1. 拼音音母表怎麼讀 一
一直以來，我們的漢語拼音字母表都這樣讀：
a bê cê
dê, e êf gê ;
ha i jie kê êl êm
nê ;
o pê
qiu, ar ês tê;
u vê
wa xi ya
zê 。
奇怪教了人教版以後，一看配套課件上竟然不是這樣，而是：
a(a)
b(bo) (ci ) d(de) e(e) f(fo)
g(ge)
h(he) i(i)
j(ji) k(ke) l(le) m(mo)
n(ne) o(o) p(po) q(qi ) r(ri) s(si) t(te)
u(u)
v(v) w(wa) x(xi)
y(ya) z(zê) 。
2. 什麼是音母什麼是韻母
聲母，是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一齊構成一個完整的音節。其他漢藏語系語言也有類似的結構。一般由輔音充當，即首輔音。輔音的主要特點是發音時氣流在口腔中要分別受到各種阻礙，因此可以說，聲母發音的過程也就是氣流受阻和克服阻礙的過程。聲母通常響度較低、不可任意延長、而且不用於押韻。
韻母，中國漢語音韻學術語，一個漢字音節中聲母後面的成分。聲韻=聲母+韻母。韻母至少要有一個母音，也可以有幾個母音，或母音之後再加輔音。 由幾個音素組成的韻母又可以細分為韻腹 (主要母音) 、韻頭 (又稱介音) 、韻尾。構成普通話韻母的基本音素有12個，它們是10個單母音和兩個鼻輔音。按韻母的結構分類， 39個韻母中有單母音韻母10個，復母音韻母13個，鼻韻母16個。
聲母共有23個。它們是b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s 、 y、w、r。
韻母24個。 單韻母是a、o、e、i、u、v。
復韻母是ai 、ei、 ui 、ao、 ou、 iu 、ie 、ve、 er、 an 、en 、in、 un 、vn 、ang 、eng、 ing 、ong
整體認讀音節在小學語文課本里，共安排16個，它們是: 、chi 、shi 、ri 、zi 、ci 、si 、yi 、wu 、yu 、ye 、yue 、yin 、yun 、yuan 、ying 。
前鼻音韻母 an 、en 、in、 un 、vn
後鼻音韻母 ang 、eng、 ing 、ong
3. 音母和立怎麼讀
你好：
音母和立這樣讀：（普通話拼音讀法）
音(yīn)母(mǔ)和(hé)立(lì)
拼音：是漢字讀音的一種注音方法，拼讀音節的過程，就是按照普通話音節的構成規律
把聲母、介母、韻母急速連續拼合並加上聲調而成為一個音節。
4. 如何學會拼音
【如何學號漢語拼音】
漢語拼音是一種抽象的表音符號，學生學起來會覺得枯燥無味，這對於剛入學的一年級學生來說，是比較難學的，因而，學生不喜歡上漢語拼音課。一年級的學生好說、好動、好玩，注意力易分散，而漢語拼音又是那樣枯燥無味，這就使拼音教學加大了難度。為了讓剛入學的一年級學生喜歡學習漢語拼音，使他們對漢語拼音感興趣，並且在一個多月內讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，同時准確地拼讀音節，以及正確地書寫聲母、韻母和音節，必須給學生創造一個輕松、愉快的場景，讓學生愛學、會學、學會、學好拼音。因此，抓特點、進行對比、展開聯想，並將游戲融於課堂教學中，使學生在玩中學會了拼音又拓展了思維，對拼音逐漸產生興趣，感到學拼音是一件「樂事」，對學好拼音充滿信心，同時，在教學中為學生營造自主、合作、探究的學習氛圍是十分重要的。漢語拼音是學生學習漢字的重要工具，因此，學好漢語拼音，也就為今後的識字打好了基礎，同時，在教學中培養學生熱愛語文的情感以及學好語文的能力。
一、根據兒童語言特點，運用兒歌突破難點
工整壓韻，朗朗上口，淺顯易懂是兒歌的一大特點。在拼音教學中，抓住字母字形的特點，特別是遇到難點的時候，編一首兒歌，學生在邊讀兒歌邊拍手邊識記中便可以突破難點，記住字母的形體。這樣學拼音既生動活潑，又輕松愉快。
單韻母只有6個，看似容易，但對初次接觸拼音的學生來說也是困難的。我抓住單韻母字形的特點，運用形象化的語言，結合插圖編成兒歌：
