二年級語文書下冊的課文怎麼念

① 二年級語文下冊《找春天》教學反思

身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是我幫大家整理的人教版二年級語文下冊《找春天》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版二年級語文下冊《找春天》教學反思1

《找春天》是一篇描寫春天的優美的文章，整篇課文讀起來給人一種奮發向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結果，讓學生有一種感同身受的，講述這篇課文時，對於識字寫字我採用部分生字隨文識字，大部分生字將課文後集中識字。

優點之處：

1.創設情境，把學生引入初年這個美好的季節，雖然現在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的：河裡的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經感受到春天來了。所以學生在欣賞課文中優美的句子的同時，在大腦中也播放著自己找到的畫面。

2.抓住課文中的一個比喻句，讓學生感悟春天的特點，正因為春天像個害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。

3.通過讓學生表演的方式理解新詞語的意思，比如說「害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏」等詞，在理解詞的同時學生也加深了對新字詞的記憶。此外，除了讓學生欣賞春天的美景，掌握要求會認會寫的生字，通過最後一段，我還為學生的寫話訓練做出了指導。課文最後一段中寫到「我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。」這個句子中的四個動詞「看、聽、聞、觸」，告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣面對寫話，學生才能有話可寫。

不足之處：

講授這篇課文時，雖然抓住了重點，對教學目標也進行了落實，但在課堂中缺乏了「多讀」。這么美的課文應該讓學生通過多種形式地讀發現美。課堂中的失誤，也印證了那句話「課堂是一門遺憾的藝術。」通過課後的反思，我找到了自己教學中的不足，這將使我在以後的教學中不斷去改進，使課堂不斷地去完善。

改進措施：

在理解課文時，讓學生去讀課文，通過讀來理解，以讀助講。

人教版二年級語文下冊《找春天》教學反思2

教學目標

1．會認9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．熱愛春天，願意去觀察，發現。

重點難點： 認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

教學方法： 以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。

教學用具： 媒體資源：課件《找春天——教學演示課件》，課文范讀視頻《找春天》，Flash動畫《找春天——生字學習》

教學時間： 二課時。

教學過程

第一課時

一、自讀識字

（一）教學課件引入

播放課件《找春天——教學演示課件》中關於春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裡一定會盪起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裡發現了什麼。

（二）、初讀課文，認讀生字

1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，並注意藉助漢語拼音讀准字音。

（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

二．合作交流

1.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

2．利用Flash動畫《找春天——生字學習》，根據學生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結性學習。

三、品讀領悟

1．讀著課文，你感受到「我們幾個孩子」是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。

2．讀第三自然段，能讀出什麼？

3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

4．帶著欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

5、朗讀練習

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

6、配樂朗讀，讀出感情

播放課文范讀視頻《找春天》，創造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。

第二課時

在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布穀》，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。

四、鞏固延伸

（一）復習

1．同桌抽讀、檢讀生字。

2．有感情、流利地朗讀課文。

（二）、選讀課文，自主積累，練習背誦

1．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

3．背誦課文。

4．個別抽背。

（三）、指導寫字

1．認讀生字。

2．擴詞練習。

3．重點指導「溪、搖、野、躲」四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

4．學生練習。

（四）、同桌合作學習，完成「找找說說」的練習

（五）、遷移運用，拓展想像

播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布穀》等，學生思考出自己在春天裡的發現，然後寫一兩句贊美春天的句子

1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3.練習背誦課文。

4.畫出自己在春天裡的發現，然後寫一句話。、

5.齊唱《春天在哪裡》的歌曲，在想像中結束教學

板書

1、找春天

小草

野花

樹芽

解凍的小溪

《找春天》是一篇描寫春天的優美的文章，本文充滿了兒童情趣和文學色彩。讀起來，給人一種奮發向上的清新活力。教學本文，不僅要引導學生從文中感受春天的美好，更是要激發學生到大自然里去尋找、發現春天。孩子們已經對春天有了一定的了解，這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感

