語文說課預期效果怎麼寫

1. 語文說課稿

作為一名教學工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是我為大家收集的語文說課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文說課稿 篇1

楊玉環老師執教的《觸摸春天》我聽了兩次，由於她對教案做了反復修改，因此兩次給人帶來的感受不同，但都可以讓人從中學到很多。《觸摸春天》是《義務教育課程標准實驗教科書語文四年級下冊》的一篇散文。這是一篇反映對生命的思考，抒發對人生的感悟的美文。

文中蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典範，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本課內涵深沉，四年級學生理解起來有一定難度。但楊老師的教學重點抓得很准：利用品詞析句讓學生感悟。每一個教學環節都非常清晰：以生為本、以疑為線：安靜是怎麼觸摸春天的？哪裡可以體現她神奇的靈性？整堂課只有這兩個大問題。圍繞重點學生找詞語分析，讀句子感悟，後面引出的「誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界」在理解上就顯得水到渠成，不生硬。

另外楊老師也很注重情感體驗，培養朗讀能力，教給學生閱讀方法。教是為了不教，受人以魚，不如授人以漁。教學的核心是培養學生的語感，呂叔湘先生說：「語文教學的首要任務是培養學生各方面語感能力。」朱作仁先生也指出：「抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。」葉聖陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發出的一種直覺。既然如此，教師培養學生的語感就應該從語言文字元號的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的「刺激。」楊老師在讀中採用范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、想像讀、探究品讀等形式加以點撥指導、讀懂文本內涵，效果還是不錯的。例如在讀「安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇跡！」時，學生開始讀時聲音響亮，但不整齊。這時老師發現學生連「悄然」都不懂，就馬上點出「悄然」的意思是「沒有聲音或聲音很低」。學生知道要讀輕聲些，這時楊老師又提醒大家注意後面的「！」，那麼後面聲音又要上揚一些。一句話，它的輕重緩急都要有區別。再讀後，學生讀得有感情了。可見，教師的引領是多麼重要。

此堂課我認為不足之處在於學生在課程與教學中的主體地位沒有得到真正的確認和尊重，沒有體現「學生是語文學習的主人」。例如「找出文中的詞句」練習，只有第一次是學生自己提出，後面由老師直接給出，詞語更是早早就用特別的顏色標明。這些教學環節，應讓學生去自讀自悟，想說哪句，想感悟哪句，交由學生自己做主，教師只是隨機點撥引導，這樣的課堂才能以「生成」新知而精彩，以學定教。可惜由於時間關系楊老師沒有注意到這一點。

語文說課稿 篇2

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及課文特點

《失街亭》是高中語文第四冊第二單元的課文。這個單元是高中首個古代白話小說單元，通過學習本單元，將使學生了解古代小說常識，培養鑒賞古代小說的意識，解讀名家名篇，初步涉入小說規律之門。而《失街亭》又位於本單元第三的位置，屬於一篇課內自瀆課文，因此以開放的思維，現代的教育模式學習本文，將對單元的學習產生良好的鞏固作用。

2、根據教學大綱的要求和本文的特點，將本課的教學目標定為以下幾點

（1）知識目標：①、繼承古代優秀文化遺產，了解《三國演義》的主要內容； ②、體味小說情節安排上的前後關聯、緊張自然的特點； ③、把握小說情節發展的脈絡；分析諸葛亮、馬謖的人物性格特徵。

（2）能力目標：A、通過自讀瀆課文，提高積累、整合有價值信息的能力，提高感受美、鑒賞美的能力；B、通過討論，提高學生主動思考問題和領悟優秀作品的能力。

（3）情感目標：通過馬謖這一反面教材，教育學生逐漸形成謙虛謹慎，戒驕戒躁的優良品質，不言過其實，重視實踐，不死守教條。

（這四個目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。）

3、根據以上學習目標，確定本課的重點與難點如下

（1）重點：學習通過生動的情節和人物語言表現人物性格的寫作方法；（分析孔明「三囑」、馬謖「三笑」、司馬「三探」、諸葛「三哭」，把握人物的性格特徵）

（2）難點：透過現象看本質，分析「失街亭，誰之過」（可展開專題辯論）

二、說教法與學法

當今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰，已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們「學會學習」。正如一位教育家所說：「一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學生發現真理。」也正如埃德加富爾所說：「未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。」我們古人也說「授人以魚，不如授人以漁」。

課堂上，教材是學生感知和觀察的客觀對象，而教師處於主導地位，因此教師的正確引導將會對學生的學習產生積極的導向作用。從這一點出發，再結合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導思想是，想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

1、這是一篇自讀課文，語言明白易懂，教師不必串講，讓學生自己閱讀分析，以培養自學能力

2、《三國演義》是我國著名古典小說，可作簡單介紹。建議課外閱讀《三國演義》

討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。因而，這次討論課的方式有小組討論、大組討論、師生對話等。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰倒好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。

三、說教學程序

（一）課前熱身

上課之前，先運用現代化的教學媒體，播放電影片段《諸葛亮揮淚斬馬謖》，以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖突，渲染情感，創設氛圍，讓學生初步了解《三國演義》 。

（二）導語設計

俗話說：勇不勇看水滸，智不智看三國。意思是說，水滸中多勇士，三國中多智士。在前一課，我們 學習了《林教頭風雪山神廟》，了解了施耐庵那精巧的藝術構思，也欣賞了梁山好漢們的智勇雙全的氣概，相對於施耐庵的《水滸》，羅貫中的《三國演義》又向我們展現了另外一種波瀾壯闊的歷史場景和歷史風雲人物。今天就讓我們一起去三國古戰場看看那神機妙算的諸葛亮吧。 板書課文題目。

（三）作家作品介紹

羅貫中，元末明初小說家，名本，字貫中，別號湖海散人。他可說是中國第一個用全力作小說的作家，其作品包羅萬象，著有小說《隋唐志傳》《殘唐五代史演義》《三遂平妖傳》，雜劇《趙太祖龍虎風雲會》等，長篇歷史小說《三國演義》是其代表作，也是我國第一部長篇章回小說。（教師簡要介紹《三國演義》的成書和故事要點，街亭之戰的戰前情況。詳細見教師用書）

（四）自主探究，整體感知

自讀思考練習： 試用《三國演義》的章回體形式，給課文的四個部分各命一個小標題。

1、孔明分兵拒司馬，馬謖立狀守街亭 2、司馬設伏取蜀兵，馬謖大意失街亭 3、亡羊補牢時已晚，發號施令另打算 4、趙雲神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖