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a；
大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴o o o；
水中游來一隻鵝，水中倒影e e e；
漂亮小i帶帽帽，咧開小嘴 i i i ；
樹上有個烏鴉窩，翹起小嘴u u u；
小魚吐個小泡泡，吹起笛子ü ü ü。
朗朗上口的兒歌，立刻吸引了兒童的注意力，學生們隨著兒歌拍起了小手，形象化的語言幫助孩子們記住了字形和發音，同時也激發了孩子想學下去的慾望。枯燥無味的符號，注入了詩情畫意的語言，活躍了課堂氣氛，使學生感到學拼音很有意思。
學習單韻母的同時還要分別學習單韻母的四個聲調，這是難點也是重點。運用形象化的兒歌，配上手勢，學生很快掌握了四聲的特點，並牢牢地記住了。
一聲高高平又平，
二聲好像上山坡，
三聲下坡又上坡，
四聲就像下山坡。
學生之間互相檢查，你讀一遍，我讀一遍，是那樣的認真和積極。我還啟發學生自編兒歌，學生們讀著自己改編的兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。成功的喜悅洋溢在小臉上，能力強的學生幫助能力弱的學生，主動參與，相互合作的意識逐漸地滲透於教學中。二聲、三聲比較難讀，但配上小兒歌和手式後，降低了難度，大部分同學能准確讀出單韻母的二聲、三聲。這些形象的兒歌不僅降低了讀調上的難度，同時也為正確地書寫調號打下良好的基礎。
單韻母學完後，緊接著要學23個聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對分辨力較差的學生來說，掌握起來困難更大，要想解決這個困難，就要藉助兒歌將抽象的字母變為貼近生活的形象化的語言，通過形近字母的對比，幫助學生抓住字母的特點，加強記憶。
右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q。
女孩聽廣播b b b，舉旗上坡p p p，鼓錘鼓面d d d，氣球上天q q q。
一個門洞n n n，兩個門洞m m m，一根小棍l l l。
柳條繞圈ɡ ɡ ɡ，一根拐棍兒f f f，一根傘把兒t t t，一把椅子h h h，一個氣球q q q，一塊西瓜x x x，一棵小苗r r r，一根樹叉y y y。
有了前面的兒歌做基礎，學到後面的復韻母時，學生已經自己學會對比了。例：學到ui時，學生就能主動與iu比較，馬上發現ui就是把iu顛倒過來，學到ie時；學生又與ei比較，馬上指出ie就是把ei顛倒過來。這樣，學生用剛學到的方法，主動找特點進行對比，很快就記住了字母的字形。同時，學生在積極參與教學，不斷探究的學習過程中，學習語文的能力也漸漸地提高了。
一些拼音規則易忘易混，也是教學中的難點，藉助兒歌記住規則也是很好的方法。
iu相連標在後；誰在後誰戴帽。
小ü特別有禮貌，
見到j q x y就脫帽，
脫了帽還念 ü 。
j q x y 不和小u做朋友 。
學生很喜歡讀這些貼近生活的兒歌，感到很有意思，經常讀也不覺煩。通過反復記憶，學生輕松地記住了規則，並在拼讀中自覺地運用進去。
以上的這些兒歌，剛開始是由教師根據字母特點來編的，慢慢地在教師的啟發下學生發揮自己的想像，也能編出朗朗上口的兒歌。課堂上經常出現這樣的場面，每出示一張教學圖，學生往往搶著編兒歌，興趣昂然，主動參與的學生占班級的大多數，表現出極強的創作慾望。例：學r時，有的學生說：海邊看日出r r r，有的學生說青青小苗r r r，學生抓住r的讀音和字形的不同特點編出兒歌，一下子就記住了字母r。淺顯易懂的兒歌既分散了學習上的難點，又使學生的語言和創造思維能力得到了發展，同時也嘗試到了成功的喜悅，增強了學習語文的信心。學生是學習和發展的主體，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，讓學生在輕松、愉快中悟出了學習方法，提高了語文學習的能力。
二、根據兒童的思維特點，採用直觀、形象的教學方法突破難點
初入學兒童的思維特點是形象思維為主要思維形式，隨著年齡的增長，逐步向抽向思維轉變，低年級兒童必須有具體、形象的感性認識的積累，才能有抽象的思維能力。根據一年級學生的這一特點，在教學中，要想辦法把枯燥的拼音符號，變成貼近生活的直觀、形象的東西，才易於學生接受。
