四年級下冊語文第五單元思維導圖怎麼畫

⑴ 五年級下冊語文第五單元的思維導圖怎麼做

思維導圖可以這么畫，具體步驟如下：

1、寫下中心主題--從圖開始。

思維導圖又稱腦圖、心智地圖、腦力激盪圖、靈感觸發圖、概念地圖、樹狀圖、樹枝圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具。思維導圖是使用一個中央關鍵詞或想法引起形象化的構造和分類的想法；它用一個中央關鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其它關聯項目的圖解方式。

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思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

思維導圖是一種將思維形象化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心。

並由此中心向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，呈現出放射性立體結構，而這些關節的連結可以視為您的記憶，就如同大腦中的神經元一樣互相連接，也就是您的個人資料庫。

⑵ 四年級語文陀螺思維導圖怎麼畫

四年級語文陀螺思維導圖繪畫小技巧（同學們可參照下圖）：

將中心主題聯想到的關鍵詞清楚工整的寫在節點。拿出一張白紙，可以將其橫著擺放也可以豎著擺放，然後從中心開始畫，在中間畫出中心主題後，再用彩色筆給它加上顏色。

從中心圖向四周開始畫由粗到細的線條，每條線採用不同的顏色，用以代表這些分支與主題的聯系，再將中心主題聯想到的關鍵詞清楚工整的寫在節點，利用聯想的方法來繪畫思維導圖。

四年級語文陀螺主旨

本文以陀螺為線索，主要敘述了作者的一隻其貌不揚的陀螺戰勝大陀螺的事情,並從中悟到了「人不可貌相，海水不可斗量」的道理，體會到了成長中的快樂，從而表達了作者對陀螺的喜愛之情。

陀螺是我國民間最早的娛樂工具之一，北方叫作「冰狳」或「打老牛」。形狀上半部分為圓形，下方尖銳。從前多用木頭製成，現代多為塑料或鐵制。玩時可用繩子纏繞，用力抽繩，使直立旋轉。或利用發條的彈力旋轉。

⑶ 四年級下冊三至五語文復習思維導圖怎麼畫

學完記憶吧的思維導圖體系能達到什麼程度？
大天使：我覺得看完一本書，就能畫出整書的思維導圖，我的思維導圖能達到畫完就記憶的效果，達到了左右腦協調使用的效果，我很自信自己的導圖很優秀。
思維導圖的學習，最重要的是多畫。
開始的時候也許你覺得沒有太大作用。
畫的時候多思考，多改進。
慢慢會有提高的。多練是非常重要的。
當然最好是能向別人多請教，這樣進步的會更快。
你畫一幅思維導圖，讓別人給提提意見，這樣進步快一些。

⑷ 一個豆莢里的五粒豆思維導圖怎麼畫

如下圖：

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創作背景：

關於這個小故事，安徒生在手記中寫道：「這個故事來自我兒時的回憶，那時我有一個小木盒，裡面盛了一點土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園。」

這體現的是安徒生對於心靈的細致關懷。安徒生由花及人，描寫了心靈對於自然的唱和與呼應。一枝微不足道的豌豆花不但是眼前的美景，亦是生命的重要啟示。

⑸ 四年級下冊語文，怎麼畫思維導圖任何一課都可以。

⑹ 我的樂園思維導圖怎麼畫四年級語文

四年級語文包含了很多內容，就拿下冊來說，全書包含了四個單元，每個單元都有不同的內容，下面看看如何製作四年級語文思維導圖。
1.首先，打開四年級語文課本，將課本中的各章節知識點進行分類總結，比如古詩、散文等等。
2.打開瀏覽器，通過網路搜索需要使用的思維導圖軟體：GitMind。點擊第一個搜索結果進入官網。
3.進入官網後，點擊免費創作，開始製作四年級語文思維導圖。在左上角選擇新建文件，之後點擊新建腦圖。
4.打開空白的思維導圖後，雙擊中心節點，輸入中心內容，比如「四年級語文下冊」。
5.按下Tab鍵可依次添加二級節點、三級節點，雙擊該節點即可輸入內容，比如第一單元、第二單元等等。
6.最後，製作好的語文思維導圖還可以在右上角直接點擊導出進行保存或者列印。

