四年級語文21課課件怎麼弄

① 四年級下冊語文課本第21課《鄉下人家》的綜合性學習

本課的教學突出一個主題：感受鄉村生活的美好，培養學生熱愛鄉村生活的感情；圍繞一個結構總綱：鄉下人家，不論時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景；安排一項小練筆：寫寫我們鄉下的其它畫面；進行了適量的拓展：讀《在天晴了的時候》。這些安排努力體現課程標準的要求，以「簡單語文」為教學理念，實現學生對語文學習情感的深入、體驗的豐富、理解的深刻和言語的發展。全文
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知道貢獻者0524LV.102012-04-26
本課的教學突出一個主題：感受鄉村生活的美好，培養學生熱愛鄉村生活的感情；圍繞一個結構總綱：鄉下人家，不論時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景；安排一項小練筆：寫寫我們鄉下的其它畫面；進行了適量的拓展：讀《在天晴了的時候》。這些安排努力體現課程標準的要求，以「簡單語文」為教學理念，實現學生對語文學習情感的深入、體驗的豐富、理解的深刻和言語的發展。全文
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知道貢獻者0926LV.122012-05-13
我也是啊
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人教版四年級下冊21課鄉下人家的綜合性學習怎麼寫
夏日的鄉村風光宜人，天是那麼的藍，藍似廣闊的大海；雲是那麼的白，白得清爽，白得像剛彈出的棉花。空氣中似乎帶著些甜味兒，涼涼的直入肺腑，使你忍不住要多呼幾口。四周靜靜的，沒有城市的喧鬧，只有清脆的鳥鳴，知了的歌聲和風吹樹葉的沙沙聲，匯成一首悠揚的鄉村交響曲。放眼望去，遠處水中的一片綠誘你地走上前去，好一個小池塘！塘中密密的荷葉呈現出一片耀眼的新綠，好像一張翡翠色的毯子，輕輕覆蓋在水面上。一枝枝荷花亭亭玉立，有粉的，粉得像霞；有白的，白得似雪；有紅的，紅得如火。在驕陽的照耀下溢滿了「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅」的詩意。幾只蜻蜓從水面上一掠而過，輕點水面，一圈圈美麗的漣漪盪漾開去，早驚動了水中的游魚，「噗」的打了個水花，害羞地鑽進水草叢中去了。呵，這水真清啊！清得可以數得清水底每一粒細小的泥沙；又宛如一面鏡子，把我，藍天，白雲，岸邊的樹，天空中的鳥兒統統納入她的胸懷，似乎水中還有一個世界似的。風兒輕輕搖著荷花，又頑皮地撫弄著荷花，淘氣地將平得像鏡子般的水面弄得皺巴巴的，同時也帶來一陣陣清香 .鄉村的夜晚也是分外迷人的，夜幕低垂，星是極稠密的，布滿夜空每一個角落，月亮不時悄悄躲在一朵雲彩後面，讓星星們去爭輝。這里沒有工業污染的朦朧和混沌，只有一片清朗和純凈，每顆星似乎都那麼耀眼，其間有一堆星星我從未見過，它們手拉手圍成了一個大圓圈，看上去像項圈上鑲嵌的一顆顆晶瑩剔透的寶石。我望著星空，這博大的夜空撐大了我的胸懷，心中頓時顯得空盪盪的，我那被人類文明綳得緊緊的心頓時鬆弛下來。夜又是多夢的時節，我痴痴的抬頭望著夜空，思緒萬千，直到眼痛脖子酸。四周靜悄悄的，聽得見蛐蛐美妙的歌聲和青蛙們賣弄的歌喉；小池塘已經睡了，蓋著它的綠毯，伴著輕風，躺在大地的懷抱中安然睡去。我爬上一個了略高的小山丘，放眼四望，這兒沒有大城市的燈紅酒綠，只有點點星光。遠處的人家只有幾處還亮著微光，不時傳來幾聲狗吠，我輕輕地邁著步回到屋中，躺在床上，望著窗外的星空，不知不覺睡去了。
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四年級語文下冊第21課中描寫了哪些鄉下人家的生活場景
四年級語文下冊第21課《鄉下人家》的生活場景可以概括為：1、瓜藤攀檐圖。2、鮮花輪綻圖。3、雨後春筍圖。4、雞鴨覓食圖。5、院落晚餐圖。6、月夜睡夢圖。
394 瀏覽28882016-09-09
2009-4-25 四年級下冊語文書作文怎麼寫？第21課後面的綜合性學習
21、鄉下人家 教材簡說： 《鄉下人家》一課按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家朴實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。選編這篇課文的目的，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。 教學目標： 1、認識「檐」、「飾」等5個生字。會寫「棚」「飾」「冠」 等14個生字。正確讀寫「裝飾」「和諧」等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。 4、帶領學生品味優美語言，背誦自己喜歡的段落，積累精彩句段。 