十一假期語文作業怎麼留

1. 如何布置初中語文作業

作業布置是語文課堂教學中的一個重要組成部分。它不僅可以減負增效，還可以充分調動學生學習語文的主動性和積極性，培養學生的獨立精神和創新精神，正確認識學生的作業布置，樹立科學的練習觀，就能更好地提高學生的語文素養和綜合能力。

作業布置是語文教學的重要環節，智慧地布置語文作業是一個語文教師專業素養的體現。在教學中以生為本、大膽創新、因材施教的作業布置才能避免學生「吃不飽」「吃不了」的情況，注重作業的分層化、彈性化、實踐探究化，才能使學生願意做作業，樂於做作業。

在大部分學生的傳統認知中，語文作業無非就是抄寫、背誦，不用動腦且重復機械。物理課上，老師講原理的時候，學生能通過具體的操作理解知識並在其中得到樂趣。化學課上，老師會布置一些動手的小實驗，讓學生能體會到化學方程式的魅力。

在美國著名學習專家愛德加·戴爾提出的學習金字塔中，學習內容平均留存率最高的是實踐，即「做中學」「實際演練」可以達到75%，這是主動學習的范疇。

在我們的語文學習中，也有很多的知識我們可以通過布置探究實踐性的作業，來加深學生對知識的理解，培養學生的動手能力和探究意識，讓學生在實踐中體會語文的魅力。

北京市東城區燈市口小學的假期作業是這樣布置的：讓同學們結合自己所在年級學習的內容，通過閱讀、參觀、探訪、調查，進一步了解北京城中軸線上的歷史與變遷、人文與故事、建築與科學等，做一名傳播北京文化的小使者。

用繪畫、攝影、小報、撰寫導游詞等豐富多樣的方式，呈現北京中軸線上「景山」「內九門」「天壇」「天安門」「故宮」「鍾鼓樓」等地標建築物的風采。通過這樣的一些實踐活動學生能發揮所長，把課內知識學以致用，不僅加深學生對知識的理解和運用還激發學生的學習興趣。

2. 語文作業如何留

學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。」這充分說明了新課程理念下的語文作業必須以人為本，給學生選擇的自由;以學生為中心，充分尊重學生的個性，尊重學生的個體差異。自主式作業，充分體現學生個性化、自主化、差異性，在內容和形式上給學生留有自主選擇的空間，從而幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的習慣，實現作業「要我做」到「我要做」的轉變。根據側重點的不同，可分為個性化作業和差異化作業。

(1)個性化作業。個性化作業，就是作業設計時要針對學生各自的個性特長，給其充分的選擇自由和空間，使作業真正成為學生自己展示才藝特長，張揚個性的園地。在教語文實踐活動《開展一次愛國主義教育活動》時，我布置了這樣的課外家庭作業：請大家發揮自己的特長，用你自己的特色向全班同學進行一次愛國主義教育。

在作業展示時，喜歡古詩詞的同學，向家長和學校師生展示了愛國主義古詩詞，其中，有一位同學連續背誦了12首，一位同學還配樂朗誦了杜甫的《春望》;擅長唱歌的同學，唱出了《我的中國心》、《我愛你，中國》等歌曲;擅長講故事的同學，給大家講述了揚靖宇、趙一蔓等革命先烈的事跡;有的出示了自製的一張「愛國主義」小報;有的出示了收集到的革命英雄人物畫;有的介紹了幾則愛國主義名人名言……這樣的作業，因學生根據自己的特長自主選擇，讓他們感受到了做作業的興趣，產生了成功的愉悅。

(2)差異化作業。語文教學要面向全體，要關注人的差異，為每一個學生的發展提供合適的學習方式。面對一個個基礎不同，能力不同的學生，我們的作業布置也應該考慮到各個層面的學生，有彈性、有差異。只有這樣才能避免學生產生自卑心理，避免他們的學習興趣被消損。相反，不同度、不同量的作業，可以使學生在原有基礎上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。在實踐中，我往往設計「基礎作業」、「選擇作業」、「提高作業」等三個層次的作業，讓學生根據自己的學習情況來選擇。

3. 我要布置國慶長假的作業是小學五年級語文最好是要有蹼新意的

可以讓學生寫童話,寫故事啊.這個挺有意思.
現在的學生不知道,反正我當年很喜歡寫童話呵呵,現在已經小有成就了.其實,這個年齡最好還是引導他們多看看書比較好.