性認識。課前要先引導學生聯系以往生活經驗，聯系以前所學課文，回憶春天的有關特徵。上完了這一課，感覺已經按既定目標完成了教學任務，學生積極性高，課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面：

一、把識字、寫字教學貫穿在課堂的始終。

識字、寫字是低年級教學的重點，我在設計教學時著重考慮在教學中如何落實「識字寫字」這一點。由於在第一課時我就讓學生認識了生字，因此在這課時識字的任務主要是復習鞏固。反思這一課，對識字的鞏固時間是比較充足的。在課伊始，我就利用課件出示要求會認的生字組成的詞，讓學生開火車認讀，以檢查生字讀音，並注意糾正錯誤的讀音。接著，我把「我會寫」生字組成的詞也一起出示，讓學生齊認讀。生字不斷的復現，加深了學生對生字的印象。然後，我把課後「讀讀說說」這道習題展示出來，讓學生認讀漢字，並把它們組成不同的詞。在課中，我也注意引導學生復習、理解生字。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時，我讓學生通過做動作理解了詞的意思，並及時提醒學生觀察字形，鞏固了對字形字義的認識。課結束前，我利用了的六、七分鍾我時間指導學生寫「溪、搖」兩字。二年級學生已有一定的寫字基礎，寫字前，我讓學生分析這兩字的結構特點、相像之處，再讓學生說說書寫時要注意的地方。接著教師再示範講解。在學生書寫的過程中注意學生寫字習慣的培養。

二、設計巧妙，以讀代講

新課標強調閱讀教學要重視「讀」的訓練，引導學生在「讀」中感知，在「讀」中感悟，在「讀」中培養語感，在「讀」中受到情感熏陶。在低年級的閱讀教學中，我們就更要根據學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化。在這節課的設計中，我盡量減少提問設計，以讀代講，盡量做到以讀為本，把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀，激發學生讀書的興趣，使學生把課文讀准確，讀流利，讀出感情。

在學習1、2自然段時，我先讓學生聽老師范讀，從聽讀中體會孩子們的心情。我問：「你體會到孩子們的'心情怎麼樣？你從哪裡體會出來的？」接著，我抓住兩個「！」指導學生讀第1段，讀出高興、激動的語氣。指導讀第二段時，抓住「脫」、「沖」、「奔」、這幾個動詞，讀了孩子們去找春天的急切心情。課文3-7自然段是重點段，學習這部分時，我引導學生反復習地讀，個別讀、齊讀、做動作讀、比賽讀，以求達到熟讀成誦。第3段也是理解的難點，我採用了變序教學，先品讀4-7自然段，再理解第3段，突破了難點。我問學生：「我們在田野里找到了春天的哪些景物？請讀3-7自然段，把我們看到的景物劃出來。」根據學生的匯報，我及時出示4-7段，藉助圖片讓學生理解，並指導朗讀。通過多種形式的讀，讓學生從讀中感悟春天的美。接著我再過渡引出第3段，問：「為什麼說『春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏』？」我先讓學生動作模仿害羞的小姑娘的樣子，再引導學生聯系下文來理解：春天剛來時，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵，春天的特徵不明顯，所以要仔細找才能發現。「我們仔細地找呀！找呀……」教師以語言描述，設置情境，又把學生引導到背誦4-7段中。

三、注意培養學生的語文能力，訓練有密度。

要培養學生的閱讀能力，就要教給學生閱讀的方法。教學中，我注意培養學生動筆墨讀書的好習慣。在3-7段教學中，我讓學生邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中，我讓學生標出找春天的動作詞。學習4-7自然段後，我讓學生從這幾段中找找語言規律。能乾的學生發現了「（），那是春天的（）吧？」我讓學生進行仿說訓練，訓練設計由易到難，有梯度，充分發揮了學生的想像能力和說話能力。我又抓住最後一段的「……」引導學生想像，「作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎？」讓學生用「春天來了，我看（聽、聞、觸）到了。」練習說話。