5、圍繞「走進田園，熱愛鄉村」開展一次綜合性學習活動。 教學重、難點： 重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。 難點：體會從平凡的事物、普通的畫面展現出來的鄉村生活的美。 教具准備：教師自製課件；師生共同有關農村生活的資料。 教學時間：2課時 板書預設： 21 鄉下人家 瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨後春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖 一道獨特、迷人的風景 第一課時 課時目標 學會本課生字新詞；初讀課文，了解課文中所所描述的一幅幅生動的畫面，初步感知鄉村生活的美好。 教學過程： 一、對比說話，談話導入 1、說說城市生活諸多不足。你們羨慕怎樣的生活？ 2、春遊體驗農家生活，你們快樂嗎？ 3、有一位叫做陳醉雲的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課《鄉下人家》，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。 4、板書課題：21 鄉下人家 齊讀課題 二、初讀課文，整體感知。 1.鄉下人家在示作者眼中是什麼？出示：鄉下人家是 。在鄉下你可以看到什麼景色請用橫線劃出來。自由讀課文， 2.匯報交流，了解自學情況。交流思考所得，找出全文的中心段落（最後一節）。 鄉下人家是一道風景，一副田園風景畫。 三、學習中心段落 1、全班齊讀最後一節，理解「獨特」「迷人」的含義，進而理解整段話的含義。 2、小結：「獨特」是指「獨有的，與眾不同的」；「迷人」是說「吸引人」，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。 文中都寫了的什麼時候的鄉下？寫了哪些季節的美景？ 3、再讀中心段。這段放在文章的最後，起到什麼作用？ 4.鄉下人家在作家眼中僅僅是一道獨特、迷人的風景嗎？引出田園風景畫。 出示句子：它們和鄉下人家一起，繪成了一副自然、和諧的田園風景畫。 學習理解詞語：和諧。 對比朗讀這兩個句子，發現了什麼共同特點。凡是很美的事物，作家都會比作圖畫、風景。像這樣的寫法，你以前讀到過么？ 這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。 這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是「舟行碧波上，人在畫中游」。 5.你剛才看到了什麼獨特迷人的景色？ 你能照樣子說說嗎？小小的房屋 青、紅的瓜 打出片語：覓食的的雞鴨 聳著尾巴的雄雞 搗衣的婦女 歸巢的鳥兒自然、和諧的田園風景畫 月明人靜的夜裡 朗讀片語，指名認讀生字、生詞。 生字延伸：注意「飾」不要讀成「shì」，「巢」不要讀成「cáo」，「冠」字在本文的「雞冠花」一詞中讀「guān」。結出 場地扎到水下 四、自讀自悟，想像畫面 1、默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面。每人選自己喜歡的一個場景讀讀，把這個畫面讀成一個小標題： 圖，然後到小組里說說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。 2、小組討論交流 課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？ 圖 3、用簡練的語言概括每一個場景。 瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨後春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖 五、指導書寫生字 1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。 2、師重點范寫「冠」「率」「搬」三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。 3、學生練寫：抄寫生字新詞。 4.作業本書寫。
8 瀏覽35202016-02-13
4年級下冊語文書第21課鄉下人家的作者資料
陳醉雲，著名現代書法藝術大師，原名陳英儒，自號醉雲樓主，廣東台山人。小時候深受祖父陳紹典毛筆書法的薰陶。1962年移民來美，定居舊金山。陳醉雲不僅是一位現代書法藝術堅強的拓荒者，而且也是一位堅強勇敢的現代詩人。他的詩作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》、《愛的樂章》和《醉雲集》 等。
281 瀏覽205582020-02-07
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② 新版部編人教版四年級上冊語文全冊課件(最新改版)

