小學語文課如何確定教學內容

⑴ 小學語文教學重難點如何確立

首先是課文所屬的體裁的特點。例如散文、議論文、小說、詩歌、文言文、說明文等文體本身就具備獨有的特色，扣住文章文體的特點，是進入教學並決定其傾側面的第一步。其次，每一類文體中的各篇文章，又自有其特點。 所以，我們在把握文章時既要關注它的類的特點，又要關注文章自身的獨特性。

其次，特定的寫作環境也是我們需要關注的另一個重點。特定的寫作環境常常決定作品特定的表現方式和用語。也蘊含了作者最深刻的感情。在這類課文中，寫作環境和背景就成了理解課文內容的契機，既是重點，又是難點。

第三、關注教學目的。同一篇課文，教學目的不同，教學的重難點就不同。有的可能側重於語文知識，有的可能側重於思維訓練，有的可能側重於寫作模仿，有的可能側重於思想教育和情感陶冶，有的還可能側重於對學生的某些、習慣和能力的訓練和培養。語文教學有多種屬性：工具性，思想性，知識性，社會性，實踐性等等。在實際教學過程中，這些屬性會有機地融合地在一起，但多數情況下，都有所側重。我們在確定教學重難點時，也要參考教學目的。

第四、關注學生的特點及已有經驗。教學沒有不看對象的。同樣，確定教學的重難點也要看對象。學生特點不同，教學的重難點也應不同。

最後，還要根據各自的教學實際 。每一個班級都是獨特的個體。就是因為有了這種種不同，教學過程中對於課文重難點的確定也就不同了。

⑵ 如何確定小學語文說課的內容

什麼是說課內容？說課內容是指說什麼的問題，它是說課活動的核心。內容的完整與內容的處理，顯示著說課者的說課技能、知識水平和學科教學的專業素質，自然也直接關繫到說課的質量。小學語文說課的內容十分豐富，主要的和基本的內容可概括為以下幾個方面： 1．說教材 說教材，就是說「教什麼」，它是說課的基礎內容，說課中一般要說清楚五個方面的內容： ①課題 課題，就是所教課文的題目（但如果說的是作文課、練習課，就要根據習作或練習的具體內容來決定了）。通常情況，課題要求板書，並在說課開始時即交代清楚。如果需要2個以上課時完成的課，還應該包括對自己說的是那個教時的課作出交代。 ②教材內容 如課文的主要內容和中心思想是什麼？是分幾部分寫的，每一部分又各寫了什麼，寫法上有哪些特色（如文章結構的特點、開頭結尾、語言、敘述方式的特色等）及作者或寫作的時代背景等。 介紹教材內容，不僅是為了讓聽眾了解說課者所授課的內容，也是為聽眾提供對說課者隨後即要說及的根據教材內容所要採取的教法、學法、教材處理等教學行為是否合理、科學作出判斷的前提條件。教材介紹是說課內容的重要組成部分，無論說課時間長短，都不能缺少。 ③大綱 教學大綱是課堂教學的依據，也是說課中處理教材的依據。說大綱就是說清大綱對所說課和說課有關年級，在語文知識和語文能力諸方面的要求，此外，還包括說清在課堂教學中如何體現和落實大綱的要求。 ④教學目標 所謂教學目標，指的是通過教學過程，預期學生可能產生的發展和進步（教學目標與教學要求是既有密切聯系，又有區別的。教學要求指的是通過教學活動，教師預期學生得到的結果。說課時，教師可任選一種述之，但須注意不能把這兩種不同體系的術語混為一談），是教師教學行為的出發點和歸宿，也是評判教學效果的標准和尺度。教學目標的制定，要全面、正確、合理、具體。如果說的是幾個教時中其中一個教時課的時候，則除了需說清楚整篇課文的教學目標外，還應說清所說課時的教學目標。 ⑤教學的重、難點 一篇課文或一堂課根據教學目的必須著重講解和學習的內容稱之謂「教學重點」。教學難點是指學生不理解或理解有困難的地方。重點和難點有時是統一的，有時又有區別，應根據具體情況來確定。說課不光要說清教學的重點、難點，還有確定重點、難點的依據、理由及解決重點，突破難點的措施、方法，均要一一陳述清楚。 2．說教法 說教法，是指說教學方法，即說怎樣教的問題。教學方法是完成教學任務，提高教學效果的重要條件。教學方法是否得當，直接關繫到教學效果。因此，教師必須根據教學內容和學生的能力慎重選擇。教學方法多種多樣，各有各的優勢、適用環境和局限性。說課時不能籠統地說哪種教學方法好，哪種教學方法不好。由於教學中，往往要運用多種教學方法，所以說教法還應說出以哪種教法為主（即說出基本教法），哪些教學方法為輔，以及所以選擇這些教法的理論依據。說教法一般可採用以下這兩種方法： ①在說教材後先概括地說說教法，然後在說教學程序時穿插進去具體介紹怎樣運用； ②先穿插在說教學程序中詳細介紹教法的運用，再在說完教學程序後概括，說清運用了哪些教法以及選擇、運用這些教法的理論根據。 3．說學法 學法是指學生獲取知識，形成能力的方法。說課中說的學法，嚴格意義上講，實際上是指學法的指導，就學習的方法而言，它包括學習的態度、法則、程序、手段等等。學法指導，就是教師對學生進行學習方法的傳授、診治，使學生逐步掌握科學的學習方法，進而形成獨立的語文技能的過程。在課堂教學中進行學法指導，與選擇正確的教學方法同等重要。學法指導的內容十分豐富，如指導學生閱讀、掌握分段的知識，學會概括段意和主要內容等等。說學法指導像說教法一樣，可以先概括地說出該課時教學將重點指導哪些學法。以哪些學法為輔，其根據是什麼。然後再在說教學程序中，結合具體的教學實踐陳述。由於學法和教法聯系密切，所以學法和教法應聯系起來說，不宜把兩者割裂開來。此外，說學法時還須結合分析學情，即說說所授課班級學生與所授教材教學有關情況的分析，如學生的現有基礎、學習能力、學習習慣和學習潛能等等。學法的理論依據主要指學習論的科學依據。學習論是一門專門研究學生學習問題的科學理論，內容包括對學生的學習規律、學習原則、學習方法及學習的生理、心理基礎研究等等。至於說課中的說學法，最重要的是說明如何通過學法指導，讓學生既「學會」又「會學」，以最終達到「教是為了不教的」目的。

