㈠ 我心目中的初中語文老師
語文老師應該是幸福寧靜的教學者。
語文老師，就應該是所有老師中最能體現教師角色和擔當的人。這不是我要往我們自己身上貼標簽，攬責任。這應該是我們的自覺和意識。說到老師我們首先想到的是我們的至聖先師孔子，孔子的《論語》多為闡釋人生哲學，社會倫理，但也不凡有對教育的精闢論述。當然孔子的可敬之處遠遠不僅如此，他還親自設館教授，門生達幾千人。然後我們想到的是唐代的韓愈，他在《師說》中說：師者，傳道授業解惑也。自此一千多年來，這幾乎成了老師涵義與職責的最權威解釋。再接著就是宋代朱程理學的興盛，老師地位與「天地君親」並列，至此老師地位達到了最高。我曾經一個人默默地想過很久，中國幾千年的古代史中，所謂的老師，如果要在今天找個對應的教師崗位，應該就是我們語文老師。盡管今天隨著現代工業的推進和社會文明的進步，社會科學、自然科學分類分工越來越精細，但是語文老師知識教學，文化傳承，血脈延續的歷史擔當依然還在，所以很多時候語文老師應該是教師中的脊樑，是一種文化的標志。
語文老師應該是一個幸福而寧靜的教學者。這種要求既來自於我們對本身的自信，更來自於我們對中華文化和語文學科的自信。我們為我們能作為一種文化標志的存在而高興，更為我們語文能影響一顆又一顆的心靈，影響一代又一代的人而幸福。現在也許看不出，一千年以後我們再來看這段歷史，也許就十分清晰。我們可以這樣講，不管歷史怎麼變，只要中華民族依然存在，我們中華文化的傳承就不會變，語文教學就不會變，變的只是方法和形式而已。清朝末年，廢除學堂，實行分科教學，語文才從多學科的融合中分化出來，單獨設科。自1904 至1949 年，課程名稱使用過中國文字、中國文學、講經讀經、國文、國語等，直至1949 年新中國建立，才正式使用語文這個名稱。因此，我們的語文教學到現在也不過一百多年歷史。作為一個語文老師，我們不能被當前的教育形勢所迷惑，也不要過於為今天語文的不受重視而傷悲。現在教育體制和高考制度正面臨新一輪改革，表面上來看，語文受重視了，英語地位下降了。這當然是個好現象，但是我們也不能過於樂觀。不過在我看來，這些都不會影響我們的教學，這就要求我們內心的寧靜與淡定。古代的知識分子是最受社會尊重和羨慕的一個群體，他們最大的特點就是寧靜。書生或者秀才雖也有酸腐的一面，但是中國歷代文學作品中的書生大多還是比較美好的形象。他們大部分人追求田園，鍾情山水，這是喜歡自然寧靜本性的表現。還有一部分人即使面臨困境，遭遇挫折也不失風度，樂觀豁達。則更顯示出了他們內心的儒雅。子路面對兇狠的敵人，自知在劫難逃，卻還不忘正衣冠。蘇軾遭遇烏台詩案，卻依然寫出了《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等名篇。蘇軾在《留侯論》中所說到的「猝然臨之而不驚，無故加之而不怒」更是我喜歡的名言。我說的這些盡管都不是發生在教育教學當中，但是他們的精神依然值得我們學習和傳承。因此在語文教學中，語文老師更應該有這種寧靜與雍和。
語文老師應該是教學研究的示範者。
國光校長與我聯系的時候，要我談談我們六中的語文研究與我對語文教學的理解。其實真正的專家是他，是我們戴主任夫婦，是我們在座的各位同仁。
對於教學研究我最大的感受就是我不是強迫自己去做的，我是發自內心的自覺與行動。因此過去我樂此不疲，將來也一直會做下去的。
