『壹』 如何在小學語文教學中滲透社會主義核心價值觀
新課程的培養目標指導我們：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀，具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這就要求我們教育要以德為先，那麼如何把社會主義核心價值體系教育滲透到日常的教學過程中呢？下面談談我的幾點做法。
一、充分發揮教師人格魅力
俗語說：身教勝於言傳。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。例如，帶領學生大掃除時，我與學生一道擦窗子，抹電扇，重活我領頭做，有危險的工作我單獨干，這樣大家個個積極干，總會出現熱火朝天的場面。鍛煉時，我與學生一同打球，做游戲，賽跳繩，人人都會積極參加鍛煉。升國旗時要求學生站正行禮，我首先自己嚴肅認真，站在隊伍里我就端端正正，學生也就自然照樣守紀律了。教師以身作則是一種巨大的教育力量。記得有一次，小預備鈴聲響了，我象往常一樣，拿著書往教室走去，走到教室門口，原來喧鬧的教室「刷」地一下就安靜了，看得出這里剛發生一場「戰爭」，教室門邊的一大塊地上到處都是紙屑，我沒有批評他們，也沒問是誰扔的，彎下腰就開始撿起來
『貳』 如何將社會主義核心價值觀融入語文教學課堂
如何將社會主義核心價值觀融入語文教學課堂
價值觀在人生中的作用就像是航船在廣闊無邊的大海上看到遠方的燈塔,對人生起著積極的指導作用。一個民族的生存與發展也同樣需要一個全社會成員普遍認同的價值體系維持。黨的十八大提出,倡導富強、民主、文明、和諧,倡導自由、平等、公正、法治,倡導愛國、敬業、誠信、友善,積極培育和踐行社會主義核心價值觀。這是對社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。社會主義核心價值觀不但維持著社會的穩定和諧,還對社會的全面發展起著推動作用,是全民族精神的支柱,是主導,也是核心。中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀,語文教育是中華民族的傳統教育,社會主義價值觀是教育活動的載體,工具性和人文性是語文教育無法割捨的兩個特徵。在語文教學過程中加以對社會主義核心價值觀的弘揚是必要的。一、在語文課堂教學中滲透社會主義核心價值觀語文教學不僅僅是對語文知識的傳授,更是在對「聽、說、讀、寫」四個方面的強化訓練,在此過程中,要使學生對語文工具進行熟練的掌握和運用。語文學科之所以重要,是因為它與我們的生活密不可分,在生活中,它是人與人之間表達思想、傳遞感情、進行社會交往的工具。在語文課堂教學中融入社會主義核心價值觀是語文教育中德育(
『叄』 如何在農村小學語文課程中滲透社會主義核心價值觀教育
語文課堂是對學生進行社會主義核心價值觀教育的主要陣地。然而，小學教育的對象是小學生，他們年齡小，尚處於形象思維為主的階段，往往活潑好動、自製力差、注意力集中的時間比較短。如果在課堂上對他們進行空洞的言行說教，不僅沒法起到道德洗禮、價值觀培育的作用，還會遭到學生的排斥，導致他們不喜歡語文課。英國著名教育家斯賓塞說：「要盡量使兒童在快樂中掌握知識，使求知成為愉快而非苦惱的事。因此，語文老師必須了解學情，根據孩子特點，結合課文內容，選擇更加豐富多彩，更加靈動活潑的形式，讓學生在快樂輕松的氛圍中，潤物無聲般地受到社會主義核心價值觀的滋養。
1．運用多媒體創設課文情境，在氛圍中感知價值觀取向
現代化教學手段的發展，多媒體技術的應用，為創設情境提供了極大的便利。在進行新課時，根據課文情境，運用抒情的語言、直觀的圖畫、加上應情應景的音樂的渲染，能使學生產生身臨其境的效果。當教師成功地激起學生內心世界強烈的反響和共鳴時，學生便能愛作者之所愛，恨作者之所恨，像喜亦喜，像憂亦憂，在心靈上產生共振，在情感上產生「移情」，在情操上得到陶冶，從而使學生在愉悅中自覺接受共產主義、愛國主義教育，升華美的品德，形成完美人格。此時，社會主義核心價值觀教育不再是一句空話，而是達到了潛移默化，無痕育人的教育效果。