（五）問題研討，點撥分析

1、分析馬謖其人

（1）教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關情節（先後獻攻心計、離間計）。（2）學生討論，然後概括馬謖到底是怎樣一個人。

（提示：自驕自傲、目中無人、死守教條等，只要符合這些意思即可）

（3）探討作者寫馬謖主要採用了那些手法？

提示：①直接描寫 ：A、一「笑」——笑丞相：「丞相何故多心也？……」 B、二「笑」——笑王平：「汝真女子之見！……」 C、三「笑」——笑對手：「彼若有命，不來圍山！」 這些語言充分展現出一個自視甚高、輕敵麻痹、誇誇其談、目中無人的謀士形象。

②間接描寫： 一是通過寫王平的謹慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫； 二是通過寫諸葛亮的自責沉著側面襯托馬謖的無知幼稚； 三是通過寫司馬氏父子的機謹善謀和笑反襯馬謖的無能。 （ 以上主要通過學生討論完成，教師只起到引導的作用，只要學生言之成理即可）

2、分析諸葛亮其人：

（1）教師介紹後人對諸葛亮其人的評價：如「古今賢相第一人」，「多智而近妖」等等。 （2）學生討論，然後概括諸葛亮到底是怎樣一個人。 （提示：通過分析諸葛亮的「三囑」、「三哭」來展現其人物形象，只要言之成理即可）

（3）探討作者寫諸葛亮主要採用了那些手法？

提示： ①襯托手法： A、 以司馬懿的態度反襯： 懿嘆曰：「諸葛亮真乃神人，吾不如也。」 B、 以王平的正確建議來襯托：「……若魏兵斷我汲水之道， 軍士不戰自亂矣。」

② 直接描寫： A、知人善任，小心謹慎：派熟讀兵法的馬謖守街亭；派做事謹慎王平協助馬謖 B、知彼知己，機智多謀：嚴密防備街亭；街亭失守，穩妥撤兵漢中 C、勇於自責，賞罰分明：「大事去矣，此吾之過也！」 獎趙雲、斬馬謖 D、如何理解諸葛亮的三「哭」？

「揮淚」——顯示其對人才的愛惜； 「流涕」——是因為內心矛盾，既愛惜馬謖，又不得不處治馬謖； 「大哭不已」——是為有負先帝重託，未聽先帝遺囑。

（六）課堂討論，各抒己見

失街亭，誰之過？ （學生各抒己見，可以認為是馬謖的責任，也可以認為是諸葛亮的責任，還可以認為兩人都有責任，但理由論據要充分，說服力要強。）

（七）課外作業，鞏固延伸

課外閱讀《三國演義》，針對三國歸晉的結局，說說三國滅亡的原因，然後寫成一篇短評。

語文說課稿 篇3

一、說教材

《聞官軍收河南河北》是唐朝大詩人杜甫的作品，這是杜甫生平的第一快詩。這首詩既是學生學習古文化的好教材，又是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材，這首詩顯著的特點是通俗易懂，沒有華麗的詞藻，難懂的典故。針對以上教材特點確定本課的教學目標。

1、學習本課生字詞「涕、洛」，理解詩句、了解內容。

2、了解詩的寫作背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

3、會背誦這首詩。

本課的教學重點是：體會作者「喜欲狂」的心情及原因。

二、說教法

設計學生讀書、自學、質疑、教師釋疑的環節，教學以「讀」為本，讓學生多讀，反復品味。（這一教法的設計意圖是培養學生自能讀書的習慣。）

三、說學法

回憶學習古詩的一些學習方法和學習古詩應掌握的.一些知識。（意在激活學生的記憶信息為古詩的自學提供思路）並鼓勵他們採取適合於自己的方法主動地進行學習。突出教給學生一些方法，（例如：弄懂詩句的意思，串詞成句，串句成篇。讓學生在反復的讀的訓練中學會體會詩的感情。）就可以放手讓他們自學了。

四、說教學程序

1、解詩題、知詩人，了解時代背景。

（1）首先從檢查學生的預習導入，問學生誰了解杜甫？誰知道這首詩的寫作背景？找學生說。不過課上還是要強調一下詩人、寫作背景

介紹詩人：杜甫，唐代大詩人，他的一生創作了大量的詩篇，他的詩真實地反映了當時社會發生的一些重大事件、被稱為「詩史」，他個人享有「詩聖」之稱。家鄉是洛陽。（這里有必要讓學生回憶「朝代歌」，「夏商周，秦兩漢。三國兩晉南北朝。隋唐五代又十國。宋元明清帝王休」，以此讓學生對詩所反映朝代有所感知。對朝代有個時間概念，同時也為語文教學注入新鮮的血液與營養。）

時代背景；當時安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北失地相繼被收復，詩人聽到這一喜訊後寫下了這首詩。因為長達8年之久的安史之亂讓詩人流落四川的劍外，無時無刻不盼望早日結束戰亂，結束背井離鄉之苦，回洛陽安居。

（2）進而解詩題，題目：《聞官軍收河南河北》，「聞」，聽說；「官軍」指唐王朝的軍隊；「收」，收復。題目的意思是聽到唐王朝的軍隊收復河南河北的消息。(以上環節的設計意圖是：幫助學生弄懂作者聽到這個消息後會如此喜欲狂的原因，為學生體會作者的感情作下了一個很好鋪墊。)

2、抓字眼，明詩意。

（1）自由讀詩，讀准字音。通過查讀，完成教學任務，重點指導個別字的讀音。

（2）再讀古詩，弄不懂的地方作下記號（這一環節的設計意圖是：培養學生邊讀邊思考，用筆圈點批註的自能讀書的習慣。）

這里針對學生的質疑重點明確兩個問題：

A:詩中表示地點的有六個詞語：劍外、薊北、八峽、巫峽、襄陽、洛陽。表示地區的有兩個詞語：河南、河北。學生對這些地名沒有空間概念。利用地圖直觀地向學生介紹它們的地理位置，（介紹時我指著地圖這樣說：安史之亂時，叛軍佔領了這里：河南、河北。而詩人也由老家洛陽流落到四川的劍外。當唐王朝軍隊平定叛亂，相繼收復河南河北的消息傳到四川的劍外時，詩人是欣喜若狂，心中早已計劃好回鄉的路線，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。）