233網校人教版小學四年級語文上冊（小瑩老師81講）（高清視頻）網路網盤

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若資源有問題歡迎追問~

③ 小學語文課件怎麼製作

用PPT做，可以在桌面上新建一個Microsoft PowerPoint 演示文稿，在裡面插入你要上的那一課的內容，就可以了，很簡單，很實用

④ 小學語文課本四年級上冊第21課的內容（快快快快快快快快快快快快快快快快快快快快快快快快快快一小時內完

搭石：我的家鄉有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發，溪水猛漲。山洪過後，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
搭石，構成了家鄉的一道風景。秋涼以後，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴（qiǎn）責這里的人懶惰（ò）。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
家鄉有一句「緊走搭石慢過橋」的俗（sú）語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，後邊的人沒處落腳，就會掉進水裡。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協（xié）調有序（xù）！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。
經常到山裡的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

⑤ 小學人教版語文四年級下冊第21課預習資料

課文講述了「我」六年級時的科學課老師懷特森先生的故事. 他是一個很有個性的人, 教學方法獨特, 他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神.
課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程. 第一天上課, 懷特森老師給我們講授「貓蝟獸」這種動物, 我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分, 原來懷特森老師講的關於貓蝟獸的一切都是編造的, 他希望我們從這個零分中吸取教訓, 學會獨立思考, 獨立判斷, 具有懷疑的能力.

這篇課文的結構清晰簡潔, 詳細具體地描寫了一堂科學課的經過, 概括簡略地描寫了此後的科學課成了一種「冒險」, 最後描寫了「我」對懷特森先生的感激和贊揚.

選編這篇課文的目的, 一方面是為了能讓學生認識到科學精神的另一個側面——獨立思考和科學的懷疑精神；另一方面, 是讓學生學習這篇課文一事一議, 從一個具體的事例發現一個道理的寫法.

⑥ 求四年級人教的21課搭石的教案，最好是表格行的！滿意給100分

、緊緊把握語文課程改革的走向

《課程標准》倡導學習方式的轉變。閱讀教學必須擺脫以情節分析為主線，以提問應答為載體的低效模式。《搭石》一文極富感情，在教學中，從整體著眼，從中心句入手，引導學生以自主、合作、探究的方式來層層解讀課文，感悟詞句，並從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養。

2、充分挖掘文本的情感因素

從本質上講，閱讀教學就是教師、學生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重學生的情感體驗。《搭石》一文截取了農村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由「搭石」引發的感人的場景；感受鄉親們純朴、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，並使學生從平凡的事物中發現美。

二、教材分析

1、本課教學內容的要求

a、學會本課生字詞，會認「譴、惰、俗」等七個字，會寫「洪、暴、猛」等11個字。讀准音，並能理解由生字組成的詞語。

b、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並在此基礎上，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、熏陶。

c、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

d．積累文中喜歡的句子。

2、本課教學內容的組成部分

《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉土氣息，寫的是鄉村質朴的事物，用的是鄉村般質朴的語言，表達了村民們質朴純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在於供人們在溪面上行走，它還聯系著故鄉的小路，聯結著鄉親們美好的感情。

三、學情分析

1、學生已有的認識水平和能力基礎

本班大部分學生成績比較優秀，能自己學會生字，根據上下文理解詞意，具有基本獨立分析課文的能力。

2、學生學習本課可能遇到的困難和問題

有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩意的美可能有一定的困難。

3、學生在學習過程中可能採取的各種學習策略

通過情境對話、想像說話、重點詞理解，引領學生在語言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內心的情感盪起層層漣漪。

四、教學目標

1、學會本課生字詞，會認「譴、惰、俗」等七個字，會寫「洪、暴、猛」等11個字。讀准音，並能理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並在此基礎上，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