學習《大江保衛戰》，在學生初讀課文之後，我通過多媒體播放了98年抗洪搶險的短片，長江決堤，滔滔洪水吞噬著人民的生命和財產，危急關頭，人民子弟兵奮戰在泥水中，用自己的血肉之軀築起了堅固的鋼鐵長城，保住了大提，學生耳聞目睹了那「風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融」的驚心動魄場面，震撼之餘，悠揚的旋律響起，「泥巴裹滿褲腿，汗水濕透衣背，我不知道你是誰，我卻知道你為了誰。為了誰，為了秋的收獲，為了春回大雁回。滿腔熱血唱出青春無悔，望穿天涯不知戰友何時回……」當看到孩子們眼眶濕潤，甚至濺起淚花時，我相信他們感受到了子弟兵錚錚鐵漢的本色，理解了忠誠和責任。此時我將時間還給學生，讓他們靜思默想地涵泳課文，平心靜氣地與子弟兵進行心靈地對話。教師恰到好處地進行點播，讓學生深化認識，再次接受靈魂的洗禮。學習《軍神》，通過多媒體播放劉伯承做手術時的片段，學生全都看得目不轉睛，彷彿身在在手術室，為他緊張，為他擔心，又為他贊嘆，被他折服，不待教師多講，再讀課文，他們已經多了一份深情和力量，他們懂得了堅忍。學習《天游峰的掃路人》，通過展示圖片，學生可以直觀感受那彷彿在雲霧中飄飄悠悠的石梯， 感受到武夷第一險峰帶來的震撼。學習《母親的恩情》時，我通過PPT打出一張圖片，配上抒情的音樂，為孩子們講述了汶川大地震時，一位母親用自己的身軀為孩子搭建起生命的空間，而自己卻付出生命的故事，孩子們深受感染。在語文課堂上，老師可以充分利用展示圖片、播放音樂、PPT課件、視頻影像等多種方式，將學生的思想和情感帶入到課文的意境中，將學生的思想和情感緊貼到課文主人公的身上，與(她)同呼吸、共命運，在身臨其境的氛圍中來感知課文所描述的美好價值觀取向。蘇霍姆林斯基曾經斷言，學生經過長期美的陶冶，會在不知不覺中感到不良的、醜陋的東西是不可容忍的。由此看來，創設情境，營造氛圍，比單純的要愛國、要負責任、要堅強的說教好得多。
2、課本劇改編，入情入境地體驗人物品質
四年級下學期，我們年級舉辦了課本劇改編大賽。為了編好演好課本劇，孩子們反復讀課文，品析人物形象，進行角色分工後，將自己帶入角色中，反復排練文中的故事。這時，學生們既是導演、編劇、演員，又是觀眾，還是喜劇評論家，在多重角色的碰撞中，他們三顧茅廬，求賢若渴（《三顧茅廬》）；他們更加欽佩「外舉不避仇，內舉不避親，做事出於公心」的祁黃羊（《祁黃羊》）；他們化身公儀休，拒收禮物，體會到了清正廉明的政治情懷（《公儀休拒收禮物》）；他們抱起了自己心中力大無窮卻瘦弱輕盈的母親，懂得了母親對兒女的情深似海，義重如山（《第一次抱母親》）；通過觀演《九色鹿》的故事，他們……課本劇改編大賽給學生留下了深刻的印象，通過入情入境地課本劇表演活動，他們既真切感知了人物的可貴品質，又受到一場真善美的靈魂洗禮。
這種比賽效果不錯，每學期舉行的次數卻有限。但是稍加轉變，這種非常態化舉行的滲透社會主義核心價值觀的活動，就可以變成常態化的課堂行為。比如為學生戴上頭飾，變身文中主人公，分角色朗讀課文，走進主人公的內心世界，感受他們高尚的情操和美好的品德。比如學習《會走路的樹》，課堂上文明進行了分角色表演體驗，對世界充滿好奇的小鳥，充分信任小樹，在他的角上停留歇息，而小樹熱情友善，帶小鳥見到了很多新鮮的事物，他們成為了親密無間的朋友，在表演中體會到了信任創造的美好境界。我還經常在課堂上穿插小記者的采訪活動，讓同學都可以扮演小記者提出問題。「假如你面臨桑蘭那樣的遭遇，你能像她一樣，「微笑著承受一切」嗎？。（《微笑著承受一切》）」「這位遊客，你為什麼要和這兩棵樟樹合影呢？」「我覺得這兩顆樟樹是宋慶齡的象徵，它們和宋慶齡一樣充滿浩然正氣。」「看到這兩棵樹，就想起和它們一樣品質高潔的宋慶齡奶奶」……
3.在課文的「留白處」，尋求核心價值觀教育的生長點。
