三年級的語文生字如何講

❶ 三年級生字如何教學

怎樣教三年級學生識字

三年級的識字教學，不同於一、二年級，低年級段主要以生字的逐個講解為主要方法，而三年級則主要把生字帶入課文中去理解，語文課堂的重點已逐漸轉為對詞句的理解了。所以，識字教學也必然要有所轉變，我們不可能在課堂上把每一課的生字都一一加以講解，因此，教給學生們學習生字的方法，讓他們在課後的時間自學生字，逐漸積累屬於自己的學字識字方法是極其重要的。

1、熟字加偏旁法

在三年級的教材中，有很多的生字可以利用這種方法來識記，一個學過的字，加上不同的偏旁，就變成了新的生字，而且完全可以根據偏旁的不同來讓孩子們進一步體會不同偏旁賦予漢字不同的意義，還大大拓展了識字范圍，可以說是識字教學的良方之一。

在三年級上冊中，有很多這樣的例子，如認識《我們的民族小學》中的「坪」字的時候，可以以學過的「平」字為出發點，請孩子們給它加「外衣」，看誰加的多，並說一說加上不同的「外衣」後，新的字又多了哪些意義，並分別給他們找朋友加以區別，這樣，學生們不僅興趣濃厚，更在無形中把生字「坪」認識並牢牢記住了，不僅如此，還記住了「評」「蘋」等字，一字帶多字，集體識字識記起來更有系統更有方法了。

2、熟字換偏旁法

這種方法是識字教學中最常用的方法之一。利用以往已經掌握的偏旁和一些熟悉的字，就像變魔術一樣，通過換不同的偏旁來加深記憶，這樣，新的字在以往所學的基礎上對比記憶，很快就能把生字給記住了。只要稍加點撥，孩子們就能掌握此種方法。比如在《金色的草地》一課中出現的「瓣」字，在字形上很有代表性，並且與之相關的字也很容易記混淆，我就利用多媒體做好課件，讓學生們先認識花瓣，再把瓜字換掉，出現辯論場景認識「辯」，出現思考圖片認識辨別的 「辨」，出現小姑娘的發辮，認識「辮」。這樣下來，圖與字緊密聯系，使學生們牢牢地記住了這四個容易記混的字。在三年級階段，還有很多這樣的字，只要引導得當，就能使學生很快地掌握生字。

3、形聲字識字法

中國的形聲字具有形旁表義聲旁表音的特點，相同偏旁的字有一定的歸屬性，比如帶有木字旁就是和樹木有關的字，帶有三點水就是和水有關的字，帶有月字旁大都與身體相關等等，掌握了此種規律，再出現帶有學過的偏旁的字時，我就引導學生想想這個字大概與什麼有關，學生理解了字義，再引導學生利用形聲字的特點記住字形和字音，學生們掌握了識字的規律，記憶起來也就不困難了，只要剛開始的基礎打牢了，以後的教授新字也就變得簡單易行了。

識字學習是枯燥乏味的，孩子們自覺性差，在教學中要積極創設情境，調動學生的積極性，比如把枯燥的生字與優美的圖畫結合起來，讓學生在美的享受中記住字形，理解字義。贊賞是最好的老師，孩子們最喜歡聽到贊美的聲音。除了以上識字方法，孩子們還會通過「編順口溜」「猜謎語」等方法識字，在教學中要充分肯定孩子們的識字能力，不要吝嗇你的贊美，贊美會讓孩子們體驗到成功的喜悅，讓他們變得自信並主動積極地參與到學習中來。識字教學不僅僅是為了識課堂上那幾個字，關鍵要讓孩子們喜歡學習漢字，有主動的識字願望。孔子說過「知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。」其實，通過一二年級的學習，孩子們已具備一定的識字能力，在教學中我們要積極創設情景，激發學生的識字慾望 ，以情境引路，以興趣導航，充分調動孩子們已有的識字經驗，將他們的識字經驗系統化，讓他們樂於在課後識字，減輕課堂負擔順利實現教學重點的轉折。

❷ 小學三年級語文如何上課教學

小學三年級的孩子,正屬於一種似懂非懂的時期,對於知識很難做到正確的理解,所以我們應該正確的對其引導,才能使孩子學好語文知識.下面就給大家帶來小學三年級輔導學好語文的好方法,給大家作為參考.

(走進語文)

讓我試試小學三年級語文輔導學好語文的好方法吧!我建議你每天必須有一個小時的閱讀時間,可以是完整的或分散的.每天睡覺前問問自己,今天有一小時的閱讀時間嗎?這對於學好語文是非常重要的.