通過一系列的讀、想、找、說、背，對學生進行訓練，如果能持之以恆地堅持下去，我想對學生語文能力會提高很快。

這節課當然也還存在許多不足之處，如：指導朗讀不夠到位，學生沒能讀出春天的美。由於是借班上課，對學生的實際情況不夠了解。在課前的檢查了解中，我發現學生的朗讀響亮、整齊，但太過整齊劃一，聽起來沒有抑揚頓挫之感。在課堂上，由於怕自己不能按時完成教學任務，在指導讀書時沒有花過多時間去指導學生怎麼美讀。學生讀起來還是改變不了以往的朗讀習慣。如果老師在教學中多發揮自身富有感情的范讀，讓學生去模仿，學生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現老師以生為本，教得扎實。

人教版二年級語文下冊《找春天》教學反思3

《找春天》是一篇短文，語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地盪著鞦韆，興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去！春天無處不在。

色彩繽紛的圖畫是低年級小學生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學生思維的特點。因而「圖文結合」成了小學低段語文教學常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學生只能被動的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多麼希望表達啊！他們最喜歡的方式就是畫畫。因此，我在教學《找春天》一課時，設計了畫一畫這個環節，讓學生拿起畫筆畫出閱讀後的感受，變被動為主動，收到了較好的效果。我們讀著課文，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。

低年級學生的形象思維勝於抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以，他們樂於畫畫，願意用圖畫來表達他們的思想。

學生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以後，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然後，再讓他們根據畫的畫說一說或寫一寫自己的想法，又是一個把感悟轉化為語言的過程，在不知不覺中提高了學生的語言表達能力。

人教版二年級語文下冊《找春天》教學反思4

《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

充分利用資源，創設情景，激發學生學習的慾望。上課開始我是這樣導入的：學生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什麼季節呢？冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看後我讓學生練慣用我看到了什麼來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪裡？孩子們我們一起唱這首歌吧！

這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。這樣，我開始運用「創設情景，感染氣氛，情景朗讀」，讓學生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，並對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發了學生興趣和學習慾望。

利用資源，輕松愉快地掌握了文中的字詞。低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞，學會書寫。課上，我充分運用遠程資源，採用了多種形式的教學方法，讓學生當小老師，以及兒童化的語言，讓學生感覺不是在課堂，而是在生活，使學生在樂中學，達到事半功倍的效果。特別是指導學生的書寫，傳統的教學方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過遠程資源中的書寫指導，讓學生對生字的整個書寫過程有一個動態的了解，生字的筆順掌握得比較牢固，並且通過整潔美觀的漢字展示，學生感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作一定的強調，因此學生記憶深刻，其示範作用不可忽視。

藉助資源，誦讀感悟，體會意境。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說「孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？」並讓孩子抓住「脫」「沖」「奔」等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什麼樣的？再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，並讓學生圖文結合想為什麼把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。並要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎麼樣？孩子們會說「高興、愉快、興奮」等，那就用你們現在的這種心情讀課文最後一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想像。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。

人教版二年級語文下冊《找春天》教學反思5

本課是新開學的第一課，教學中注意了學法的指導，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學生將生疏了一學期的學習方法加以熟悉。本課描寫的是美麗的春天，可以用畫圖結合講解，更易於激發學生的興趣。

我開始就激發孩子求知慾，用疑問的語氣說：小朋友，一年有哪四個季節？春天是一年中最美的季節，你有哪些話可以來贊美她？今天，我們一起來學學找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生藉助拼音讀准生字。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀准字音。通過動作理解「害羞」「躲躲藏藏」「遮遮掩掩」頓時笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什麼？我們聽到了春天的什麼？我們聞到了春天的什麼？我們觸到了春天的什麼？學生帶著問題精讀課文。

為了激發學生朗讀：「早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？」「樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？」……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

在教學中我充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，培養學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