教材中的每一篇課文都涵蓋很多的知識點，如果將這些但亂的點一一呈現，讓學生讀、背，就走入了傳統教育填鴨灌輸的老路，導致學生不走心的死記硬背，非常不可取。這時如果我們抓住語文中的「留白處」，引領學生走進其中探索一番，往往有意外的收獲。比如《錢學森》一文，讀完課文，可以讓學生談一談「假如你是錢學森，站在回國航船的甲板上，你的心情如何？你最想為祖國做些什麼？」引導學生體會錢學森報國心切的心情，進而受到愛國主義的熏陶。另外課文一帶而過，寫錢學森回國後，為我國運載火箭和導彈的研製和發射，作出了卓越的貢獻。此處可以引導學生回顧前文，當時我們的祖國貧困落後，要錢沒錢，要設備沒設備，引導學生思考錢學森是怎樣突破重重困難，為祖國科研事業作出突出貢獻的。為了幫助學生更好地填補文章的留白，當盛夏酷暑時，錢學森_________；當寒冬臘月時，錢學森_________；當缺乏設備時，錢學森_________；當遇到技術難題時，錢學森_________；當_________，錢學森_________……終於，__________________。通過填補文章的空白，學生已經能感受到的錢學森不怕困難、刻苦鑽研的滿腔報國熱情。
四、走出課堂，挖掘課外資源
美國教育家華特認為「語文學習的外延和生活的外延相等」。張孝純老師在《「大語文教育」的基本特徵》中指出：要以語文教學為軸心，向學生生活的各個領域拓展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來。《新課標》明確指出：「語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源……自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。」生活中處處是資源，時時可以學語文。因此作為語文老師要有強烈的資源意識，努力開發、積極利用。
1挖掘本土資源，實地考察中進行核心價值觀的洗禮
「江南佳麗地，金陵帝王州」，作為六朝古都和十朝都會，厚重的文化底蘊賦予了南京得天獨厚的資源優勢。
我曾組織班級學生參觀大屠殺紀念館，30萬這觸目驚心的數字，陰森可怖的場景，慘絕人寰的場面，皚皚白骨的萬人坑，幽靜的冥思堂，高高矗立的和平紀念碑……所到之處，孩子們唏噓不已，受到了巨大的震撼。我讓他們回去寫一篇日記，不限篇幅，談談今天參觀的感受。「落戶就要挨打，我要好好學習，讓祖國變得更強大。」「日本鬼子太可惡了，我們要記住國恥。」「拉貝先生救了好多中國人，他是中國人民的朋友，我們要記住他。」「戰爭太可怕了，我希望世界再也不要打仗了，小朋友好可憐。」……翻看著孩子們的日記，我能感受到他們比任何時候都更渴望祖國強大，我能感受到他們使命感和責任感的爆發。
中山陵的雄偉氣魄，玄武湖的清幽靜謐，花神湖的美麗傳說，十里秦淮的槳聲燈影，江南貢院的文化積淀，總統府的風雨沉浮，春到梅花山、秋菊競綻放，每一處歷史文化景點，自然界的每一次變化都是一場審美的旅程，都是對學生進行審美價值觀教育的豐富資源，都蘊藏著進行社會主義核心價值觀教育的良好契機。在大語文觀思想引領下，進行實地的考察參觀，會使學生受到身臨其境的革命歷史主義、愛國主義教育，提升審美情操。
2.開發時事課程資源，參與活動中接受核心價值觀的熏陶
「風聲雨聲讀書聲聲聲入耳 ，家事國事天下事事事關心。」語文應該走出課堂，緊密聯系實際，培養孩子關心班集體、關心學習、關心家庭，今兒關心國家和社會發展的精神。2014年的暑假，第二屆青奧會在按南京舉辦，班上的孩子也都參與其中，有的當起了青奧小記者，有的當起小志願者，為運動員和遊客提供力所能及的服務，有的在老師或父母的帶領下，觀看了比賽，感受了速度與激情。開學後，他們展示了自己製作的青奧知識小報，采訪志願者的視頻、照片，暢談了自己參與青奧的見聞和感受。班上有位同學在爸爸的帶領下，觀看了青奧會閉幕式，他還仿照課文《再見了，北京》，寫了一篇《再見了，南京青奧》，生動描述了運動場上健兒們飛揚的激情，震撼的閉幕式表演及運動員不設立取得場景。「這時，我也彷彿更加朝氣朝氣蓬勃，擁有了無限的力量，拼搏的勇氣，奮斗的激情……」
將社會主義核心價值觀教育融入語文學習中，它不再是空洞的大道理，枯燥的說辭，而是靈動的課堂，現貨的體驗。它可以如此快樂無痕地傳遞給孩子並浸潤他們的心靈。
『肆』 如何在小學教育中培育和踐行社會主義核心價值觀
