語文匯報課怎麼寫

❶ 語文聽課後的收獲和感受怎麼寫

聽課後的收獲和感受（一）：

在這半學期里，我聽了十六節的小學語文教學公開課活動，聆聽了各位教師的課，收獲良多。下頭就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言獨具的魅力。當我聽著教師們的課時，做課教師那或優美煽情，或簡潔流暢的語言，使我想到教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生入情入境。聲情並茂的語言勾起了學生思緒，也讓我感動不已。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。教師扣人心弦的過渡語言，烘託了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文資料奠定了基礎。課堂語言簡潔，准確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

二、課件教學的亮點——鼓勵性評語的應用

在以往的教學中，教師往往只是口頭對學生進行鼓勵，也起到了必須的作用，但這次聽課中，不僅僅有口頭的鼓勵更是將其應用在了課件中，與各個環節相結合，學習情緒極大的調動起來。作為旁觀者的我，看到這些標題時，眼前一亮，並深深的感受到教師對學生的關愛與殷切期望。

三、教師的必備素質——標准普通話

作為一名教師，尤其是語文教師，應當講普通話，並且是標准普通話，一方面，這是教師的必備條件，身正為范，正確的引導學生；另一方面，能夠准確的傳達給學生們知識，尤其是在公開課評選中，如果不掌握好普通話，很可能成為自我的「軟肋」，這兩節課都流利地運用了普通話是課堂教學更加大放光彩。

四、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。做課教師們著眼於學生自主發展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。

五、實現了師生主角的轉變。幾位教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的夥伴，學生學習活動的組織者、引導者；課堂上，教師利用一切時機，創設各種情境，與學生一齊對話，學生在教師的有效組織下誦讀、學生在教師的組織下，由被動的理解者，轉變為學習的主人，他們有自主選擇學習資料、學習夥伴、學習方式，進行個性化學習的自由，在這樣樣寬松的學習環境中，學生怎能不主動學習呢？

六、實現了學習方式的自主合作。這些課關注學生學習的過程、方式，關注學生的情感體驗，這是引導學生學會學習的關鍵。在課堂教學中，教師們把學生的自主學習貫穿於教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。在教師的指導下，師生之間、生生之間實現平等交流對話，教學相長，學生在學習的過程中，有效地培養了主動探究、團結合作、勇於創新的精神，培養綜合運用知識、方法解決實際問題的本事。

七、這些課教育學生做真人。「千教萬教。教人求真；千學萬學，學做真人」為素質教育之首。這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言說得好：「什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。」我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自我：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的本事，留下他們真正需要的。

教育的生命線是教師，教師教育教學水平，異常是課堂教學水平的高下，直接影響教學質量的高低。所以，作為一線教師，我們更應當加強學習，不斷提高自我的業務素質，這樣才能在教學改革的春風里與時俱進，不斷進取。

❷ 作文：一堂有趣的語文課。急急急急急急，7:00就要

「哈哈……」一陣歡樂的笑聲從我們的教室里傳出來，平時都挺嚴肅的語文課怎麼會傳出笑聲？原來是同學們再演課本劇《負荊請罪》呢！
當一組同學上場時都會引起全班鬨堂大笑，但是最搞笑的要算楊東宸和方時雪這兩組了。楊東宸上來就是一口東北話，甚至還自己加了不少台 詞。一開始上台要自我介紹，楊東宸上來就說：「俺是趙國的藺相如。」這一句話就把我們說笑了，接下來的更搞笑，開始演了話劇了。開頭和別人的開頭差不多，但是到了第二幕的開頭，就顯得與眾不同了。只見「藺相如」在台上來回踱步，不一會兒冒出來一句：「唉，真無聊，還是看一會兒《外星人百謎》吧！」這一句話把我們都笑翻了，就連老師也在一旁樂不可支。這時，只見「韓勃」沖上台來報告「藺相如」「廉頗」駕到，「廉頗」身背一條「荊條」——一把掃帚上前請罪，我們看了，有的笑得前仰後合，有的笑的直拍桌子，有的笑得都說不出話來，連楊東宸他們也禁不住笑了。好不容易大家不笑了，這場話劇才得以繼續演下去，可是楊東宸最後的一句：「韓勃，叫人擺一桌，我要跟廉將軍喝幾盅！」用東北方言說的話著實讓我們捧腹大笑。輪到方時雪那組上場了，可是他們比別的組多一個人，示演告訴廉頗藺相如為什麼要處處讓著他的大臣。就在第一幕快結束的時候，他們插進了廉頗是怎麼知道藺相如處處讓著他的原因，老師還當了一下「皇帝」。「廉頗」回去後，脫掉外衣，並且叫僕人拿來了荊條——掃帚柄背在身來向「藺相如」請罪都快把我們笑死了。特別是最後那句：「小李子間韓勃，快准備筵席，我要和廉將軍喝上幾杯。」引起了鬨堂大笑。
後來我也上台表演了一下，只是沒有他們表演的好，但是，我們能有勇氣上台，那才是最可貴的。
「丁零零……」下課鈴打斷了我們的表演，我們都覺得這節課真短。

❸ 讀書匯報課怎麼上

識字教學是低年級語文教學的重點，同樣，在閱讀匯報課中，不能忽視了這一環節，要有學生識字積累的展示：可以由學生自主展示，向學生展示自己通過讀書認識的生字；也可以由教師進行，把書中典型的生字組成題庫，出示投影，看哪個同學或哪個小組認識的最多。這樣，通過競賽匯報，激發學生識字的慾望，掌握在讀書中識字的習慣，不僅增大學生的識字量，而且也掌握了最基本的讀書方法。 低年級讀書匯報課應重視：朗讀訓練。 朗讀訓練——有感情的讀，無論在課堂教學還是語文活動中都是重點，低年級學生在閱讀中，注意力是高度集中的，真正達到了眼、手和腦的高度統一，對孩子智力的發展起到重要作用。閱讀匯報課上，一定要有朗讀訓練，展示學生讀的成果：男女生輪流讀、分角色讀、同位互讀、小組讀、自己小聲讀、集體大聲讀等。可以設計：選一個最喜歡的故事或情節讀給同學聽一聽，看誰、看哪一個小組讀的最棒。 低年級讀書匯報課應重視：聽說練習。 能夠認真地聽，能夠有條理的說，是語文教學最終要達成的最基本的目標，因此，要抓住一切可能的活動和機會進行訓練。可採用「聽故事，回答問題」的形式培養學生認真聽的習慣；也可採用「聽朗讀，作評價」的方式培養學生認真聽的習慣。可採用復述故事或情節片段，鍛煉學生說的能力；也可採用「講一講你最喜歡的故事或情節」的方式鍛煉學生說的水平，講給同位聽、小組聽、同學聽，故事講完，一定不要忘了談談為什麼喜歡。不要忽視一切鍛煉聽說能力的機會。 低年級讀書匯報課應重視：方法指導。 讀書方法的指導很重要，尤其是低年級學生，低年級的學生在讀書方面有太大的困難，並且，良好的讀書習慣一旦養成，可取得事半功倍的效果，因此，教師在讀書匯報課的過程中一定要時時滲透讀書方法和讀書習慣的指導。講一講古今中外名人大賢刻苦讀書的故事，激勵學生擠出時間讀書；舉一舉古今中外文學大豪讀書的方法，讓學生掌握科學的讀書方法和習慣。另外，我不贊成低年級的讀書匯報課由學生主持，因為低年級的學生自製力差，調控課堂和維持秩序不是學生所能掌控的。 低年級讀書匯報課應重視：環節設計。 首先是組織形式。讀書匯報會的最好的形式是分組進行，低年級也不例外，分組活動有利於競爭，有利於人人參與。討論、交流、講故事、讀章節都可以在小組內進行，這樣每一個人都有參與的機會、有表現的機會，在這方面，一年級的三位教師都有欠缺。 其次是活動環節的設計。低年級讀書匯報課的環節設計要考慮低年級的特點，環節的設計要考慮能否全面展示學生的讀書成果。本次「精讀一本書」是《365夜故事》，圍繞這本書，是否可設計這樣幾個活動環節：識字積累：我認識的字寶寶；朗讀訓練：精彩的故事我來讀；說話訓練：精彩的故事我來講；傾聽練習：你提問來，我回答；股市的理解：情景劇表演或講故事，說道理；問題意識訓練：我來問，你來答；人物認識：你最喜歡的人物或動物等。