我1999年參加工作，但真正形成研究的自覺意識，感受到教學研究的樂趣還是2005年以後，那一年我參加了由中國教育學會中學語文教學專業委員會和《語文教學通訊》雜志社共同主辦的第四屆「語通杯」教改新星評選，並有幸被評為高中組「教改新星」。當時我心情非常復雜，有著喜悅，也有著慶幸，更多的是鼓舞。我知道我受之有愧，我也知道我要更加的努力。2006年開始，我對語文研究產生了更加濃厚的興趣，並且試著以課題的形式研究專題。然後把研究中和教學中的一些困惑或思考寫成論文。這期間我最為有幸的是遇到了張國光、曹博才、唐亮、黃蓬勃，朱獻忠等老師，是他們的無私與愛護，體諒與寬容讓我得以很快的成長。他們都比我大年長，資格比我老，能力比我強，但是我們一起研究的時候卻給予了最大的支持、最多的榮譽。這是我永生難忘的。在此期間我主持了一個全國中語會課題《中學課外閱讀與農村家庭文化共建研究》和一個湖南省教育科研規劃課題《高中課外閱讀與農村家庭文化共建研究》。盡管兩個課題關聯緊密，成果尚不豐富，但是正是這種拓展式，推廣式的持續研究給了我很多鍛煉。同時我也開始在各級報刊發表語文方面的文章。三年中發表論文，案例不下100篇，其中不乏像《中國德育》《語文月刊》這樣的核心雜志。正是基於這種對語文的深層次思考，更加激發了我對語文的無比熱愛。
語文老師要做教研的榜樣，是我根深蒂固的想法。我也常常主觀的依據這一標准去評價一個語文老師的優劣。語文老師是傳統文化的繼承者和傳播者。讀書的時候，老師講到某某是封建社會的「衛道士」時總是義憤填膺，充滿著不屑的。而今天，換一種思維，換一點內涵，我覺得語文老師就是要做傳統文化的衛道士，尤其應該做傳統精神的衛道士。在很多的傳統精神中，作為古代文化人的研究精神是值得每一位語文老師學習和傳承的，這也許就是我如此執著的理由。當然，語文學科專業特點的博大精深，以及語文老師本身的博學多識，能說會道也是我認為語文老師應該成為教研榜樣的原因。
在我看來，語文老師成為教研的榜樣不僅僅是必須的，也是幸福的。它能夠使我們獲得職業的幸福感。教書育人是偉大的，具體的教育過程卻是充滿樂趣且艱辛勞累的。正因為如此，所以很多的老師過早的出現了職業倦怠。在自己的教育生涯中添加教研的元素，無疑有大汗淋漓之後，沐浴更衣，精神煥發的輕松愉悅之感。閑暇之餘，幾個老師坐在一起，暢談教學，隨心所欲的發表自己的觀點，這是多麼愜意的事情。很多時候，作為一個語文老師，我們羨慕王羲之在《蘭亭集序》中所描述的文人雅士流觴曲水，暢飲長談的場面；也對陶淵明寄情山水的田園生活充滿期待。但是時代變了，這種生活經歷是難以復制的，需要我們用詩意的心從現代文明中體會情趣。當然我們也可以一個人坐在燈下，泡一杯清茶，邊思考，邊寫作。這種獨處，細細品味，也是幸福生活不可少的。幸福是一種感覺。我們就需要在繁重的教學任務背後，體驗教研帶給我們的幸福感。
教研也可以帶給我們強烈的成功感。每個人都有被贊揚與歸屬的需要。當我們把自己零散的思維火花集束成火炬的時候，當我們心中的疑惑豁然開朗的時候，當我們的一己之見得到了同仁們認同的時候，當我們的做法變成可以推廣的方法的時候，當我們的經驗被報刊刊載的時候……總之，當我們獲得認可的時候，我們內心就會生發一種強烈的成功感。
語文老師應該是教學改革的先行者