首先，充分利用課本上的插圖來幫助學生的記憶。例：學b時，插圖是：小朋友正在收聽帶天線的廣播，天線和收音機構成b的形；學m時，插圖是：兩個小孩在兩個門洞里玩摸人的游戲，抓住兩個門洞和摸人的「摸」，就記住了m的音和形；學p時，插圖是：一個小男孩舉著旗子在爬山坡，「山坡」的「坡」表示p的音，旗桿和旗子構成p形；學d時，插圖是：鼓加鼓錘，鼓錘、鼓面構成d的形，敲出的鼓點聲，表示d的音。剛開始教師啟發誘導學生：從圖中你發現了什麼？後來學生就能七嘴八舌搶著說，並且很快地說出圖中的哪些地方、哪些物體和字母對應，這樣，難點就突破了。在看圖學拼音的過程中，既培養了學生的觀察能力和思維能力，又培養了學生的表達能力和連想能力。例：學ɡk h一課時，學生很快發現鴿子嘴中叼著的圖案及鴿子的「鴿」的音與字母ɡ之間的關系；小女孩和小男孩坐在椅子上喝水，椅子的形狀及喝水的「喝」的音和字母h之間的關系；小蝌蚪和水草組成的形狀k及小蝌蚪的「蝌」的音和字母k之間的關系。在學ch時，學生很快地說出了：小刺蝟蹲著的身體就像c，小男孩坐的椅子就像h，合起來就是ch，而吃蘋果的「吃」讀得較短一些就是「ch」的音了。這樣，在觀察圖畫啟發思維、發展語言中，學生不僅掌握了字母的音和形，還在自主學習中獲得了成就，學生的主體意識也加強了，學習語文的興趣越來越濃了。
有一些字母還可以藉助動作來加強記憶，例：學ai時，是初學復韻母，為了幫助學生理解復韻母是由兩個單韻母組成的。我請了兩名同學一高一矮挨著站在一起，用姐姐妹妹挨一起來理解字形，記住字形、字音；學ei時，我啟發同學想像砍樹時的情景，自己試著做動作並發出聲音，話音未落，同學們立刻活躍起來，參與的熱情極高，很快就記住了ei讀音；學ui時，教師拿出道具帽子和圍巾，這時，同學們的情緒一下子就活躍起來，此時，請一名女同學來表演，頭戴帽子，頸戴圍巾，同學們立刻說出了字母ui的讀音，接著，教師出示ui，同學們很快就記住了ui讀音和字形。
23個聲母學完後，分辨力較差的同學已把字形相近的聲母混淆了。怎麼辦？在讀兒歌的基礎上，藉助直觀、形象化的東西，幫助學生區分，效果會更好。例：兩手攥拳，拇指沖上組合成一把剪刀db。兩手攥拳，拇指沖下組合成一把剪刀qp，學生邊說邊做動作，db剪子沖上，qp剪子沖下，四個字形相近的聲母就區分開了。ft的字形也易混淆，請一名同學手拿帶把兒的雨傘來表演，雨傘沖上就是t，雨傘沖下像拐棍，就是f，學生邊說邊比畫，傘把兒t，拐棍f，學生顯得異常興奮，有的同學還自己抓字母的特點編動作，編兒歌，同學們相互交流著自己的體會，加強了對形近字母的記憶。這種直觀、形象的教學方法，充分調動了學生的腦、眼、手、口，同時也發展了學生的口語交際的能力。
三、根據兒童知識的積累，採用靈活的教學方法激發學習興趣
一年級的學生初入學，沒有什麼知識積累，對簡單的字、詞比較熟悉。而語言文字是由一個一個的片語成句子，再由句子組成篇章的，學生對用字來組詞非常感興趣，為了幫助學生記住單調枯燥的拼音符號，我嘗試藉助組詞和句子連帶記憶，把單調的符號變為豐富的詞和句子，以調動學生的興奮點。例：學a時，阿姨的a，我有一位好阿姨；學i時，衣服的i，媽媽給我買了一件漂亮的衣服。特別是一些難發音的符號，如：zh，織毛衣，媽媽織了一件漂亮的毛衣。織帽子；Ch，吃冰棍、吃蘋果、吃饅頭、吃餃子，我愛吃餃子；sh，古詩，今天，我學了一首新的古詩；r，日出，我到海邊看日出。將貼近生活內容的詞句，注入拼音教學，大大豐富了教學內容，藉助詞的發音，既糾正了字母的發音，又幫助了記憶字母的發音，同時活躍了課堂的氣氛，調動了學生學習語文的積極性。
特別是在教學音節時，將剛學會的字音組成詞，一種成就感激發了學生學拼音的慾望。bá──拔蘿卜、拔河──我拔了一個大蘿卜；同學們在操場上進行拔河比賽。mō──摸魚──在小河裡摸魚。feī──飛機、飛翔──飛機飛上了藍天。飛機在藍天上飛翔。hú──湖面、湖水──湖面上有一隻小船；一條條小魚在清澈的湖水裡游來游去。jī──小雞──院子里有一群可愛的小雞。小雞愛吃小蟲。chē──騎車、汽車、自行車、摩托車、公共汽車、三輪車。我喜歡汽車模型；爸爸買了一輛嶄新的摩托車；我坐公共汽車去上學。