❹ 語文課的課堂小結怎麼寫

語文課的課堂小結怎麼寫
聽課記錄小結就是先總結一下聽課的內容（還可對別人的課進行中肯的評價），再分析一下你聽課的初衷，分析一下是否達到了你的預期，再分享一下你聽課的收獲，如何在聽課中積累經驗,更好地指導我們的教學。

❺ 語文學習總結怎麼寫

寫作思路：確立中心，圍繞選材，確定重點，安排詳略，選材時要注意緊緊圍繞文章的中心思想，選擇真實可信、新鮮有趣的材料，以使文章中心思想鮮明、深刻地表現出來。

上周五、六，有幸到xx參加了全國小學語文主題學習觀摩研討會議，聽取了趙xx、韓xx、畢xx三位名師的展示課，現場考察了語文主題學習優秀實驗學校的先進做法，認真聽取了全國小學語文教學研究會理事長崔巒教授對改進閱讀的一些思考和實驗學校校長的報告，感受頗深。

講課的三位老師，名字讓我如雷貫耳，但是卻從未見識過這些名師執教的語文課堂。這次聽課讓我大開眼界，領略了三種不同的授課方式。下面我就我自己的感受，在這里班門弄斧的談談我的體會。

1、主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發了學習的興趣。主題閱讀的心基礎是學生的興趣，有人說「興趣是最好的老師」，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。

韓xx老師的課，平凡卻最有實效。曾經很多人慕名而學，但是成就的僅僅只有韓老師自己。看過網上很多關於韓老師的評論，印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學的經典最為日常所習，從小就培養學生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在於多認字，更重要的是一種人生的沉澱。這種嘗試有時候是膽量的問題，第一個吃螃蟹的人往往會取得意想不到的成功。

2、主題閱讀有力地開發了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。經濟時代和網路時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品。教育部門雖然已給中學生提供了許多「文學作品必讀篇目」，但真正去讀過的同學很少。

韓老師為我們展示了「海量閱讀」的課堂教學藝術，以及畢xx老師的「1+X」單元閱讀教學展示給我留下了深刻的印象。讀書已經不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題。「主題閱讀叢書」就解決了這個問題，學生可以藉助一本書了解一個主題的，藉助一本書讀很多篇書，藉助一本書豐富閱讀積累。

3、語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生從自己的興趣出發，充分調動學生主觀能動作用，並且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，通過交流，達到對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。

主題閱題可以幫助解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學生寫作起步的根據地。

❻ 語文報告怎麼寫

「 生活處處皆語文，語文時時現生活。」這是大語文觀所體現出來的語文和生活的關系。語文和生活是不能分割而論的。新的課程設計在設計時注意了這種關系，將「生活世界」引進教材，讓孩子從自己的生活世界中學到更多，學會更多。我想針對新課程設計的特點，結合自己在教學時的體會，闡述以下兩個問題：生活中的語文和語文中的生活。
一、生活中的語文
「生活處處皆語文。」只要做個有心人，你可以隨時隨地學到很多東西。
1、關於從生活中學習識字。
我們身邊的環境日益新鮮，媒體日益豐富，生活也更加多姿多彩起來。走在大街上，處處可見精美的大條幅、圖文並茂的燈箱廣告等等，上面的漢字無一不是小學生或渴望識字的人的學習資源。當領著可愛的孩子逛街、散步時，你可以隨機交給孩子這些生字；當坐在家裡陪孩子看電視，讀報紙的時候，也會有很多需要你適時教給孩子的文字，還有去商場、超市購物，去山南海北旅遊，坐汽車、火車或輪船時.....處處都可以變成孩子學習的環境和識字資源。這樣，慢慢地，孩子不但會擴大識字量，還會養成一個注意隨時學習的習慣。我小時候，就是一個渴望識字的孩子，那時沒有條幅和廣告，但每逢過年或別人家有喜事的時候，門上貼的對聯，我都會很認真地去讀；跟爸爸串門時，別人家裡的四扇屏，也被我利用，變成識字的資源。所以，當你和你的孩子在一起時，不論何時何地，只要你細心，有足夠的耐心，你能和孩子一起豐富、充實自己。
2、關於從生活中學習表達。
這里我有兩個教學案例：一則是關於造句。教師讓學生用「發現」一詞說一句話。一個學生迫不及待地舉手發言：「我發現母雞圍著草垛轉。」老師否定了這個句子：這是什麼話？母雞圍著草垛轉？於是示意他坐下。第二個學生也發言：「我發現地球圍著太陽轉。」老師大加贊揚，稱贊這位學生的句子具有科學性。很顯然，這個學生所描述的現象，並不是自己觀察到的，況且還有模仿第一個學生的嫌疑。可是對於第一個真正用眼睛觀察過生活，實實在在描述生活的學生，老師卻沒有任何的肯定和鼓勵。試想，這個學生以後還會去認真地觀察生活，去闡述自己的真實想法嗎？
第二則是關於作文。這是在傳統教育模式下的一個案例。老師出了作文題目：《上學路上》。要求寫發生在自己上學路上的真人真事。大部分學生寫了在上學路上幫助老人等等做好事的內容，都得了高分。有一個學生卻寫了自己在路上看見一群螞蟻忙忙碌碌地搬一條大青蟲的過程，寫的內容詳細，描述很精彩，但是卻得了低分。老師這樣評價他的文章：你的作文沒有思想性，沒有體現助人為樂的好品質，更何況，上學路上，你居然還這樣貪玩。問：什麼是作文的思想性？難道非得上綱上線？再說了，上學路上，哪有那麼多需要幫助的老人和小孩呢？我們一貫提倡讓學生說自己想說，想自己所想，寫自己的真實感受，寫自己眼睛親自看到的，耳朵親自聽到的，為什麼要否定孩子說真話的行為，扼殺他們對生活的好奇心呢？所以，正確的導向是，要學生學會觀察生活，善於發現生活，描述生活，才能達到我們教育的目的，讓孩子在以後去感受生後，甚至去改造生活，創新生活。
二、語文中的生活
1、識字教學
新教材中的看圖識字，從我國文字的起源—甲骨文象形、會意的角度，讓學生感知漢字和生活事物的關聯，了解漢字的演變。例如：日、月、門、石等這些漢字，因為貼近學生，他們在生活中經常見到，甚至是熟知的，所以，他們接觸起來並不陌生，理解、記憶起來也不困難，這些漢字和事物的相象更讓他們感到頗有趣味。
2、閱讀教學
新教材的編寫有意識地把與學生貼近的生活內容編排進來，在學生的學習資源里有了自己的「生活」，對於渴望了解生活，對發生在身邊的事情充滿好奇的學生來說，是一件歡欣的事情。有了生活，就有了熟悉的事物和內容，抽象和理性的東西就在孩子的頭腦中變得形象、生動和豐富起來。理解不了的東西，我們可以鼓勵學生去觀察、去觸摸，充分利用視覺、聽覺、觸覺去感知。比如，一年級教材中的《我的家》《兩件寶》《我長大了一歲》，二年級教材中的《媽媽， 不要送傘來》《我的影子》《我們的玩具和游戲》等，這些課文內容，都是孩子耳熟能詳，看得見，摸的著，甚至在自己身上發生過的事情，所以，他們感覺自己進入了課本，成了其中的主人公，興趣一下被觸動了，有了興趣，學的更容易，感覺容易，就會主動去接觸，去探究，這樣就形成了一個良好的連鎖反應。

3、說寫教學
從低年級的說話寫話訓練到高年級的寫作能力訓練，語文教材指導學生以寫發生在自己生活領域中的故事為起點，有感而發，免去以往學生「難為無米之炊」的苦惱。例如，說說你的家，你的學校，你的同學，朋友，寫寫你認為好玩的事情、游戲或玩具等，這些內容，孩子們俯首可拾，讓他們說起來，寫起來，可以洋洋灑灑，一發而不可收，慢慢地，他們就能學會用語言或文字去表達自己的情感。
鑒於語文和生活這樣緊密的關系，我們就要學會和學生一起善於用語文的眼睛去發現生活，用生活的資源豐富語文。

❼ 語文說課稿

作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是我幫大家整理的語文說課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文說課稿 篇1

一、說教材

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。「我」到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯託了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還准確而得體地運用了許多四字片語，要注意讓學生積累並學會使用。

選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字片語，並學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

二、說目標

1、會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫「游覽、工藝品、名不虛傳、遊人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標准」等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學課時分為2課時

第一課時目標：

1、會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫「游覽、工藝品、名不虛傳、遊人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標准」等詞語。

2、能讀通課文，積累詞語。

3、學習第1－4自然段，體會瀑布的美和木雕的精緻，並能感情朗讀。

第二課時目標：

1、學習5－15自然段，學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

2、感情朗讀課文。

三、說教法

語文教學要遵循「以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線」的教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際，本課時的教學方法為：