小學教育教學中應把社會主義核心價值觀教育擺在學校工作的首位，創新載體、活躍形式、豐富內涵，並貫穿學校各項工作的始終。充分發揮社會主義核心價值觀對學校辦學理念的引領作用，對班主任工作的推動作用，對各類實踐活動的推動作用，使社會主義核心價值教育在學校，在課堂形成一種體系教育。
一、充分發揮社會主義核心價值觀在學校辦學理念的引領作用
一所學校的辦學理念至關重要，它是學校發展和不斷創新的標桿，辦什麼樣的學校，造就什麼樣的人才，最終要實現的辦學目標是什麼，這些都由學校辦學理念和辦學目標所決定，教學活動是辦學理念和辦學目標具體體現。在當今飛速發展的中國，只有將社會主義核心價值觀教育融入到學校辦學理念中去，充分發揮其對學校辦學理念的引領作用，讓社會主義核心價值觀在學校的辦學理念中形成共識，讓會主義核心價值觀教育深入每一位教師的靈魂，使之成為一種無形的動力和約束。這樣，在教育教學工作中就會自覺地進行社會主義核心價值觀的教育。有德無識，不算人才；有才無德，也不是人才；唯有德才兼備，方可為人才。要培養社會主義現代化的建設者和接班人，只有將社會主義核心價值觀融入到學校辦學理念中，充分發揮其對辦學理念的引領作用，才能使社會主義核心價值觀在學校教育中引領學校工作的發展，引領學生健康成長。
二、充分發揮社會主義核心價值體系對班主任工作的推動作用
班主任工作在學校工作中十分重要。班主任要把班級工作中的各個工作細節作為社會主義核心價值體系教育的契機。無論是班級的日常教育管理，還是解決具體問題；無論是常規的教育引導，還是處理突發事情；無論是面對全體，還是針對個體都要按照社會主義核心價值觀的要求，體現關愛、理解、引導、教育，注重心理疏導，並盡可能轉化為學生的自我教育和自主管理。
應在每一天的細節中體現育人。特別注重搞好早晨迎接學生進校、課間十分鍾休息和課間操的引導及與學生交流、課後活動、放學掃除等班主任常規工作中的有利時機，結合具體的學習生活進行社會主義核心價值體系教育。
應在每一學期的細節中體現育人。特別注重搞好開學第一次講話、安排座位、制定班規、推選幹部、布置教室、班隊會、集體活動、評選先進，填寫學生成長手冊、與任課教師溝通、開家長會、與家長溝通等班主任常規工作時機，結合具體的班級管理進行社會主義核心價值體系教育。
應在每一次接送一個班的細節中體現育人。特別注重搞好第一次與學生見面、記住每一個學生名字、了解每一個學生的情況和特點、形成班級的輿論氛圍、入隊、離別贈言等班主任常規工作中的時機，結合具體的教育場景進行社會主義核心價值體系教育。
三、充分發揮課堂教學的主陣地作用
教材是對學生教育的重要資源。搞好教材的選用十分重要。學校每一門學科教材的選用，對於學生而言，都具有特殊的教育意義。無論是對學生進行文化教育，還是進行思想品德教育，教師都必須深入理解教材，在課堂教學中融入社會主義核心價值觀教育。學生的學習大部分是在課堂，課堂教育是很重要的，教師必須充分發揮課堂教學的主陣地作用，深挖教材，適時實施社會主義價值觀教育，一味的說教只是空講，教育效果不會理想。我們只有在課堂之餘深挖教材，以例為材，讓學生知榮辱，樹新風，滲透社會主義核心價值觀教育，才會產生好的效果。如《落花生》一文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想和價值觀。以此為主線來貫穿文章，合理組織教學，就會潛移默化地融入了社會主義核心價值觀的教育，對於社會主義核心價值觀的培育和養成起到潤物有聲的積極效果。
四、充分發揮各類實踐活動的社會實踐作用
學校教育中，教學方法方式很重要。簡單地把一些思想和道理強加給學生，不但起不到很好的效果，反而會影響學生的學習積極性。因此要充分發揮各類實踐活動的教育作用。學校要通過多種形式的教育實踐活動對學生進行社會主義核心價值觀教育，並積極創造條件，引導學生在「學與做」中創新實踐，感受知識，鑄造人生，有效推進核心價值觀教育經常化、制度化。一是讓學生在聽、看、寫、講中深受核心價值觀教育。聽，就是組織學生聽傳統故事，講革命故事。看，就是組織學生看愛國主義教育影片，並指導學生寫觀後感。寫，就是組織學生開展「愛祖國、愛家鄉、愛學校」等為主題的徵文比賽。講，就是抓好每周一的升國旗儀式和國旗下講話，讓核心價值觀教育深入人心。二是在《學生守則》的「學與做」中開展踐行活動。學校要把《學生守則》「學與做」活動作為教育學生的重要內容來抓，將守則內容張貼於每個教室，要求學生處處以《守則》規范自己的言行，並結合《守則》內容和學生實際，開展學生行為規范知識競賽。三是引導學生參與積極、健康、有益的課外活動和社會實踐，特別是結合開展「學雷鋒」活動，組織學生走出課堂，深入社區，參與扶老助殘、幫困解難等志願服務活動，促進廣大學生在更加廣闊背景下成長、成才和成功。