這種由字到詞再到句的連續拓展，既培養了學生口頭表達能力，也提高了學生聯想能力。熟悉的內容、新鮮的形式，引發了學生的創作慾望。學生紛紛參與組詞、造句，你組一個詞，我造一個句子，大家組出了許多好詞，造出了許多好句，就連平時不愛發言的同學在大家的幫助下也積極參與，這種連動式教學，培養了學生相互合作的意識。鑒於學生對詞的積累比較少，我還嘗試利用開火車的形式進行組詞練習，一人組一個詞，看誰組的詞好。當某一學生組出大家都沒想到的好詞時，教師及時地給予鼓勵。這樣，既降低了教學上的難度，又通過比賽的形式調動了學生學習的積極性。在復習拼音時，我不僅利用「開火車」的形式來檢查學生是否學會了拼音，還充分利用拼音卡片，以四人一組的形式進行聲母、韻母組合音節的練習，在練習的過程中相互交換角色，交替練習。這種相互合作間的練習，既培養了學生的動手能力，又加強了學生之間相互合作的意識。為了使學生愛學拼音，除了「開火車」外，還經常開展男女生之間的競賽，小組之間的競賽，前幾排與後幾排之間的競賽，單個人與集體的競賽，老師與學生間的競賽。我還嘗試將寫好的音節卡片發給四人小組，每人一張，互相當小老師，相互檢查音節的拼讀是否准確，然後相互交換，再檢查。這樣，不僅每人都同時復習了四組音節，還調動了學生學習拼音的積極性。接著教師再進行抽查，及時表揚相互合作好的學習小組。這種形式深受學生的喜愛，每次做此項練習時，學生顯得異常激動。靈活多樣的教學形式，不僅活躍了課堂氣氛，還加強了學生自主學習的意識。
在拼音教學中，我在把握教材的基礎上，嘗試運用了多種教學方法，使拼音教學變為學生們熟悉的喜聞樂見的學習內容。充分挖掘學生的潛能，在教學中展開聯想，拓展思維，並在游戲中培養學生主動參與、相互合作、不斷探究的意識。在教學中，我重視教給學生學習的方法，培養學習的能力，將枯燥的拼音符號，變成生動的形象化的語言，運用剛學會的音節去表達自己喜愛的事物，去讀自己愛讀的詩歌，去表達自己想說的話。做到學以致用，讓成就感伴隨學習的全過程，達到寓教於樂。讓學生一入學就愛學語文，感受到祖國語言的魅力，中國文化的博大與精深。
5. 一年級上冊語文我會拼 怎麼拼
先學好音母！
01、聲母23個（過去說21個，不包括y和w）：
b玻
p潑
m摸
f佛
d得
t特
n呢
l勒
g革
k可
h喝
j積
q欺
x希
zh織
ch吃
sh濕
r日
z資
c詞
s絲
y壹
w屋
2、韻母掌握24個：a、o、e，i、u、ü，ai、ei、ui，ao、ou、iu，ie、üe、er，an、en、in、un、ün，ang、eng、ing、ong
知道韻母表有35個韻母，韻母不是24個。認識常用以下35個韻母：
er—兒
i—壹
u—屋
ü—魚
a—啊
ia—呀
ua—蛙
o—噢
uo—窩
e—額
ie—也
üe—約
ai—哀(唉)
uai—歪
ei—「飛」的韻母
ui—威
ao—熬
iao—腰
ou—歐
iu—優
an—安
ian—煙
uan—彎
üan—元(冤)
en—恩
in—因
un—溫
ün—雲(暈)
ang—昂
iang—央
uang—汪(王)
eng—「燈」的韻母
ing—英
ong—「東」的韻母
iong—擁(永)
注意：iu、ui、un、in、ing、ün六個韻母是省略形式。iu、ui、un作音節時，寫作you、wei、wen，in、ing、ün作音節時寫作yin、ying、yun。
ü這一列的韻母只和jqxnly六個聲母拼，和jqxy拼時ü上兩點省略，和nl拼時ü上兩點不能省略。口訣是：jqxy真淘氣，見了ü眼就挖去；若與聲母nl拼，掉了魚眼出錯誤。jqxy和ü拼，去掉兩點記在心；nl和ü碰，兩點可別動。
要讓學生明確：介音+韻母=韻母。即：一個介音（i、u、ü）加上一個韻母，組合成的韻母還是一個韻母，如：i和ao組成iao，iao是一個韻母。跟a和o組成ao，ao是一個韻母一樣。1+1=1。
學會漢語拼音要做到：（一）讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。（二）准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。（三）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。加油！走好開頭