1、採用啟發式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通課文的內容。

2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，對學生進行有效的語感訓練。

3、採用課件演示法教學。課件演示起著直觀的作用，有助於突破教材的難點

此外，在教學中還運用講讀法、板書法等，多法並舉。分頁標題#e#

四、說學法指導

對於我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下兩點：

1、在整個教學過程中重視指導學生自讀、自悟。

2、在教學中，進行一定的拓展練習，促進學生對文本的理解。

五、說教學流程

一、談話導入

首先教師談話導入：小朋友，你曾經到過什麼地方旅遊？引出到非洲南部游覽一番。然後觀看瀑布的視頻片斷，並交流看後的感想。借機引出課題：今天我們學的課文就發生在這個大瀑布的不遠處，那裡有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。讀題，提問。

【本環節的設計，採用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學生的注意力，能讓學生從心底喜歡上文本中的莫西奧圖尼亞大瀑布。讓學生提問，啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。】

二、初讀課文。

先請同學們帶著這些問題來讀讀課文，接著教師檢查學生的讀書的情況，抽讀生字卡片、詞語，然後讓學生分自然段讀一讀課文，讀完後留時間讓學生評價。

【本環節讓學生初讀課文，藉此來鞏固學生的生字詞。而且讓學生自讀、互評，培養學生的自學能力和傾聽能力。】

三、再讀課文，

我以「非洲南部的什麼景物吸引了眾多遊客去觀光游覽呢？」這一問題讓學生再讀課文，邊讀邊思考。經過交流得出是瀑布和木雕吸引了遊客。然後通過「瀑布、木雕又是怎麼樣的？」請小朋友用（）標出來，並想想你讀懂了什麼？

【本環節讓學生在讀讀標一標中學習，培養學生的動腦動手能力。】

四、品讀課文的重點詞句，加深體會。

指名說瀑布是怎樣的，邊出示：

①莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里遊人如織，景色十分壯觀。

品讀這句話，理解「名不虛傳」、「遊人如織」、「壯觀」，感情朗讀這句話。

然後是指名說木雕是怎樣的，邊出示：

②這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。

品讀這句話，理解「構思新奇」、「栩栩如生」，再出示投影圖片，讓學生觀看。最後感情朗讀這句話。

【有了自讀和全班齊讀做基礎，配以圖片欣賞，加深了學生的理解。】

③攤點里陳列的木雕琳琅滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。分頁標題#e#

讓學生自己讀讀這句話，再理解「琳琅滿目」、「各式各樣」，並進行想像說話，然後播放投影圖片讓學生觀看，再進行感情朗讀。

【這樣的設計，不僅讓學生加強了對文本的理解，還能夠讓學生在語文課堂上聯系生活，拓展了學生的思維，加強了學生的語言訓練。】

五、課堂小結

師：這節課老師帶領大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣木雕的少年又給大家留下了什麼印象？下節課我們繼續學習。

六、作業

摘錄4字詞語

我覺得自己在教學中對於學生的回答也沒有精彩的評價，有一個學生造句：「升旗時，天安門廣場上遊人如織。」我沒有及時點撥判斷正誤。由於課前讓學生進行了充分的預習，所以在朗讀時沒有質的提高。俗化說：課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，所以還需要我不斷地學習，使之變得完美一些。

語文說課稿 篇2

一、說教材

《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及後來他的改變，滲透著對於孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課後設了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文，課件能讓學生通順流利的朗讀課文必然是本課教學的一個重要目標；第二題是讀一讀，記一記，出示了「新」「些」等四個字組成的不同的詞語，意在培養學生通過同一個字組成不同詞語的詞語積累的觀念和方法。

二、說教學目標

1.正確認讀13個生字，認真學會7個生字，並端正、整潔地書寫，培養學生良好的書寫習慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，並能有意識的通過一字多詞的方式積累詞語。

3.了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學慣用具的好習慣。

三、教學重難點

1.能正確認讀13個生字，認真學會7個生字，並端正、整潔地書寫，培養學生良好的書寫習慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，並能有意識的通過一字多詞的方式積累詞語。

3.指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。

四、說教法

1.生字認讀時多採用游戲的方式，如：開火車認讀、小老師領讀、我是小小神槍手等，讓學生在游戲中感受學習的快樂，產生學習的慾望和積極性。

2.朗讀課文時，可採用自讀認字、同桌對讀相互幫扶、師生對讀掌握語氣、指名朗讀檢驗效果等多種讀的方式讓學生在反復朗讀中疏通自己朗讀時的各種阻礙，以達到通順流利朗讀的目的。

3.生詞積累時用一字組詞開花的方式，讓學生愛上組詞和積累。

五、說教學准備

多媒體課件

六、說教學過程

（一）聯系學生生活，激發閱讀願望。

1.展示學生丟棄的文具，引發思考：這么好的文具，怎麼被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？

2.快去找小貝貝商量商量吧。

（二）板書課題，隨文認讀生字：文具。

你有什麼辦法記住「具」？提示：

1.「具」裡面是三橫。

2.可以組成很多詞，比如：傢具、道具、刀具、玩具……

「文」這個字我們天天都能和它見面，你知道我們能在哪見到它嗎？（語文書上）那這個字還能組成哪些詞呢？（文明、文化、文學）

看看這個字由幾筆組成?——教書寫。

（隨文識字、隨認隨寫）

（三）給足朗讀時間，讀准生字字音。

1.藉助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。

2.同桌互讀，互相幫助對方讀准字音。

3.游戲——我是小小神槍手（將生詞寫在氣球上，讓學以射擊游戲的方式來記住生字生詞的讀音）

（四）反復閱讀實踐，讀通課文內容。

1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。

2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。

3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。

4.師范讀課文，學生並聽邊認讀生字。

（五）整體閱讀課文，讀懂課文內容。

1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什麼。

2.你有什麼想和大家談的問題嗎？

（六）聯系實際質疑，引發深層探究。

1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什麼嗎？（聯系生活實際，將文本中的內容遷移的現實生活中，引起學生的情感共鳴與思考。）

2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小夥伴們？

3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）

4.鼓勵學生互動，結合課文或實際談自己的想法。

（七）選擇性閱讀、激發學生讀書興趣。

1.選自己最喜歡的段落讀背積累。

2.賽讀、賽背。

（八）總結學習收獲，布置作業。

1.端正工整書寫本課要求會寫的七個會寫字。

2.讀一讀，記一記。（養成學採集並積累的好習慣）

（九）板書設計

文具的家

鉛筆 橡皮

語文說課稿 篇3

我說課的內容是小學語文實驗教科書s版教材三年級上冊第七單元的第二篇精讀課文《一個小山村的故事》。下面我從以下幾個方面來談一談我對本課的設計。

一、教材分析：

《一個小山村的故事》講了一個美麗的`小山村，由於這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小山村捲走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。

這一單元的課文集中表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們的生存環境的願望。

訓練重點是讓學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，同時對學生進行情感態度與價值觀的熏陶：保護我們生存的環境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果；二是培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

新課標提出小學中段閱讀教學的目標：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。根據新課標提出的三維目標，結合本單元的訓練意圖和本課的內容、特點以及學生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，我把教學目標確定為：

1、知識目標：

①、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，弄清美麗的小山村消失的原因。

②、聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。

2、技能目標：

②、培養學生抓住重點詞句理解課文內容的能力。

②、培養學生有感情的朗讀課文的能力。

3、情感目標：

引導學生了解一個美麗的小山村，由於人們的亂砍濫伐，破壞了生態環境，終於被洪水捲走的故事。使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要。

《語文課程標准》指出：「中段學生在閱讀時，要能初步把握文章的主要內容，抓住重點句子，體會作者表達的思想感情。」本單元的訓練重點是「理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情」，根據新課標、本組訓練重點、課後思考題以及學生實際，我確定本課的教學重點為：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。難點是：體會文中蘊涵的深刻道理。

二、教學理念：

《語文課程標准》指出：「閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐」。本課設計中，我通過創設情境，引領學生自讀自悟；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時注重發展學生的思維，提高個性化表達的能力，以求達到人文性和工具性的和諧統一。

三、教法分析：

閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要從學生的學習需求出發，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。所以整堂課我將以教師為主導，學生為主體，充分利用課件資源，圖文結合，創設情景，引導學生抓住重點句子理解課文。在這一思想指導下，在本課的教學中我將採用以下教學方法：

