如何愛上閱讀的語文訪談錄

1. 讀書訪談錄作文

地點：我家

媽媽：你隨便問吧。

我：好，那我問了。你小時侯學習成績名列前茅，這跟讀書有關系嗎？

媽媽：有，讀書讀多了，知識便豐富了，可以靈活運用。

我：那你看的是閑書還是正課書？

媽媽：閑書，正課書也看，正課書必須要好才能看閑書，正課不好，怎麼看閑書。

我：哦，我知道了，正課必須要懂才能看閑書，是嗎？

媽媽：一點都不錯，是這樣。

我：那你認為閑書是什麼書呢？

媽媽：我認為閑書是課外書，不過對課內書有幫助。

我：那有什麼幫助呢？

媽媽：比如作文時，語言通順、流暢，感情豐富。

我：那你有親身經歷嗎？說一下。

媽媽：我小時侯愛看書，看得廢寢忘食。有一次看閑書被我爸爸發現了，狠狠批我了一

頓，那也不能阻止我對書的渴望，那會，我作文提高了許多。（笑）

我：看來閑書對正課尤其是寫作有很大幫助。那你同意不同意我看閑書呢？

媽媽：多看書必然有用，你看書一定要讀懂、讀透了，我支持你多看書。（點頭）

我：哇噻，太好了！（歡呼）

2. 如何讓小學生愛上語文，愛上閱讀

誠然，如今的學生對語文學習缺乏熱情的原因還有很多，筆者也只是結合自身教育教學實踐略作分析，如有不妥之處，還望各位批評斧正。既是如此，我們又如何改變這樣的狀況呢？相信從教的每一位教師都各有高見。以下我還是結合自身實踐談談自己的四點認識和做法：
一、 激發興奮點，投石擊破水中天。
作為一名語文教師，一輩子要反反復復拿起手中的語文課本。教材講了一遍又一遍，學生換了一茬又一茬。雖有時也為自己的輕車熟路而沾沾自喜，但也有誨人己倦而渴望變更的時候。我們自然沒有足夠的權利去改編教材，也沒有足夠的能力去增加學時，但我們可以竭盡所能更新教法。除了想方設法巧妙設置教學環節吸引學生之外，以下做法也會起到事半功倍之效。
首先，每一次開學初的第一節課，我必不講課本。除了布置一些學習語文的要求，指導一些語文學習的方法之外，我首先明確的就是學生的學習態度。初一時我便告訴他們「知之者不如樂之者」；初二時我說「耳聽不如神聽」；初三時我給他們講「看山不是山，看水還是水」。我覺得一個學生只有態度端正積極了才可能主動學好這一門課程。結果每過一年，開學的時候，學生的目光中都充滿期待，想聽聽這一學期老師又要和他們說些什麼。
其次，每學期的最後一節課我必組織競賽。競賽是每一個初中學生都樂此不疲的學習形式。每到學期末，我都會把這一學期里我所教授的知識轉變成各種形式的競賽題，除了教材上的，再加一些課外的。在競賽中我總是能夠發現，學生對文學文化的興趣遠遠大於對語文答題技巧的興趣，這不能不引起我們每一位教師對於語文教學內容、形式和方法的思考。
第三，面對教材中類似的文章篇目我盡量尋找不同的側重點。還拿文言文教學為例，有的文章以指導朗讀為主，有的文章以翻譯梳理為主，有的文章以教學斷句為主，有的文章以分析寫法為主，有的文章以挖掘情感為主，有時又把幾方面一起拿出來復習感受……不一而足。這樣既能使課堂重點明確，又能讓學生對所學方法印象深刻、記憶牢固。此外，在教學組織形式上也可以多加變化。比如指導朗讀，可以范讀、自讀、品讀、比讀、議讀、精讀、略讀、速讀等等，形式不一，但效果很好，也能激起學生對朗讀的興趣。