我想先和他們分享一個真實的故事。在瀏陽六中我從2002年擔任教科室主任到今年年初，11年的時間里基本都在教學線。曾經有一次，一個班級的班幹部找了我，拿著幾乎全班同學簽名的請求書，要求學校更換語文老師。我一看，這個語文老師是學校的一位骨幹教師，而且是我也比較佩服的。於是，我從很多方面出發，做班幹部的工作，還為這個事情去班上和學生做了思想交流。當然最後這位語文老師沒有更換，但這件事引起了我深刻地反思。我是國家二級心理咨詢師，自然知道人都會有一種思維誤區，就是自己總把自己想像得比別人心目中要好，所以我們容易盲目自大，犯自以為是的錯誤。但一個眾人心中的骨幹教師也有遭遇學生因為教學水平的問題要求更換老師的一天，那麼我自己將來會怎麼樣呢？
2012年，正逢湖南省教科院最後一批教育科學研究基地申報。我和黃蓬勃幾個一商量，立即著手收集資料，進行了申報，最終被確立為全省100個教育科研基地之一。我們的基地名稱是：湖南省高中語文教學改革基地。於是我開始對教學改革有了一些思考。
我覺得要做教學改革的先行者，首先必須學習。向書本學，向生活學，向老前輩們學習，我就不說了。我想說說向學生學習。學生是來向我們學習的，但是他們身上有我們沒有的東西。我們要學習他們與我們不同的思維，現在的學生在想什麼，在讀什麼。我們看看剛剛發布的作家富豪排行榜你就知道。排在前十的有4位是幻想作家，還有一些網路作家。說明我們現在的純文學遭遇危機，如果我們不了解這些，你就無法去調整你的教學。
我覺得做教學改革的先行者還要創新。有一段時間，我想搞一個語文的改革。參照趙謙翔老師的綠色語文，王崧舟老師的詩意語文，也想提出一個新的說法，思考了很久，向我的導師周慶元教授、張良田教授請教，與長沙市的劉兵老師、鄧志剛老師，瀏陽的胡自才老師、我們的國光校長，戴主任以及我們六中的語文老師研討，有了很多的火花，但是由於缺乏創新與實用，最終都被否定。我也想請我們在座的老師給我一些好的意見與建議。所以最後我還是把我們基地的建設放在我們以前研究的課外閱讀方面，繼續把這塊做得更好。
語文老師應該是盎然詩意的播種者
我的教育座右銘是：教育應是富有詩意的生命活動，教師要善於在學生的心中播撒詩意的種子。這可能與我自己寫作詩歌有關。很多朋友都知道我是個文學愛好者，主要寫散文詩，也寫舊體詩，分行新詩。但我覺得一個語文老師應該是盎然詩意的播種者，與這個沒有很多關系。這是語文本身的魅力所在與本體要求。正如我在我的一篇文章《語文給你幸福的三個理由》中所寫到的：語文能給你一顆詩心。由此你的思維自由、空靈，而不是市儈、呆滯。因為詩心，你身在車輛如織的現代都市，心中還會記掛著飄著牛糞味的鄉村；你面對爾虞我詐、庸俗骯臟的名利場，耳邊還能傾聽到古人清新而愜意的吟唱；因為詩心，你會為魚戲鳥嬉、桃紅柳綠而歡呼，會為春花凋謝、秋葉飄零而傷懷；因為詩心，我們將詩意地棲息在這個藍色的星球，美好而幸福。
首先我們自己要做一個有詩意情懷的人。植根生活的我們，每個人都可以成為詩人，每個人都應該具有詩意的情懷，那樣會使我們的生活與職業具有幸福感。這種情懷來自於我們對中國幾千年文化的理解、體悟。也來自於我們對喧囂塵世的理解。為什麼外國會更加民主、平等，講究契約精神。其實最簡單的就是他的民眾真正理解了生活，理解了人的內涵。很多時候我們看那些文人很傻，其實就是因為他們太真，社會太復雜。我們很多時候把自己對世俗社會的逢迎，苟合看成了聰明。其實那是最大的愚蠢。道長、僧人看透了，所以他們跳出紅塵，那是一種智慧。詩人弄明白了社會，他們還要堅守自己的詩意與純真，其實未嘗不是一種勇氣。生活只有一輩子，我們都沒有下輩子。所以我們更應該活得坦誠，真實，豁達，詩意。當然要想通這個問題不是一會的事情，但我們作為一個語文老師，總會比其他老師多多少少有一些詩意情懷的。
