語文老師如何強調課堂紀律

㈠ 語文課堂紀律要求

「紀律方面多一點」有此要求說明上語文課時很可能遇到了紀律危機。要想把紀律搞好，上語文課時不能單一的為講課而講課，還要下一點功夫做些能使學生加強紀律性的工作。磨斧不誤砍材工，可以根據實際情況對學生在課堂上的表現打分，比如普通學生既不違紀，也認真學習可得到x分，在此基礎上積極思考、回答問題正確每次加多少分，被老師表揚了加多少分，違紀了減多少分……及時總結讓學生明白其在語文課上的積分。課堂上常常違紀的學生積分肯定不會高。這時即可以此為依據，找學生談心，或與班主任交流，或和家長溝通。這樣有助於改變少數學生課堂紀律渙散的毛病，也有助於提高語文教學的效率。

㈡ 小學新手科任老師，如何控制好課堂紀律

序言：在老師上課的時候，一定要維持好課堂紀律，這樣才能夠更好的講下去。如果課堂非常亂的話，那麼會影響到老師的心情，也影響了學生的知識吸收。如果是第1次當老師的話，那麼大家一定要給孩子定好規矩，在孩子犯錯誤的時候，提出批評。下面小編就給大家分享一下，如何控制好課堂紀律。

三、及時批評

如果是課堂上有一些搗亂的孩子，那麼大家在孩子犯錯的時候，一定要提出批評。同時要注意批評的度，如果太過的話，就是一種體罰了，那麼就違反了相關的法律規定。所以小編建議，我們可以讓搗亂的孩子起來站5分鍾，等到5分鍾過去之後，一定要讓孩子及時的坐下，這樣才能夠防止孩子出現叛逆的心理。