4．積累文中喜歡的句子。

五、重點難點

1．讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的場景中，體會到心靈之美。

2．學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美的能力。

六、教學策略與手段

1、找准重點，引領學生暢游語言之河。

文章不是無情物，一詞一句總關情，從文本的角度看，詞句是其生命。我就設想抓住重點詞句讓學生讀品、讀思、讀悟，讓學生在對詞句的咀嚼中，感受山裡人的無私奉獻、互幫互助，讓在學生在對詞句的品味中，體驗到了搭石和山裡人構成的亮麗的風景。我就設想通過情境對話、想像說話、重點詞理解，引領學生在語言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內心的情感盪起層層漣漪。

2、以讀為經，帶領學生體驗文本之美。

讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。「以讀為經」已成為廣大語文教師的共識，但是在語文課堂教學中，教師怎樣指導讀，學生應該怎樣讀，讀出什麼味道，讀到什麼程度，有時還是一個認識的盲點。我自己設想遵循「讀熟--讀懂--讀好」的思路引導學生經歷了一個完整的訓練過程。如教學「每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。」先理解詞語「協調有序」，感受配合默契的美；抓住「踏踏的聲音，像輕快的音樂」感受節奏的美。抓住「清波漾漾，人影綽綽」感受詩意的美。在讀熟讀懂的基礎上，進一步練習「讀好」

在這樣的讀中，有對語言文字的感悟，有對人物心理的揣摩，有對關鍵詞語的咀嚼，這樣的讀，使學習程序螺旋式重現上升，使學生比較深刻地理解文本內容，並使學生的朗讀水平、讀書能力等語文素養得到多方面的提升。

3、抓住「延伸點」，書寫平凡小事的美。

《課程標准》提出：語文課程應該是開放而富有創新活力的，應植根於現實，面向世界，面向未來。因此要讓學生開闊視野，拓寬語文學習和運用的領域，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。教學的最後環節安排小練筆：搭石的美，我們看在眼裡；搭石人的美，我們記在心裡。其實這樣的美也在你我的身邊，就蘊藏在那一件件微乎其微的小事中，

出示：美就在那平凡的小事中：

七、課前准備

1、學生的學習准備：預習課文，利用工具書或聯繫上下文理解詞義。熟讀課文。

2、教師的教學准備：錄音機、范讀帶、幻燈片。

3、教學環境的設計和布置：用現有的多媒體教室進行教學。

4、教學用具的設計和准備：錄音機、范讀帶。幻燈片：出示重點句，體會美感。

教學設計

鄉鎮意見

教師體會

第一課時：

一、引出課題，提出疑問：

1、今天，老師和大家一起學習一篇新的課文（板書：21搭石，生齊讀課題）

2、看到這個陌生的石，你的腦海里產生哪些疑問？（學生可能會問：搭石是什麼？搭石是怎樣搭的？搭石是誰搭的？搭石搭在哪裡？為什麼要搭？）（師梳理出主要問題並相機板書：是什麼？怎麼搭？誰搭？在哪？作用？）

二、初讀課文，整體感知：

1、一口氣提出這么多問題，我想你還有問題，這些問題在課文中都能解決，請同學們打開課文，自由大聲地讀課文，如果遇到不懂的問題可以查字典。要求：讀准字音，讀通句子，想想詞義。（生自由讀課文，師指導。）

2、看看同學們讀課文的效果。

①看看，這是新的詞語，自由讀讀。（出示：山洪暴發、間隔、譴責、懶惰、俗語、伏下、平衡、協調有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當然）

指名學生領讀。

這些詞語通過讀課文，哪個詞語的大概意思你知道？

如果你還有哪些詞語不太懂，一會兒我們深入讀課文再解決。

②初讀課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。（出示：洪、暴、猛、漲、褲、惰、穩、俗、衡、序、伏）

交流一下這些字在寫的時候要注意什麼，自己可以讀一讀，再交流一下。

你覺得這些字哪個字要特別注意一下。

③這些生字、詞語在課文中你能流暢地讀准它們嗎？分小節再來讀一讀課文。（分組讀）

④這篇課文較長，選你喜歡的一段讀給同桌聽。

三、學習第一自然段，解決疑問

1、剛才同學們讀課文很認真，你知道了什麼是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。（隨著學生的回答，出示：進入秋天，天氣變涼以後，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）（生再讀）

「平整方正」是為了讓人們......