然後我們要播種盎然詩意的種子。在我們的教學中，讓學生感受真，接受美的熏陶。語文的教學，又可以分為基礎知識教學、閱讀教學、作文教學、口語交際、社會實踐活動等。我們應該有意識的在語文教學的每個環節滲透。今年中秋節的時候，我的班級開展了一個中秋詩會。徵求年級部和班主任同意，我把學生帶到月底下進行，效果比前幾次就好多了。當我在批閱學生周記的時候，我再一次為我們的中秋詩會而感動了。我發現班上所有同學都寫到了中秋節前舉行的這次詩會。這簡直令我震驚，我任教十五年，從來沒有一個班級的學生在沒有布置統一內容的周記中同時寫到一件事。
每個人的心中都有著追求詩意與幸福的原始慾望。我們的教育本身就不應該是生硬的，而應該是詩意的。只有這種鮮活的詩意的教育過程才會使我們學生愛上學習，樂於學習。詩意也是可以傳遞的。老師用這種詩意的方式教，學生才會用一種詩意的態度學，也才會慢慢地具有詩意的情懷。有了詩意的情懷，我們才會無論身處何種境地，均能感受內心的豐盈與幸福。教學，尤其是語文教學就應該自覺地擔任培養學生詩意情懷的任務。藉助優美的文本，創新的活動在學生的心中播種詩意的種子，讓這些種子在學生的心中生根發芽，受益終生。
㈡ 作文 我心中的中學老師 450字
我心目中的中學老師
在我心目中，老師擁有著至高無上的地位。他們是知識的傳播者，是道德的典範，更是愛心的化身。也許從小接觸的最多的人就是老師，所以從心底里崇拜他們，並暗暗下決心:長大了我也要做一名老師。用知識去教育他們，用熱情去鼓勵他們，用愛心去感化他們。
我心目中的好老師是一個完美的老師，年紀大小無所謂，不過最好是個年級稍輕的女老師。她呢，最好要保持原有的黑發，不要染發，因為我喜歡長著一頭烏黑亮麗、柔順頭發的女老師，要是再配上一對炯炯有神的、會說話的大眼睛那就再好不過的了。我比較偏愛那些聲音甜美的老師，這讓我不由自主地想起了我的小學語文老師，她的聲音就十分甜美、動聽，我們時常陶醉在她朗讀的課文之中，不能自拔。
我心目中的好老師他和藹、她可親，她和我們不但是老師和學生，還是無話不談的朋友。
上課時，她嚴肅認真、一絲不苟的為我們講課，不厭其煩的一遍又一遍地為我們解答疑問。下課後，她搖身一變，成了一位活潑的、友善的大朋友，和我們一塊兒嬉戲、打鬧，還會時不時地教我們一些有趣的、從未玩過的游戲，使我們在課間時度過了一段愉快地十分鍾。有時，我們同學間發生了矛盾，又解不開疑問，便會不由自主地想起了這位知心姐姐，有時在我們認為上是十分困難的問題，在她眼中是那樣的簡單，幾句話就使我們豁然開朗了。
我心目中的好老師還是一個知識淵博的博士生。
她的學識十分的高，不但懂得語文、數學和英語三門主課，連物理、化學等高難度的學科她也了如指掌。在我們眼中，她就像是一台電腦，給我們取之不盡的知識。
這就是我心目中的好老師，一個和藹可親的、完美的好老師。現在生活在我周圍的老師各個都很好，我很高興能和這樣的老師在同一屋檐下生活著，共同學習、共同成長。
㈢ 《我理想中的語文老師》作文500～600字，誰會寫啊！求幫忙!好的作文必採納!