最後，還要關注學生語文課堂的外延。語文學習只教教材肯定是不夠的。雖然課堂時間有限，但我們仍要短時高效地去幫助學生積累和拓展。每節課課前，我都安排一個不足兩分鍾的小活動，一學期一變化。內容包括成語故事、名人名言、詩詞佳句、影視劇評、書文推薦、文學論壇等等，目的是既鍛煉學生的口語表達能力，又幫助學生開拓視野，讓他們感受「語文即生活，生活即語文」的真諦。結果學生總是在假期里就做好了種種准備，一個個站在台上儼然小老師的形象。記得一個學生講名人名言，興致頗濃，居然佔用了我一節課的時間，弄得我只能在自習時再把課補上了。
二、 開發探究點，柳暗花明又一村。
對於一名語文教師而言，無論教材選編什麼樣的課文，我們都要精心備課，力爭讓學生在我們的引導下，尋出課文的精彩之處。或者是語言的巧妙，或者是寫法的獨特，或者是精神的內蘊……一篇文章，它總有可學習借鑒之處。如果教師總能恰如其分地和學生一起探究出這些語言文學之美來，那麼何愁我們的學生會不愛語文呢？
如果一個教師要是能訓練著自己的學生也逐漸具備了這些能力，學會了用巧妙的語言，獨特的寫法創作出富有精神內蘊的作品，那麼語文不就真正實現了它作為母語、作為工具、作為一種靈魂的抒寫的最本質的功能了么？學會欣賞，固然是一種不可或缺的能力；學會創作，才真正讓一個人在表達中獲得最高境界的快感。
三、 創造個性化，問渠那得清如許。
一千個讀者就有一千個哈姆萊特，一千個教師就有一千種特色風格。首先，特色風格的形成創造，與教師的專業積淀密不可分。就像靈感的產生不是憑空而來的一樣，教師只有具備了扎實的理論基礎和深厚的底蘊經驗這充足的源頭活水才能在教學中逐步凸顯自己的風格特色。
其次，個性化教學也來自於同行的探索總結。教育教學專家無疑是我們前行和問津的領路人，同事的許多做法也非常值得學習和借鑒。同樣是講語文版教材，同樣是講《醉翁亭記》，不同的老師選擇不同的側面，運用不同的教學形式，也會產生不同的教學效果。我們取其精華，並把它用自己的方式加工創造，如此形成自己的個性化，就能夠不斷「取」得進步。
四、 營造和諧化，流水前波讓後波。
一個具有自己風格特色的教師本身已經在學生心中樹立了良好的專業形象。學生喜歡個性化教師，喜歡跟著這樣的老師走進語文學習殿堂。
除此之外，尊重和幽默也是開啟學生心靈的兩把萬能的鑰匙。有時我們總是抱怨現在的學生不懂得尊重老師，其實尊重是相互的。如果我們在平時的一言一行中能放下教師的架子，與學生平等對話，尊重學生，尊重學生獨特的情感體驗，並適時幽上一默，那麼新時代的師生關系將會更加和諧。
韓愈有雲：「弟子不必不如師，師不必賢於弟子」，教與學本來相長。因此，激勵和自謙也是營造和諧師生關系的重要法寶。學生在課上有精彩表現，在課後認真完成作業，在平時語文學習態度積極，取得了各個層面的進步，甚至敢於指出教師的點滴不足，我們都要激勵。「長江後浪推前浪」，「青出於藍勝於藍」，「聞道有先後，術業有專攻」。一個勇於修正自己、虛懷若谷的教師更能博得學生的喜愛。學生喜歡我們，進而喜歡我們所教的學科，可不是一舉兩得？
記得小學時候，想學好語文只是為了表現自己，獲得老師的誇獎；到了中學，只為能強於同伴，得到高高在上的分數；只有高中，語言文學的意識才驟然蘇醒，明白了語文是一種屏氣凝神的傾聽，一種深入淺出的閱讀，一種跨越古今的對話，一種恰如其分的表達。於是在大學里便行色匆匆、自覺自動地遊走在教室與圖書館之間，如飢似渴地傾聽和閱讀，大張旗鼓地對話和表達，不需任何人的提醒和敦促，只因自己愛上了語文。如今希望通過對學生語文學習缺乏熱情的原因分析和呼喚學生語文學習興趣回歸的方法探究能夠讓我們的學生也都愛上語文，並能酣暢淋漓地盡享語文帶給他們的無限樂趣和人生財富。

