想好嗎？雖然創收重要，可以讓你們過上好日子，可也得把教學搞好啊。要對得起國家對得起家長嗎。現在廣泛流傳的作文學習方法都是錯誤的。用那樣的方法去學習作文很難學會，甚至越學越糊塗。學生學不會作文是因為他的老師不會教作文，老師不會教作文是因為他自己不會寫作文！如果老師讓學生作文，學生說「你來嘛」，老師怎麼辦？ 「作為一個老師，應該持續不斷地從各個角度對自己的教育教學理念和時間進行反思。」做為語文教師，應該多多學習，包羅萬象，不斷開展語文實踐，這樣才能在教育教學中運用自如。

『柒』 如何通過語文實踐提高語文素養論文

一、倡導綜合學習，豐富人文內涵
三年級下冊分別在第二組「環境保護」和第五組「人間真情」兩個專題中安排了綜合性學習，要求學生通過對家鄉環境的調查和了解父母對自己的關心愛護開展綜合性學習活動。兩個單元的綜合性學習活動與課文閱讀、口語交際、習作訓練密切相關，把學生從課內學習有條不紊地引向課外，實現了語文課程與其他課程、與生活實踐的結合。這樣的學習活動有利於學生聽說讀寫語文能力的全面發展，有利於培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神。「環境保護」和「人間真情」兩項綜合性學習活動都有著豐富的人文內涵。兩項活動的內容看起來似乎相差甚遠，但基本精神卻都體現著以人為本的思想。這兩項活動可以培育學生保護環境、關愛人類和奉獻愛心、關心他人的樸素情感。學生走出課堂，了解周邊環境，對環境污染會有更深刻的認識，從而激發學生愛護人類共同家園地球、關心人類生存環境的責任感；學生通過社會調查，分析各種社會現象，不斷認識親情友情的重要性，同時懂得伸出援手，給予別人真誠的幫助，獻出一份愛心。這樣的社會實踐，可以提高學生的交際能力、合作能力，小學生為了了解事情的真相，就要積極地去走訪群眾，在與老百姓的溝通中，學到書本上學不到的定西。講話的語氣、交流的方式，都是學生成功進行社會調查的保障。學生在社會調查中，可以積累豐富的習作素材，為學生的習作訓練奠定基礎。
二、激發學習興趣，開拓活動思路
《語文課程標准》關於綜合性學習的實施建議指出：「綜合性學習應突出自主性，重視學生主動積極的參與」。如果學生對學習活動缺乏興趣，或者雖有興趣，卻不知道怎麼做，那麼「自主」和「積極的參與」都無從談起，綜合性學習的效果也就打了折扣。所以，激發學習興趣、開拓活動思路是開展好兩項綜合性學習的重要條件，是我們應當優先考慮的教學策略。
1.充分利用文本，為學生的綜合性學習鋪路搭橋學習文本第二組的「保護環境」，我們可以讓學生從讀導語開始，讓天空碧藍，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動物自由自在地生活……激起學生對環境的關注，接著概括提示全組課文的內容，並初步提出綜合性學習的要求，讓學生對周圍環境注意觀察，對保護環境注意思考。《一個村莊的故事》觸目驚心，小村莊的悲劇發人深思──人類違背了大自然的規律，就會受到大自然的懲罰！至此，時機成熟了，文本布置了綜合性學習──開展一次調查周圍環境的活動。文本一連串提出四個問題，分別針對生活環境、生態環境和環保意識，然後提出活動的內容，並對活動形式提出建議。這樣，我們就能引導小學生把握要點，做到活動前心中有數，活動中有條不紊。第五組教材「人間真情」的學習套路也是如此。
2.精心謀劃，為學生創設綜合性學習的情境我們在布置「環境保護」綜合性學習活動時，除了利用文本提供的導語外，還可以自己精心設計導語，飽含深情地對學生說：同學們，地球是人類共同的母親。可是近年來，地球母親已不像當年那樣生機勃發，青春無限，而是百病纏身，傷痕累累了。你看，森林不斷減少，水土大量流失，土壤嚴重沙化，海洋污染加劇，物種瀕臨滅絕……讓我們做一名環保小衛士，來保護我們賴以生存的家園，來保護地球母親吧！我們可以根據學習目標設置一些問題激發學生的學習慾望。例如，你知道環境污染主要有哪幾種嗎？你知道哪些鳥是益鳥嗎？你知道世界地球日是哪一天么？針對「人間真情」綜合性學習活動，我們可以提問，父母過生日的時候，你是否想過做一件讓他們高興的事呢？你周圍有需要幫助的人嗎？你曾經給予過他們力所能及的幫助么？如此等等，都有利於綜合性學習情景的創設，對激發學生的學習興趣大有裨益。
三、拓寬活動渠道，開發課程資源
綜合性學習，從總體上說是強調自主和探究，但是還要考慮到學生的具體情況，區別對待。對三年級學生來說，自己確定活動的主題，自己設計活動的形式和步驟，都可能存在一些困難，教師的啟發引導是保證學生自主學習的必要前提。我們要鼓勵學生在領會文本要求的基礎上，根據學情自主地選擇活動內容，確定活動主題，擬定活動計劃和展示方式，創造性地開展綜合性學習活動。我們應當以學習夥伴的身份、以和同學生商量的口吻，作一些必要的提示，不斷拓寬學生的學習渠道。
例如：
（1）活動內容：閱讀環保書報、收集環保資料，收集廢舊電池，檢拾廢舊塑料袋，清理學校附近的草坪，清理河湖池塘中的垃圾，收藏保護鳥類等環保郵票，宣傳愛鳥知識，舉辦環保知識競賽。
（2）活動形式：查閱書報，觀察大自然，觀察社會，討論、采訪。
（3）呈現方式：倡議書、建議信、環保手抄報、壁報、實物展覽等。可以舉辦環保主題班會或少先隊隊會，還可以模擬環保展覽會講解員、無公害蔬菜推銷員、編演環保小品、編寫綠色產品廣告。
語文綜合性學習是以語文學科為依託的一種綜合活動，要有語文學科的特點，學生的實踐活動應當同文本的閱讀緊密結合，在學生進行活動情況交流、口語交際和習作時，我們要注重學生綜合能力的提升。語文綜合性學習更注重語文的實踐性，是文本學習的拓展和延伸，是學生課堂學習的有益補充。我們要通過學生的語文實踐，不斷提高學生的語文素養，這才是我們學習語文的要義所在。