窗外，柳絲隨著輕柔的風兒飄著，飄著坐在窗前的我又想起我的語文課，我所希望的語文老師是什麼樣的呢？我思索著。
我喜歡語文。喜歡它能用幾句朴實的話語將世界裡每個角落的愛編織；喜歡，幾十個秀麗的字騰然紙上，成為人生道路上的幾句刻骨銘心的勉勵。語文，是我夢的起源，曾幾何時我就播下了文學的夢的追尋，我要寫出美麗的如獨特風景般的文字。
我是一個追夢者，我希望為我開啟文學夢的領路人是這樣的。
我希望我的語文老師真正的成為我們心目中的好朋友，甚至是用心去愛我們的哥哥姐姐。
語文，需要的是一種自由灑脫的意境，一個作家最需要的是一種超凡脫俗的靈感。所以，語文老師應該在課下，成為我們所依賴的朋友，一起玩，一起為幾個語文句子的理解而爭的面紅耳赤，不分地位高低。這樣，語文老師就會成為我們生活的一部分，成為我們心中最亮麗的太陽，溝通嘛，自然不成問題。
我希望，我的語文老師，是一幅最亮麗的風景，魄力四射。
只有笑，才能讓自己擺脫困難的紛擾，才能夠如永不乏力量的雄鷹奔飛於藍天。如果，我的語文老師，能夠一進教室就帶著陽光燦爛的微笑，那麼，我們的心中就會永遠是艷陽天了吧！語文課堂效率，更是沒得說，那簡直是艷陽天里火一樣的空氣。
我希望，我的語文老師，能夠開放，為我們的課堂增添幾分活力！
語文課，本應就是建立在生活之上的。語文的藝術源於生活，那，我們應該置身於生活希望語文老師能夠帶我們親近大自然，體驗真正的生活，透悟出真正的語文。也可以多舉辦一些辯論會，來鍛煉我們的口才，使我們的語文成為最好的，最高的，最妙的！
我所希望的語文老師，其實就是一幅永遠散發光芒的靚麗的風景畫！
窗外，風景如畫。我知道語文老師正微笑著向我們走來！
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㈣ 我理想的語文老師的作文二百字
我理想的語文老師
我有一個理想的老師，她是這樣的：
上課時，他讓我們自主學習，自主探究，她先教我們一道題（或一點兒題），讓後讓大家互相講題，互相幫助，之後讓大家來講，最後讓大家發言，自己走完一次「探險」。我喜歡這樣，不僅給我們帶來知識，還讓我們嘗到採摘果實的快樂。
下課時，她會和我們玩一些智力游戲，並且讓我們互相游戲，互相幫助，互相學習，而且她會和我們提出問題，時常會講些笑話、故事、趣事等。
這就是我的理想老師。
㈤ 我想像中的初中語文老師作文要怎麼寫
我的語文老師是一個多方面的人物，她幽默、她博學、她美麗......