⑶ 小學語文教學研究的內容主要包括哪幾個方面

小學語文教學研究的內容主要包括方面分析

1、作文教學，比較大眾化的課題。

2、學生寫字研究。如坐姿，握筆姿勢，筆種，紙張等。

3、寫字的影響。

4、學生閱讀速度與記憶。

5、小學生思維，心理對閱讀寫作的影響的研究。

6、學生背書方法的研究。

7、課堂提問問題設計研究。

8、課堂評價研究。

內容分析

主要討論有關學生課程建設、教學方法改革等問題。如果是討論某一具體課程，則希望通過討論，對這一類課乃至更大范圍的課程具有借鑒作用。

相對強調了教學研究對「規律」的探索，強調教學研究的認識功能。教學論前輩則認為，「教學研究就是運用科學的理論和方法，有目的、有意識地對教學領域中的現象進行研究，以探索和認識教學規律，提高教學質量」。

⑷ 如何確定小學語文課的教學目標

摘要 你好，很高興為你解答這個問題，首先有這么幾個方面，一在語文學習過程中，培養學生的愛國主義感情和社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

⑸ 小學語文老師如何備好語文課

小學語文教師怎樣備課

備好課是上好課的前提，只有認真全身心地去備課，你才能游刃有餘地上好課，才能自如地引導學生去獲取知識，形成能力，反之，你的課會上得一沓糊塗，學生所獲無幾，久而久之，又從何談起教學質量呢？

法國浪漫主義作家雨果曾經說過：世界上最遼闊的是海洋，比海洋還要遼闊的是天空，而比天空更加浩瀚的，是人的心靈。語言文字不僅能記錄廣闊無邊、綿延無窮的事物，也能微妙地表達人的豐富的心靈。語文教師則是語言文字的傳播者。怎樣用心培育學生對語文的學習興趣，怎樣用語文中蘊含的豐富情感打動學生，使他們熱愛祖國的語言文字和優秀文化，怎樣在語文教學中最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，培養他們的創新能力和實踐能力，這是素質教育為語文教師提出的新的課題。新課程形勢下的備課，向我們提出了新的挑戰。