人教版二年級語文下冊《找春天》教學反思6

的確今年的春天似乎來得特別遲，在開學初，我們都感覺到天氣還很冷。連地里的小草一直都不肯鑽出頭來，更不用說各種花開了。雖然已是三月了，但春天的氣息卻遲遲沒有來到。教學中我們可以看出田鳳輝很有個性，能說出自己真實的感受。我一遍遍地想著「老師他們騙人」。可以肯定學生們並不是騙人，而有些時候想讓老師歡心，附和老師，跟著老師的思路來完成教學內容。這個小小的環節使我明白了幾點；首先，現在的學生敢於發表自己獨到的見解，敢於用事實說話，教師在備課時也要備學生，考慮問題應該要周到。其次，教師在使用教材是也應因材施教，在下次教學相關內容時利用「前潰」，化錯為利，做到防患於未然，對教材課時安排可做適當調節，如果把這篇課文安排在春暖花開時來進行教學，學生就能真實地感受到春的氣息，流露出自己的真情實感。我們的語文教學要尊重學生的真實情感，讓學生在愉快的生活情景中獲得學習的情感體驗。這種個體經驗的積淀是全面提高學生的語文素養的內在動力。學生能附和老師，固然聽話很乖，學生能流露真情更要欣賞，更值得我們的深思，千萬不要簡單地認為是調皮。將孩子的真實情感引入課堂教學，能使我們的課堂更真實，更有活力與氣息。

② 小學二年級語文下冊課文拼音ifu這兩拼音是什麼詞語

課 文拼音
ke wen
第四聲第二聲

③ 二年級語文下冊《找春天》課文

《找春天》出自於人民教育出版社二年級下冊語文教科書，作者是經紹珍，朗讀人是梓君。課文講述了春天到來時，孩子們尋找春天時的興奮情景。下面是我整理的人教版二年級語文下冊《找春天》課文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《找春天》課文

春天來了！春天來了！

我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

教材簡說：

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園里找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。

課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地盪著鞦韆，興奮地叫著、笑著……

孩子們找到春天了嗎？從哪裡找到的？怎樣找到的？激發學生多讀書吧。「早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？」「樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？」……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

還可以引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還「背」下畫面，「背」下豐富的情感。

《找春天》教案

設計理念：

「自主探索，發展學習，不斷創新」課題實驗旨在改變教與學的方式。教師的教是為學生的自主學習、主動探索創造條件，是為學生的獨立思考、細心觀察、准確表達創造條件。自主探究和合作交流是讓學生在真正的通讀當中去發展，去領悟，給學生時間和空間，讓他們充分地自由探究、合作交流、獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發現，有所創新。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，成為語文學習的主人。

教學目標：

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

教學重點：

學會本課新字新詞，在理解的基礎上積累詞語。

教學難點：

從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂，體會課文語言的美感和蘊涵其中的感情。

課前准備：

課件製作，學生收集春天的圖片和文字材料。

教學過程：

一、情境導入，提示課題

學生活動：分組展示收集的圖片，學生欣賞並描繪圖片的景色。

教師引導：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什麼季節呢？（生齊答：春天。）春天在哪裡呢？這節課我們就陪伴小作者一同找一找吧。

設計意圖：利用直觀形象的活動，將學生帶入美麗的春天之中，在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。

二、初讀課文，認識字詞

1、自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。

2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的字，注意藉助漢語拼音讀准字音。

3、小組派代表匯報本組識字情況，並交流識字方法。

設計意圖：教師重視學生主動積極的參與過程，以互換師生角色來激發學習興趣，充分利用集體的智慧識記生字，使學生釋放出巨大的學習潛能。

三、再讀課文，整體感知

1、師配樂范讀課文，學生傾聽，頭腦中展現春天的畫面。

2、教師與學生一起在輕音樂中朗讀課文。

3、通過剛才的朗讀，你們感受到了什麼？

設計意圖：在配樂朗讀中，創造想像的氛圍。讓春天的`樣子展現在眼前，為學課文做了很好的輔墊。

四、圖文對照，讀中感悟

學習第一、二自然段。

師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現在是懷著什麼樣的心情呢？（高興的、急切的、激動的）請你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。