NO.1她的幽默
開學的第一節作文課,寫《走進初中的大門》。為了引入主題，老師問了我們一大串問題：「你們喜歡我們的學校嗎？對學校的什麼事物感興趣？」老師的話音剛落，一位同學便站了起來，搖晃著他那企鵝般肥胖的身軀說：「老師，我對學校的小賣部感興趣！」「為什麼？」老師好奇地問。「那裡有賣零食！」那位同學搖著肥頭大耳，認真地說。只見他下巴上的肉彷彿千層餅疊的一層一層的。我們聽到他的言語，鬨堂大笑，本以為語文老師會嚴懲這位打亂課堂秩序的同學，哪想，老師說：「你這一身膘不會就是吃零食吃出來的吧？」「哈哈......」大家一個個笑得前仰後合，老師幽默的言語使她給我留下了好印象，這就是我們幽默的語文老師！
NO.2她的博學
喜歡上語文老師的課，第一節課時她那一連串的排比句把我震撼了。首首優美的詩篇不段從她嘴裡冒出，定是博覽群書。我喜歡由她帶領著我們打天文學的大門，鑽進去探索文學；喜歡由她帶著我們在文字中徘徊；喜歡由她帶著我們走上耳目一新的通幽曲徑；喜歡她與我們之間親切的關系。在她的課堂上，我們彷彿一隻只青春活力的小羊，在知識的一望無垠的草原中，歡快的跳躍，提起嗓子笑，撒開腿來跑，勤學活潑，是我們的主張！她的知識源遠流長，彷彿海里的水，無論如何也流不完，這就是我的博學的語文老師！
NO.3她的美麗
她總是一身美麗的著裝，高高盤起的發髻，每次見到她，花一般的笑容就會綻放在她的臉上。讓我們看了總是覺得——「哇，她好美！」，心中無比的溫暖，舒服。但是語文老師的美麗，不僅僅在於她外表的美麗，還在於她的勤勞能幹。她擔了兩個班的課，雖說壓力大，但在她的課堂上，我們見到的，依然是一位充滿活力，充滿自信的老師帶著我們在知識的海洋中遨遊。她總是為我們精選試卷，讓我們練習；她總是在業余時間細選古詩，讓我們在詩海中歡快地拾貝......這就是我的美麗的語文老師！
這就是我的語文老師，她幽默，為我們的課堂帶來喜悅的氣氛；她博學，為我們打開一扇語文的大門；她美麗，總是辛勤工作；她平凡，平凡中又有著不平凡......
㈥ <我想像中的中學老師>這篇作文該怎麼寫 緊急
我心目中的好老師
在我心目中，老師擁有著至高無上的地位。他們是知識的傳播者，是道德的典範，更是愛心的化身。也許從小接觸的最多的人就是老師，所以從心底里崇拜他們，並暗暗下決心:長大了我也要做一名老師。用知識去教育他們，用熱情去鼓勵他們，用愛心去感化他們。
我心目中的好老師是一個完美的老師，年紀大小無所謂，不過最好是個年級稍輕的女老師。她呢，最好要保持原有的黑發，不要染發，因為我喜歡長著一頭烏黑亮麗、柔順頭發的女老師，要是再配上一對炯炯有神的、會說話的大眼睛那就再好不過的了。我比較偏愛那些聲音甜美的老師，這讓我不由自主地想起了我的小學語文老師，她的聲音就十分甜美、動聽，我們時常陶醉在她朗讀的課文之中，不能自拔。
我心目中的好老師他和藹、她可親，她和我們不但是老師和學生，還是無話不談的朋友。
上課時，她嚴肅認真、一絲不苟的為我們講課，不厭其煩的一遍又一遍地為我們解答疑問。下課後，她搖身一變，成了一位活潑的、友善的大朋友，和我們一塊兒嬉戲、打鬧，還會時不時地教我們一些有趣的、從未玩過的游戲，使我們在課間時度過了一段愉快地十分鍾。有時，我們同學間發生了矛盾，又解不開疑問，便會不由自主地想起了這位知心姐姐，有時在我們認為上是十分困難的問題，在她眼中是那樣的簡單，幾句話就使我們豁然開朗了。
我心目中的好老師還是一個知識淵博的博士生。