⑺ 四年級下冊語文怎麼畫思維導圖

拿語文課文《駱駝祥子》為例：

圖片來自MindMaster導圖社區，謝絕轉載

圖片來自MindMaster導圖社區，謝絕轉載

通過圖文分解，讓我們快速理解全文的脈絡，加深我們對知識的理解和記憶。

如果想要更多小學語文思維導圖，也可以去社區搜索哦。

⑻ 如何畫語文四年級下冊思維導圖

一、四年級語文思維導圖現音形，多管齊下學生字漢 字學習是小學階段語文學習的主要任務，學習生字的目標是讀准字音、認清字形、理解字義，但漢字字音相同、字形字義相近者數量繁多，採用傳統的對比教學方 法，枯燥乏味，學生易產生厭倦畏難情緒。而思維導圖作為一種運用文字和圖片促進有意義學習的教學形式，能夠在輔助漢字學習時化靜為動、化繁為簡，把靜止、 繁瑣的漢字形象化、簡單化，使學生在學習中獲得新鮮感受，幫助學生有效理解和記憶漢字的字音、字形、字義。
以義務教育課程標准試驗語文一年級上冊中《口耳目》一課的教學為例，學生在分類學習象形字的字音、字形，理解字義的同時，還可以通過觀察圖片直觀感受到漢字發展的脈絡，理解漢字從古至今發展的來龍去脈，極大地激發了學生對漢字學習的興趣，更發展了學生的漢字學習能力。
二、四年級語文思維導圖促組詞，拓展思維擴詞量。

傳 統的詞語教學只是讓學生圍繞著單個生字進行組詞，不夠形象直觀，很難讓學生保持興趣，而語文思維導圖強調學生思想發展過程的多向性、綜合性和跳躍性，在繪制思 維導圖組詞的過程中，學生可以展開想像的翅膀，讓思緒任意馳騁，一邊思考一邊「塗鴉」，其樂無窮，不僅豐富了學習方式，充分刺激大腦，更提高了學生對詞語 學習的興趣。在 以「打」為關鍵字，指導學生進行組詞、接龍的過程中，教師還利用思維導圖進行評價和總結性的指導，引導學生通過自己的思考解決問題，使之嘗到克服困難的滿 足與愉悅，感受成功的快樂，這樣才能激發他們獨立思考的能力和勇於探索敢於創新的精神，有利於學生對詞語學習產生更大的興趣，進一步提高詞語學習的能力。
三、四年級語文思維導圖輔造句，創造思維得發展

造 句是能根據一定的目的和任務，對原有知識經驗進行重新加工組合的技能。作為意義建構的主動學習者，學生在紛繁復雜的社會環境中已經接受了很多知識，要使學 生將多種信息和所學目標有機聯系，創造出新的思維成果——句子，需要教師精心設計好關鍵詞，激發學生興趣，引導學生開展創造性的思維活動。蘇 霍姆林斯基說過：「要讓學生帶著一種高漲激動的情緒從事學習和思考，在學習中意識和感受自己智慧的力量，體驗到創造的歡樂。」語文思維導圖以其圖文並茂、簡潔 美觀的特性，能夠利用形象思維把學生帶到有意義的語境中，激發學生對創造的強烈願望，發揮想像力進行造句，從而成功地完成知識的遷移與技能運用，從學習生 字、豐富詞語的階段飛躍到創造語句的階段。下圖中所示的「衛生」一詞，與學生學習、生活的方方面面都息息相關，便於學生展開想像的翅膀，基於「衛生」的不同含義，造出精彩的句子。
四、四年級語文思維導圖解篇章，脈絡清晰助讀文

教 師利用圖文並茂的思維導圖講授課文，能夠引發學生對學習篇章的興趣，行成對文章的整體感知，建立系統完整的知識框架體系，加強對所學內容的整體把握。而在 指導學生整理思路開啟靈感的同時，教師及時調整教學策略，對學習的課程進行有效的資源整合，則能夠使整個教學過程更加的流暢、科學、有效。
《基 礎教學課程改革綱要》中指出：「改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信 息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力」。四年級語文思維導圖作為一種將大腦思維過程具體化、直觀化的方法,在語文教學中應用, 能夠讓學生在面對龐雜繁蕪的語文知識時掌握方法把握主線，並充分挖掘學生智力潛能,提升思考技巧，發展學生的記憶力、組織力與創造力，使語文學習能力得到 全面的提升。

⑼ 思維導圖怎麼畫四年級

確定好主題，在紙張的中心畫出中心圖。
1、畫主幹和分支。主次之間可以是總分關系，也可以是並列關系，遞進關系，因果關系等，畫的時候由粗到細，從右上角的一點鍾方向順時針畫（讀圖時也是這個順序）或者按你喜歡的，只要方向一致就可以了。
2、寫上關鍵詞。要簡潔明亮，可用幾種顏色。用自己喜歡的色彩去話就可以了。
維導圖運用到各學科，孩子的學習可以事半功倍。比如：思維導圖幫助閱讀，抓重點，讀得快，記得牢。語文課文、背誦等，一張圖畫出來後，內容基本就記住了，並且把枯燥的文字轉化成了圖形，記憶更牢固。