6. 成人如何快速學習漢語拼音
既然想學，那就要丟掉面子，拿起小學三年級的課本，課文裡面的漢字上面都有拼音，別看漢字，就照這拼音讀， 我想你是認識那些漢字的，只不過不知道他們的拼音， 當讀不下去時看看漢字，矯正一下，繼續再矯正，再繼續 然後就是電腦打字練習，＼ 如此反復，水滴石穿！貴在堅持 祝好運！ 漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助學生識字閱讀和學習普通話的有效工具，還可以培養學生自學生字，利用拼音查字典、理解詞義的學習習慣和學習能力。那麼怎樣才能有效激發學生學習漢語拼音的興趣呢？下面結合教學實踐，略談幾點我的體會。 一、背讀口訣 強化記憶 兒歌是兒童喜聞樂見的形式，短小、上口的兒歌口訣更受兒童的喜愛。兒童機械識記強，根據這一特點，可以編一些順口的口訣讓學生背讀，幫助學生牢記字音和發音要領。如教學字母i、u、ü時，可以讀「牙齒對齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü」。學生不僅在學習時興趣濃厚，而且更快更准確地掌握了這些字母。 在辨別b、e這對字形相近的字母時，可編「b和e對面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著右，e的臉兒朝著左。」在教了一些兒歌後，可以啟發學生自編兒歌，如學了兩扇小門m後，讓學生為形狀相似的n來編一句兒歌。學生們爭相發言，有的說：「一個門洞n、n、n。」有的說：「像只小凳n、n、n。」還有的說：「倒放茶杯n、n、n。」 再如：在教學j、q、x和ü相拼時，ü上兩點省寫要特別注意。教學時可以讓學生回顧學習過的j、q、x與i相拼的知識，然後讓其觀察j、q、x與ü相拼有什麼變化。ü上兩點沒有了，這是為什麼，激發學生求知慾後，可用童話語言向學生講述拼音：「拼音媽媽有許多孩子，可就數j、q、x最淘氣，每當和ü在一起玩耍時，總要把ü的兩隻眼睛蒙去。」接著用兒歌幫助學生記憶，「j、q、x，小淘氣，見了魚眼就蒙去」。兒歌生動有趣，朗朗上口，調動了學生的學習興趣。 在前面鋪墊的基礎上，引導學生觀察j、q、x與ü的拼寫，在適當的時間詢問學生：「要是j、q、x與u相拼時怎麼辦？」引導學生進行比較，在學生滿臉疑惑時繼續講解j、q、x不但淘氣，而且脾氣古怪，從來不和u一塊玩，用兒歌記憶：「j、q、x真古怪，從來不和u為伴。」所以，只要看到ju、qu、xu它們的韻母都是ü。通過對比，有效地使學生在老師巧妙的鋪墊中把前面學過的知識與現在學習的新內容區分開來，同時邊讀兒歌，邊做動作，讓學生在輕松愉快的氣氛中學會了j、q、x怎樣與ü組成音節。於是學生通過讀背口訣、兒歌，鞏固了字母的音形，強化了記憶，發揮了學生的創造性思維。這樣既鞏固了所學知識也培養了學生的分辨能力，達到將知識學好用活的目的。通過多次啟發、引導、訓練的教學方法使學生一步一步地在主動、愉快、有趣的氣氛中圓滿完成學習任務。 二、圖文結合 直觀記憶 兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性。拼音字母缺乏具體內容，兒童學起來往往會產生厭倦情緒，因此，在拼音教學中要盡量使枯燥無味的內容形象化，激起學生的學習興趣。常用的做法是充分利用課本中新穎活潑的啟發性的插圖。這些插圖大部分既表音又表形，是學生掌握讀音、記憶字形不可缺少的媒介。在字母的教學中要讓學生掌握發音方法，就必須充分運用插圖和行之有效的教具，幫助學生掌握音和形。例如教學ɑ，先讓學生觀察圖畫：圖上畫什麼人？他們在干什麼？小女孩的嘴巴張得怎麼樣(嘴巴張得很大)？又如：教學d的字形時就可以看投影片(插圖)，問：圖上畫了什麼？學生說：圖上畫的是一隻鵝。「鵝」讀第一聲就是d的音。教師借機點撥：圖上什麼地方和d的形狀相似？因為學生觀察興趣很濃，很快發現並說出鵝的倒影與d相似。在看圖中，不僅讓學生掌握了韻母d的音和形，而且誘發了小學生思維的積極性，增強了口語表達能力。在教學中還可以看意思創設圖畫情境，如當學完所有聲母和單韻母時，用它們組合成圖，讓學生看一看，想一想，找一找，或者讓學生按照它們的順序連線成圖等等。