按照「兩尺左右」的間隔均勻擺放是為了......（從中感受鄉親們的善良、質朴。）

2、如果沒有搭石，家鄉的人們怎麼過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。（出示：山洪過後，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。）

①「綰」是個生字，什麼意思呢？（捲起來的意思。）那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須--人們收工就必須--人們趕集就必須--人們訪友就必須--一句話，人們來來往往都必須--一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什麼？不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什麼是搭石。（生齊讀「進入秋天，......，這就是搭石」）

3、讀到這里，搭石給你留下了怎樣的印象？

四、想像畫面，課堂小結：

①這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫，請你再默默地瀏覽一遍，看看讀著讀著，哪些畫面浮現在你的眼前？

（指名說一說）

②正像同學們說的那樣，當我們捧讀課文，一幅幅生動的畫面就會映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪......這一幅幅生動的畫面，洋溢著濃郁的生活氣息，向我們展示著看得見的具體的「美」，也蘊含著看不見的心靈的「美」。下一節課，我們將繼續學習課文，去品味這些看得見、看不見的美的意境。

第二課時

一、回顧舊知，導入新課

1、快樂的心情你准備好了嗎？帶著這份心情，我們再次來到小溪旁。（出示課件）聽，小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過田野，經過果園，滋潤著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什麼？（指搭石）

2、通過上節課的學習，我們對搭石有所了解了，誰來介紹一下搭石？

3、哦，原來這就是搭石，是給人們帶來方便的一些石塊。如此普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什麼呢？這節課，我們就跟隨作者去鄉村游覽一番，去「觸摸」這些平凡而可愛的搭石。

二．朗讀課文，尋找美

1．明確要求：（師深情提示）孩子們，讓我們細細地品讀課文，邊讀邊體會文中流淌著怎樣的美呢？讓我們一起去尋覓吧！（板書：尋找美）

2．生深情讀文，師個別指導。

3．尋找美。師：孩子們，你找到鄉親們怎樣美的畫面呢？找生說句子，並幻燈出示。

句1：上了點年歲的人，盡管急於趕路，只要發現搭石不穩，都會及時調整，滿意方去。（板書：---------美）

句2：上下工行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，如一幅活的畫。（板書：---------美）

句3：兩人相向過溪，招手禮讓，閑話家常。（板書：---------美）

句4：遇上老人則伏身背負。（板書：---------美）

三.深情朗讀重點句子，感悟美

（一）師：孩子們真棒，請選擇一處你最喜歡的句子取你最喜歡的閱讀方式起來吧，你可以坐著讀、站著讀，找你的好夥伴一起讀，讓我們一起來感悟美吧！（板書：感悟美）

生自由讀自己喜歡的句子。

（二）多形式讀句，多角度感悟

1．你喜歡哪一處美呢？請你說說好嗎？

抽生說一處，師引導生悟一處，並反復朗讀（可指名讀、找好朋友讀、齊讀、配樂讀），並相機深入理解。

A「擺搭石」句子

①生找句子，並自讀（出示幻燈）後，說它美在哪裡。（悟美），生補充說美。

②幻燈展示句子職加點詞「無論......只要......一定......踏上幾個來回，直到......才肯......」

抽生找好夥伴齊讀，師讀關鍵詞，生接句讀

③師：此時我不由得對老人肅然起敬，當他急著趕路，卻發現搭石不穩時，他會怎麼想呢？

幻燈出示句子：

a當上了點年歲的人，（）發現，（）他不由停下匆匆的腳步，（）深情地想：「（）」。

抽生填空，師：多麼淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還這樣地做著：（幻燈展示句子）

b他首先（），接著（），然後（），他深情地（），彷彿（）。

④你從從老人的身上感悟到了什麼呢？抽生說，(板書：奉獻美)