3. 讀書訪談錄500字

訪談時間：2009年4月6日

訪談地點：操場草坪上

被訪談人：武港

被訪談者性格特點：

活潑，思維敏捷，喜歡閱讀課外書，在課堂上經常舉手發言，而且言語多有自己獨到的觀點，回答問題能答到點子上去。

訪談過程：

武港很活潑，被我喊過來的時候，樂顛顛地問：「老師，找我有什麼事情？」

「沒什麼事情，就和你隨便聊聊，行嗎？」我面帶微笑地回答了他。

「好，當然好，呵呵。」小傢伙看起來挺高興的樣子。

訪談在輕松愉悅的開場白下揭開序幕。

師：「武港，你平時很喜歡讀書？」

港：「嗯，特別喜歡。」

師：「都讀些什麼書呢？」

港：「故事書，童話書，散文，寓言這些書我都很喜歡。」

師：「很好，閱讀面很廣。覺得讀書對你有什麼幫助？」

港：「我覺得讀書很快樂，能擴大我的知識面，而且平時讀的文章中優美的詞句，有時候會不知不覺地就記住了，寫作文的時候有話可說。」

師：「說得非常好，而且在課堂上，你的發言也很精彩，語言組織得不錯。你覺得這主要得益於什麼？和你平時的閱讀有關嗎？」

港：（思索了一會）「老師，我覺得有關系 。真的，以前，不怎麼喜歡讀書，有時候你的tide 問題明明心裡知道那個意思，但是卻說不出來，現在好像腦子里的句子、詞語多了些，所以回答起來比較容易了。」

4. 有關讀書訪談錄作文300字

時間：2008年9月14日

地點：哥哥家

我： 首先我感謝你在百忙之中抽出時間來接受我的采訪。

我： 哥哥，聽說你平時都在看書，是看哪一些的呢？

哥哥：主要在於個人的興趣，各種都看並不拘尼於某一類，比如說看一些勵志性的讀物，科普類文章，中外名著，現代的暢銷類小說，名家著作，科幻作品。還有一些不錯的雜志，如《讀者》、《格言》、《青年文摘》和一些英語雜志。

我： 你覺得書讀得好不好和看外書有關嗎？

哥哥：看課外書對語文成績有很大幫助，首先增加自己的課外閱讀量可以打開知識面，增加語文的閱讀能力，在做課外閱讀時能更好地把握住作者的意圖和文章的含義，有利答題。而且課外書看得越多，頭腦也會更加充實，寫作文時可以引經據典，使文章說得令人信服，或者通過引用書中的好詞好句，使文章更加優美。課外書中的一些內容能引發思考，使自己的思想更有深度，在寫作文時，能根據題目來挖掘出更深層次的內容。

我： 那你第一次看課外書是什麼原因的呢？

哥哥：被書的題目所吸引，看完一本之後就想看另一本逐漸就喜歡上看課外書了。

我： 在讀書時你會用什麼方法讀？

哥哥：靜下心去讀，因為讀的課外書一般都是自己樂意讀的類型，所以只要一點點讀下去，便會感到書中的內容很精彩，迫不及待地想要讀下去，一口氣就把書讀完了。

我： 怎樣才能把書中的好詞好句用到作文上去？

哥哥：看書的時候作如果發現一些文字優美的段落或是能引發自己思想的富有哲理性的句子都可以摘錄下來，用一本專門的本子，並且可以在旁邊寫上自己的感想和見解，如果觸發了靈感，可也以自已隨性地寫上一段，練練筆，久而久之便會有一定的語文積累，寫作文時就可以運用得心應手。