指名讀本段，讀後評價悟出應把「脫」、「沖」、「奔」重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。

請大家自由讀第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想像成什麼了（一個害羞的小姑娘）。

這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發現她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關的句子再讀一讀。（學生邊畫、邊讀。）

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？

指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？（學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點藉助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）

五、合作學習，探究新知

出示學習提示：⑴自由選擇學習夥伴。⑵自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，並說說你喜歡的原因。⑶與夥伴交流學習體會。⑷有感情地朗讀選擇的內容。

全班交流達成共識，相互評價。（師相機點撥，突破難點。）

學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最後一段吧！（激情齊讀最後一個自然段。）

1、朗讀後填空

春天來了！我們（）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她。她在（）上搖啊搖；她在（）（ ）嘴裡叫，在（） （ ）枝頭笑……

2、指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。

設計意圖：由扶到放，引導學生自主選擇學習內容和學習夥伴，圖文結合，自讀自悟，感受春天的美麗，體會投身大自然懷抱的情趣。

六、拓展課文，強化

感受

同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢？說給大家聽聽。

設計意圖：引領學生創新思維，培養留心觀察的習慣，進一步感悟春天的美好。

七、總結全文，升華主題

春天在哪裡，春天在哪裡，春天就在你們的眼睛裡……同學們，讓我們齊唱（春天在哪裡。）這首歌來結束這節課的學習吧。

設計意圖：用歌聲激發學生熱愛春天的思想感情，把教學推向**。

八、作業

有感情朗讀課文，背誦課文。

④ 二年級下冊語文課本的課文目錄

第一單元

好習慣
《不懂就問》
《字典大樓》

第二單元

媽媽
《兒子們》
《媽媽的愛》
《媽媽的愛》

第三單元

丁丁冬冬學識字
《丁丁冬冬學識字3》
《丁丁冬冬學識字2》
《丁丁冬冬學識字1》

第四單元

植樹
《一片樹葉》
《楊樹之歌》

第五單元 青青的山

《美麗的武夷山》
《山寨》

第六單元

動腦筋
《壺蓋為什麼會動》
《曹沖稱象》2
《曹沖稱象》

第七單元 丁丁冬冬學識字（二）
《丁丁冬冬學識字（二）》

第8單元

遠行
《遠行靠什麼2》
《遠行靠什麼》
《南轅北轍》
《早發白帝城》

第9單元 體育世界
第九單元《體育世界》的優質課教案教學設計

第十單元

講信用
《我必須去》
《龍眼和山裡紅》

第十一單元 丁丁冬冬學識字(三)
《丁丁冬冬學識字(三)》

12單元 清清的水
《影子橋》
《瀑布》
《一個字》

13、快樂的生活

《一件好事》
《快樂的節日》

14、小英雄

《江凡》
《歌聲》
《歌唱二小放牛郎》

15、立志

《專心致志》
《女媧補天》
《為中華崛起而讀書》

16、夏天

《多彩的夏天》
《雨後》

⑤ 二年級語文下冊課文奔向田野的讀音

bèn xiàng tián yě。

讀作bēn的時候，含有強烈的感情，倉皇失措，著急，無章法；讀作bèn的時候，是有方向的，有目標的，理性的。

「我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。」首先這句話情感充沛，其次從上下文看，目的性不強，一系列動賓短語的搭配，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，尋找春天，還是通過短語結構的重復來增加語勢而已。

相關組詞

1、奔波 [ bēn bō ]

忙忙碌碌地往來奔走：四處～。不辭勞苦，為集體～。

2、奔赴[ bēn fù ]