以上種種都有利於調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的觀察力、記憶力。 三、寓教於樂 形式多樣 漢語拼音字母容易學會，也容易忘記。初入學的兒童自製力一般都較差，教師如果進行重復單調的訓練，小學生肯定會覺得很不耐煩，那麼就得實行多種形式的教學，如：「猜字游戲」。教師出示一個字母，讓學生用手勢或肢體語言來進行「手舞足蹈」，讓其他同學猜是什麼字母。如猜「P」這個字母時，台上的同學把頭埋在胸前，盡力做出P的樣子，下面的同學忍俊不禁，幾乎脫口而出「P———」。這樣，在玩中學，學中玩，學生更樂於接受。學生不僅樂學易記，更重要的是訓練了學生思維的敏捷性，鞏固了知識。 再如「找朋友」。不過這個「找朋友」可以找出不少名堂。可以復韻母找朋友(如：ɑn，一個學生拿ɑ，另一個學生拿n)；可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友(如「轉筆刀」，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱)。 除了「猜字游戲」、「找朋友」，還有「摘蘋果」比賽。在「蘋果」後面寫上音節，進行拼讀比賽，還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成「漢語拼音休息操」。既可以在上課時進行放鬆休息，同時又可以鞏固拼音知識。如：點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表ɑ、o……站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表、chi、shi、ri……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。 四、多開展動手練習 動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等等。在這兒我想重點談談動手擺學具的練習。擺學具這一教學手段在語文教學中很少，不過它十分適合拼音教學。練習之前，只需要讓學生准備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自製四個聲調，外加一個小圓點(擺整體認讀音節和輕聲時用)。 擺學具練習要由易至難，循序漸進。先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，快速地找出對應的聲韻母。然後再練習拼復韻母，方法同上，用單韻母來組合。再練習擺帶調韻母和二拼音節，最後練習較難的三拼音節和帶調音節。在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項實用有效的綜合性教學手段。 同時為了訓練學生直呼兩拼音節的速度，我還製作了一個「快樂大轉盤」。先剪一張長方形的紙板，在上面並列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上23個聲母和24個韻母。練習直呼時，教師轉動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼。如果要帶調訓練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉盤，寫上四聲即可。這個「快樂大轉盤」製作簡便，可反復使用，效果也很好。 五、聯系實際 學以致用 學習的目的是為了運用。當學生嘗試著用已經學過的知識去解決一些問題時，他們往往會體驗到成功的喜悅，增強學習信心。在教完音節後，讓學生拼一拼同學的姓名，家庭成員的稱呼；在教室里給具體的事物貼上寫有音節的卡片，讓學生試拼；把有趣的事、謎語、故事寫成音節讓學生比賽拼；在班上開辟「每日一拼」專欄，內容短小豐富，課表、通知、作業等都用拼音寫在黑板上，讓學生獨立讀懂。讓學生和拼音天天見，天天用，如此種種，大大提高了學生學習拼音的積極性、主動性，豐富了語言。 興趣是兒童感知事物、發展思維的內在動力。只有激發了學生的學習興趣，才能更好地使學生學好拼音、用好拼音。總之，只要精心設計好每一課的教學內容和教學形式，就能使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，充分調動學生的非智力因素，讓學生變被動為主動，培養學生的思維能力，觀察能力，提高學生的整體素質