教師備課中研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括語文內含的知識和課外延伸的知識。語文內含的知識即：字、詞、句、段、篇、文體、修辭等。課外延伸的知識即：社會的、自然的、倫理的、道德的等。人文性是從大語文觀來講的，即：教材中所滲透出的情感態度、價值觀念、人生感悟、生命的意義等，即對科學、民主、平等以及對生命的關愛等價值觀的追求。

一、整體備課

整體備課就是新學期拿到新書以後，教師要及時閱讀全冊教材，目的是對全冊教材有一個整體的了解，把握全冊教材訓練的序列及訓練的重點、人文教育及課外實踐的相關內容等，做到心中有數，便於整體安排教學、學生的語文實踐活動。這個環節可以是粗線條的，但它是必不可少的，用最少的時間，追求最大的效果。

二、單元備課

單元備課就是對單元內的一組課文進行集中備課，尋找共性與個性。因為每組課文無論從人文的角度和知識的角度都有共性，這是編者遵循學習的規律、知識內在的規律、學生成長的規律精心編排的。因此。我們在單元備課時就要認真閱讀，發現這一共性，合理安排這一單元的教學、學習、訓練，不平均使用力量，使每一篇文章各盡其用。善於發現與之相關的課外資源，實現課內與課外的互補，最終達到發展學生的語感、培養學生的語文能力、完善學生的人格魅力，從而實現語文學科人文性與工具性的統一

三、課時備課。

課時備課是具體進入對一篇文章的備課。首先要考慮每篇文章在本單元所承載的任務，它處在什麼位置，然後才是進入對一篇文章的備課。研讀教材，把握編者意圖。教材是教師教學的憑借，是學生學習的範本。因此教師要想教好學生，研讀教材是關鍵。我們可以遵循下面的步驟：第一，讀懂文本；第二，細品課後思考題；第三，確立授課思路；第四，確定教學重點；第五，對照教參、學生實際定奪講課思路；第六，合理確定教學內容，保證教學目標順利實施。

目前對於學生的學習常規也要特別給予關注，基本的規律要讓學生了解。譬如：答題的基本形式，訓練學生說完整話等，教師要加以引導，特別是教師要率先垂範，說標准話，寫規範字，為學生營造良好的語文學習的氛圍，讓每一個學生健康成長。

反思：備課確實是一個技術活，好的備課，上課時用的時間少，收到的效果卻很大。怎樣在語文教學中最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，培養他們的創新能力和實踐能力，我們在單元備課時就要認真閱讀，發現這一共性，合理安排這一單元的教學、學習、訓練，不平均使用力量，使每一篇文章各盡其用。善於發現與之相關的課外資源，實現課內與課外的互補，最終達到發展學生的語感、培養學生的語文能力、完善學生的人格魅力，從而實現語文學科人文性與工具性的統一。

⑹ 如何教好小學語文

⑺ 小學語文怎麼教主要教些什麼

小學語文是個基礎。我覺得在教學中分階段： 第一階段：一二年級，主要是識字教學 第二階段，三四年級主要是在閱讀教學中，教給學生寫作文的方法。比如教學敘事課文，教給它們什麼是六要素；教學游記，教給他們寫游記的順序；教學寫人的課文，教給他們怎麼樣通過人物的語言，動作等表現人物的內心，品格等。。。。。。 第三階段： 到了五六年級，就是一些綜合性教學，主要是培養一些閱讀能力，和寫作能力了。 我曾經聽過語文的閱讀教學課，覺得不實用，花架子多，一節課下了，不知道學生都學了寫什麼？所以還是根據自己學生的實際叫給他們點有用的東西好。 教學本來就是仁者見仁，智者見智的事情。也許我的想法，不符合一節好課的要求，更不適合你的風格，但是，也非常希望能幫上你。 祝你工作順利！