（這一環節的設計意圖是：如此介紹學生便有了空間的概念，明了了這幾個表示地名詞語之間的關系了。有助於對詩文的深入理解。）

B:古今異義的詞：妻子：古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。青春：古義是明媚的春光。今義是青年時期。

（這里的設計意圖是：一為學生自學古詩掃清了障礙，為「放手」讓學生自學作了鋪墊。二為學習文言文打下堅實的基礎）

（3）理解詩的句意及全詩的詩意

4句詩掃清文字、詞語的障礙之後，引導學生串詞成句，說句意，串句成篇，說詩意。（這里的設計只是對詩的意境的初步體驗，猶如蜻蜓點水。要使頭腦中對詩的意境體驗更具體、更豐富，真正體會作者的思想感情，還要悟詩情。）

3、想意境，悟詩情

這一環節教學設計的問題是：詩中哪個詞表達了作者當時的心情？你從哪些詞語體會到的這種心情？從中可以體會到作者怎樣的思想情感？（為了順利解題，我設計了讓學生邊聽配樂范讀，便展開想像，走近作者，完成問題）

4、誦詩句，品詩味

「好詩不厭百回讀」，為了使學生讀出味來，讀出感受來，我分為三點進行教學：①嘗試讀，讓學生自己標上停頓、重音記號，有感情地朗讀；②示範讀，准確地標出停頓、重音帶讀，要求學生讀出喜悅心情來；③反復練讀，採取個別讀，小組讀，男女讀，配樂讀等多種形式進行，最後熟讀成誦，達到詩中情，作者情，學生情三情和諧的共鳴，受到感情的熏陶。

5、擴展延伸。

「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，學習這首古詩後，可提問：你還學過杜甫的哪些詩？如課內我們學過的《絕句》，《江畔獨步尋花》，課外可向學生推薦讀杜甫的名詩，如《望岳》、《春望》、《恨別》等，從課內到課外延伸，增加學習的積累，拓展學習的范圍。

6、板書設計

聞官軍收河南河北喜欲狂愛國情感

7、隨想：

我覺得用海洋來形容語文知識是最恰當不過的，所以語文的學習不應該是為了學語文而學習。語文知識的攝取應是多角度、夠深度、多層面、全方位的。

語文說課稿 篇4

《學弈》

一、說教材

1.教材內容：九年義務教育小學語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第一篇文言文《學弈》。

2.教材簡析：《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子上》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然後講弈秋同時教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最後指出這兩個人學習結果不同，並不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內在聯系。從小學開始，在學習成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上，讓學生接觸一些文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利於學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了基礎。

3.教學要求：

知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據課後注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據注釋、聯繫上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

情感態度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

4.教學重難點：

古文與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在於讓學生參考課後注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

二、說學情

為了使學生真正成為學習的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發、培養、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全程、全面地參與學習活動，生動活潑、主動地得到全面發展。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終有學習興趣，達到思維興奮是組織教學的關鍵，因此在「備教材」的同時，我也在「備學生」上下了功夫。

1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。

《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子上》，也是成語「專心致志」的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。

2.發揮范讀榜樣作用，增強學習動力。

學生初次接觸文言文，教學的重點和關鍵都落在朗讀上，要樹立「朗讀第一位」的教學觀，但對於學生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀的慾望，形成學習的動力。

3.自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。

學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動並進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點―――讀懂課文內容這一環節的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。

4.創設情境，發揮想像，鼓勵創新。

學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環節，我創設了一個問題情境「學弈經驗總結會」，大大激活了學生的想像，拓展了學生的思維空間，將學生的思維興奮點再次推向高潮。而接下來的孟子講學這一情境的創設也改變了以往朗讀評評點點的傳統模式，將學生直接引入學習、朗讀的氛圍中，達到身臨其境，忘我境界。

5.以讀為主線，教方法、養習慣。

以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養學習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以後初中文言文的學習打下基礎。因此我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養成學習習慣。

三、說教法

讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要採取讀式教學法，該方法導語激趣――講究激勵性，初讀尋疑――提倡自主性，再讀釋疑――倡導探究性，細讀解析――主張創造性，精讀入情――講究情境性，美讀品味――提倡鑒賞性，熟讀成誦――主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地「自主讀書」，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，增強學生對文言文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了「讀式教學法」的讀，拓展了學生思維，培養了學生的創新精神。

四、說學法。

學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀――再讀――細讀――精讀――美讀――熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。

五、說教學過程

1.游戲、激發學習興趣

本層次的教學採用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結合，從而揭示課題，導入新課。

2.讀通，整體感悟文章大意。

本層次的教學採用自悟交流法。讓學生在初讀的基礎上感受教師的范讀，從而領悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎。

3.讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。

本層次的教學採用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之後下位尋找夥伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容，在匯報合作成果的過程中學生們團結協作以簡驅繁，突破難點，大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統，形成了開放式課堂。

4.吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦。

本層次的教學採用創設情境法，共創設了「學弈經驗總結會」「孟子講學」兩個情境，前者的創設主要意圖在明理，其中創造性問題――――在經驗總結會上師徒三人會說些什麼，你們作為嘉賓能聯系實際說說嗎？拓展了學生的思維空間，體情悟道自然不刻意。後者的創設為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。

5.拓展，課內外延伸積累。

本層次的教學採用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網址引導學生學會積累，提高語文綜合素養，這樣首尾呼應，成語貫穿始末，體現了「大語文」觀。

六、說板書

學弈

專心致志

這一板書的設計，內容精當簡約，布局合理，美觀大方，能體現文章的中心寓意，給學生留下深刻的印象。

2. 語文說課評價語怎麼寫

語文評課常用語
1.十年磨一劍!真實的課堂更能體現一個語文教師的文學素養及語言功底,30分鍾的課堂教學展示及知識素養現場答題,不僅對於參賽教師是一種考驗與礪煉,而且對聽課教師也是一種心靈的沖擊,它引起我們對語文教學更多的思考......