⑤師范讀句子，生配樂朗讀。

B「走搭石」句子

①指名讀句子。

②師：（抓聽覺、視覺之美）這句話給了我們藝術上的美感，我們用什麼部位感悟到的呢？（耳、眼）

（聽覺美：踏踏視覺美：清波漾漾、人影綽綽）

③生齊讀感悟。

④師：這是多麼和諧的美啊！（師板書：和諧美）

C「相互禮讓」句子

①指名讀句子。

②師：從中你發現了怎樣的美呢？生自由發言。（謙讓美）

③女生讀句子。

D「敬老美」句子

①指名讀句子。

②師：是啊，老人的眼中涌滿淚花，心中泛起陣陣漣漪，然後，可愛而純朴的鄉民們啊，並不止於此。（出示課件）

假如遇上懷抱小孩的大嫂，（）

假如遇上身體孱弱的病人，（）

假（）。

抽生自由發言，補充。

師：這是一種怎樣的美呢？生說，師相機板書：（助人美）

③師：是啊，這一切本該發生在親人身上的事，卻被鄉民們看作是「理所當然」的事，你對這句話中的哪一個詞想說點什麼呢？

抽生發言，談對「理所當然」的理解：

a詞義：認為應當這樣，這么做是很正常的事。

b引申；可以看出鄉民們對助人為樂已日常化了，並不以為奇。

（三）深情朗讀最後一段：

抽生配樂讀，齊讀。

師：真是石如其人啊，這樣的搭石和這樣的鄉親，構成了一幅美妙的畫卷！

（四）師：鄉親們是多麼相親相愛啊，你一定從文中還感悟到了他們許許多多的美吧，你能上台把它抒發出來嗎？

(生上台自由寫﹍﹍﹍美)

四拓展延伸，聯系生活

1．（配樂曲「愛的奉獻）師：是啊，孩子們邊搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從中發現了作者善於觀察的好習慣，你發現我們身邊有美嗎？你發現了怎樣的美呢？

生自由說自己發現的生活中的美。

2．你打算如何創造美呢？抽生自由說

五師總結：

美是什麼？美是寒夜中點亮的螢螢之火！

美是什麼？美是飢餓中贈予的淡飯一盂！

美是什麼？美是面對難題時，同學講解的執著！

美是什麼？美是傷痛中父母輕輕的揉搓！

美是什麼？美是世界上一切真善的因果！

宛如含苞的花蕊，綻放出紅霞朵朵！

讓我們以美的心去對待他人，以美的言去溫暖他人，以美的行去付諸行動，我們將會發現世界如此美好，人生如此美妙！

九、板書設計：

搭石

尋找美

感悟美

奉獻美和諧美

謙讓美

助人美

十、作業設計：

1、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然後抄下來。

2、課外尋找美的事例，寫一篇有關」美「的作文。

問題研討：

在作業設計中，要學生摘抄自己喜歡的句子，平時也要求學生摘抄優美詞句，並用在平時寫作中。這樣做一方面可以豐富學生詞彙，了解句式變化。克服寫作中詞彙貧乏、句子單調的毛病。但屬於學生自己的話卻越來越少了，文章中總有一些套話、大話，許多習作都似曾相識，請教各位老師怎麼把握這個」度「？

參考資料：

小學語文新課程備課參考寧波出版社王深根主編

教師教學用書

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⑦ 如何背四年級上語文，21課注釋

這個需要全部背誦嗎，有什麼意義呢？
背誦的話，可以拆分，劃重點。
比如說，重點人物，重要地點，事情的起因、經過和結果。
一點點背，比如先背起因，熟了再背經過，最後是結果。
然後背地點的注釋。
你把這一項看成是需要背誦的四五個注釋，就簡單多了。

⑧ 四年級下冊語文課文的21課怎麼很快記住

先一段一段的背，熟了就試一下全部背。我就是這樣背熟的。
背課文要提高效率，可試用以下方法：
1、注意力高度集中；
2、預定目標，設定一個比較合適的時間限定，適當留有餘地，逐步提高要求；
3、首先要把課文內容理解；
4、分段背誦；
一，串背法。即在草紙上寫下每一句的第一個字或者第一個詞，
二、做動作。把內容變成你喜愛的動作，一邊背一邊做。
三、繪畫法，把內容繪成一幅圖畫。然後看著圖畫背課文。
四、讀文章，想畫面。
我的小提示:千萬不能開小差,否則,再好的方法也行不通!最好在早上背!