5. 采訪一個愛讀書的人 寫寫訪談錄

點：家裡
人物：爸爸
采訪記錄人：李蘊晗
采訪過程：
問：請問您愛讀書嗎？為什麼愛讀書？
爸爸：我愛讀書。書中有知識，書中有智慧，讀書可以知事明理，使自己成長、進步，做一個對社會有用的人。
問：那麼請談一談您對「開卷有益」這一詞的說法。 爸爸：只要是書，去讀了去學了，抱著一個正確的態度去讀去學，對人都是有益處的。好的書，用積極的態度的去學習，吸收精華，不好的書用批判的眼光去讀去看它，從反面也能吸取教訓，獲得知識，這就是我對開卷有益的理解，這說明了只要是知識的東西你有一個正確的態度去對待它，去學習它，去理解它，對人都是有用的。
問：那麼請問您一般喜歡讀些什麼書？
爸爸：從分類來講，我喜歡讀歷史、地理、人物傳記和科學一類的書。
問：讀完書後從書中得到了啟發嗎？這些啟發在生活和學習上有幫助么?
爸爸：我讀譯本書，都受到一定的啟發。有寫啟發，直接用與我的生活供桌和學習，對我幫助很大，對我的能力提高很快，可以說讀書是我更好的學習生活工作的一個重要的途徑。
問：請問您有些什麼關於讀書的故事嗎？
爸爸：有。我小時，圖書不多，身邊的書籍也不多。有依次，我從別人那裡借來了葉永列的科普小說《未來世界》，在煤油燈下一口氣就讀完了，還不覺得過癮，一直讀到了天亮，這本書中提到的一些人類發展進步的設想，現在基本上都實現了，可以說是我讀的第一個科普啟蒙書，對我以後的學習幫助很大。
問：請問您一般是怎麼讀書的？能介紹一下讀書的方法嗎？
爸爸：我接觸一本書，首先看它的序，或者先看簡介，看完簡介以後再看看它的綱目，在閱讀前大致了解一個這本書的主要內容，和故事梗概間架，然後根據時間安排，再去認真的仔細閱讀。
問：很多人讀書都常常會把一本書讀兩遍，請問您一般會么？
爸爸：會的。有爭議的書，或者是寫得非常好的書，很感很有教育意義的書，我在第一遍閱讀的基礎上，都會更認真地讀第二遍，精彩的章節，甚至會讀第三遍，第四遍，有時還會做一些簡要的讀書記錄。所以，重要的觀點，精彩的故事情節，在我腦海里都能記很久。
問：古人雲「讀書百遍，其義自現。」請問你有這方面的經驗嗎？
爸爸：有，上面講的就是這個道理。我們每個人的知識積累和認識的水平是有限的，有些名著我們的能力還不足以讀一遍就能領會的這種程度，因此，我們必須要一遍，兩遍，三遍，多遍的去閱讀，去理解，甚至有些問題，讀更多遍仍然無法理解，這是閱讀的現實。但是有一點，每多讀一遍，多一次思考，就會多理解一些，書讀百遍，其義自現，並不是說讀書讀一百遍你就會理解，而是說，讀書需要重復讀，讀多了，慢慢地你就領會了。