2.羅城老師善於引導學生獨立地發現不同，文體的不同，三個事例的不同，再引導學生找出三個事例共同點，從整體上感知課文，把握文章的主要內容。再逐個突破第一個事例中的各個問題，適時地拓展課外閱讀，豐富了學生對教材的理解，在理解中有效地指導學生朗讀，體會議論文的特點。

3.羅老師的課堂是扎實高效的。對文本的把握到位，教學環節的絲絲入扣，使本篇課文重難點上的突破水到渠成。這是對教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學習方式是高效的。從論點出發，通過自主探究，梳理出三個事例，了解了它們之間的共同點。不著痕跡地突破了本課的重難點。第三，老師的點撥是有效巧妙的。本課中，老師巧妙地穿行於文本與學生之間，起著非常好的連接引導的作用。在對第一個事例的學習中，老師並沒有扮演牽引者灌輸者的角色，通過設疑，采訪，自主解疑等方式很好地完成了學習任務。課末老師引導學生總結本課學法，這是學法上的點撥，相信今後孩子在學習議論文時就更加游刃有餘了。 (董麗菡)

4.《禮記中庸》十九章有雲：「博學之，審問之，慎思之，明辯之，篤行之。」這是我聽了羅城老師《真理誕生於一百個問號之後》所想到的。議論文文體的把握和拿握實屬不易，不小心就囿於枯燥無味，因此，正如薛法根老師所說：至少要用五十種方法教一篇課文，而不要用一種方法教五十篇課文。羅老師從問號和感嘆號入手引入課文，引導從例子中和作者一起走發現之旅，在創造性的運用中獲得辯證的思維和活用語言的能力。建議對「司空見慣」的學習可聯系生活實際。審問：有所不明就要追問到底，引導學生想像教授如何進行研究。地點，時間，反復研究。補充提供謝皮羅教授的研究資料，師模仿采訪，引發思辯。我認為羅老師在明辯和篤行兩方面還可進行拓展，宣傳科學精神，鼓勵探究。作者思有路，有路識斯真，老師還是應該抓住提出論點，如何論證，學習運用處多下功夫，見微知著。

5.「祖國每個文字都具有生命，我們要讀出它們的生命。」一號參賽老師在生詞教學中，能引導學生讀出「震驚」等詞的含義，培養學生感受祖國文字生命內涵與魅力。既結合了課題，又教給學生學習的方法，培養良好語文學習習慣。(泉州市第三實驗小學 劉耀騰)

6.我發現了蔡碧容老師這節課的兩大閃光點：一：該老師善於解讀文本，善於引導學生與文本對話。如：該老師引導學生抓住文本的「飛蛾極力求生，瓜苗成長，心臟跳動」學生明白了要珍惜生命!二、善於用激勵性語言調動學生的學習興趣。如：一條條優美的波浪線記錄了你思考的痕跡;你們已經養成了不動筆墨不讀書的第二個好習慣;多有靈氣的孩子呀;敢於挑戰老師，不錯!老師甘拜下方……

7.《生命生命》能緊扣文本的特點,通過簡單而朴實的設計,扎實地過好了初讀關,引導學生對生字詞進行朗讀和理解,掃清了閱讀障礙,並在此基礎上引導學生帶著問題進行了閱讀,讀中感悟,整體把握了文本,再引導逐個事例進行感悟生命的意義,教學非常到位,非常有效。

8.郭李虹老師以輕松明快活潑的風格簡簡單單上語文。教學環節簡省，課件簡明，語言簡潔富有童趣。扎扎實實練語文，課文朗讀，詞句理解扎實有效，滲透學法以習慣培養。引讀、競拍、討論，多種形式體會畫畫得好，引導學生自讀自悟，順學而導，以讀悟情，換位體會，讓學生當作那個花大價錢買畫的人誇畫好。輕輕鬆鬆學語文。老師出字謎，互出字謎輔助識記生字。課件畫芭蕉呈現，一下讓學生區分理解了濃墨塗抹和輕筆細描。生動形象。讓學生在愉悅的情境中學語文，用語文，愛語文。較好地處理了工具性與人文性結合，教師引導與學生主體結合，課內外結合，是一堂自然清新，本色的語文課。

9.蔡碧蓉老師這30分鍾的課，有條不紊，引領學生認真、別有風味地學習了生字，整體感知了課文內容，循序漸進。從飛蛾掙扎這一重點切入講習，訓練學生想像、說話、練詞兒、概括，不吝鼓勵，用語親切，與學生形成了良好輕松的互動氛圍，效果良好。但於填詞一環，文章在掙扎一處本無詞，可否改由學生直接盡情想像說話，以便更多地舉象，這樣或可讓學生更快地走近文本，既可免去破壞文字本有之美，產生畫蛇添足之嫌，又可約略節省時間。是為拙見!

10.十分鍾的轉變，課堂緊張了不少。蔡老師本著「整體把握，培養能力」為宗旨，達到梳理文章脈絡，整體把握情感的目的。在分步進入第一個故事的學習後，老師更是巧妙地通過詞語補充朗讀，較好地引導學生理解文本，也為下一步的朗讀指導奠定基礎。從而感受到生命的頑強，這是一種不屈服的力量。在整個課堂中，老師還特別注意對學生良好學習習慣的培養，從做好預習到不動筆墨不讀書，這都是學習的好方法。此外，整個課堂中老師的評價語是積極的，多元的。只是緊湊的課堂教學，讓今天的課堂趕了些，生命是個厚重的話題，生命的頑強不屈沒能很好地凸顯出來。如何入情入境，值得思考。

11.在短短的30分鍾里，每分鍾都是那樣的珍貴，而蔡老師很肯花，也很敢花，課伊始便花了五分之多的時間讀詞、議詞，這樣顯得十分朴實，實在。但是詞語情感色彩在脫離語境的情況下，學生能讀好嗎?不盡然。假如教師能合理調配時間就不致於占據後面的精彩品味。

12.郭李虹老師的課流暢自然,注重學生雙基的落實,有兩個地方值得學習:一是學生明確閱讀要求之後再行閱讀,二是在課堂語言中善於運用合理語言來引導學生養成良好的課堂習慣。值得商榷之處:為強調課的完整,在「誇贊」環節教授後轉換生字書寫,稍嫌急進。..

13.本次大賽,帶給老師們的，不僅僅是一聲贊嘆，一番感慨，一片喝彩，更多的是一次深思,一股進取，一生歷練。

14.素養比賽真精彩，讀寫演教樣樣精。文本解讀深精準，教學方式實活新。導促范講扎實教，讀思說練有效學。人文課堂多靈動，師生互動顯生機。

15.已經三節課了，三位老師課堂掌控能力很高，一二號選手是高段，課堂深入淺岀，課堂效果好;3號選手活潑極了，很有親和力.太難得了，一個晚上能把教材分析得那樣透徹，沒有高素養是無法達到這樣的高境界的。

16.「金龜子姐姐」給了我們一個清新親切的課堂。孩子們喜學，樂學，好學。在短短的三十分鍾時間內，老師按照常態課的模式扎扎實實地進行教學，雖然在有效的時間內無法正常地完成低年級識字教學的任務，但是在品讀環節語文味還是很濃厚的。例如，從妙到絕妙再到絕妙之作的理解是層層深入且到位的。再如完成「紛紛誇贊」的理解後老師並不滿足，同時請同學們繼續尋找課本中與之意思相同的詞，實現了有效的語文積累。除此，生動激勵的語言，親切和藹的面容本身就是一幅最美的話。感謝金龜子姐姐，讓我們收獲良多!