1、直觀演示法：利用多媒體課件，讓學生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。

2、朗讀感悟法：採用多種形式的讀。讓學生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。

3、情境教學法：創設情景，讓學生在情景中感知、理解課文內容和所表達的情感。

四、學情、學法分析：

學生經過第一學段的學習，已經具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學習與訓練。三年級學生進入了心理發展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知慾更強了，思維更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方式的權利；要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，並在自學實踐中逐步提高理解能力。結合教材的內容和學生的年齡特點及認識水平，在本堂課的教學中，我指導學生採取多讀多想、自主學習、合作探究的方法進行學習。

五、教學程序：

根據本課的教學目標和教學重難點，根據學生的特點，我將分五個環節進行本課的教學：

第一步： 以畫導入，激活情感

上課伊始，我以多媒體呈現小山村的圖片，引起學生的學習興趣，激發其回憶舊知。然後娓娓道來：看到山坡上茂密的樹林，看到清清的小河，同學們一定想到了昨天我們讀過的一篇課文，從而引出課題，導入新課。

第二步，圖文結合，對比質疑

多媒體能創設直觀、形象的教學情境，幫助學生與文本展開對話。在讓學生回憶小山村留給他們的印象——美麗後，我調動學生的好奇心：「這么美的山村，想不想去看看？」然後播放多媒體課件，直接刺激學生的視覺思維，讓學生感受到「美」的氛圍，同時訓練學生的口頭表達能力：用自己的話描繪這個小山村。接著，出示文本，採用多種形式的讀，幫助學生加深感悟、理解，讓他們在畫面和朗讀中感受到小村莊的美麗。

人們對美的東西都有無限嚮往之情。在學生充分感受到小山村的美後，我再次挑起他們的胃口：「這么美的小山村，想不想去住幾天，去看一看？」（我猜想學生會說「想去！」）然後我話鋒一轉：「可是沒有機會了。這個美麗的小山村已經消失了，被洪水沖走了。」讓學生觀看洪水肆虐沖走小山村的短片，並指導學生閱讀文本，為小山村的消失感到難過、惋惜。這個環節的設計，我以教材為依據，又不拘泥於教材，把課文重組，力求通過強烈的對比，給學生造成巨大的視覺沖擊，讓小山村從「美麗」到「毀滅」的過程給學生帶來震撼心靈的感覺。把學生的求知慾迅速調動起來，使學生迫不急待地想尋求小山村變化的原因，將學生自然而然地引入到本課的重點。

第三步：自主合作，探究原因

《新課程標准》提出：小學語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。自主、合作、探究式的學習方式是新課標所倡導的。弄清小村莊

由「美麗」到「毀滅」的原因是本課教學的重點；體會文中蘊涵的深刻道理是本課教學的難點。為突出這個重點，突破這個難點，在教學中我將運用朗讀感悟法，指導學生自主合作學習：

首先，我拋出問題：「如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，永遠的消失了，是什麼原因呢？」激發學生的求知慾。然後出示學習要求：

1、自由朗讀2、3自然段，勾畫出讓你感受最深的句子。

2、和同桌交流這些句子，說說自己的感受。

3、同桌討論小山村消失的原因。

讓學生自主合作學習2、3自然段。

最後，根據學生匯報交流的情況，引導學生品讀這些句子，如：「誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來；一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大」。抓住重點詞「誰家」、「拎起」、「一棵一棵」「一年年，一代代」等組織學生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的。再讓學生讀自己體會最深的句子，教師進行朗讀指導。

「讓讀成為語文課上最經常、最直接的感悟方法」是語文課程標准所極力倡導的。本環節我通過讓學生在讀中層層加深，層層提高，加深後再讀，再體驗，在品味中體現人文性，讓學生站在「讀者」的地位上理解課文內容，感受到文本的語言魅力。

第四步，升華情感，明白道理

新課標指出在語文教學中要重視情感、態度、價值觀的正確導向。在學生充

分理解了小山村消失的原因後，我問學生：你有什麼想說的嗎？尊重學生的獨特體驗，同時讓其明白課文所蘊含的道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。並讓學生受到情感熏陶：要從小樹立環保意識。

第五步，聯系實際，拓展延伸

針對現在存在的一些砍伐樹木、破壞環境的社會現象，讓學生談談自己打算怎樣做，再倡導學生寫一條號召人們保護環境的廣告詞，培養學生學語文用語文的能力。

六、板書設計：

為幫助學生理解課文內容，理解小山村消失的原因，針對三年級學生的年齡特點，我採用了這樣的板書。（如下）

美麗

一個小山村的故事｛亂砍濫伐

消失

這一板書方式在於抓住小山村的變化，突出本課教學重點：理解小山村消失的原因。同時讓學生意識到保護環境的重要性。這種板書直接揭示了中心，突出了重點。

❽ 四年級語文說課稿

作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要准備好說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是我幫大家整理的四年級語文說課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級語文說課稿 篇1

一、教學目標設計意圖

學參考中的目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會「將心比心」這一成語的意思。

3、培養獨立閱讀能力。

修改後的教學目標：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。

2、通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

3、進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發言，敢於發表自己的見解。

設計意圖：

《將心比心》一文，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了一個令人深思的人生哲理。文中最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我將第一條教學目標改為「能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段」，這樣要求更具體，重點更明確。

理解課文內容，體會「將心比心」這一成語的意思。這對於學生來說並不是很難，我覺得真正難的是感動學生，讓學生在自己的生活中也能將心比心，而不是說起來一套，做起來一套。所以我將第二條教學目標改為「通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。」

這是一篇獨立閱讀課文，培養學生的獨立閱讀能力是本課教學的一大重點。針對我們自己班級的實際情況，（已有一定的獨立閱讀能力，但往往只急於表達自己的看法，不善於吸收別人回答中的長處，有相當一部分同學不善於表達自己的見解。）我將第三條教學目標改為「進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發言，敢於發表自己的見解。」

二、教學目標落實手段

為了達成第一條目標，在教學中我主要安排了這幾個環節：

1、自由朗讀時採用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲向別人請教。檢查朗讀時請學生提醒難讀之處，有重點地進行領讀。

2、根據學生的回答，隨機出示重點句，相機指導朗讀。

3、三次引讀結尾段，希望產生層層深入的效果，打動學生的心靈。

為了達成第二條目標，在教學中我主要安排了這幾個環節：

1、初讀課文時了解課文主要內容。

2、品讀課文時讓學生先默讀課文，想一想課文中哪些地方使你感動，用_______劃出，並在旁邊寫寫自己的感受。然後交流自己的感受，結合朗讀指導，進行說話訓練。

3、抓住結尾的重點段，層層深入的朗讀。

4、結合學生生活實際，更深一層感悟「將心比心」的內涵。

為了達成第三條目標，在教學中我主要安排了這幾個環節：

1、自讀課文，自己解決讀文關。

2、自己感悟文中感動之處。

3、交流時以自己站起來發言為主，老師點名發言為輔的形式進行。

三、教學困惑

困惑一

「將心比心」在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想。但課文中兩個例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學中，我們該如何處理比較恰當。

困惑二：

請學生自己站起來回答，對部分愛表現的學生來說可能是一個很好的機會，他們會頻頻把握機會。但對那些平時就不願發言的同學來說，他們可能真的被課堂所遺忘了。這又該怎麼辦比較好呢？

四、教學反思：

課前，我雖然意識到應盡量避免給學生留下「幫助人求回報」這種印象，但在教學中，由於教學機智不夠，還是出現了很多遺憾。如，請學生說說生活中將心比心的事情時，有學生說自己沒錢坐車，有同學主動借錢給他。這時我追問他：「你幫助過他嗎？假如他有了困難，你會怎麼辦？」學生的回答是「他曾經幫助過我，我也會幫助他。」還是有鑽入課前所擔心的圈子之感。假如當時我能換一個追問對象，問問借錢給他的那位同學，問他為什麼會主動去幫助別人，相信對學生理解「將心比心」會更有幫助。

看來，教學確實是一件不容易的事，在以後的教學中，吾將上下而求索！

四年級語文說課稿 篇2

一、說教材

1、教材簡析

《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學四年級語文第八冊第十課的一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。教材編排在選文上具有典範性，富有文化內涵，難易適度，適合學生學習，條例學生的身心發展特點，體現理解和尊重多樣化的新課標，有助於激發學生的學習興趣和探究精神。