總之，在學校教育中踐行社會主義核心價值觀，要善於挖掘，注意創新，搞好融入，這樣，才能使學校在社會主義核心價值觀的引領下，規范學生行為，造就有用新人。
『伍』 如何在小學語文教學中培養學生的社會主義核心價值觀
想要在小學語文教學中培養學生的社會主義核心價值觀，就要將社會主義核心價值觀的主要內容融入到語文課本中，講課本中的內容融會貫通
『陸』 如何在語文教學中滲透社會主義核心價值觀
社會主義核心價值觀是社會主義先進文化的精髓，是中華民族的一面精神旗幟。愛國、敬業、誠信、友善是社會主義核心價值觀向全體公民提出的個人層面上的價值准則。作為為社會主義未來人才奠基的各類學校，這八個字就是我們所有教育工作者努力的方向。但隨著時代的發展，在當前青少年價值取向多元的背景下，從學生平時在校在家的表現來看，部分學生的核心價值觀有所迷失。他們往往自私自利，理想淡漠，法制觀念淡薄，道德觀念失范。對此，我們學校德育工作者應當引起重視，並應當思考：對青少年——未來社會主義建設的生力軍，學校教育應該倡導什麼？應該開展什麼樣的德育工作？
筆者認為，鑒於當前的校情學情，更應該把社會主義核心價值觀融入到學校的德育工作，讓社會主義核心價值觀教育真正走進校園，走進課堂，走進學生，讓學生的一言一行都能充分體現出社會主義核心價值觀。在具體的實踐中，把核心價值觀滲透至德育文化中，利用講座等多種形式營造氛圍，並多渠道有針對性地開展系列社會主義核心價值觀德育活動，對學生進行點點滴滴的指導和點撥，春風化雨，最終促使學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
一、在德育文化中滲透社會主義核心價值觀教育。
社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性，「合融、合群、合作、合享」是我校依據現期社會建設要求而推進的打造和諧校園的核心理念。以和諧友善校園建設為目標的德育文化建設，其核心理念是與社會主義核心價值相一致的。我校在課程文化、精神文化、德育文化等的建設中，注重全面加強社會主義核心價值觀的滲透。如根據學校「至博至淳」的校訓，我們把學校的德育目標體系進行分解和細化變成——道德品質、行為習慣、生命安全、文化品格四大板塊，把開展主題教育活動作為達成德育目標的重要載體。在教學樓牆壁上布置了偉人題詞，在升旗台前安放了「校訓石」；在綜合樓外牆上布置了社會主義核心價值觀24字等名人名言；教室布置了班風班訓，讓牆壁說話，讓環境育人等滲透社會主義核心價值觀的各項舉措。我校還充分利用國旗下講話、櫥窗、板報、網站等文化傳播載體，宣傳社會主義核心價值觀基本內容，營造了體現社會主義核心價值觀內涵的校園德育文化氛圍。
二、在講座中宣揚社會主義核心價值觀。
1、加強法制安全意識教育。
「安全責任重於泰山」、「生命不保、何談教育」，基於這樣的認識，我們狠抓安全不放鬆，加強教育，強化責任，確保了全校師生的安全。我們開設了法制安全教育課，定期請法制副校長作法制安全教育報告，組織學生參觀法制安全教育宣傳圖片展，開展「大手牽小手」活動，舉行了火災自救逃生演練等活動，教育學生從小學法、懂法、守法，強化了學生的法制安全意識，提高了學生自護自救能力。
2、加強感恩誠信認知教育。