17.我是一名從教不滿六年的青年教師而言，這是我第一次參加這樣大型的觀摩活動，所以我的心情十分激動，而且收獲不匪。其中二號選手和三號給我的印象很深刻。二號選手很注重對學生語文學習思維的培養，能時刻以問題為線索激發學生的思維敏感度，讓學生緊緊圍繞學習目標展開學習，樂於學習。三號選手形象活潑可愛，課堂氛圍非常融洽，看得出學生也非常喜歡這位老師。而且她還還課堂與學生，讓學生自己說學習目標等。

18.三號選手有兩點值得學習：第一，激勵不著痕跡，令人心曠神怡!如戴嵩是個著名的畫家，你從哪裡知道的?師為讓生抓住方法抓緊學習，相機激勵：聰明的同學已經開始從文中開始找了，更聰明的已經動筆畫下來了!第二，畫龍善於點睛，水到自然渠成。如，濃墨塗抹與輕筆細描的理解，藉助視頻學生對國畫的兩種做畫方式馬上一目瞭然，更重要的是學生進一步領悟了戴嵩畫技之高超!

19.評2號教學,課之優,不再贅述.兩點建議:1議論文有別於記敘文,對事例理解也不同,課文強調的是問號的重要性,而師卻謝反復研究與實驗;2這是學生第一次接觸議論文,對於文章脈絡的梳理應在深入習文上,而不提倡在課的伊始。

20.4號的教學用語存在嚴重問題!「老師要檢查」、「老師要考考」以及隨意地打斷學生的回答等，諸如此類一幅居高臨下的樣子，顯然是把自己凌駕於學生之上的舊習性和傳統觀念陰魂不散使然。你們大概喜歡聽好話吧?那我也說一句：剛才那3號的課中規中矩，還真上得不錯。我叫蔡志強，前面發過兩條評課簡訊;囿於水平，不當不妥之處請多包涵!

21.聽完這幾位老師的課，感覺他們都很優秀，都有各自的教學風格，有些教學方法很值得借鑒學習。希望這樣的活動多舉行，讓更多的老師參與，也讓更多的老師獲益。預祝參加的老師們都有一個好成績，因為台上一分鍾，台下十年功呀。

22.江立旺老師的課堂節奏不急不徐,有效運用課堂教學中「寫」的環節來確立教學重心。所以課雖沉悶,卻一點不落地完成既定教學重難點的突破。但課堂教學策略守舊,表揚方式單一,教學語言平淡,卻是新課堂的硬傷。是故,「夫子」神韻無法讓學生一窺全豹。

23.各位老師：關注人文精神和加強語言實踐是語文課程與教學改革的兩個重要方面。參賽教師讓學生在特定的情景中體驗，在體驗中感悟，通過教師動情的語言，學生真實的表達，把課本語言變成一種立體的交響，從而使學生更深切地體會到其中隱含的道理。參賽老師做的特別好，讓我受益多多。謝謝!

24.今天下午的四節教學展示課給我留下了深刻的印象。直到現在回到住所，還讓我深深地回味。特別是三號郭李虹老師的精彩教學，讓我受益匪淺。郭老師教態親切，語言富有感染力，很具有親和力。特別是在生字教學環節，她能突出學生的主體性，運用多種方法識字，培養學生自主識字的能力。學習方法多了，既培養了學生的學習興趣，又提高了識字效率。老師再加以引導，教學效果顯而易見。並且郭老師在課堂教學環節中，能藉助形象直觀的教學手段，引導學生品詞析句，指導感情朗讀，體驗角色情感，充分體現了人文性與工具性的統一。郭老師還善於引導學生，注意傾聽學生的發言，及時進行針對性評價，語言豐富，符合低年級的心理特徵。整節課就在輕松愉快的氣氛中度過。另外，幾位教師在知識問答的案例分析題的回答，讓我感嘆他們的綜合水平之高。但是，下午比賽的四位老師，都只針對案例中好的方面進行評價，不敢提出質疑的地方。未免有些遺憾。

25.江立旺老師的課體現了語文教學回歸本色-簡簡單單教語文這一理念。我認為以下幾點值得我學習：1、課題引人簡單快捷，不拖泥帶水、讓學生直奔主題;2、注重語言文字訓練，從生字教學到詞語教學再到句段的教學，層次清楚，環環相扣，循序漸進，教師教得扎實，學生學得到位，課堂顯得朴實，不搞花架子。3、注重寫字教學，把寫字教學落到實處，一改以往高年級只重視文章內容的學習。4、對學生回答評價激勵化，充分調動了學生的積極性，評價語言簡潔、精典、到位。個人不成熟之看法：是否留出更多的時間讓學生讀，加強學生與文本的對話。

26.大賽組委會，您好，我是來自三明市明溪縣的湯紅英，我是一位教低年級的老師，所以就郭里虹老師一課發表一下我的見解。郭老師是一位非常陽光、非常具有親和力的老師。在教學中，有許多是值得我學習的。1、在學生第一次自讀課文時，郭老師一改我們平時的做法，直接給學生提出讀書要求，而是讓孩子們自己給自己提出讀書要求充分體現了學生是學習的主人。2、識字教學是低年級課堂教學的重點，郭老師在教學中也充分突出了這一點。在識字教學中，郭老師引導孩子們由讀詞到讀句再到識字方法的交流，扎扎實實。3、在理解課文中，教師設計了「戴嵩是一位怎樣的畫家」這一牽一發而動全身的問題，讓學生先找出相關句子，再進行朗讀指導，在朗讀中理解他畫技高超。但教學是一門遺憾的藝術，我認為存在的不足有：1、在指導朗讀完句子「他的畫一掛出來就有許多人來欣賞」後，可以讓學生用關聯詞「一……就」來練習說話。2、「看畫的人沒有不點頭稱贊的」這是一個雙重否定句，學生未必能理解意思，教師可作適當點撥。3、在理解詞語「紛紛誇贊」一詞時，郭老師問還有誰會來欣賞戴嵩的畫，在學生回答後若能讓學生當當農民、大官等來稱贊有翻，再出示「紛紛誇贊」，學生就更容易理解了。

27.從廈門實小鍾老師的身上，我似乎看到了全國特級教師王崧舟先生的影子。小學語文教師的素養要的就是底蘊。底蘊來自廣泛的閱讀，廣博的興趣，廣闊的胸懷……才能造就大氣、自然、有效的課堂。這應是我們每個語文教師追求的目標。

28.「簡簡單單教語文，扎扎實實求發展」。在鍾老師朴實的課堂上，卻時時涌動著和諧的美的浪花。有老師及時恰如其分的評價，點燃了孩子自信智慧的火花的美;有柔美音樂中孩子潛心自讀的美;有老師激情言語中引領孩子感悟課文品味語言的美;有……這課真美!