❸ 小學三年級怎樣高效識記生字

一、每天鞏固,少量多次,細水長流.為了鞏固學過的生字詞.老師每天都利用語文課的課前幾分鍾將上節課學習過的生字詞進行聽寫.習慣養成後,學生有備而來,每天不用我多說都能在家裡自覺溫習了.老師還讓學生和同桌結對子,互相找比較易錯難寫的生字詞,一起聽寫,互相糾正.學生提前根據聽寫的情況和同桌互相溫習.這樣做,目的是為了讓學生養成習慣,明白今天的事情要今天完成.採用這樣的記憶方法,所有的生字都進入運用狀態.
二、天天見面,定期更換,加深印象.為了能讓學生對新學的字加深印象.老師可在教室里開辟出生字專欄,將難記難認的生字定期展示在教室後面的公告欄上,到學生達到一定的熟練程度後再更換.為了刺激孩子去主動記憶,老師還應在生字卡片上增添一些與字詞有關的鮮艷色彩和生動圖案,或者乾脆就把生字做成美術字,或者把與生字有關的句子展示出來.有時無意記憶的效果並不比有意識記差,尤其是對兒童來說,他們更樂於在快樂與輕松中喝下知識的乳漿,用這種「隨風潛入夜,潤物細無聲」的方法,效果很明顯.
三、廣泛收羅,逐步聚攏,集中攻關.為了糾正學生的錯別字,平時老師專門為孩子們准備了一本「糾錯本」,專門收集孩子們易錯易混淆的字.在平時的聽寫和批改作業中,發現學生經常發生同音替代的錯誤.為此,老師專門拿出一個作業本收集學生易錯易混淆的字,並在平時有意識地反復聽寫這些字詞.在反復聽寫、訂正的過程中鞏固,直到掃除所有錯別字.
四、現賣現唱,全部上陣,派上用場.識字的目的是為了更好地閱讀、寫作.為了讓孩子對生字的記憶更加深切,在學完所學的生字詞後,老師每天晚上都會布置一個特殊的作業,那就是運用今天所學的生字詞造句或連成幾句話寫一個小故事.能夠馬上在作文中運用所學的生字詞,學生興趣盎然,在寫作過程中他們對所學的生字詞加深了記憶.

❹ 三年級語文寫字表生字老師講嗎

一般來說，生字老師都會講的。
在每冊語文課本中，最後面的字，叫生字。這些字在課文中是第一次出現的，還沒學過的字，不認識，不知意，不會寫的字，是老師還沒教過的字。對於生字，要求每個字都必須會認，會寫，最重要的是要會理解其意思，會運用。
生字：指課文中新學的字。
出處：
鄒韜奮《經歷》二一：「這樣不但可以得到正確的意義，而且也可於無意中多學得幾個生字。

❺ 三年級的語文學習生字生詞用單獨講一節課嗎

語文教學的講讀課文一般是兩課時，有少數難度大的課文需要三課時，而略讀課文一般只有一個課時。一般來說，第一課時一般要做到了解課文大意，讀通讀懂課文，再學習生字詞；第二課時是對課文內容進行品讀感悟的閱讀教學。三年級是中年級的開始，對學習字詞學生已經具有一定的方法了，教學生字詞一般不需要一節課的時間，二十分鍾足矣。還可適當安排生字詞的練寫。