奔向（一定目的地）：～戰場。～邊疆。他們即將～新的工作崗位。

⑥ 二年級下冊語文書3o課讀課文

我的小製作是一幅充滿生機的剪貼畫—「春天來了」。我先剪出三隻粉色的蝴蝶，又做出六朵美麗的小花。之後，我又用自己的巧手做出活潑的小蜻蜓，慈祥的鳥媽媽和可愛的鳥寶寶。接著，該把這些剪紙貼上去了。在貼的時候，我差點把小蜻蜓弄破了，我小心翼翼地把小蜻蜓貼上去，看著這幅「春天來了」，我的心裡樂開了花。這次的小製作讓我明白了，有些事情看起來容易，做起來難。但要用心，就一定能完成。/link?url=FLqwnTgMWhIzPSSC-wnVjNDAOOs7T9h-OBL7Ctw7aOsIMLQRC5s_xqv5en_QEBQ2Lfv6gR3w9ExQKmmEoVQE-k1GW0BA7NQK-Z702-AGG0W

⑦ 二年級語文下冊第一單元課文知識點歸納整理-部編人教版

2021部編版二年級語文下冊1-8單元知識點歸納

以下是第一單元內容：

第一單元知識點歸納

一、字詞盤點

1.字

(1)難讀的字

鶯(yīng) 堤(dī) 醉(zuì) 妝(zhuāng)

嫩(nèn) 觸(chù) 裹(guǒ) 絢(xuàn)

喪(sàng) 籽(zǐ) 齡(líng) 茁(zhuó)