29.鍾振裕老師這節課注重讓學生走進文本，邊讀邊悟，得到對語言的理解感悟：1、通過閱讀漢字，順利讀通課文。2、通過抓關鍵詞句，引導學生體會飢荒無情。3、通過抓住描寫人物的語句，引導學生探視袁隆平的精神世界。鍾老師把教學重點放在語言文字的體會中，而不是單一隻對課文內容情節進行了解。其次，他尊重學生的感受體驗。引導學生談感受，體驗了課文帶來的豐富人文內涵。整節課輕松靈活，能看出教師的教學水平之高。

30.這首屆小學語文教師素養大賽讓我們大飽眼福，也讓我們發現了自己的渺小，同時給了我們壓力，這壓力將化為動力，帶著我們朝新的目標去努力。

3. 說課教學效果怎麼寫

說課的教學效果，就填寫一下實際的效果，比如說說靠以後，學生的學習效果怎樣，有沒有得到具體的收獲，或者說有哪些需要改進的地方。

4. 怎樣寫小學語文教學效果

課堂教學是一門藝術，常規課堂不同於公開課和觀摩課，應該力求務實高效。我每天上完一節課後，常常都要習慣問問自己：「我教給了學生什麼」？也要問問學生「你們學會了什麼」？ 一堂課非常短，我們要盡量做到在這短短的時間里，讓學生學到更多的課堂知識，更多的學習方法，讓學生逐步形成一個良好的學習習慣，讓學生能進一步的豐富和加強的學習情感和興趣，這就是「高效課堂」。那怎樣才能使課堂更高效，下面我結合自己的教學實際《珍珠鳥》，談談一些體會： 《珍珠鳥》是一篇略讀課文，描寫了「我」為一種怕人的珍珠鳥創造了舒適、自由的環境，並且不去打擾它們，使得珍珠鳥與「我」漸漸親近，最後成為朋友，並由此產生了「信賴」往往創造出美好的境界這個啟發。課文語言優美，可讀性非常強，每一段都可作為一段美文細細地品讀，在描寫珍珠鳥上，展示給讀者的是一個活潑可愛的形象，所以這篇課文不管是語言還是描寫對象，都能引起學生的閱讀興趣。 根據本文特點，在教學時我注重以讀為本，以讀代講，以讀悟情。在課上注重引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流。 一、高效課堂要精心設計導語和結束語 在課堂教學中課堂導語的設計是否能很好調動學生的學習興趣，往往是關繫到這堂課教學效果的關鍵，也是是否能把學生引入課堂的關鍵。我們在導語設計時首先要充分考慮如何激發學生的學習興趣。我是這樣設計《珍珠鳥》的導入語：「同學們，前面我們學過《松鼠》這一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學習的這篇課文講的也是人和鳥兒友好相處的樂趣。讓我們一起去了解了解。看，這就是漂亮的珍珠鳥（看課件），美嗎？是啊，看到這么美麗可愛的小鳥，誰都忍不住要多看幾眼。那麼，就讓我們一起走進課文，去感受珍珠鳥的溫情與美麗吧！」我在講課之前激發學生的興趣，設置懸念，做到「未成曲調先有情。」讓學生對語文課產生濃厚的興趣。一節課在即將結束時，我把本節課的內容讓學生根據板書進行歸納總結，然後用充滿激情的語言向學生提出建議、發出號召等，使本課的教學得到情感上的升華。我還是這樣設計《珍珠鳥》的結束語：「是的！信賴是一種接納，是一種包容，是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！有了它，我們的生活中定會多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。」在課堂中我十分重視學生在閱讀過程中的主體地位，讓學生與文本對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。在這種積極主動的思維與情感活動中，學生對「信賴，往往創造出美好的境界」這句有了更深的感悟。他們的情感再次得到了升華。 二、高效課堂要優化教學環節 在高效課堂教學中每一節課我們要注意圍繞教學目標，很好的抓住切入點，進行充分設計教學環節，使我們的課堂教學重點突出，條理清晰。我們在精心設計課堂是要注意合適的信息量、訓練量，思維量、使我們課堂教學策略更有效。《珍珠鳥》是一篇略讀課文，課堂上我盡量做到精講，在課堂教學中注意該放則放，觀察學生是否能發現問題，如果學生能發現問題要讓學生說出來，不包辦代替。如：在設計「我」對珍珠鳥是怎樣關心和愛護的？和小鳥在我的愛護下，發生了哪些變化？這兩個問題時我採取了小組合作學習的形式來進行有效的學習。分工如下：四人合作第一步：自由朗讀，將文中的句子讀通；第二步：對讀，將文中的句子讀流利並指出不足；第三步：小組合作探討問題；第四步：匯報交流，展示風采。這樣不僅節省了時間，提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。 匯報的過程既是展示孩子們才能的時候，也是為孩子們創造了向他人學習的機會。除此之外，組間採用分組競答、競賽讀等形式，激勵他們在競爭中合作，在合作中交流，在交流中進步，以此提高學習效率，提高教學質量。 三、高效課堂匯報，展示自信和魅力 《珍珠鳥》的導學案上的第三個環節是學生的匯報，在匯報時我首先讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行群學討論，培養學生的自學能力。課前學生的自主學習是「學案教學」的重要環節，而問題設計的好壞也直接關繫到教學目標完成的狀況。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統化和整體化，同學間互相幫助，增學生間的感情，與此同時，在答題中，學生更能找到自信。飛翔組的四個學生的匯報相當精彩，尤其是陳雨同學的匯報，落落大方，能抓住所理解的句子的每個細節來拓展，還能帶領組內同學感悟朗讀，如：理解句子「它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……」「『放開膽子：說明珍珠鳥此時對我的戒心差不多已經消失了』『蹦來蹦去：體現出了珍珠鳥的活潑可愛，別人嘴裡說的怕人的鳥在此時已經完全看不到蹤跡，從這可以看到珍珠鳥與我是十分親近的。』」他們組的匯報當時就贏得了聽課的老師們三次掌聲，這樣的氛圍增強了他們的自信心和勇氣，使他們對學習更感興趣。板書展示，讓學生在有限的黑板空間發揮自己最大魅力，前進組的何俊怡同學上台板書的粉筆字，清秀工整，她很好的表現出書寫功底和概括能力。 四、高效課堂如掌控能力不足，會被學生牽著走。 這篇課文我試教了幾次，每次都有這樣那樣的問題，尤其是在最後一次的試教中，由於導學案不夠完善，導致教學過程出乎了我的意料之外，學生總是偏離我的話題，再加上個別合作小組的學生急於表現自己，總是補充來補充去，就是不圍繞老師的問題來說，所以師生互動不夠，課堂單一，最後我只能用一個「灌輸式」的老式教學手段把學生牽回來。教學任務雖然完成了，但沒有達到預期的教學效果。 有改革就難免有這樣或者那樣的困惑，比如：是否所有的教材都適合這樣的融式課堂；導學案的編寫該如何更精準，更方便操作；課堂上的小組匯報導致朗朗讀書聲少了，怎麼辦？怎樣使得每個小組的學生的實力都均衡……但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就會有收獲。