她的學識十分的高，不但懂得語文、數學和英語三門主課，連物理、化學等高難度的學科她也了如指掌。在我們眼中，她就像是一台電腦，給我們取之不盡的知識。
這就是我心目中的好老師，一個和藹可親的、完美的好老師。現在生活在我周圍的老師各個都很好，我很高興能和這樣的老師在同一屋檐下生活著，共同學習、共同成長。
㈦ 理想的中學老師作文
如果你問我理想中的老師是什麼樣的，我會毫不猶豫地說：「我理想中的老師要幽默風趣、通情達理、善待每一個學生！」 在我小學將近六年的歷程中，教我的老師也有十多個了，但幽默風趣的老師卻不太多。我認為，有幽默感的老師，肯定擁有一顆童心，能夠與學生打成一片。有時，一句幽默的話語，能使課堂的緊張氣氛得到緩解；能使沉默少語的同學豁然開朗；能使師生的關系更加融洽。如果這個老師十分幽默，那他就不會盛氣凌人，不會把學生當出氣筒，傷害學生的自尊了，保持幽默是有百益而無一害，不好嗎？記得在四年級時，我們的語文老師是唐老師，他可幽默了！記得在一次去上體育課時，我眉飛色舞的和他打招呼：「Hai！Mrtang！」唐老師也笑著回應：「Hai！殷礪嘉！不過，我這里可沒有什麼『海米斯特糖』！說著，還做了一個納悶的動作。我忍不住了，捂住肚子笑得趴在地上，同學們也笑的前仰後合。 我理想中的老師不僅要幽默風趣，而且要通情達理，善待學生。 有時在放學的路上，聽到別班的同學在贊嘆：「我們的班主任語文王老師呀，堪稱世界上最好的老師！前幾天去電腦教室的途中，幾個同學隨便講話，恰好被過路的校長看到了，因此，我們班失去了寶貴的流動紅旗。出乎意料的是，王老師並沒有去怪罪，去責備，去訓斥那些同學，而是心平氣和地用善意的話語去提醒那些同學不要在行進的過程中講話，要注意集體榮譽感。經過老師的循循善誘，那些同學恍然大悟，這幾天表現可好了！」聽到這兒，我不禁在心中為這個老師豎起了大拇指。是啊，只有通情達理的老師才會用這種正面的方法教育學生，使學生心悅誠服地改正錯誤。 寫到這兒，我不禁想起了一個周末讀到的故事——《秘密》。寫了一個學生，家徒四壁，連作業本都沒錢買，就乞求老師用鉛筆看作業，這樣用完了之後擦凈就還可以再用。老師答應了，並照著做了。後來，在這個學生生日時送了100本作業本給他！學生長大後成了大公司的CEO，對老師當年的關照念念不忘。文中寫的這位可親可敬的老師沒有對學生的懇求嗤之以鼻，而是爽快地答應了。這是什麼？這就是通情達理，善解人意！就因為這位老師有一顆善良的、同情弱者的心，他才能同意這個窮孩子的請求，給予他特殊的照顧！ 像這樣的老師，哪個不喜歡呢？哪個不歡迎呢？這就是我理想中的老師
㈧ 作文《我心目中的初中語文老師》
寫老師不一定要寫他講課的情形，也不用人雲亦雲的寫老師怎麼怎麼好，怎麼怎麼對自己有幫助，怎麼怎麼和藹。像《從百草園到三味書屋》可以寫老師的某一個方面或某幾個方面。《最後一課》中的韓麥爾老師那種強烈的愛國情懷就是一個很好的見證
如果把老師的職業性特點忘記了就不行了，老師畢竟是老師，如果把老師寫的像大眾人一樣，就喪失了寫作本身的意義。老師在小學是啟蒙等等。但是初中的老師，尤其是語文老師，你可以他怎麼博覽群書，但文章中心要突出，著重幾點，貫穿全文，就可以了。
切記要真實，不要生搬硬套，不要離開主題，關鍵字：老師，語文老師，初中老師。
可以寫你對他的看法..他平時的作風怎樣..外貌..
回想一下他講課的情形呀..或者他與學生或你所發生的事
如果你知道他的愛好也可以寫呀 ...