(2)難寫的字

村:左部的「木」末筆變成點。

童:「里」中間的豎不要超出上橫。

綠:右部下是「氺」,不要寫成「水」。

柳:右部是「卯」,不要寫成「卬」。

滿:左右結構,不要寫成上下結構。

2.詞

(1)必須掌握的詞

古詩 村居 兒童 碧玉 綠絲絛 剪刀

沖出 尋找 姑娘 吐出 柳枝 盪鞦韆

桃花 杏花 春天 野花 眼睛 鮮花

郵遞員 原來 大叔 郵局 禮物 先生

東西 太太 做客 驚奇 快活 去年

美好 鄧爺爺 植樹 引人注目 滿意

休息 碧空如洗 萬里無雲 格外 公園

汗珠 小心 柏樹 樹苗 筆直

(2)近義詞

拂——吹 似——像 歸來——回來 探出——冒出

仔細——細心 尋找——尋覓 害羞——害臊

遮遮掩掩——躲躲藏藏 趕緊——趕忙

懊喪——懊惱 驚奇——驚詫 正巧——趕巧

絢麗多彩——五彩斑斕 快活——快樂

五顏六色——五光十色 茁壯——強壯

格外——分外 挑選——選擇 興致勃勃——興高采烈

(3)反義詞

早→晚 忙→閑 垂下→抬起 仔細→馬虎

害羞→大方 探出→縮進 趕緊→遲緩

懊喪→興奮 驚奇→尋常 快活→難過

絢麗多彩→暗淡無光 萬里無雲→烏雲密布

筆直→彎曲 引人注目→視而不見

休息→忙碌 興致勃勃→無精打采

(4)詞語歸類

①AABB式詞語:遮遮掩掩 躲躲藏藏 叮叮咚咚

類似的詞語:整整齊齊 高高興興 開開心心 嘻嘻哈哈

②ABCC式詞語:興致勃勃

類似的詞語:小心翼翼 兩手空空 白發蒼蒼

③含有數字的四字詞語:五顏六色

類似的詞語:三心二意 十全十美 七上八下 三五成群

④動詞積累

脫掉棉襖 沖出家門 奔向田野 尋找春天 盪鞦韆

⑤量詞積累

一個包裹 一片鮮花 一個樹坑 一棵柏樹苗

⑥修飾詞積累

害羞的小姑娘 開滿鮮花的小路 絢麗多彩的鮮花 美好的禮物 難忘的日子 綠油油的小柏樹 滿意的笑容 仔細地找 驚奇地說 精心地挑選

⑦形容春天的詞語

萬紫千紅 萬象更新 含苞欲放 春回大地 花紅柳綠 鶯歌燕舞

二、佳句積累

1.比喻句

(1)一棵綠油油的小柏樹栽好了,就像戰士一樣筆直地站在那裡。

這句話將小柏樹比作戰士,寫出了小柏樹筆直挺拔的姿態。

(2)春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

這句話運用比喻的手法,將春天比作害羞的小姑娘,寫出了春天剛剛到來時的景象。「害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏」說明初春的景象不太明顯,需要我們仔細去發現,去尋找。

2.精彩句

小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?解凍的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴聲吧?

連用四個問句,寫出了春天的景象。「小草探出頭、野花開了、樹木吐嫩芽、小溪解凍」是春天裡的景象,作者將這些常見的景象比作「眉毛、眼睛、音符、琴聲」,寫出了這幾種事物的特點,非常生動形象。

3.感嘆句

這是多麼美好的禮物啊!

這句話用感嘆的語氣,表達出了松鼠太太看到那些美麗的鮮花時,對這份禮物的贊美之情。

三、考試熱點

1.《古詩二首》常以按原文填空的形式考查詩句及對詩句的理解。

2.《找春天》中第3自然段中的第一句,及第4-7自然段的特殊句式常以仿寫句子的形式考查。第8自然段是重點段落,常以課內閱讀的形式考查。

3.《開滿鮮花的小路》常針對最後一句話來設置問題考查。

4.《鄧小平爺爺植樹》常以課內閱讀的形式考查第3自然段中對鄧爺爺植樹的場景的描寫。

5.語文園地中的「字詞句運用」,常以要求補充合適詞語的形式考查。「日積月累」需要背誦,常以按原文填空的形式考查。

全冊1-8單元知識點歸納，請見網路文庫：2021部編版二年級下冊語文1-8單元知識點歸納

⑧ 小學二年級下冊語文全部課文內容

http://www.xxyw.com/sl/index.aspx?KindID=314

⑨ 二年級人教版語文書下冊內容有哪些

二年級人教版語文書下冊內容包括4篇「識字」、25篇「課文」、4組「口語交際」、8組「語文園地」和1組「快樂讀書吧」。供二年級下學期使用。

一、第一單元

1、古詩二首

《村居》、《詠柳》

2、找春天

3、開滿鮮花的小路

4、鄧小平爺爺植樹

口語交際：注意說話的語氣

語文園地一、快樂讀書吧

二、第二單元

5、雷鋒叔叔，你在哪裡

6、千人糕

7、一匹出色的馬

語文園地二

三、第三單元

1、神州謠

2、傳統節日

3、「貝」的故事

4、中國美食

口語交際：長大以後做什麼

語文園地三

四、第四單元

8、彩色的夢

9、楓樹上的喜鵲

10、沙灘上的童話

11、我是一隻小蟲子

語文園地四

五、第五單元

12、寓言二則

《亡羊補牢》、《揠苗助長》

13、畫楊桃

14、小馬過河

口語交際：圖書借閱公約

語文園地五

六、第六單元

15、古詩二首

《曉出凈慈寺送林子方》、《絕句》

16、雷雨

17、要是你在野外迷了路

18、太空生活趣事多

語文園地六

七、第七單元

19、大象的耳朵

20、蜘蛛開店

21、青蛙賣泥塘

22、小毛蟲

語文園地七

八、第八單元

23、祖先的搖籃

24、當世界年紀還小的時候

25、羿射九日

口語交際：推薦一部動畫片

語文園地八

識字表、寫字表、詞語表

相關內容：

詠柳

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

《詠柳》是盛唐詩人賀知章寫的一首七言絕句。譯文：高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里溫暖的春風，它就像一把靈巧的剪刀。

以上內容參考：網路-語文二年級下冊