㈢ 作為新教師，如何管好課堂紀律，組織有效課堂

作為新教師，最怕的就是上課學生紀律不好，他們課堂的講話，搞小動作，不能集中精神聽老師講課，學不到知識，導致學業成績的下降，有時候在改作業或測驗的試卷時，有些學生連一些基本的知識都沒有回答正確，都沒有真正掌握好。一、管好紀律差的學生 一個班級，總有紀律差的學生，先從紀律最差的同學抓起，以點帶面，可以促進全班紀律好轉。學生不守紀律的原因很多。比如學習目的不明確，基礎薄弱，對學習不感興趣；上課聽不懂，，自製力差等，都可能產生一時或長期的不守紀律。這些原因在學生身上也許幾種並存，但必有一種在起主導作用。對待這些學生，不能嫌棄、疏遠，而要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。我在課堂上要更多的關注他們，會多給他們提問。有時候，我會搜集一些美文、名言警句、勵志故事等讓這部分同學朗讀，既提高了學生朗讀能力，也提高了他們的課堂注意力，如果朗讀得好，就給他們表揚，讓他們有成就感。另外我還用家訪的形式，與家長緊密聯系，共同配合才能轉化這些學生。 二、明確課堂常規要求。 要結合本班情況制定班級學習制度、紀律要求等。有了目標，學生自我約束有方向，自我管理就有章可循。比如把課堂常規紀律要求分幾個環節。課前要把學慣用品放在指定的位置，預備鈴響後要迅速進入教室，安靜坐好；上課專心聽講，要說話先舉手，課堂上的一切行為都要符合常規要求。表揚是課堂管理的常用策略，對學生細微的進步都要加以表揚。既要口頭表揚，又要設計紀律評比的大表格，讓學生在課堂里得到的紅花或紅星，及時貼上去，評選遵紀之星、禮貌之星、學習之星、使學生學有榜樣，趕有勁頭。記住，千萬別使用罰站作為懲罰。 三、正確運用注意規律。 在教學中當課堂秩序出現問題時，故意停止講課比責備學生要好,這樣做可以把學生的注意吸引到教師的講授方面。責備學生，反而會使其他學生的注意轉移到違反紀律的人身上，分散學生的注意。在開始講課時，要說明學習它的重要性與必要性。學生對學習目的認識越清楚，他們就越能努力。以有意注意來對待他們必須學習的任務。教師在教學過程中要正確運用注意規律，既要估計客觀條件，從有效地組織教學內容和改進教學方法著手，使學生對教學本身發生濃厚興趣；同時又要考慮到人的主觀因素，嚴格要求學生，教育學生以頑強的意志去克服困難，這樣教學質量才有保證 最後，也是最重要的：教學基本功應扎實，講課精彩，形式多樣，吸引學生的注意力，打鐵先得自身硬。 教師如何組織課堂紀律 首先，備課是上好一堂課的前提，課前不但備學生而且備教材、備教法。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，靈活採用教學方法，認真寫好教案，每一課都做到「有備而來」。要熟悉新課程標准，因為課程標準是教學的依據，它指明了學校體育教學的方向，規定了教材的深度、廣度、體系和對教學的基本要求，我們應將新課程標準的精神切實落實到自己的課堂教學中；熟悉新教材，認真搜集每節課的知識要點，重點怎樣突出，難點怎麼突破，怎樣設計練習最有效等等這些都要做到心中有數；熟悉學生，了解他們對本學科學習的興趣程度、理解能力，不同能力學生所佔的比率、年齡、個性特點等等。這樣，在授課時才能從學生的實際情況出發，面向全體學生，使不同能力地學生學得進、學得好、學得有興趣，並製作有利於吸引學生注意力的有趣教具。 第二，我採用鼓勵性的語言來強調紀律。在課堂上，我一直不想當一名嚴厲的老師，現在的教育提倡自主合作性的靈活教育，我想讓學生在興趣中輕松學習，但我一旦送了，學生就收不回來了。在靈活教育中，學生的紀律師很差的，但是我不介意，我希望當我說現在停止討論的時候，他們就能停下來，可惜學生是放了就收不回來了。於是我就用用鼓勵性的語言強調紀律，如：老師最喜歡和你們一起上課，因為上課時你們微笑的樣子真是太可愛了，特別是某某、某某等同學總是睜大眼睛認真地看著老師，老師的每一句他們都記在了自己的小腦袋裡，所以他們的進步非常大！看，這節課某某的表現最棒，坐的最端正！ 第三，教師在課堂上的一顰一笑，舉手投足，都能傳達管理信息，是課堂上師生互相感知的意識信號。教師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領，可以成為輔助課堂管理的非語言的外部表現形式，可以導引學生意識，可以把自己的意圖、教學的宗旨和學生的接受意向牽引到一起，教師在教學過程中把聲音的音質、音量、聲調、語音和節奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學生出現的違紀行為進行誘導和影響。響鼓不用重錘，學生聽到教師"弦外之音"，從而領會到教師的意圖和良苦用心，於是做出知心、知情、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個學生自己的問題，又不至於影響其他人的注意力。教師的面目表情也有一定的潛在控製作用，表示理解的微笑和思考式的點頭，則流露出教師對學生的鼓勵和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點頭，則流露出教師對學生的熱誠與喜愛，可以達到移情傳神的功效。甚至教師的站態，與學生的空間距離和行間巡視等體態活動，也具有吸引學生注意力，組織課堂教學管理的作用。 第四，課堂上學生出現做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現象，教師理應當機立斷處理。不過，對絕大多數學生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現，並不是有預謀的行為。教師應慎重地考慮學生的情感和自尊心，採用旁敲側擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應立即糾正。如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學生答問、板演等。通過微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。 第五，作為一名新教師，應認真好學，借鑒優秀教師的教學經驗，端正自己的教育觀，面向每一位學生，以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學生都感到「老師在期待我」；同時，要因材施教，學會充分運用自己的眼神、語調、微笑等體態語言來表達對學生的鼓勵和愛。尤其對數學較差的學生，更採取相應措施，對其精神上鼓勵，課外多關心，多加輔導，使其的數學有所提高。在數學教學中我深深體會到：在專斷的師生關系中，教學氛圍沉悶，學生精神抑鬱，學習很被動。而在民主的師生關系中，教學氛圍活躍，學生精神振奮，心情愉快，學習積極主動，有利於激發學生的創造性思維。可見，只有建立平等、民主、合作的師生關系，學生才樂於參與教學過程，才有良好的教學效果。 保證了課堂紀律，課堂效率才有保證；課堂紀律保證不了，講的再多多數學生也是聽得半解不懂。最重要的養成壞的風氣，自己上課也辛苦。但我認為每種方法用多了都會對學生失去作用，所以不同的時間要選擇不同的方法。