這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發生的時間，地點和人物。方括弧里主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話，叫台詞。括弧里交代的是人物說話時的表情、動作等。按劇情的發展，這個獨幕可以分為三部分。第一部分（從開頭至公儀休說「只要天天有魚吃，我就心滿意足了」）：通過公儀休與學生子明的對話反映也公儀休是一個愛吃魚的人。第二部分（從「幕後有人高喊」至「管家提著魚下場」）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分（從子明說「老師，您不是很喜歡吃魚的嗎」至「幕落」）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機智的品質躍然紙上。

2、教學目標

根據教材內容，學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情的發展出發，我確定以下教學目標：

（1）理解課文，學習公儀休清正廉潔的高貴品質。

（2）能有感情，分角色朗讀課文。

（3）初步能表演獨幕劇，體會人物的形象。

3、教學重、難點

有感情的朗讀課文，理解公儀休最後一段的含義，體會公儀休的崇高品格。

二、說學情

本課是在學生已經了解了這篇課文是獨幕劇以及獨幕劇有哪些特點的基礎上進行閱讀教學的，首先讓學生大體了解這個獨幕劇講了一個什麼故事？接著提出問題讓學生帶著問題去研讀課文，通過「看、聽、找、說、讀、演」的方法來學習本課，理解本課內容。在學習過程中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，使學生能形成自主、探究、合作的學習方式，提高學生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學生在愉快的學習環境中獲得知識。

三、說教法

在教學方法上，我採用了促讀法、提問法、情境創設法、情境表演法等方法。在教學中，我注意實行開放式、討論式、活動式的教學，充分體現了新課改理念。

四、說學法

在教學過程中我充分發揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受，引導學生加強朗讀，讀出個性，培養語感，並能讀中感悟，培養學生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學習方法。

五、說教學過程

一、復習導入

首先出示出示張藝謀畫像，讓學生說說自己對導演有哪些了解，課始設置「最佳導演獎，最佳演員獎。」目的在於激起學生做導演和演員的興趣，以便學生積極投入到劇本中去。

二、精讀感悟。

以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。

我國語文教學有「熟讀、精思、博覽」的優良傳統，葉聖陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為「語文教學要引導學生認真讀書，使之見於書，入於目，出於口，明於心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。」

本課主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，

在指導朗讀時，師說：「請各位導演仔細地讀讀劇本。」就是讓每一位同學都能將自身置於劇本之中，找到做導演的感覺。指導學生找出體現主人公特點的有關詞句，鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

通過對這些詞句的朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。並能通過自己表演（回味似的）這一表情讓人覺得公儀休真的非常愛吃魚。表演的同學是演員，坐著的同學都是導演，對演員和劇本進行指導、再創造，其實就是將評價換一種形式展示在課堂教學中。

注意語思統一，力求做到發展語言與發展思維相結合。

大綱指出：語言文字是思維的表現形式，發展語言必須與發展思維相結合。所謂語思統一原則就是把語言訓練與思維訓練統一起來，在發展學生語言的同時，發展學生的認知能力、思維品質。本課中我們力求語思統一，從公儀休怎樣拒收和為什麼拒收鯉魚入手，探究公儀休思維過程，從而體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格讓學生展開想像的翅膀，練習說話、表演，發展創造性思維。

三、內化、表演

學生在閱讀了劇本，進一步熟悉了人物的性格後。可以和自己的好夥伴找一塊空地來排演。師問：「最佳導演獎、最佳演員獎將花落誰家呢？」（串聯前文的獎項）更加激起學生表演慾望，最後評出設置獎項。

四、小結

學完劇本後，讓學生說體會，與他人交流自己的閱讀感受。

四年級語文說課稿 篇3

《搭石》是四年級上冊的課文，作為一名語文老師，我們知道怎麼樣准備這節課的說課稿嗎？以下是我精心准備的四年級上冊語文《搭石》說課稿，大家可以參考以下內容哦！

一、說教材

《搭石》是《義務教育課程標准實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常;若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

課文語言質朴，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望這也正是「搭石」於默默無聞中凸現出的精神

選編本課的意圖，一是讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美;二是學習作者從不起眼的.事物中發現美、感受美教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的

二、說教學目標及重難點

1、知識與技能：

(1)以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文

(3)感受文章的語言美、自然美和人性美

2、過程與方法：

(1)運用邊讀邊想像畫面、聯繫上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解「協調有序」等重點詞句

(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學生感受文中流淌著的和諧美、人性美

(3)發現「生活之美」：體會作者於小事中發現美的方法找尋生活中的美

3、情感態度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻的精神，並從中受到感染、熏陶

[教學重、難點]

(1)感受文章的語言美、自然美和鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神

(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣

三、說學情

三年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，能藉助工具書理解詞句，並能聯繫上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利於教學的開展

四、說教法

在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的根據新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中採用了「創設情境」「讀中感悟」「想像理解」等教學方法重點以各種形式的朗讀，讓學生去品味語言，什麼文章的美

五、說學法

1、從重點問題入手，聯繫上下文，加強字詞句的理解

2、以「讀」為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟

六、說教學過程

(一)情境導入，揭示課題

(二)初讀課文

自由地讀課文，從問題——什麼是搭石?若無搭石，人們又如何過小溪?「綰」字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手，讓學生對課文有個整體的感知

(三)再讀課文

1、根據學生對搭石的初步印象，讓學生默讀2～4自然段，尋找描寫人們走搭石的相關語句，並進行匯報

2、從一行人走搭石、兩個人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學生抓住重點詞語，去品味語言，體會和諧美、謙讓美和尊老美

3、小練筆

「假如 來走搭石， ，人們把這看成理所當然的事情

(四)課堂小結

也許有一天，家鄉會搭上橋，鋪上路;也許有一天，搭石會永遠地消失了但家鄉人們走搭石的美會永遠留在人們的記憶中

七、說板書設計

為了讓學生把握好文章的內涵，什麼文章的主題，我在黑板上寫上了「家鄉的一道風景」這一文章的中心句，以幫助學生更清晰地了解文章結構，理解文章內容。

❾ 小學語文說課稿

作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是我幫大家整理的小學語文說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文說課稿 篇1

第一部分 說教材

一、教材簡析

《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。

二、教學目標

1.知識目標：學會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。

第二部分 說教法和學法

這一課需用兩個課時完成。下面，我著重講第二課時的教學。

一、教學

1.指導觀察法

遵照學生的認知規律，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文並茂，既激發了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

2.多媒體輔助教學法

針對小學生的年齡特點，採用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

3.鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強朗讀的信心。

二、學法

1.合作學習法

在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。

2.美讀訓練法

以「看」「聽」「說」「讀」「悟」為主要訓練方式，把「讀」的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

小學語文說課稿 篇2

一、說教材

《這個辦法好》是小語教材北師大版第十五單元的一篇主體課文。本文講述了少年毛澤東與小夥伴們上山幹活時，指揮大家分工合作去放牛、砍柴、撿果子的故事。說明做什麼事都應當少花力氣干出成績的道理。

本文生字較多，第一類生字(要求掌握)7個，第二類生字(只認不寫)14個，再加上是低年級學生。基於這兩個特點盡量把識字與閱讀結合起來，以識字為主，閱讀為輔，以多種游戲的形式。讓枯燥的識字教學「活」起來。

二、學生分析

1、一年級學生思維活躍、自信心、表現欲特強，但持久性較差。因此，在教學中需要花樣新、多，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。

2、生字教學時，學生只會抓簡單的字進行說明學習，對較難的字不大愛理，所以在教學中我需對較難的字給以適當的點撥，讓學生跟著老師一起去感悟。

三、學習目標及重難點

針對本課生字特點，我擬定了以下幾個學習目標：1、情感目標：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。2、知識目標：①認字14個，寫字7個。②對本課第一類生字會認、會寫、會用。3、能力目標：能正確，規范地書寫本課第一類生字。

四、教法學法

在生字教學時，我尊重漢語言文字的特點，採取會認、會寫、會用、分進合擊的理念，在相互不受干擾，又能促進四者的相互作用下，我讓學生在語言環境下，通過組詞、造句去理解生字，使其加深、拓展字義的理解。因此，我決定讓學生自己去觀察、去感悟、去理解，發揮學生的想像，提高他們的能力。