感恩和誠信是中華民族的傳統美德，學校應通過感恩內容對學生實施識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的教育，讓學生懂得感恩不僅是一種美德，更是一種責任。學校通過誠信教育，讓學生認識到誠信是立身之本，要學會站在他人的角度，設身處地地去想他人之想、急他人之急，從而化為強烈的責任感，並付諸於服務社會的實際行動，形成高尚的道德情操。近年來，我們先後開展了「知感恩，講誠信」為主題的國旗下講話和主題班會競賽活動；利用「教師節」「母親節」「中秋節」等節日開展 「 一聲謝謝」 「一封家書」「 一張卡片」等活動。通過系列德育活動的開展，讓學生進一步明確養成明禮誠信、知恩報恩的做人品質。
三、在德育實踐活動踐行社會主義核心價值觀。
在具體的各項工作中，我們不斷開拓德育工作新思路，積極開展愛國主義、集體主義教育，安全法制教育，行為習慣養成教育、感恩誠信教育等，堅持把社會主義核心價值觀融入到形式多樣、生動活潑的德育實踐活動中去，也取得了較好的成效。
1、充分發揮主題班會作用。
主題班會是德育工作最直接最有效的途徑。有人曾說過：「主題班會是德育的聚光燈。」如何讓主題班會成為我們德育工作最有力的抓手是值得我們思考的問題。在這樣的背景下，我校每學年都會圍繞一定的德育主題開展系列主題班會活動。並以此為契機舉行主題班會評比活動，以期調動老師們組織與策劃主題班會的積極性，從而抓住這個德育的最佳平台有效落實對學生的社會主義核心價值觀的教育。如針對七年級新生行為習慣、學習習慣還不太好，我們在七年級舉行了「好習慣伴我行」為主題的班會評比活動；針對學生不理解、關心身邊的父母，我們在九年級舉行了「感恩父母」為主題的班會評比活動；針對全國各地出現的與學生有關的安全事故，為增強學生的安全意識，使學生心中牢固樹立「安全第一」的思想，我們在八年級舉行了「安全教育」為主題的班會評比活動。
長期以來，我校一直堅持「主題班會」、「國旗下講話」制度，組織學生參加社會實踐活動，引導學生看愛國主義教育影片，開展了「五個一」活動，即讀一本好書、講一個故事、唱一首歌曲、繪一幅圖畫、寫一篇心得，通過這些讓學生了解中華民族悠久的歷史、高度的文明、勤勞的本色、反侵略的精神，增強了學生的民族自信心。
2、加強日常行為規范養成教育。
中學生的行為規范教育，重在實踐，貴在養成。為了讓養成教育序列化，使學生好記易做，我們將中學日常行為規范提煉，制定《東廬中學學生一日常規》，分進校、升旗、上課、課間、做操、集合、用餐、回家、放學等九個部分，並在各個年級開展了宣傳競賽活動。針對學校校訓，我校每個月側重一個教育主題，將主題細化為若干個小主題，通過每天的晨會、每周的班會、每月的年段會貫徹落實。形成了晨會充分研討→班會達成共識→年段會主題思想升華的線性的層次遞進的主題教育鏈。我校先後已經開展了「明禮、尚德、踐行」、「中國夢，青奧夢，我的夢」、「感恩社會、感恩校園、感恩家人」等滲透社會主義核心價值觀的系列活動，讓學生的良好行為規范在實踐中錘煉，在活動中養成。
3、加強競爭敬業意識教育。
培養學生在競爭中增強敬業精神。強烈的競爭意識是學生將來在優勝劣汰的社會立於不敗之地的重要素質。我們經常組織一些文藝、體育、競賽、演講等競技性的活動，滲透競爭意識教育，提高學生的敬業精神。如學校每學期都會開設「藝體周」，通過運動會、文藝匯演、海報設計等各類競賽，同時增加各類評優名額，鼓勵學生積極參與。學校還積極組織學生參加區各類文藝比賽等活動，充分釋放學生天性和能量。學校的文明班級評比每周一次，周一升旗公布結果，頒發流動紅旗，通過這些活動來增強學生的競爭意識和敬業精神。
社會主義核心價值觀中的基本內容始終是學校德育工作的重要內容。我們堅信廣大教育工作者，一定能以自己的智慧，尋找和創造出多種教育途徑和方式，讓社會主義核心價值觀融入到德育實踐活動中去，為培養中國特色社會主義的建設者和接班人作出自己應有的貢獻。
『柒』 在小學語文教學中如何體現價值觀教育
一、從文章題目中找尋社會主義核心價值觀的教育線索