⑻ 如何確定小學語文教學內容 經驗交流稿

雖說從教十餘年了，但由於學生的不同，總感覺比較實用的教學經驗幾乎沒有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應做的努力。畢業班語文教學的經驗，我更說不上有多少，只是自己的一點心得體會而已。我覺得語文教學中，為了「對付」畢業考，須抓好兩件事，一是閱讀，二是寫作。這兩塊內容抓好了，就比較有把握了。下面簡要談談我的努力方向。
一、建立良好的班風、學風。
嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，新學期開學接到一個新班，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動學生內心的話來喚起他們學習的激情。平時在班上多表揚、鼓勵學生，多尋找學生的閃光點，喚起學生的學習激情，為我今後的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。
二、採取恰當的方式、方法。
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我抓兩頭，扶中間，注重培養優生的特長，加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。對班內學習後進的學生進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由於能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立後進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
三、開動腦筋，搞好作文教學。
學生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。從試卷分析發現，語文的確包羅萬象，是名副其實的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對農村學生來說，無疑是比較困難的。1、激發學生的寫作興趣。2、指導課加強作文範例的剖析。展示優秀作文，明確好作文的標准。在作文指導課上分析作文病例要比展示優秀作文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在www.diyifanwen.com的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導課上堅持不懈地加強作文範例的剖析，學生的作文質量一定會提高得很快。3、重視作文評改。小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發，建立一個新的評改模式和評價標准，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。
四、運用「三勤」教育方法，收效十分明顯。
1、頭腦勤。語文老師鑽研教材，鑽研學生必須勤於思考、善於思考，努力地去發現問題、解決問題。2、口勤。每個班級都有令人頭痛的後進生。對待他們我不採取簡單粗暴「不管三七二十一，一棍子打死」的方法。而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進行說服教育，擺事實講道理。3、手勤。對於學生你對他松一尺，他會對自己松一丈。平時的作業，尤其是學生讀書筆記，每一篇日記我都堅持全批全改，持續對他們進行分數激勵，非但引起了學生的寫作興趣，而且在堅持中提高了學生的寫作水平。在這「三勤」當中，「頭腦勤」是基礎，只有考慮成熟了，你才能去講去做。當然，「手勤」、「嘴勤」也是非常必要的，只有三者密切結合，你才能成為一個優秀的語文老師。
考試是檢驗教學質量的有效手段，與別人的差距，這讓我甚感汗顏。我必須更深刻到反思，向他們學習。在一次次的教學後，在一次次的檢測中，讓我和自己的學生共同的有收獲，有長足的長進。讓我們共同努力吧，讓我們的學生真正成為語文學習的主人，成為語文這門課的真正主人！

⑼ 小學語文老師如何備課

一、認真研究教材，吃透其核心

根據新課標的要求，深入研究教材，這是必備的內容。在每講一篇課文之前，教師必須根據新課改標准反復閱讀課文，深入領會，弄清字、詞、句、段、篇，指導學生識生字，弄清漢字的基本要素。

語文有效備課方法

比如筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構等;掌握文章的層次脈絡、寫作技巧及文章的結構等方面;緊接著，要更進一步分析各自然段之間的聯系，將內在的聯系的段落歸為一類。在搞清文中的字、詞、句、篇的基礎上，啟發學生歸納文章的中心思想。

二、恰當預設情境，引領精彩生成

語文課堂教學注重生成性已成為教師的共識。為了追求生成性的課堂教學，有些老師認為課前的斟酌推敲的做法已經不適應新課程理念下的語文教學，有的甚至認為翻翻教參就可以上課，教案留在課後再寫，無須把課堂思路圈起來，但卻往往由於缺乏充分的預設，弄巧成拙，甚至迷失方向。

三、做好組織和引導工作，落實合作學習

要保證學習活動不流於形式，保證課堂學習交流的效率，教師的組織和引導工作非常重要，要合理分工，以實現合作，尤其是學習內容較豐富的學習活動，如字詞復習課，三四節課(三四天內)要完成搜集整理工作，必要講分工合作，經分析。

課本八個單元,一個班四十幾個學生，可安排指定一人歸納整理一個單元的生難字詞、詞語，然後拿到班上來合作交流，進而形成每個學生的語文生難字詞庫。活動安排要有層次，傳統課堂也有師生交流，課堂上教師也提問了大約五、七個或八、九個學生，參與交流的學生太少了，活動層次少，不能讓每一個學生參與，滿足不了每一個學生的交流需求，因，新課程小組學習的學習形式應運而生。

四、加強文本的解讀，提高閱讀教學質量

文本解讀是閱讀教學的一個重要環節，合理、深入的文本解讀不僅是有效進行教學設計的基礎，更是提高閱讀教學效率，全面培養學生語文素養的重要條件。