五、說教學設計

一堂課的成敗，關鍵在於孩子是否對這堂課感興趣，所以我以生字為主體，以多種游戲活動的形式。讓學生在活動中學，在愉躍中學。

1、引入課堂

一開課我便出示一張毛澤東畫像，「孩子們，你們認識他嗎?他是誰?」看著畫像孩子便一下興奮起來，抓住契機：「今天我們就來學習他少年時的故事。

2、整體感知

在學生還沒有學生字的前提下，他們不能完整讀完一篇課文，就以聽錄音的形式，讓學生整體感知課文。

3、認讀第二類生字

「老師想考考你們，你們聽得怎樣?記得怎樣?」出示詞語卡片，讓全班試讀，抽會讀的學生當小老師教一教，全班再讀。

4、學習第一類生字

20xx年課標明確指出：「要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。」所以在本堂課讓學生自己找記字方法，參加各種游戲來完成教學。如：「找朋友(先出示生字，讓學生找拼音)」「變、變、變、小魔術(一個生字組詞，再用這個詞說一句話)」「摘蘋果(在教具蘋果背面寫一個生字，讓學生讀，再用這個字組一個詞，誰會，這個蘋果就獎給誰。)在教學中我盡量使用學生喜歡聽的語言、親切的語氣和他們說話，讓他們愛學、想學。如：「今天的課堂真熱鬧，生字朋友也來了，看。」「你們怎樣記住這些生字的呢?老師也想向你們學一學。」「看，老師給你們變一個魔術。變、變、變」這樣教學孩子們積極性很高，學習興趣較濃，能較好的掌握本課知識。同時，又能提高他們的理解能力、表演能力、表達能力和自信心。

5、寫字教學

生字不但要會認，還要會寫，「看一看，我會寫。」出示寫有生字及筆順的田字格，讓學生自己觀察，自己臨寫。在看中去感悟生字的筆順及在田字格中的位置。我想，自己的觀察加上老師在練習的訂正，孩子一定記得很牢，並對自己也有一種自豪感。

小學語文說課稿 篇3

一、說教材及背景

《獨坐敬亭山》是九年義務教育六年制小學語文教材第六冊中的一首古詩，是我國唐代著名的大詩人李白於天寶十二年秋遊安徽省宣州時所作。詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩中描繪了鳥盡雲去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩表現的是作者在政治上遭受打擊後，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。

全詩的大意是：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;一片白雲也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心裡似乎只有那座敬亭山了。

二、說教學目標、重、難點

我根據教材特點和學生實際，確定認識生字，有感情地朗讀課文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶為教學目標。朗讀、感悟、想像詩歌所描繪的情景為教學重點，體會詩人的思想感情為教學難點。

三、說教學輔助手段及教學准備：

1.可播放畫面，配上古箏音樂，來創設意境。

2.拓展文字資料，介紹詩人的寫作背景，以及李白的其他的詩。

3.學生收集李白的古詩和與課文相關資料。

四、說教法設計、學法指導

自讀自悟法：讓學生自己通過註解來嘗試理解詩句的意思。

熟讀成誦法：讓學生在反復的朗讀中，感悟語言，培養語感，積累語言。

五、說教學過程

(一)簡介詩人，引出詩題。

1.課件出示詩人李白的畫像，學生根據收集到的有關李白的資料進行介紹。

2.借機引出寫詩背景——李白在政治上遭受打擊後，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉，於是寫下了這首詩，師板書課題《獨坐敬亭山》，並邊播放動畫邊吟誦此詩，讓學生初步感知古詩的節奏。

(二)抓住詩題，學習生字亭(tíng)，了解敬亭山。鼓勵自學，要求讀准字音，著重引導學生交流識字方法：用減一減，換一換等熟字記憶法記住字形。認清字形並在田字格里指導書寫。過渡：你知道敬亭山在什麼地方嗎?(在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。)詩題是什麼意思，想想你能發現什麼?

(三)自讀感悟，合作交流。讓學生憑借課文中的注釋，聯繫上下文理解詩句的意思。這樣可以使學生有一個獨立思考的過程，培養學生的自學能力。

1.初讀，掃清障礙。

(1)選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩，要求讀准字音，讀通順。

(2)同桌互讀，糾正字音。聽別人讀，達到對這首古詩有一個初步的感受。

2.再讀，感悟詩的內容。

(1)小組按自學要求合作學習，理解詩意，初步體會詩人的思想感情。

(2)交流匯報：重點讀通詩句，理解詩意(扣重點詞訓練)，大致說出詩人看到的景象，整體感知古詩的內容。

(四)細讀品味，體會感情。

1.朗讀一、二行詩句，品味「眾鳥」、「飛盡」、「孤雲」「獨去閑」。想像眾鳥高飛盡，孤雲獨去閑的景象，說說詩句的意思，並聯系作者的遭遇和看到的景象體會作者的心情。(孤獨、寂寞)

2.朗讀後兩行詩句，結合實際品味「相看」、「兩不厭」。(後兩行是說只有敬亭山沒有嫌棄他，拋棄他，而是和他彼此做伴，彼此相看，卻總覺得看不夠。)領悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，並感悟作者賦予山靈性的表現方法。隨機進行人山對話練習。課件出示寫話練習：

李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道：( ) 敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：( )

(五)誦讀詩句，體會意境。

讓學生根據理解讀出感受，在配樂朗讀中想像畫面，根據課件出示的畫面，給畫配詩。播放畫面、背景音樂想像那是怎樣的一番情景。利用畫面和古箏背景創設情景，會把學生帶到當時的情景中去，使學生更好地感受詩歌的意境，體會詩人的情感。

(六)感悟創新，拓展延伸。

1.用自己喜歡的方式展示對本首詩的學習情況(朗讀、背誦、默寫、畫一畫、演一演、編故事……)。

2.收集有關李白的詩歌，准備開一個詩歌朗誦會。

設計這樣的教學思路，首先是根據《語文課程標准》的 要求：「在語文教學中重視培養學生的語感和整體把握的能力。」我始終把「朗讀」和「背誦」這一理解古詩內容、體會詩人思想感情的有效途徑貫穿於教學的全過程，讓學生多讀，使學生掌握五言詩的朗讀方法，把握朗讀的節奏。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中品析，在讀中體會，在讀中想像，逐漸達到培養語感和整體把握的目的。其次，建立新型的師生關系。教學中，處處以學生為主，讓學生在自讀自悟、合作交流、討論的過程中感受語言，積累語言，體驗情感，真正把學生融入語言文字訓練的過程中。教師不作過多的講解，只是在適時處指導、引導，讓學生充分調動各種感官主動地、生動活潑地學，體現了知識是自己學會的這一理念。再次，根據教材特點和學生實際，抓住古詩所描繪的情景和詩人所要表達的思想感情，通過讀、悟、品、誦、拓展的方式，使學生在實踐中創新，真正受到美的熏陶。

板書設計： 獨坐敬亭山

鳥飛盡

雲獨閑 孤獨寂寞

山相對

小學語文說課稿 篇4

一、說教材：

本課是聾語文教材第十七冊17課中古詩兩首中的一首：古詩主要描寫了汪倫送別李白的場景，表達了詩人和汪倫之間的深情厚誼，這首詩好學易懂。學會學習是人自我發展的一項重要能力，自主學習能力培養提高對高年級的聾生極為重要，同時高年級聾生有一定的綜合學習能力的基礎。教學設想：課前給予任務，讓學生運用網路查資料的方式完成預習任務，並要求學生請老師幫助把學習的內容製作成PPT，在課堂上展示，在展示中讓學生通過評價學會正確地介紹，在預習展示的過程感悟掌握古詩學習的.一般方法，培養學生的自主學習能力。

二、說目標：

1.知識目標：通過上網查資料，了解作者及《贈汪倫》的寫作背景，自學 「將、欲、忽、聞、踏歌、深、及」等詞和詩句的意思，並能寫出詩句的意思。

2. 能力目標：全班分成兩小組合作完成本首詩的學習，對照目標，在老師的幫助下製作幻燈片，展示學習成果，培養學生的合作能力、自主學習能力和信息技術能力。在過程理解掌握古詩的學習方法。

3.情感目標：有感情地朗讀和背誦古詩，體會詩人表達的思想感情，感受詩人與汪倫的深情厚意。

三、說重點、難點：

1.掌握學習古詩的一般方法

2.理解「桃花潭花深千，不及汪倫送我情」

四、說過程：

(一)、齊讀古詩，導入新課

簡明扼要，直接進入課文。

(二)、出示任務，明確目標

讓學生回顧學習任務(了解作者，了解寫作背景，理解詩詞句的意思，理解作者在詩中表達的感情，學習這首詩的啟發，)明確本課的學習目標。

高年級聾生具有一定高度的抽象思維能力，在學習上應注重學法指導，所以在課的開始直接以方法進入，以方法為線索，進入學習。

(三)對照任務，展示成果

課前讓學生圍繞任務，做了大量的預習工作，讓學生上網查資料，完成學習任務，製作PPT，這部分主要讓學生把預習成果展示出來，利用PPT向同學介紹自己的學習成果。

班上十名學生分兩大組分別展示，面向全體，每個學生都有展示的機會，通過比較對照完成對古詩的再學習。在過程中提醒學生怎樣介紹，展示的同學注意1.表達清楚，使人看得明白。2.手語優美。