6. 如何引導學生愛上閱讀，養成閱讀好習慣

一、從激發學生的閱讀興趣出發，讓孩子喜歡閱讀
常言道：興趣是最好的老師。有了興趣，才能有學習的快樂，有了興趣，學生才會自覺地地去學習，去探索。學生只有對讀書感興趣，才會在閱讀方面有最好的收獲。
1、向學生推薦閱讀的素材，激發閱讀的興趣。「學習的最大興趣，乃是對學習材料興趣。」因此，教師要向學生推薦那些內容健康、言辭優美、圖文並茂、有教育意義的讀物。如低年級學生喜歡的卡通類讀物，中高年級學生喜歡的故事性強的童話、神話、寓言、英雄人物故事等，讓學生在書中找到生活的樂趣，產生讀書的興趣。
2、創設生動的情景和豐富的形式，激發閱讀的興趣。教學中，教師可根據教材和學生實際，創設各種情景和形式，如精心設計導語，可以贏得「開門紅」的效果。如教學《松鼠和松果》一課時，可以先出示圖片：松鼠、松果，然後問：「你們認識它們嗎？看到它們，你想到些什麼呢？」學生的思維會一下子被調動起來，都想說說自己的想法。這時，教者話鋒一轉：還是先讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家。好勝好奇的孩子們被這一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。
3、有效利用各類評價，激發閱讀興趣。一是開展故事匯報活動，讓學生把課外閱讀到的故事，在班上講述，開展評比活動，激發學生多讀課外書，展示自己的慾望和興趣；二是利用語文課堂開展多種形式的朗讀評價，如，教師讀學生評，學生讀教師評，學生讀學生評，自己讀自己評等，通過評價，讓學生感受到好的閱讀就是給人以藝術享受，從而產生把書讀好的慾望。
二、有意識地培養學生的閱讀習慣，使學生喜歡閱讀
當學生有了讀書的興趣，也就有了閱讀的慾望和動力，要想使閱讀有事半功倍的效果。就要有意識地培養學生良好的閱讀習慣。 1、培養學生自覺讀書的習慣。培養自覺讀書的習慣就是要求學生把閱讀習慣化、生活化，養成每天閱讀的習慣。這種習慣的培養必須做到以下幾點：一是要有明確的要求，一開始要作為學生每天必完成的作業一樣對待，如要求學生做到每天早晨、中午、睡前的時間擠出一點時間讀書，每次讀一點,每天讀一些,習慣也就成自然了；二是要考慮閱讀材料盡可能是學生喜歡的；三是要求家長配合，共同完成。
2、培養讀書動筆的習慣。常言說的好：「不動筆墨不讀書」這句話充分說明了讀書動筆的重要性。讀書動筆的要求包括「圈、點、勾、畫、寫」等。閱讀時邊思考邊動筆，在書中勾畫、圈點，有助於幫助抓住重點，深入理解；通過在文中批註或摘錄文中的好詞佳句，可以幫助學生積累，豐富學生的思想；對語文功底比較好的學生，還應當要求及時記下心得體會，寫簡短的讀書筆記。3、培養邊讀書邊思考的習慣。閱讀是一項復雜的心智活動過程，邊讀邊思考，能讓自己在閱讀中處於主動的地位，讀得自覺，讀得深入，讀出自己的心得和體會，閱讀的收獲就會更好。在閱讀教學中，教師要把這種習慣作為學生的一種素養來培養，如教學《草船借箭》，要解決「周瑜為什麼說諸葛亮神機妙算，我真不如他？」這一問題，要求學生在讀書時勾劃出能說明諸葛亮神機妙算的語句或語段，學生帶著這個問題讀書，找出了以下內容：諸葛亮知道第三天有大霧（知天氣）；返回時順風順水（知地理）；知道周瑜心胸狹隘，妒賢嫉能，曹操謹慎多疑，魯肅忠厚守信（曉人心）；諸葛亮具備了這些優勢，對完成十萬支箭的任務成竹在胸（會計謀）。找出了這些內容，對理解「諸葛亮神機妙算」也就找到了答案。
4、培養使用具書閱讀的習慣。培養學生讀書時使用工具書的習慣，實際上是培養學生自己解決問題，愚困難不依賴別人的習慣，有的學生讀書時遇到不認識的字、不理解的詞語或者句子，要麼會問老師或其他人，要麼置之不理，長期這樣，學生閱讀的質量和收獲就大打折扣，以至於同一個字、同一個詞，學生見過幾次也不知其音不明其意。因此，語文教師要從小學一年級開始著手培養小學生帶工具書閱讀的習慣。小學生在學完漢語拼音後，能夠而且有時需要利用工具書進行閱讀，語文教師適當的加以指導，多創造機會讓學生感受帶工具書閱讀的好處。這種習慣一旦養成並利用手中的工具書解決閱讀中的困難，會增強學生的成就感，會利用工具書是一件愜意的事！
5、培養良好的閱讀衛生習慣。良好的閱讀衛生習慣有利於小學生身心健康的發展。教師要把對學生的閱讀衛生習慣作為一種規范，並落實在閱讀課堂和課外閱讀中，這些閱讀衛生習慣包括：閱讀時要有正確的坐姿，不趴在桌子上看書，不躺在床上讀書；讀書時眼睛和書本的距離要適度；默讀不出聲，朗讀要聲情並茂；不要養成邊讀書邊做小動作，邊讀書邊擺弄小玩意兒、吃零食、東張西望等陋習。由於小學生本身的身心特點，養成這一習慣有一定困難。但教師和家長一定要想盡辦法，不斷提醒兒童，必要時可以採取獎勵措施來強化這一習慣的養成。
總之，在新課程小學語文閱讀教學中，教師要針對小學生的年齡特徵，有意識，有目的地逐步培養，要做到持之以恆，讓學生在豐富多彩的活動中提高閱讀的興趣，最終讓學生喜歡閱讀。

7. 得語文者得天下，如何讓學生愛上閱讀

語文在當今社會變得越來越重要，根據教育部發布的相應政策我們就可以看出。在部分地區的考試中，語文的分數已經由原來的150分，上升至180分，其中有30分是附加分數。也就是說這30分也是需要靠自己的個人能力進行獲取的。在反觀英語方面，我們就可以進行對比得知，英語的分數也由150分慢慢的降至120分，特別是口語考試可能在後幾年逐漸取消。這體現了國家對傳統文化的教育以及對語文這門許可的重視程度和要求進一步的提升。