在實施小學語文課程的教學時，教師需合理引導學生深入文本，感受文章的真實情感，由此構建正確的價值觀和人生觀。教師可利用創設與課文內容相適的情景，來引導學生進行換位思考，身處其中地為他人著想，結合實際情況來設身處地地體會文中角色，由此可為換位思考體驗，奠定心理基礎，通過這種方式可以讓學生從文章當中挖掘問題、分析問題及處理問題。如，在教授《錫林郭勒草原》的時候，教師可引入相關問題，如「從課文題目中會聯想到什麼？」學生結合這一問題，踴躍發言，有的學生會說出想到的歌曲「我和草原有個約會」或是「我從草原來」。有些同學則說通過這個題目想到一首白居易的詩「賦得古原草送別」。還有些同學會想到大草原駿馬奔騰的畫景。然在教授完這篇課文以後，教師還可要求學生進行換位思考，如果我們生活在大草原，會以何種方式來抒發對大草原的喜愛之情呢？如果我們自身是大草原主人，會對遠方來的客人訴說什麼？利用這種教學方式，能夠促進學生更好地理解大草原中所蘊涵的人文文化，體會審美與接人待物上的思想教育。
二、從文章的主題當中感受社會主義核心價值觀意義
小學學習階段的語文課本當中，包含了優秀的文章、寓言故事、詩歌和童話等內容，並且教材各單元的主題都有所不同。語文學科的教師需合理使用教材，對教材進行深入研究，從中找出各單元的主題元素，明確各單元所要教育的重點，仔細分析各單元主題能夠通過文章中的哪部分內容來對學生實施怎樣的思想教育，在向學生講解知識的時候，還需合理地滲透一些社會主義核心價值觀的相關教育內容。如，在講解《講信用》一課的時候，可對學生講解有關我國文明道德文化中的仁義禮信等內容，以此正確樹立自身的道德標准，在此當中的信，是人們相處的標准，每個人都需講誠信。由此可以看出，在語文課的教學過程中，教師不但可以教授知識，還可教育學生如何做事、做人。課文主題只是滲透價值觀的核心，生活才屬於滲透價值觀的本質，然而這些都需結合課文的主題思想來做充分的引導。
三、從文章中的人物上察覺社會主義核心價值觀教育
在小學時期的語文課本當中，講解人物類的文章非常多，然人物類的文章其情感和言語具有非常大的感染性。編制者的目的便是想利用課文當中的人物來向學生滲透正能量思想。如，在講解《我是中國人》一課知識內容時，課文中的主要人物為了捍衛祖國尊嚴，對於外國人的譏諷不予屈服，將「我是中國人」字樣的牌子懸掛在自己的胸前，由此向外國人展現熱愛祖國的思想精神。因課文中人物本身便具備超強的感染力，所以教師在教學中，僅需要引導學生在對課文進行閱讀的時候，思考和感受人物形象，從行動當中體會人物精神，由此會受到人物高尚思想的渲染，將這些愛國精神和熱情向學生進行合理滲透，讓學生樹立熱愛祖國、維護祖國的正確價值觀。
四、從問題當中找出社會主義核心價值觀教育點
在小學時期的語文教學過程中，語文教師可通過設置問題來合理地引導學生進行社會主義價值觀的學習，讓學生可以從問題當中找出課文的核心思想，並能由此受到智慧啟迪與思想引導，使之得以更加健康的成長，並為其奠定良好的發展基礎。如，在教授《掌聲》一課的時候，教師可合理地引導學生進行思考，思考本文當中所講述的掌聲是為了誰而響起的呢？又為什麼響起？在我們的現實生活中，有哪些掌聲讓我們記憶深刻？這一系列的問題，便能夠概括整篇課文的意思，可以全面地拓展學生思維，使學生可以在閱讀的過程中，對課文有所體會和感悟，並且還會在課文的回味當中不斷升華，這對於小學生社會主義核心價值觀的形成非常有利。由此可以有效培養小學生社會主義核心價值觀。總體來說，小學階段的語文課本中，存在很多對學生價值觀和人生觀產生影響的正面能量，在語文教學過程中，不但需展示提高語文教學質量的實效性，同時還需充分發揮出立德育人的人文性，在語文學科的教學中，把社會主義核心價值觀教育充分有效地融入其中，拋開沒有意義的大道理講解，而是要為學生創設靈動高效性的課堂教學，由此可以讓學生擁有全新生動的真實體驗，促進小學生社會主義核心價值觀的有效形成。
『捌』 談小學語文如何培養學生的社會主義核心價值觀
一 重視校園建設，發揮環境的熏陶作用
環境對學生有著感染和滲透的作用，「孟母三遷」講的就是孟母為了教育兒子成才，選擇良好的環境。所以學校在校園文化建設上要以社會主義核心價值觀為導向，將籠統、抽象的價值觀內容融入學校的校風、校訓中；將傳統教育、養成教育、誠信教育、法制教育等內容通過校園文化牆、板報、櫥窗展現出來。如：我們學校在操場四周的圍牆牆面上畫了文明禮儀、愛老敬老故事的圖片，在教學樓的每個樓梯台階上展示三字經的內容，此外，還將集體教育、生命教育、心理教育內容以展板的形式展示在各個樓層，並定期更換教育主題，每更換一次，都組織全校學生參觀，讓事先培訓好的小講解員進行講解，使學生在不知不覺中接受傳統文化的熏陶和文明風尚的感染，讓社會主義核心價值觀悄無聲息地滲透到學生的意識中，達到潤物細無聲的效果。