下面看的同學注意：1.認真看別人說話，明白別人說話內容。2發現問題，及時補充。

在過程中讓學生評價，通過評價讓學生明確正確的介紹和聽的同學要認真看別人的發言並能理解並勇於提出問題。

在這樣的過程中通過關注介紹的內容，關注介紹、觀看的方式讓學生學會表達，學會傾聽，學會評價，學會學習。

最後師生討論方式突出本課的難點，理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情所表達的思想感情。並在展示的過程讓學生說說對本詩的感悟，讓學生體會詩人所表達的思想感情。突出課文難點。

(四)、總結提升，掌握方法

再問我們如何學習古詩?要完成哪些任務?再次回顧總結方法，讓學生更清晰地理解本課的學習任務，理解掌握學習古詩基本方法。讓學生把握本節課的學習重點。

(五)、圍繞任務，檢查所學

(一)填空。

《贈汪倫》是( )代詩人( )寫的送給( )。詩人在詩中描寫了( )，表現了( )感情。

(二)解釋字詞的意思。

贈： 將： 欲： 忽： 聞： 不及：

(三)默寫古詩並解釋最後兩句詩的意思。

這部分檢查主要檢測學生的知識目標掌握情況。讓學生對自己的學習有一個了解，也形成一個反饋，讓教師更清楚地掌握學生的知識狀況。

(六)、發放評價表，反思學習

評價表分成六部分內容：准備充分、手語優美、表達清楚，使人看得明白、認真看別人說話，明白別人說話內容、主動發現問題，積極發言、完成學習任務，通過他評，自評，師評的形式進行評價，讓學生對本節課自己的學習狀況有一個清晰的認識，引導學生學會反思，在今後的學習有改進。

小學語文說課稿 篇5

一、教材分析

《中彩那天》是人教版小學語文四年級下冊第二單元的一篇精讀文章。

文章通過父親中獎後把中獎汽車還給庫伯的故事，贊揚了人世間道德與誠信的價值，反應了一個普通人崇高的境界，在金錢與道德的天平上，世人更應明白"人無信不立"的道理。作者感情真摯，愛憎分明，本文具有經典性，人文性的特點。

本單元的主題是幫助學生拓寬眼界，明辨是非，提高道德水平，陶冶高尚情操，領悟人生意義與社會價值。本課作為本單元的開端，就是讓學生樹立良好的道德感和責任感，培養誠信意識，提高道德水平。

根據以上教材的分析，在新課程改革理念的指導下，我將本課的教學目標確定如下：

1、知識與能力的目標：

(1)學生要學會認識"拮、寐、饋"等12個字，學生能夠正確讀寫"拮據、夢寐、饋贈"等10個詞。

(2)學生能正確、流利、有感情地朗讀本篇課文。

(3)學生能理解父親在抉擇面前的艱難，以及"道德"與"誠信"的重要性。

2、過程與方法目標：

學生能通過有感情地朗讀課文，積累相關寫人物特點的詞句，體會遣詞造句的精妙。

3、情感態度與價值觀目標：

體會父親心裡矛盾復雜的滋味，感悟作者對誠信的贊美，以及對道德層面真善美的渴求，並受到感染。

基於以上對教學目標的分析，考慮到小學階段學生的認知水平，確定本課的重難點如下：

本篇課文語言朴實，表達生動，因此我認為教學重點是了解人物性格的特點，以及理解父親的心理矛盾。

教學難點是學生學會運用作者對比的描寫手法進行人物心理描寫與寫作。

二、學情分析

對於四年級的學生來說，他們對字詞有了一定的積累，也學習過相關寫人物的文章，但在深入理解詞語意境方面還有待加強，尤其是在理解描寫人物特點的語句上有待提高。

同時，四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但他們的生活經驗和閱歷畢竟有限，對文中描繪的父親的心理矛盾，僅憑想像難以深刻感受，需要教師提供道德案例幫助理解，如老人摔倒了扶不扶的問題，這些都將成為我教學過程中的考慮因素。

三、說教法

教學設計是本次說課的核心內容，下面，我重點說說我的教學設計：

語文課的教學，最主要的是培養學生的語文素養，培養學生良好的閱讀和鑒賞能力。

因此在本節課的教學中，朗讀體會法將貫穿本課整個教學環節。通過有感情地朗讀，幫助學生體會作者生動形象的描寫，感受誠信的價值和重要性。

此外，在導入和研讀部分，我還會使用情景教學法，利用多媒體，創設情境，來拉近學生與課文的距離，激發學生對誠信的嚮往和期待。

四、說學法

而對於學生，我主要引導學生通過自主探究、小組討論的方式在讀中理解、領悟、品味來進行課文的學習。

五、說教學過程

接下來，我將具體說說的教學過程：主要包括導入、新授、鞏固練習、小結、作業等五個部分。

(一)、問題導入，設置懸疑

"良好的開端是成功的一半",良好的導入能夠開啟學生的心扉。接下來，我將說一下導入。

一上課，先設置問題："昨天咱們留了作業，最後的時候，老師要求大家自己獨立完成，不能抄襲，為什麼呢?這個問題學生很容易知道做人要誠實。"其實我們今天學的這篇課文，它的主題也是誠信問題，我們一起看一下，這篇課文是一個什麼樣的故事?到底是誰做到誠信?"設置一個懸念，激發學生對課文的興趣。

(二)初讀課文，整體感知

1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，畫出帶有生字的詞語，並利用字典查閱。學生通過讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。

2、學生通讀全文整體感知，知道了這篇課文描述了父親中彩之後將中彩的汽車還給庫伯的故事，這就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養學生閱讀的能力。

(三)品味"中彩",感受"誠信"

1、運用問題引入法，設置問題："假如你中彩了，你高興嗎?"學生會聯系實際說高興。"中彩之後，作者也是十分高興，而父親的感情狀態是什麼?"這個問題學生很容易找到答案，父親不高興。那麼可以繼續追問："父親為什麼不高興?"讓學生繼續在文中尋找答案。

(1)默讀找出"父親不高興"的相關語句，體會使用的妙處。

(2)思考：父親為什麼會不高興?自由閱讀發言，找出父親不高興的原因。

2、引入情境教學法：有位同學身上現在有100元錢，他想買好吃的、好玩的，但是這100元是他撿來的，並不是他自己的，他心裡是什麼樣的感受?通過情景教學法使學生明白父親不高興的原因是因為心裡很矛盾，很糾結。另外，可以和學生再次朗讀反應父親不高興的段落，找出父親不高興的原因。

3、引入問題教學法，設置問題："父親為什麼心裡很矛盾?"

(1)朗讀課文，概括原因。

(2)小組討論，學生回答。"我們家六口人全靠父親一人維持生計，生活拮據","他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車","K字代表庫伯，是你父親的同事","那K字用橡皮擦擦過，留有淡淡的痕跡"體會父親矛盾心理的原因。

4、課文最後，運用朗讀體會法，讓學生再次朗讀體會第一自然段和最後一自然段，突出道德與誠信的重要性。可以讓學生通過小組交流的形式說一說對："為什麼誠實、信用是人生的一大筆財富?"這句話的體會，簡要說明這句話的現實意義，同時學生會明白首尾呼應的手法。

(四)深悟"誠信",延伸閱讀

1、觀察課文插圖，用自己的話描述父親在汽車上的行動和感受，說說父親是一個什麼樣的形象。

2、小組合作。聯系課文和生活實際，談談對"誠信"的理解，並說說有關"誠信"的名言或者事例。

(五)質疑問難，總結全文

鼓勵學生勤發問多發問，有利於更好的理解課文內容，發展思維同時也能培養學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養學生的抽象思維能力和概括能力，在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