閱讀是一個人一生的必備習慣，一個懂得閱讀的人，在行為處事上都會比不會閱讀的人強許多。因為閱讀是對一個人綜合素質的提升，是在語言表達，邏輯思維方面的升華。

8. 讓孩子愛上語文的辦法

1、親其師，信其道

要提高孩子學習語文的興趣，首先得讓孩子喜歡語文老師。

在小學里，語文老師一般都是班主任，對孩子的接觸比較多。小學的學習重要的是習慣的培養，老師也特別喜歡習慣好的孩子。家長也要努力培養孩子的好習慣，讓孩子多得到老師的肯定。

家長要努力維護孩子與老師之間的關系。在老師面前多提提孩子在家的一些的優點，在孩子面前，也多誇誇老師，不要當著孩子的面說老師的缺點。

平時要多跟老師溝通，及時了解孩子在校的情況。與老師溝通的時候也盡量迴避孩子，以免談到孩子的一些缺點時，傷到孩子的自尊心。

當孩子尊重、信任、佩服老師的時候，就會很認真地聽這位老師的課了。

2、榜樣是最好的老師

語文的學習是需要榜樣的，這個榜樣可以是孩子的同伴，也可以是家長。

如果家長每天晚上都是看電視的，那麼孩子也會跟著家長看電視。如果家長每天晚上都是看書的，那麼孩子也會愛上讀書。

家長和孩子之間親密相處的時間，差不多到小學六年級為止，孩子到了初中，獨立意識加強，而且初中基本都要住校了。希望家長們為了孩子，把家布置成書香家庭的樣子。電視機都藏起來，換成書櫃。每天晚上不要追劇了，不要刷手機了，捧一本書吧！

小學的六年，是家長給孩子做榜樣最好的時間，好好利用這六年，跟孩子一起成長。

3、不要吝嗇你的贊美

贊美，猶如冬日裡的陽光，能溫暖心靈；贊美，猶如夏日裡的涼風，讓人神清氣爽。一個充滿正能量的家長，肯定對孩子是贊不離口的。家長對孩子要始終有一種欣賞和期待，哪怕孩子學得並不好，你也要相信他總有一天會變優秀。

語文的贊美，不應局限在語文考試的成績上。孩子平時說話中冒出的成語，說的一句恰如其分的話，都應該得到家長的贊美。

孩子每次的語文作業，你都要努力發現閃光點。孩子的回家作業，如果是家長批改，也盡量不要打叉，給孩子改正的機會。

讓孩子愛上語文，可以從六個方面入手
4、親子共讀一本書

親子共讀的好處是非常多的，不僅可以增加孩子與家長之間的感情，還能給家庭營造一種積極向上的氛圍。

我們家寶寶現在快二周歲了，我一直沒有給他看電視，也不讓他碰手機，他最喜歡的玩具就是書。因為每天晚上我會跟他一起看書，我指著畫面，一邊說，一邊做著動作，孩子也會跟我一樣手舞足蹈。

等孩子讀一年級後，我還是會跟他一起讀書的，那時候，我會跟孩子一起探討書中的故事。

在親子共讀的過程中，引導孩子發現故事的美，讓孩子喜歡上讀書。

5、感受漢語的美

漢語的美，要從國學中找。我現在每天晚上都會給孩子聽半小時的《聲律啟蒙》，孩子雖然聽不懂什麼意思，但是語言中的韻味他是可以感受到的。古詩和詞的韻律很美，可以多讓孩子聽一聽，背一背。

漢語中值得把玩的還有字謎，一些有趣的字謎會讓孩子對文字產生興趣。還有成語故事、寓言故事、神話故事，都可以講給孩子聽。

還可以帶孩子去參觀書法展，感受漢字的形體美。

9. 急求一篇關於：訪問周圍愛讀書的人，請他們談談讀書的體會；的采訪記錄

08年裡的中國人是堅強的、團結的、努力的。在奧運賽場上，我們為運動員們的奮力拚搏而感動，為運動員們的精彩表現而喝彩，每當看到五星紅旗在賽場上冉冉升起，聽到雄壯的國歌在賽場上奏響時，我們的心情是一樣的，為此激動不已，不為別的，只因為，我們都是中國人。是的，我們有一個共同的集體——中國，我們擁有共同的名字——中國人，所以，我們會因所有中國運動員的成功而自豪！
在學校里，我們也有很多共有的名字，我們都是雪宮小學的學生，我們都有自己的班集體。你一定會發現，當你在校外聽到別人誇贊我們學校時，你的內心也會覺得喜悅；當老師表揚你所在的班級體時，你的臉上會自然而然地流露出笑容。不為別的，只因為你是其中的一員。這些體驗，都帶給我們快樂。快樂人人嚮往，老師期望每一個孩子都能收獲更多的快樂，那麼，怎麼才能讓自己成為一個快樂的小學生呢？