二 強化課程建設，發揮課堂教學的主渠道作用
課堂教學是對學生進行社會主義核心價值觀教育的主渠道。關於學習，布魯納曾這樣論述：「我們講授某門課程並不是為了形成有關該課程的小型網路全書，而是讓學生自己去思考。」教育的真正作用是引導、發現和創造，而不是強迫和生硬灌輸。所以教師備課時應依據課程標准、教學目標和學生的實際情況，充分考慮育人要求，設計相應的教學活動。課堂中對學生的教育引導要融會貫通、深入淺出，自然地進行。在傳授知識和培養能力的過程中，要注意對學生情感、態度、價值觀的引導，充分調動學生學習的積極性和主動性。如：學校每學期的評優課中學科德育滲透要佔相應的比例，且每年都組織教師進行學科德育滲透經驗交流會。學校還編制了校本教材《文明禮儀讀本》並選派專職教師定期對學生授課，讓學生在學習知識的同時培養情感，形成良好的品質。
三 豐富活動載體，發揮主題教育的育人作用
活動是對學生進行社會主義核心價值觀教育的重要手段，學校要結合實際，本著貼近學生、貼近實際的原則積極開展內容鮮活、主題突出、學生喜聞樂見的主題教育活動。一是針對小學生思維活躍、可塑性強的特點，開展養成教育活動。學校制訂了昌邑區「中興小學養成教育」主題活動方案，在方案中列出了12個重點指標及一系列好習慣。針對小學生認知水平和接受能力的差異，就同一訓練目標按照不同年級段提出不同的要求，保證教育內容和學生的身心特點相吻合。如在「主動學習的好習慣」這一環節的活動中，小學低年級的訓練目標為：提前預習，細心觀察，質疑發問。中年級學生的目標為：提前預習，勤於動筆，勤查工具書。高年級學生的目標為：提前預習，抓住問題，嘗試解決。好習慣包括：（1）做人方面，真誠待人、誠實守信、認真負責、自信自強；（2）做事方面，遵守規則、講究效率、友善合作；（3）學習方面，主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思。此外，通過日檢查、周評比和月總結的值周評比、我的班規我做主，文明習慣我先行等活動落實學生養成教育，幫助學生養成良好的行為習慣。二是結合當前出現的孩子對生命無視的現象，在學生中開展生命教育活動。利用班會時間讓學生觀看大屏幕播放的種子發芽、鮮花吐蕊及各種植物的生長過程，讓學生感知生命的美好；通過觀看交通肇事的情景再現，讓學生感受生命的寶貴。事故中，親人的離去，家人悲痛欲絕的情景，讓學生知道生命並不只屬於自己，也屬於生他養他的父母，進而讓學生懂得珍愛生命，應從自己做起。三是根據大多數學生是獨生子女，雖然在家都是掌上明珠，但很多孩子內心空虛，抗挫折能力弱的狀況加強心理健康教育。設立心理咨詢室，配備專職心理教師，定期對學生進行專題輔導和個別咨詢輔導。學校要利用校園廣播每學期開展兩次有針對性的集中心理講座，設立學生心理咨詢信箱，廣泛了解學生的心理需求和呼聲，與學生面對面地平等溝通和交流，為他們釋疑解難。要及時矯正學生的心理偏差，為有心理包袱的學生解開思想疙瘩、克服心理障礙。四是利用重要節假日和紀念日開展活動。如：在3月5日學雷鋒紀念日開展「學雷鋒，做有道德的人」主題活動，組織學生去敬老院慰問老人、義務清理小區里的小廣告，讓學生了解雷鋒的事跡，踐行雷鋒精神。在4月5日清明節開展「追思先烈，做個了不起的中國人」主題活動。通過國旗下講話、板報評比、演講比賽等，讓學生知道今天的幸福生活是無數革命先烈用鮮血和生命換來的，是來之不易的，從而激發學生奮發學習、報效祖國的熱情。在7月1日建黨節開展「中國夢 我的夢」主題活動。通過「童心向黨」紅歌傳唱、「高舉隊旗跟黨走」演講、主題隊會觀摩等活動增強學生愛黨、敬黨、做黨的好少年的思想感情。在6月5日「世界環境日」開展「創建綠色家園，踐行環保使命」環保主題活動。通過書畫展覽、手工製作、文藝表演、徵文評比等豐富多彩的活動生動形象地展示了環保主題，讓孩子們不但學到環保知識，還增強自身保護環境的意識。 豐富的活動讓學生在參與中體驗、在體驗中判斷、在判斷中學會選