㈣ 教師如何管理好課堂紀律

一、直接指令

即教師通過明確的管理指令信息，來實現對課堂教學的主動控制。這是常用而又易行的一種課堂管理方法，比如：教師要求學生「請注意黑板」， 「不要隨便講話」等。直接指令的使用要適度，否定的指令不宜過多，要努力做到令行禁止。

二、間接暗示

即教師運用比較隱蔽的表達方式，傳達課堂管理意圖，讓學生在某種暗示情境中，自動遵守課堂管理要求。這種方法既有利於保護學生的自尊需要，又能做到對學生的嚴格要求。比如，有的老師在課堂上說：「好，現在同學們都在認真看書，有的同學還動筆圈點，已經進人了學習的最佳狀態。」這樣，那些本來認真看書的學生更加認真，一些不怎麼認真的也自動端正了態度。

運用間接暗示必須洞察課堂情境，特別是了解學生的心理特點，力求准確而巧妙，淡化管理的「痕跡」。

三、恰當評價

即教師根據課堂管理的現狀，及時作出恰當的肯定或否定的評價，以激起學生內在的進取熱情。對學生的注意程度、守紀狀況、作業優劣等都可以恰到好處地點評，以引導學生在課堂上發揚優點，克服缺點。進行評價，無論對全班、對小組或是對學生個體，都應當實事求是，客觀公正，特別是對一些後進生的否定評價更要慎用，防止挫傷學生的自尊心，防止課堂管理出現僵局。



四、體語控制

即教師通過動作、表情、姿態等體態語言，傳達課堂管理信息、控制課堂。比如：適當走近分神的學生、用肯定的目光鼓勵學生發言、用飽滿嚴肅的態度影響同學們的情緒等，都是管理課堂的有效方法。

五、培養助手

利用助手可以幫助教師課堂管理。發揮學生幹部作用是培養學生自我管理能力的一種良好方法。這樣做，學生既是管理的對象，又是管理者，有利於充分發揮他們的積極性。

㈤ 語文老師第一節課應該制定怎樣的課堂紀律

教師應有權建立在學生面前，上課的時候要認真，不能讓學生有機會討價還價和你在一起。和類比對調皮學生交流，不要讓他們想製造麻煩，在課堂上，但沒有學生太嚴格的機會，否則會適得其反。課余時間多關心學生，丑聞，所以不要擔心課堂紀律

㈥ 課任教師如何管好課堂紀律

不管哪個年齡段的學生，不可能百分百在課堂上全時段，聚精會神聽講，課任老
師1.首先要備課好，講授主課知識點2騰出一小部分時間，（5分鍾左右）來自由
討論，讓學生放鬆與講話，休息。3.講話要生動風趣，吸引學生的興趣，經常鼓
勵學生。找到每個學生的閃光點。4.平時與課代表，小組長加強溝通，了解學生
的性格特徵，有針對性輔導，傳授知識。5.對於極個別不遵守紀律同學，課堂不
予處理。課後再加強疏導，關心，及時與家長聯系，尋求有效解決方法。

㈦ 教師如何組織課堂紀律

1.
制定有效的班級制度。 一個科學合理的班級制度對學生長久的管理十分重要,有了制度,學生才明白課堂行為的是非與行禁...
2.
做好充分的課前准備。 學生在上課做出種種逾矩的行為,比如睡覺、講話、開小差等,常常與興趣有很大關系,因此...
3.
樹立服眾的班級榜樣。 學生在課堂上做出不當行為,教師有時也可以依據情節不必直接批評,學生的自尊心一般都很強,同樣,羞恥心也很強...
4.
運用巧妙的細節警示。 有時候,個別學生出現不當行為,而教師不方便中斷教學時,非言語的警示就非常重要...