讀書，讀書能給人帶來快樂，快樂來自相信自己，超越自己！

閱讀是一個人個體生命的擴展。以學生為主體，根據學生不同年齡段的身心特點，提供適合其閱讀的讀物，讓小學生形成良好的課外閱讀習慣，促進孩子語文素養的提高。

埃及人阿巴斯·阿卡德說：「閱讀——而不是別的，可以給我比一個人生命更多的生命」。他把閱讀看成是一個人個體生命的擴展。的確，在物慾橫流的當代世界中，倘若還有一個精神家園需要固守的話，那讀書，便是這個家園中的一道亮麗風景。

小學生正處於人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這「甘露」的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去採集。呂叔湘先生曾指出：「同志們可以回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的佔多少，得之於課外閱讀的佔多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之於課外閱讀」。呂老的這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面，起著巨大的作用。

莊子所說：「且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力」。要讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足於課內有限的時間和有限的閱讀內容。而要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發孩子的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

首先、濃厚的課外閱讀興趣，有利於學生拓展視野，增知啟智，提高閱讀能力，促進寫作水平的提升。要激發小學生的課外閱讀興趣，老師應該注意以下兩點：

第一、根據不同學段孩子的年齡特點，為孩子提供其所喜好的讀物。第一學段的孩子，大多是6—8歲，他們的社會交往比學前兒童廣泛，語言能力得到了迅速的發展，能有條不紊地把自己的想法或聽來的故事講給別人聽，在這一時期，盡管孩子們對故事的內容，只能以自己的觀點去理解，不能十分正確地把握和分析故事所蘊含的真正意義，但是，這個階段卻是兒童想像力發展的頂峰時期。他們開始分辨現實與幻想的不同，對是非善惡也有自己粗淺的認識，他們喜歡和小夥伴一起，模仿大人的樣子進行一些社會模擬活動。這期間，孩子對模擬社會生活的動物世界的故事書、童話、寓言、卡通等圖文並茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣，教師便應及時為孩子推薦，提供這類讀物，以滿足其閱讀的慾望。第二學段的孩子已經認識和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學段時更持久，可以獨自閱讀較長的一段時間。然而，由於孩子的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，這一階段教師應多向學生推薦和提供節奏感強，富有變化和趣味的讀物。第三學段的兒童對世界的認識更加廣泛，他們開始對自己的發育、長相等感到好奇，開始有自己崇拜的偶像，並且想像自己未來的職業。這一階段的孩子開始懂得關心別人，同情弱者，能設身處地為別人著想，逐漸脫離絕對的自我中心，有了較明確的時空概念，能試著從不同的角度看待同一個問題。因此，教師應引導學生多看電視新聞、多讀報，為學生提供或推薦表現神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，並讓學生閱讀部分精典的傳統著作。

第二、應根據不同學段孩子的身心特點，組織適合孩子的豐富多彩的閱讀活動。第一學段的孩子識字少，注意力集中不長久，自主閱讀能力較差，這期間，教師可採用為學生讀故事，再讓學生復述的方式，激發學生閱讀的興趣。尤其要強調的是，教師在為學生講故事時，應讓學生也盡可能地看文本，這樣，可以讓學生多認識漢字，刺激其閱讀的慾望。第二學段的孩子隨著識字量的增多，閱讀能力有了提高，他們逐漸發現閱讀是自己的一種享受，喜歡一個人靜靜地閱讀，然後與別人交流、討論。在這一階段，教師應以學生個體閱讀為主，鼓勵學生寫讀書筆記，並組織各種讀書比賽或故事演講等，保持學生旺盛的課外閱讀興趣。第三學段的孩子已開始學著以自己的觀點去看待社會和人生，開始注重自我價值的體現，這期間，可以組織讀書比賽、演講比賽以及作文比賽等，給學生展示自己課外閱讀成效的機會。同時，通過課外的專題研究活動，激發學生課外閱讀的積極性，培養合作意識和持之以恆的意志品質，逐步形成收集信息、處理信息的能力。