7. 拼音9個復韻音母和前後韻音母怎麼讀
你可以在網上找個視頻 很多的 對拼音的講解很全 我以前教小朋友的時候就給他們看過類似的視頻
8. 冀教版小學語文1—6冊生字表誰知道，懸賞15分
第一冊 (共179個字)
一五上玉米木禾竹子瓜大果多十月日頭口目手足走左右二三四六七八九草地馬牛人父女坐立天上水中下爸媽好我愛國你是他們北京安門前升白雲的魚兒青山課了小不要里皮拍冬有個口叫家起早和丁來學校同鳥花開可捉摘葉秋到樹只在飛園紅黃還勞動笑船兩尖只看見閃星新放後這那工廠說會衣洗把奶種趕雞谷場公吃拿病做給講故事聽過橋時雨河去又怕冷就出長當也雪看著回找對太陽老年毛點都樂得進步真高少想師
第二冊 (共263個)
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第三冊 (共363個)
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第四冊 (共330個)
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第五冊 (共320個)
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第六冊 (共256個)
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第七冊 (共285個)
趙州縣橫跨史創減固案互爪智慧遺煌藝庫余尊描繪奏雜輝亭客雅琴弦毅聶膽栽判私弱局抵(彈)退畏謙虛勵訓譜誕匠幕降臨笛階懇哥昆攀偏帆妙聰選慚訣聚缸懈翁巷箭瞄罷葫蘆扣銅壇舀沾嘖蹬筐澄籮歪漉嘟皺(哄)慮****卡轎簾嬉疊濤洶涌旋槳僵墜衡掠令械繼羅喀嚓窟窿泛扒塌葬墓碑袖鈴筒顫抖詢遷歉內賓維佩式廂值促啟鳴載圃彬菊(累)棠(沖)柿壓塔屹築幢鱗櫛伐標扮叉舶桅免泳逗雁編(假)訪龐羨慕憂據惋惜恰(臟)患療批復康(菪)忌敗喪孫惑諷蔑鑼炊駐蚊帽潛偵縮掀津恨逮鳴虎混恬翹拱瑩廉營攤粽漿攬劈剖誘尺劍纏嘶吼闖嘶漩渦巔拖曬善-良帝陵猿廬瀑夕垠舷抹粼柔喉囊裊揀拋痕犁硬監扇旱澆杭鏈套綁粗；斜咆—哮燃震聾鋸膨啪偷觸付畢剝俗唐繁磁宵瀉繽栩鵲鶴郎牌評捎屬楞惦溶
第八冊 (共257個)
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第九冊 (共218個)
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第十冊 (共141個)
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第十一冊 (共118個)
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第十二冊 (共146個)
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9. 什麼是音母和韻母。
音母，即漢語拼音，是拼寫漢民族標准語的拼音方案。
漢語拼音是以北京語音系統作為語音標準的。北京近千年來一直是中國文化的中心，北京音也是中國地域最遼闊、人口最多的北方方言的典型代表，歷來被稱為「中原雅音」、「官音」、「國音。
韻母是指中國漢語音韻學術語，漢語字音中聲母、字調以外的部分。舊稱為韻。韻母由韻頭（介音）、韻腹（主要母音）、韻尾三部分組成；按韻母結構可分為單韻母、復韻母、鼻韻母。
漢語字音中聲母、字調以外的部分。舊稱為韻。韻母又可以分成韻頭(介音)、韻腹(主要母音)、韻尾三部分。如「娘」niáng的韻母是iang，其中i是韻頭，a是韻腹，ng是韻尾。每個韻母一定有韻腹，韻頭和韻尾則可有可無。如「大」dà的韻母是a，a是韻腹，沒有韻頭、韻尾；「瓜」guā的韻母是ua，其中u是韻頭，a是韻腹，沒有韻尾；「刀」dāo的韻母是ao，其中a是韻腹，o是韻尾，沒有韻頭。