4. 語文寒假作業怎樣布置

建議布置一些課外的作業，這樣學生會有興趣，而且減輕學業負擔：
如：1、可以選擇閱讀兩本自己喜歡的書，並寫下讀後感
2、假期背5首自己喜歡的古詩
3、每天堅持寫一頁方格字

5. 小學一年級上學期語文和數學寒假作業怎麼留啊

你可以讓孩子認真做題，你檢查作業。明年上學時，你可以先讓孩子把作業給老師檢查後，然後對老師說明自己的想法，我相信老師會理解你的。祝你成功！

6. 小學語文作業怎樣布置最好最佳最有效的方法

一、減少機械重復性作業
針對語文作業種類繁多的問題，我首先作出歸類分析，按他的功能劃分，把注音本、田字本、大橫格3項作業合成一項，這三項作業基本上都是字詞句的認知訓練，就都集中在大橫格上，字詞每個兩遍，要求背誦課文抄一遍，很多人問：那麼少的量，學生能記住嗎？其實，學生能記住與否，跟他寫多少遍的關系不大，有的同學記憶力好，或記憶的方法好，或許在上課時就記住了，再抄5遍10遍只會增長厭煩心理，記得我小時候，老師讓把字詞寫10遍，我們就學會了投機取巧的辦法，手握3、4根筆，握成一豎行，一次就相當於寫了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一樣的。而到了考試的時候還得再記，真是重復浪費資源了。與其逼迫學生學會投機取巧，還不如「化敵為友」，留少些作業呢。至於學生能否掌握我還有對策，我與學生立下條約：當天學完的字詞或課文必須當天掌握，第二天早自習考，全會的可以免去這些作業，錯個別的可單改錯字即可，「全軍覆沒」 的則甘願按原來的量完成作業。如此堅持幾天，大家都看到會的同學享受的優待及帶來的種種好處，便都自覺學習生字詞了。再加上同學們看到別的班同學作業多，自己作業少，心裡就覺得很美，還能增進向師性。如此，學生可減輕一半的作業量，基礎知識也掌握了，老師也省下許多判作業的時間。
二、減少整齊劃一的作業
人和人的個性愛好，能力是有差異的。之所以360行，行行出狀元，就是因為他自身技能得到充分發展了，所以語文老師的職責在於傳播知識，讓學生學語文，愛語文，養成終身學習的好習慣，但沒有義務把每個學生都教成語文家，從而遏制學生其他方面的特長發展。原來我們留的作業都是抄某些詞或某篇課文，每次一留作業時，學生總是垂頭喪氣，把它當成一種負擔，何時能讓他們把作業當成是一件好玩的事情去做呢？在一次班會即將開始時，我一進班級，發現大部分學生擁在黑板前，搶著給黑板配畫，塗色，我一下子想起班裡的美術、書法愛好者很多，以至都不夠他們施展了。由此我想何不在作業中加上這些提高興趣的項目呢？恰好當天學了兩首古詩，我便留了一項作業，讓學生為古詩配主題圖。同學們很興奮。作業交上來之後，我為學生的想像力和繪畫技能所驚嘆。每判一本都有一本的感覺。我無法用對鉤來評判，把我的感想以幾句話的形式寫給學生，學生的個性得到肯定，既驕傲又高興，更願期待在下一次作業中有好的表現了。就這樣我時而布置一項為課文配插圖的作業，時而布置為課文配樂或找主題曲的作業，時而讓大家搜集圖片或文字資料舉辦展覽，時而編排課本劇等等。學生覺得每次作業都很新奇，都能發揮自己的特長、才智，也增加了同學們的相互了解和相互合作的意識，我也不再為枯燥的作業所包圍了。
另外，課堂作業的設置要體現出層次性。作業的設置既要有對基礎性知識的強化鞏固，又要有課堂相關知識的開拓與延伸，體現作業的層次性，可選擇性。如一年級在學完《雨點》一文後，有的老師布置了這樣三個題目： 1、你可以選擇課後喜歡的生字組詞，並各說一句話； 2、你讀懂課文了嗎？春天的雨點還會落在哪些地方？給大自然帶來哪些變化？想想看，把它畫下來，並學著課文的樣子編成兒歌好嗎？ 3、搜集一首關於春雨的古詩，在小組內交流，好嗎？第一個作業屬於基礎性作業，是學生的必做題目，後兩個作業視學生的個人知識基礎量力而為，布置三個作業，讓學生自由選做，既給學生留出選擇的餘地，讓學生以教材為榜樣，發揮自己的想像力和創造力，邊畫邊編兒歌，又給學生提供了實踐的空間，把自己的學習快樂分享給別人。結果有的學生編出了這樣的兒歌：「小雨點，沙沙沙，落在花園里，花兒樂得笑哈哈；小雨點，沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴；小雨點，沙沙沙，落在田野里，禾苗樂得向上拔……」這樣，作業分層次布置，破除了傳統作業設置的「大水漫灌」，變整齊劃一、機械重復為靈活多樣，讓學生根據自己的實際，有所選擇，在各自的基礎上都得到進步。老師留作業最頭疼的是學生能否完成作業的問題，遇上有不寫作業的人是老師最易動怒，是學生最易恨老師的時候了，而不寫作業的人歸結原因大致有這么幾種：一是學有餘力的同學，認為重復的作業很枯燥的；二是學習不太好的同學可能有很多題不會做；三是一些個性懶惰的同學看到作業多就產生畏難情緒。所以，沒有層次性的作業會讓部分同學不愛寫作業。