其次、學生作為知識建構的主體，他們在課外閱讀活動中必須具備自主性的品質。要充分發揮學生課外閱讀主體的作用，教師應注意以下兩個方面。

第一、鼓勵學生在課外閱讀過程中學會發現。古人雲：「讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進」。在語文課外閱讀指導中，教師需要引導學生在閱讀中發現問題、思考問題，尋找釋疑的策略，從而培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。要做到這點，一方面，教師要在課外閱讀指導中，運用多種教學手段，培養學生樂於發現問題的興趣：另一方面，還要培養學生敢於發現問題的精神和善於發現問題的能力，正如杜威所說：「學校中知識的目的，不在於知識的本身，而在於使學生自己獲得求知識的方法」。

第二、在課外閱讀指導中培養學生的創造性。蘇霍姆林斯基曾說：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈」。小學生課外閱讀活動本身便是極具創造因素的活動。教師在組織和指導學生課外閱讀的過程中，要努力創設培養學生創造能力的民主環境，為學生搭建展示自己獨特見解的平台，使學生敢於說出自己的理解和看法，鼓勵學生從不同的角度去體會文本所表達的內容，積極倡導「標新立異」，發展學生的形象思維，培養孩子的創造能力。

再次、注重指導學生形成和保持良好的語文課外閱讀習慣

這里所說的良好的語文課外閱讀習慣是指：小學生在課外能主動地，有選擇地去進行閱讀，並在閱讀過程中，對信息加以鑒別，以促進自己語文素養的提高和身心健康發展的一種自覺的行為習慣。

在小學生語文課外閱讀指導過程中，教師必須注重指導學生形成並保持良好的語文課外閱讀習慣，使學生在多次的反復、強化中逐步把課外閱讀當成自己生活的一個重要內容，從而自覺地、主動地去進行閱讀。在形成和保持小學生良好課外閱讀習慣的過程中，我們要注意以下幾點：

第一、在語文課外閱讀指導中，要讓學生學會選擇。這里包含兩個方面，一方面要指導學生學會選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場上各種小學生讀物琳琅滿目，但不是都適合小學生去閱讀，教師需要指導孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來閱讀，在這一過程中，除了教師要向學生提供或推薦優秀的少兒讀物外，還需要加強對學生家長的指導，使其配合老師，教會孩子選擇讀物。另一方面，還要教學生在有益的讀物中學會選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品。但其中的內容、觀點未必都適合自己，因此，教師應注意指導學生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益於自己的信息，以促進自己的健康發展。

第二，在語文課外閱讀指導中給學生以適當的「強制」。葉聖陶先生曾說：「養成良好習慣必須實踐。換句話說，那不僅是知識方面的事，心裡知道怎樣怎樣，未必就養成好習慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養成好習慣」。由此可見，學生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習慣，還有必要在學生日常的課外閱讀指導中，通過一定的「強制」，使學生達到「知行合一」。所謂「強制」，在這里是指給學生規定相應的課外閱讀任務，通過一些必要的手段，對學生的課外閱讀進行監督。這種「強制」，在小學生良好的語文課外閱讀習慣尚未完全形成之前，是十分有效的。通過適當來自於教師或家長的外部強制，逐步使學生過渡到自我「強制」，即強制自己按照良好的課外閱讀態度、方法去閱讀。這樣，天長日久，習慣成自然，從而達到自動化的程序，以至於某一天沒有進行有益的課外閱讀，沒有獲取到新的信息，倒覺得別扭、不舒服。

第三、嚴格要求，持之以恆。在小學生語文課外閱讀指導中，要養成學生良好的語文課外閱讀習慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養成。A、要根據不同學段的學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進。B、教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移，不允許有一次違反，不允許學生有一次後退。尤其是在個別學生身上表現出不良傾向的時候，更須嚴格要求，毫不放鬆。C、教師要堅持以正面引導為主，特別留心去發現學生中由於好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價，讓個別學生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進學生良好的語文課外閱讀習慣的形成，進而提高小學生的語文素養。