(六)拓展延伸，積累素材

《語文新課程標准》重視拓展學生的思維，發展創新能力，我會要求學生針對本課的內容搜集一些關於道德的名言或者事例，下節課簡單陳述。

以上就是本課的具體教學步驟，一個完整的課堂教學必然離不開板書的設計，本節課的板書我力求簡潔明了，通過抓住重點詞語，引導學生對課文進行概括歸納。

六。說板書設計

我的板書設計以提綱式板書為主，這樣可以直觀、清晰、明了的把整課的內容展示出來。一目瞭然，既方便學生記筆記又能突出重、難點。

另外，我的板書也比較注重歸納記憶技巧，能讓同學們很輕松地掌握本節課內容。

❿ 小學語文15分鍾模擬講課稿怎麼寫

小學語文說課稿模板各位評委：早上好！我叫，來自。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受並收獲著。今天同樣希望我的表現能得到各位老師的認可。我說課的內容是《》的第課時，主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。下面我先來說第一個板塊——教材分析中的第一個環節——說教材《》是人教版（浙教版）小學語文第冊第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現了、、等幾個場面（情景），贊揚了的精神。表達了的感情。（歌頌了、、、、、、）。由此看來課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學手段，拉近學生與文本之間的距離。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學過程中，我們應該抓住人物的動作、神態、語言的正面描寫以及環境的描寫來突出，讓形象隨著學生情感升華而越來越高大。（具體的詞「靜靜」等）同時此篇課文語言真摯感人，適宜進行感情朗讀的訓練。第二環節——說教學目標根據新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：知識目標:能在具體的語言環境中,運用邊讀邊想像,聯繫上下文的方法,理解".."等詞語的意思.技能目標:通過研讀課文第、段,培養學生敢於質疑,解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式.情感目標:通過有感情朗讀課文,感受,培養,喜愛.為了落實本課時的教學目標,我把第X課時的教學重難點確定為:緊扣課文語言文字,抓住關鍵詞,著重體會.第二個模塊---說教學策略為了突破重點,解決難點,順利達成教學目標,我結合教材特點和年級學生思維活躍,求知慾強,樂於表達,樂於交流的學習特點,本堂課中主要採用以下幾種方法:1、朗讀感悟法:結合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學,通過自讀自悟,邊讀邊想像,生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想像",充分感受課文的語言美,意境美,並將之內化、沉澱,從而形成良好的語感.2、想像感悟法:在本堂課的教學中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學生想像的閘,在研讀中,通過的換位思考,___的問題,體驗人物的內心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基於文本,又超越文本.同時發展了學生的語言和思維.3、情境教學法:有情有趣是教學.課伊始,我藉助歌曲(樂曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動的[視頻]課件),用充滿感染力的語言,扣住學生的心弦,引領學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文的學習奠定了情感基礎.研讀時,我藉助現代化的教學手段,利用4、評價激勵法:在本堂課的教學中,我給學生充分的閱讀時間,開始的閱讀思維空間,珍視學生的獨特的閱讀體驗,只要言而有物,言而有理,都給予認可與鼓勵.讓學生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悅.除了以上方法外,在本堂的教學中,還穿插了自主探究法、合作學習法等.我力求學生在讀中受到情感和熏陶,在語言實踐中學習語言,在品味語言中積累語言,在內容體會中掌握方法.第三個模塊--說教學程序1、(引領學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文和學習奠定了情感基礎.)教師引導學生將自己內心體驗帶入閱讀過程中,無拘無束地釋放自己的情感.2、這是一個遷移性的語言練習,意在讓學生通過看圖像,進一步感悟鄉下孩子的多彩生活,同時愛語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美,積累句式,豐富語言,把課文語言內化成自己的語言.(再現、富有感染力的語言)3、將語文課程植根於現實生活,鼓勵學生走進生活,去觀察、去發現、去創新,以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,真正把語文課堂與生活"鏈接".4、這一設計以圖畫的展現,音樂的渲染,將學生帶入情境,在有限的課堂里拓展學生的想像,在無限的想像中讀出自己的體驗,在思緒飛揚中寫下自己的篇章.5、通過各種形式的朗讀,讓學生在讀中感知、理解課文內容,自然而然地體驗到課文中的思想感情,同時在朗讀的時候,我作適時合理的評價,促進學生向更高的朗讀目標努力.6、美妙的音樂配上優美的朗讀,使學生進入了一種美的境界,再次體會到了老師工作的艱辛,進一步激發了尊師愛師的情感.7、學習過程中,引導學生換位思考,使之產生真切的情感體驗.(設身處地)8、學生進課堂時不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗,回憶生活中問路的情景,能較快地使學生入情入境,增強學生說話的自信心,有助於點燃他們智慧的火花,讓他們進入主動學習狀態.9、教師富有激情的表演、聲情並茂的描述把學生帶入了課文,讓學生成為文中的角色,想角色所想,說角色所說課堂活了!學生有了最深刻的體驗,感悟語言文字不再枯燥,學習成了學生的樂事.10、學生對語文教材反映往往是多元的,所謂仁者見仁,智者見智,所以我們必須尊重學生的獨特體驗,努力為他們創設學習的最佳情境,在交流、探究中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力,集思廣益,把學習引"深"或拓寬.11、教師以讀為本,讓學生通過各種形式的讀,去體味課文的語言,感受人物的內心,同時採用或設計,讓學生想像的翅膀,幫助學生在讀中理解品味語言,體會語言的魅力,培養對語言的感受能力,鍛煉說寫能力,同時獲得情感的體驗,提高審美的情趣.12、本環節的教學,以"董存瑞怎樣逼近暗堡"為引子,抓住描寫董存瑞的神態、動作、語言的詞,通過各種形式的讀,逐步感受人物的內心活動,從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概.以讀悟情,讀思蛤理,較好地突破教學重點、難點.13、學生在入境體驗的同時,想像和聯想得到了很好的發揮,思維得到了發散,使學生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學生對"無家可歸"這一成語的理解就水到渠成了,語言真正得到了內化.好的朗讀能傳達許多語言之外的含義,好的朗讀能喚起聽者的共鳴,當學生對洪水充滿憎恨的時候,教師抓住時機,讓學生通過朗讀來控訴,把握了學生情感流露的大好時機.14、音樂具有強大的感染里,讓學生在歌曲渲染的情境中走進課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學生情感的基調,同時通過對__的介紹,接近了學生和主人公之間的距離.(在換位思考中深入)15、教師引導學生走出書本的局限,走向寬廣的語文天地,充分利用身邊的語文課程資源,架起了學習與生活之間的橋梁(調動學生的前期經驗)16、生活在江南水鄉的孩子,對"水"十分熟悉."鏡頭"闖進了學生的經驗世界,自然會喚醒儲存在腦海的"水"印象.學生一定會"情動而辭發".這時讓學生暢談所見所感,正是把握"火候",抓住契機,迎合學生的心理奢求,同時也留給學生張揚修改的空間.在學生"詞窮"時安排自由讀課文.讓學生的經驗世界與詩文意境的碰撞,與作者進行對話,與文本進行比較,體驗情感,感悟語言美.17、通過配樂圖片(錄像)的出示,創造了與課文相通的具體可感的生動情境,讓學生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬於自己的真實感悟,這樣學生披情入文,用自己的感官去欣賞語言的美麗,領會語言的魅力.(感悟、體驗、領略)(直觀的感受--轉化為情感的體驗--深化為內心的感悟.)18、通過聯系生活談體驗,讓每個學生積極主動地參與到語文學習的活動中,點燃了學生思維的火花,開啟了學生情感的閘門.這樣對__的詞語理解就深刻、鮮活起來了.19、小組間的交流,使學生之間有機會相互幫助,有機會獲得同伴的創新的信息,促進學會多方位互動,培養了學生合作學習的能力.20、情境式表演是兒童思考、再現生活的基本方式,組織學生嘗試進行合作表演,能巧妙地使他們進入特定的情境中,使學生形成"角色意識",從而突破難點,利於學生能說會寫.21、教師善於從學生的童趣出發,讓學生做"小導游"介紹鳥島,在介紹過程中,不僅培養了學生的概括能力,而且為學生的語言實踐提供了機會.學生自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西,並加以運用,背誦全文這個重點也迎刃而解了.22、課文的情境圖清新優美,可謂"畫中有詩",為學生提供了初步的視覺意象;大自然夏天的聲音更喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗,可謂"先聲奪人";而教師那富有感染力的語言,又引發了學生把自己融於大自然、和大自然接近的渴望.美的畫面、美的音樂、美的語言,讓學生一開始就感受到了一種美的情趣,進入了一種美的境界.這首詩對兒童心性的陶冶此時便已如春雨一般悄然無聲地滲入了學生的心田.第四板塊:說教學板書好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現.在這堂課中,我根據課文內容,設計了這個詞語式(問題式)的板書,力求突出重點,做到簡明,概括.讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識.第五板塊:說教學評價根據以上的教學說明,我對本課時進行簡要評價:本節課,我做到以讀為主線,以展想像為散發點,以情這核心,以培養能力為目的,把時間留給學生,使學生在本堂課中達到會讀會學會用.說課完畢,謝謝!