7. 這是國慶假期最後一天，可是還有作業沒寫完，怎麼辦啊

綜述：抓緊時間做，實在做不完可以向老師提早說明情況。

作業安排：

1、早上8點到9點，是普遍的初三學生耐力最佳狀態的時間，那麼這個時候學生們可以選擇一些比較有難度的題做。

2、上午9點到10點，對於初三學生來說是短期記憶比較好的時間階段，那麼這個時候就可以選擇背誦一些語文、英語的知識，進行突擊記憶。

3、中午12點至下午1點，這個時間段小編建議初三學生們要午睡，很多學生因為起的太早，導致到了下午會睏倦，那麼中午的午睡就能很好的解決初三學生這個問題了。

4、下午2點至5點，初三學生在經過了午睡之後，都是比較精神的，那麼這個時間就可以選擇攻克一些比較難、復雜的題目。

5、一定要為自己找一個明確的目標，最好是明確的把自己每天要學習的知識都根據時間安排出來，這樣每天為自己定製一些計劃，學習的動力也就高了，在一定程度上也能夠使初三學生們集中注意力。

8. 國慶作業這么多，如何讓孩子心甘情願寫作業

1、交流時，盡量把肯定句換成疑問句
比如：

「吃完飯了，趕忙去寫作業。」換成「我們現在吃完飯了，接下來該做什麼？」
「先去寫語文，寫完語文再寫數學。」換成：「你想先寫什麼？」
「快點寫啊，別磨蹭。」、「仔細點啊。」換成「寫作業的時分要注意什麼？」
這樣做，是為了讓孩子由被迫承受轉換成自動考慮。
2、給予孩子充沛考慮以上問題的時刻，並耐心腸等候孩子的答復

將簡略的一句話分紅三五句來講，這樣轉換說話方法，一開端，你可能會覺得很累，可能會以為等候孩子自己答復比你直接通知他答案要節省時刻。可是，關於孩子來說，通過自己考慮，從嘴巴里說出來的話，要比聽到的話有用的多。還結合本身來說，「你要盡力」和「我必定要盡力！」哪個更能鼓舞你？對孩子來說，亦是如此。
3、和孩子一同擬定學習方案

挑選一個寬余的時刻，和孩子一同交流，擬定一份學習方案。關於方案的每一部分，充沛尊重孩子的主意，仔細傾聽孩子這樣擬定的原因。假如孩子有好的主意，必定不要小氣你的鼓舞！擬定方案算是前期統籌的進程，這個進程相當於自我認識的激起和參加感的培育。
4、讓孩子自己擬定方針，獎懲規矩

讓孩子自己擬定方針的優點是，孩子會更有參加感，而且當他們完結使命時，他們會更有成就感。方針的擬定能夠從短期方針開端，比如仔細完結作業、不磨蹭、作業正確率高等等；也能夠從中期方針開端，比如期中考試成績、一個月內做作業的仔細度；也能夠從長時間方針開端，比如學期末的前進、成績等等。

5、做溫文堅決的執行者

家長要根據孩子自己的獎懲規矩，嚴格執行。當孩子前進時，不要小氣給他的鼓舞。當他沒有完結方針，需求承當的職責也絕不能姑息。

所謂「萬事開頭難」，或許一開端實施起來會有點困難，但當孩子習慣這樣一種考慮形式，而且擁有這種參加認識，我相信，他會對學習、做作業、考試等使命由之前的排擠情緒轉變為自動參加的情緒，這時分必定會帶來不小的驚喜。