❻ 小學三年級語文的生字應該怎麼講學生

應該閑著在黑榜上 然後給學生組詞 然後讓孩子們自己體悟最後在聽寫

❼ 如何進行三年級的識字寫字教學

識字多少、快慢，直接關系著讀和寫的成敗，所以識字教學法是語文教學的一個重要部分，識字的目的是為了讀文、寫文，因而寫字教學法也顯得尢為重要。但是，三年級的識字、寫字教學肯定不會與一、二年級的識字、寫字教學等同，因為孩子已有了一定的識字寫字方法和經驗，何況，三年級的寫字量比一、二年級時多了許多，三年級的重要訓練又是進行段的訓練，這就要求我們要提高識字、寫字教學的效率。 現在我就將我如何進行三年級的識字、寫字教學的幾點做法與大家交流，如有不當，懇請指正。在識字教學中，我努力做到以下幾點，從而提高識字的效率和增強識字的效果。一、課前布置孩子們進行預習。 這是我從一、二年級就在逐步培養的。預習要求孩子們初讀一下課文，把生字、字和不懂的地方做出記號，或圈或點都可以。然後思考一下，你用什麼方法能記住這些字？對記住有困難的字可通過問父母、查字典等方法來解決，實在不能解決的在上課時注意從別的孩子處學習經驗。所以我班絕大部份孩子已養成了課前預習的習慣，能初步給生字擴一到二個詞，並能給一些字找到自己喜歡的記憶方法，一些自己不能說出部首的字，他們大多還會通過問、翻工具書等方式來弄明白。其實也就是讓學生自主識字。二、課中，我會進行認真的檢查、指導。 但檢查、指導不能做得太呆板、太嚴肅，要注意不要讓孩子覺得真是枯燥無味，毫無樂趣，要激發孩子識字的熱情，激發孩子匯報的積極性。因而，我常在課堂上設置一定的情境，讓孩子在興奮中不吐不快，交流匯報。如設置：男女生比賽場景，向老外介紹漢字的場景等。 孩子通過預習，有自己獨道的識字方式方法，我們要把講台讓出來，讓學生匯報自己最得意的識字方法。他願匯報哪個就匯報哪個，在匯報中，生生互動，師生互動，相互得益。但生字那麼多，是每字都匯報嗎？不能，我們老師要做到心中有數。要明白哪些字學生一看一讀就能明白，哪些字比較特殊，不太好理解，不好記。就要讓學生充分開動腦筋智慧，積思廣益，把不好理解不好記的字讓學生匯報自己的方法，使大家得到啟發，觸動。有的孩子喜歡當教師教大家認字，有的喜歡找好夥伴一起識字，有的喜歡編兒歌，做動作，在語言環境中識字，有的善於想像，有的喜歡抄寫……只要能盡快記住漢字，方法不求統一。 我們要鼓勵激勵孩子自創各種各樣的識字方法，如加一加、減一減、編謎語、編兒歌、歸類、聯繫上下文理解記憶、利用形聲字形旁、聲旁來記憶、造句來幫助理解記憶等等。在多次的方法的應用匯報中，相互啟發中，孩子一定會積累很多識字的方式方法，同時又促進自主識字的能力進一步得到提高！對孩子好的識字方式方法，我們要多加鼓勵，一顆星、一個眼神、一個微笑、一個大拇指……對他們來說都將是多麼大的激勵。我們的課堂上千萬不能吝嗇這些對我們來說是舉手之勞的事。 匯報展示過後，我們還不應忘了鞏固所學生字。我常採用的方法有兩種，一種是在豐富多彩的游戲中鞏固，如找朋友、開火車、猜字謎、做動作讓孩子猜、送字寶寶回家等。一種是在讀文中鞏固。我們識字的目的是什麼？無非就是為了更好地去讀文，理解我們的文本。而讀文、體會文又反過來鞏固了這些字的認識。課堂上，學了生字後，我常讓孩子把有生字的句段找出來，讓孩子們再去讀，做到讀通順、讀流利，如果孩子在學了生字後，讀文的准確流利度比沒學前有了進步，有了長進，那我們的生字教學應該說成功了一大半！ 當然，對孩子的進步，我們老師要用充滿激情的語言去鼓勵他，對成功的孩子表示祝賀。我想，很多孩子為了取得成功，就是不布置讀書、讀字，他為了在課堂上大顯身手，也會抽時間去讀讀書、認認字的，有了這種自覺性，主動性，我們的課堂效率必定會提高。 三、為了更好的識字，我們要建立大語文觀的教學觀念，提倡鼓勵孩子以社會為課堂，以生活為老師，盡量多的識字，鞏固字，這對學習也是很有幫助的。如：常布置一些實踐性的作業，到街上去看看，你會認哪些字，哪些不會，多向別人請教，爭取識會，到超市、書店轉轉等，並做成圖片、剪報等，拿到班裡展示、匯報，這樣既提高了學生識字興趣，又培養了學生敢於當眾表現自己的能力，以及收集資料的能力，在活動中又能享受到自主識字的成功的樂趣。以後教學某個字時，也許孩子早會認會寫了，從而對課堂效率的提高有所幫助。 四、多鼓勵孩子讀書、練筆，在大量的閱讀、練筆中與所學的字詞見面，將會更加鞏固所學。在寫字教學中，我有三點與大家交流： 一、我們要時時關注孩子的寫字姿勢，讓孩子養成良好的寫字習慣。現在，有很多孩子由於提前從幼兒園就開始寫呀畫呀，形成了錯誤的寫字姿勢，趴得近，把筆捏得死死的，食指的第一節緊緊貼住筆桿，甚至使得兩個關節之間，形成了90度的角。錯誤的姿勢不僅影響了孩子的書寫速度、美觀度，也影響了手指健康，甚至導致做其它事手指不靈活，脊柱彎曲、近視等。現在三年級開始用鋼筆，以前姿勢不對，這是一個很好的轉變契機，我們要時時強調寫字的姿勢，讓孩子做到：寫字時全身心的放鬆，抬頭，挺胸，兩手兩腳自然放平，不緊張、不拘束。執筆我用一個簡單的方法來教他們檢查自己是否對，那就是看虎口是否是個圓圈，手指、手腕是否能活動自如。收到良好的效果。二、要有的放矢指導孩子寫字 每一課要寫的字十三、四個，我們不可能再像一二年級那樣一個個的觀察，一是時間不允許，二是孩子已有了寫字觀察的經驗。通常，我是和孩子們一道找出最不好寫的字，如易錯的字、筆畫多的字、筆順特別的字等來指導。一般分為四個步驟： 第一步：觀察字的特點。以書上田字格中的字的擺放為准，讓孩子觀察，整體結構怎麼樣？哪一筆又該在什麼位置？觀察後匯報，我依他的匯報作范寫，並對觀察仔細的孩子大加贊揚。讓孩子明白，寫字前，觀察要用心，這是很重要的一步。 第二步：臨寫練習。讓孩子明白字的寫法特點，注意事項後，再觀察字的整體，做到胸有成竹，然後再下筆。告誡他臨寫時要做到一氣呵成，切忌看一筆寫一筆，每臨完一個字，叫學生一定與範字再對照一下，看哪筆寫得好，哪兒還有不足，然後再臨一個，爭取一個字比前一個有提高。老師巡迴指導，發現典型問題及時糾正。 第三步：評價欣賞。我一般先讓孩子自評，對照範字自己找優缺點，然後師生共評，選一些寫得好或寫得差的字展示，讓生再看範字，提出優點和不足，然後讓寫得差的上台再練寫，對他的進步及時表揚鼓勵。 第四步：再練提高。通過評價欣賞，學生認識到自己書寫的不足，再練寫幾個字，可以有效的進行鞏固、提高，再練，完成後可把成功的字展示給孩子們，進一步使孩子體驗成功的快樂，進而對其他的孩子也是一個激勵！三、 評價寫字 難點的字（一般兩三個）指導完，其它的字讓孩子觀察臨寫，我再巡視個別指導。為了激發孩子寫字的興趣，促使他們成功，我還注意對他們的字採取靈活的短語性評價，如本子上給他評價：很漂亮、漂亮、非常棒、好、你的字讓人看了很舒服、再努力、你快成功了等等。每次檢測，我還根據書寫好壞加分。這樣，大大地促進了孩子們把字寫好！ 當然，要把識字寫字教學真正落到實處，而又要提高效率非一日之功。