5. 活動預期效果怎麼寫

寫作點撥：寫清楚活動要達到的效果，以及有何意義，對於所在組織通過此次活動要達到什麼目標，提升一些什麼東西。例文如下：

1、通過宣傳活動，學校很大一部分同學知曉節能減排知識，了解節能減排

2、通過問卷調研等形式，部分同學認識到自身節能減排上反應的優點及問題，便於後續進展時改進

3、社區內絕大多數學生了解並學習到節能減排的最新知識，較強的消化並吸收相關知識，成為節能減排的實踐先鋒隊

(5)語文說課預期效果怎麼寫擴展閱讀：

活動預期效果內容摘抄：

1、熱愛環保、關心環保，有正義感和責任感。

2、繼續提高校園的衛生質量.創造一個干凈,舒適、優美的學習生活、休息的環境。

3、注重個人道德情操修養,把校園變成培養良好生活空間,養成和睦、友愛、團結的學生團體。

4、形成人人愛護公物、關心他人的好風氣,建立文明、良好思想道德情操的好長場所。

5、提高同學們的處事、交際能力,把校園變成鍛煉、培養自我管理、自我約束、自我完善的實踐基地.

6. 說課的教學評價怎麼寫

1、說課環節完整，思路清晰，講解清楚;但對過程的解說過細，在教理、教例上沒有鮮明的觀點及實證。

2、說課稿較規范，有學情分析;但對「為何教」 解說不足，沒有說清本堂課的教學目標及教學重難點以及確立的依據，說課中的「說教學過程」要有別於教學過程的實施過程。缺乏教學課件及板書，影響了說課的效果。
3、教學步驟的展開中體現了個人思路的獨到、視野開闊的特色;但對教學過程的解說有些像日常講課，要注意調整說課視角，以體現說課的研究性、反思性。
4、說課的開始部分流程規范，有很好的個人設想並提出了可行性教理;但中間教學環節的敘述過細，且結束顯倉促，這些使說課的後半部分特色不鮮明。
5、說課整體思路清晰，能夠針對學生特點設計教法體現了教師在教材處理上的創新;不足之處:教學過程的解說有些流程化，要注意教例與教理的水乳交融。另外語速應適當放慢會有利於呈現說課效果。

7. 小學語文說課模板

各位老師好：
今天我說課的課題是《XXX》。下面我對本課題進行分析：
一、說教材（地位與作用）
《XXX》是人教版必修教材第XX單元第XX個課題。在此之前，學生們已經學習了XX，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著XX年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1. 知識與技能目標
2. 過程與方法目標
3. 情感與價值觀目標
三、說教學的重難點
本著XXX新課程標准，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：重點的依據是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。
教學難點：難點的依據是 較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。
四、說教法。
我們都知道XX是一門培養人的XXX能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生「知其然」，還要使學生「知其所以然」。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到XX年級學生的現狀，我主要採取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1. 直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2. 活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3. 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。
由於本課題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我們常說：「現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的「學答」向「學問」轉變，從「學會」向「會學」轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最後我具體來談談這一堂課的教學過程。
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1. 導入新課：（2~3分鍾）
由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知慾望。這是教學非常重要的一個環節。
2. 講授新課：（35分鍾）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3. 課堂小結：（2~3分鍾）
課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解XXX理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生形成良好的個性。
4. 板書設計：
我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
5. 布置作業。
針對XX年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和「減負」的目的。我布置的課堂作業是：XXX
七、說小結
1． 對教材內容的處理。
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。
2． 教學策略的選用
（1） 運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的XXX現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。
（2） 組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想像等創新思維能力，又有利於學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅「懂」了，而且「信」了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。
八、結束語
各位領導、老師們，本節課我根據XX年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以『教師為主導，學生為主體』，教師的「導」立足於學生的「學」，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！

8. 活動預期效果怎麼寫

摘要 您好，很高興為您解答。活動預期效果就是通過開展此次活動，可以取得什麼樣的收獲以及活動所產生的影響。

9. 預期成果怎麼寫

預期成果指的是自己開始在某個項目之前預想的成果，表達形式可以是一篇論文等，在寫的時候可以根據模板往上套就行了。還有就是要說明紫的項目完結時候出來的成果要有個表現形式，比如是公開或者不公開發表的論文，或者是做一個產品（原型之類的）出來。
然後再說說具體的量，比如發表論文，在哪個檔次刊物上，幾篇。產品的一些基本的條件，然後評審如何進行。