『捌』 如何提升語文素養

1、聽：聽一些訪談類的節目，質量要高一些的；聽一些演講；聽別人說話，你會發現表達的精準是一門技術，表達的吸引人就是一門藝術。這也是語文最終運用在生活中的實際魅力，也是語言素養的一部分。

2、說：這是聯系，所有課文里要求的探討，說一說，都可以盡情地表達，只有說出來了，才知道自己能有多少儲備的知識和素材用，才知道說出去之後別人的反映是什麼，才知道自己能夠發揮到什麼程度。



3、讀：有句話叫做「書讀百遍，其義自見」。十分客觀地表明：書，只有多讀，讀很多遍，你才能逐漸參透其中的內涵，其中的魅力，其中的引申義，才能發現你所尋找的。也只有多讀，你才能不斷增加自己的知識儲備和素材。

4、寫：也叫做練筆。其實就是將口語轉化成書面語。但是這其中又增加了，不同形式的語言有其特有的文化魅力，也有其不一樣的規則；同樣，古文與現代文也有不一樣的風格與表達，理解。寫：能夠讓語言，形式，書法有機融合到一起，讓語言和文章各自大放異彩又相形益彰。

5、感悟：單單按照理論上的標注去學一門語言，是枯燥乏味的，只有當你融入自己的感悟，所有的語言，文字才會真正意義上屬於你，展現你，表達你，延伸你。