❽ 教三年級語文該怎麼教

小學三年級的孩子,正屬於一種似懂非懂的時期,對於知識很難做到正確的理解,所以我們應該正確的對其引導,才能使孩子學好語文知識.下面就給大家帶來小學三年級輔導學好語文的好方法,給大家作為參考.

(走進語文)

讓我試試小學三年級語文輔導學好語文的好方法吧!我建議你每天必須有一個小時的閱讀時間,可以是完整的或分散的.每天睡覺前問問自己,今天有一小時的閱讀時間嗎?這對於學好語文是非常重要的.

❾ 小學三年級語文教學老師需要講一類字的筆順嗎

小學三年級語文教學老師可以講一類字的筆順。

一類字是指要求會寫的字，一般都寫在課文後面的田字格中。

一類字要求會讀、會寫、會用。第一類生字分散在文章中（故事情節中識字、情景串詞中識字）。其特點是：生字量多，一般有十個左右。生字根據情節需要出現,編排時沒有考慮它們之間音、形、義方面的聯系。

漢字的筆順規則是：

先橫後豎（如：「干」），先撇後捺（如：「八」），從上到下（如：「主」），從左到右（如「林」），先進後關（如：「田」），先中間後兩邊（如：「水」），從外到內（如：「回」）等。

如「仗」，筆順為丿，丿丨，丿丨一，丿丨一丿，丿丨一丿乀。筆順在一定程度上關繫到書寫的速度和字形的好壞。考試時筆順也很重要。漢字的傳統筆順及各地區標准筆順皆存差異。中國內地的筆順標准為《現代漢語通用字筆順規范》。