範文:
每當想起教師這個偉大的名字時，我心裡不禁想起我的初中語文老師——馬老師，他是我心目中最理想的老師。他從不嚴厲指責和訓斥犯錯的同學，他總是循循善誘地做好思想工作，使同學們自覺地認識錯誤。
我們班是學校編的慢班，調皮搗蛋的同學較多。記得他剛來教我們班的時候，我們班某些同學上課前還在那邊「起舞弄清影」，剛好被老師撞個正著，同學們都以為「難逃此劫」了，老師肯定會大發雷霆。出乎意料的是老師卻微笑地說：「同學們有此雅興，怎麼不請老師分享呢？」聽完這番話，同學們都大笑起來了，我心裡好像也有一股暖流穿過。老師抓住這個機遇說：「課前准備是否充分，會直接影響到上課的效果……」老師說完這番話後，同學們自覺認錯了。此後，這種現象在我們班銷聲匿跡了。我過後回想，老師善於抓住機遇，引導教育同學，又不會使同學產生一種「逆反」的心理，老師真的是用心良苦。
思想上馬老師對我們循循善誘，教學上更是盡職盡責。在秋冬交際之時，老師感冒了，咳得很厲害。但他還始終堅持給我們上課，雖然他在講課時聲音很小，但我們還是聽得津津有味。幾次我看見他那憔悴的臉龐，顯得疲憊不堪。而老師卻不以為然地繼續講課，直至課完。後來，我從其他老師那裡了解到，馬老師已經連續打了三、四針了，但他還是堅持給我們上課，我心裡不禁想起那句：「春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。」春蠶、紅燭——是老師最好的象徵啊！
作為教師，我覺得馬老師是一個成功的教育者。他像一盞明燈照耀我前進，啟迪我走向成功，把我從一名「壞學生」，教育成優良生。初一、二的時候，我思想沒有開竅，做什麼都為所欲為，結果什麼都「壞」，一無所長。但馬老師並不這么看我，而是教育和引導我，並且努力地挖掘我的「閃光點」，給我做了大量的思想工作。從上他的第一課時，他就讓我出盡了風頭。漸漸的，在老師的「重拳之下」，我終於「甘敗下風」了。學習成績有很大提高，各方面都表現不錯。還有誰說我一無所長，是「壞學生」呢？我今天有這樣的成績，都是老師引導我的結晶啊！
馬老師，你把全部的心血都放在我們身上，你為了我們，為了這群不太懂事的孩子們，嘔心瀝血。馬老師，你是我們心目中最理想的老師，我們敬重你，我們永遠祝福你。
㈨ 幫幫忙語文作文：快畢業了，寫一篇 我理想中的中學老師（400字）
我理想中的老師是一位教書教得很棒的老師。他講的課井井有條、娓娓動聽，使我們越聽越入迷，非常引人入勝，恍如身臨其境，人人都愛聽他講課。
我理想中的老師是一位非常有耐心的老師。不論是誰有不懂的問題及題目，他都非常高興，並且耐心地一步步跟我們講解，直到把我們教會為止。
我理想中的老師是一位和藹可親的老師。不管是上課還是幫我們講解題目，他總是帶著笑容心平氣和地說。在我們犯錯時，他不會罵我們，而是用溫和的口氣跟我們講一些道理，讓我們知道錯誤在哪裡，下次把它改正過來。
我理想中的老師是一位善於和我們交流的老師。你有什麼不順心、不高興的事，告訴老師，他都會安慰、或幫你解決這件事。他還很愛和同學們談談話，給他們開開會，大家沒事就主動與老師交流。
我理想中的老師是一位十分幽默有趣的老師。上課時，講課用了許多幽默的話語，整個課堂充滿了生機，講得活靈活現，讓我們對學習充滿了樂趣。
我理想中的老師是一位十分相信、信任我們的老師，布置朗讀、自行聽寫以及自默課文這類作業的時候，他不要我們家長簽字證明，而是吩咐我們讓我們自己自覺完成作業，別辜負他對我們的信任……
我理想中的老師就是這樣一個好老師，其實，在我們的生活中就有這樣的好老師啊！