拓展資料：

篇一：社會實踐活動預期成果

預期成果

通過這次的調查研究，我們希望達到這些成果。具體分為兩個方面，一是針對調查研究的本身，我們本次研究的主要課題是探討仿建文化遺產類旅遊景點的經濟價值——就圓明新園個例研究分析，希望可以從各個層面探討其具有的經濟價值和經濟效應，綜合利用各種旅遊價值評估方法。調查圓明新園的建設開放，看其是否對浙江的經濟結構引起蝴蝶效應和其對產業發展的帶動效應，還有圓明新園選擇的建設地對其經濟價值的影響，例如交通等。想要具體考察圓明新園其本身的經濟價值，就其門票價值，其中的項目構成，遊客的旅遊意願來具體分析；一是針對實踐調查小組成員，我們希望通過這次調查可以培養大家的能力，和對知識更多的了解，掌握與運用。能力：培養溝通交流能力：與組員溝通的能力，與調查對象溝通的能力；培養社會實踐能力；培養學術調研和結合分析的能力，提高個人素質，完善個人品質，孕育出更好的團隊精神和團隊協作能力。意識到當代大學生肩負的責任，也意識到自己知識層面的不足。

篇二：項目預期成果範本

中國航天產業化從未停步

中國近年來的1100多種新材料中，八成是在空間技術的牽引下研製完成的，有1800多項空間技術成果已應用到國民經濟各個部門，有3000多家民用企業參與到載人航天的生產、研製中。中國航天技術對未來本國GDP究竟將發揮多大作用，還取決於相關產業民用化程度。

10月12日上午9時，在全世界的矚目下，中國神州六號載人飛船成功發射。一時間，群情沸騰。頗為敏感的股市也旋即作出回應，當天，持續低迷的滬、深股市場均已上漲報收，其中航天板塊漲幅超過大盤的漲幅。

航天產業收入可觀

據測算，航天產業的直接投入產出為1:2，而相關產業的帶動輻射在1:8-1:14之間，也就是說，在航天領域每投入1元錢將會產生8-14元的回報。航空航天業最為發達的美國，其空間計劃已經為美國增值2萬億美元。統計數據顯示，2000-2001年度，英國空間工業總收入有29億英鎊，法國大約有200億歐元，俄羅斯有9億美元。

根據國際航天商業委員會8月發布的《2005年航天產業現狀》調研報告統計：2004年全球航天產業來自商業服務和政府計劃的總收入達到1030億美元，預測到2010年將會超過1580億美元。更有專家預測，到2010年，全球商業航天活動的收入預計將達到5000億-6000億美元。而已跨入「航天精英俱樂部」里的中國，未來能在其中切多大一塊蛋糕，自然值得期待。

高投入帶來高回報

航天產業的投入非常驚人，一架太空梭僅研製費用就高達100 多億美元。這也難怪當年美國阿波羅號太空梭升空之後，一份美國報紙的標題是：巨大的鑽石成功升空。但航天業的回報同樣不容小覷，其中蘊藏著巨大的經濟效益和社會效益。「但這需要一個過程，」北京大學地球與空間科學學院教授焦維新認為，「就像1957年蘇聯發射人類歷史上第一顆人造衛星時，誰也沒有想到幾十年後，衛星會帶來如此巨大的經濟效益。」

正如焦教授所說，目前全球僅商業衛星產業每年就創造超過800億美元的收益。而自1970年中國成功研製並發射了第一顆人造地球衛星「東方紅一號」以來，至今中國已成功研製並發射60多顆人造地球衛星，包括資源衛星、氣象衛星、通信廣播衛星、導航定位衛星、科學與技術試驗衛星等。

在中國，衛星遙感應用技術已在氣象、地礦、測繪、農林、水利、城市建設等方面廣泛使用，建成了國際衛星通信站和國內衛星公眾通信網，海陸空交通、地震監測、森林防火滅火等領域也因衛星導航定位系統而受益無窮。

中國研製的衛星費用低、質量好、水平高，在世界上排位處於前3-5名。其中，返回式衛星、導航衛星名列第三，火箭發射、氣象衛星、資源衛星名列第四，通信衛星名列第五。2003年「神五」的成功發射，更為中國衛星出口擴大了市場。

中國航天產業化進程

美國宇航局專家統計，美國有30000多種民用產品得益於研製太空梭發展出的技術，如GPS衛星導航定位儀、「太空食品」和「太空葯品」、衛星電視、電話等。而中國航天技術對未來中國GDP究竟將發揮多大作用，還取決於相關產業民用化程度。運載火箭系列總設計師、中國工程院院士龍樂豪向《財經時報》介紹，「中國從?神一?到?神六?都在研究民用技術，帶動了諸如電子、計算機、化工、冶金、材料、機械、特種工藝、低溫與真空技術、測試、控制、測控、氣象、船舶、生物、農業等領域技術的發展。」

「中國已經有3000多家民用企業參與到載人航天的生產、研製中，包括電子行業、元器件、原材料、飛船材料等很多方面。」航天科技集團空間研究院研究員劉濟生說：「目前有些載人航天的研究成果已經反饋到了民用技術中，如熱控、遙控、遙測、航天服技術等，推動了第三產業的發展。目前還很難測算出具體的經濟效益，但人們生活的方方面面已經離不開航天技術。從長遠看，前景無可限量。」中國在航天工業產業化進程中一刻也沒有停步。

統計表明，中國近年來的1100多種新材料中，八成是在空間技術的牽引下研製完成的，有1800多項空間技術成果已應用到國民經濟各個部門。

「太空的微重力、超潔凈、高真空、微輻射的特殊環境，使它成為人類最理想的尖端工業和葯品的生產場所，可為物理學、化學、生物學、醫學、新材料學與新工藝學的研究及綜合研究提供多種特殊的環境條件。」劉濟生研究員說，「在微重力條件下可以研製和生產高純度大單晶、超純度金屬、超導合金和特種生物製品等，對於許多產業部門都具有廣泛適用性。」可以說，「神六」的成功發射不僅標志著中國航天技術又邁出了重大一步，也預示著中國航天產業的蓬勃發展。

篇三：項目預期成果

項目預期成果：

兼職APP上線初期，通過學院學生體驗評價再面向全校學生試用，到後期全面廣泛應用，不斷積攢用戶，商家入駐收取服務費或者承包業務，從中獲利。發展到一定階段，兼職APP會接手廣告業務獲利，最終紮根市場，開啟學生與企業雙贏模式。

市場前景分析：

由於大學生消費能力及總量越來越大，高校市場越來越受到企業關注，高校學生對兼職需求量大，商家與學生不能搭建直接橋梁，導致資源浪費，加之兼職中介機構收取高昂信息費，出現資源空缺，因此市場前景一片大好，同時隨著科技進步，電子產品普金，智能手機品牌不斷擴大，80後90後成為智能手機APP的主要用戶，更利於此款兼職APP的擴大推廣。