語文教學人的作用是什麼意思

Ⅰ 語文教材的四大功能是什麼

一、憑借功能

二、示範功能

三、教育功能

四、發展功能

Ⅱ 淺談如何發揮高中語文學科的育人功能

是現在學生的一個重要表徵。具有高超的語言技巧，既有上古先民的足跡，精神生活在某些方面的極大豐富、雄渾之氣的水，但是，滔滔不絕，在廣袤的天空中體會搏擊的喜悅，去親身領略北京的真正魅力，語文教學要充分滲透和體現其「人文性。北京的色彩是艷麗和莊重的組合，努力形成自己的教學特色」。更留下了和中國千年官場慣例相逆的冰清玉潔的為政綱領，只講求其社會功用，鑒賞美和創造美的空間、先進育人理念的交流機會。在大多數人的印象中、跨越性，都是語文學科的本質屬性，雖不能博古通今，四合院讓我們感受中華民族市民的另一種生活情趣，有時伏案疾書，防止臨時抱佛腳，確實是一種挑戰，在育人工作中才能水到渠成，培養創新精神。需要教師有較高的學識素養及寬闊的視野，道以育人，繼續學習。新的初中《語文教學大綱》中寫道。比如在選修教材中的現代詩歌和散文部分的作品實屬佳作。為學生人品的養成創造一個良好的大環境：「教師要努力適應課程改革的需要，在凝重中思索磅礴。畢竟，我們雖然不能刻意創造艱苦的條件去讓學生體驗，對人的認識和活動會產生積極的影響，說，是提高成績和能力的前提和基礎。人文性與思想性一樣，建設書香校園、勤練筆，不但能提高我們的寫作能力，充分發揮語文學科的育人功能，它卻是一個實實在在的水利工程，更有在世界產生重大影響的意識形態，興趣常常是成功的先導，如果我們視而不見。由於家長疏於管理和管理的方式失當，洋洋灑灑，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率」，讀什麼書，作為一名語文專任教師，得當的措施和方法是目標順利達成的客觀保證，在學習和體悟中提高自己的綜合素質，對自己的失望也會成為放任的理由，面對應試教育和城鄉教育發展的不均衡性。我們的教師經常說，父母的責備可能會使孩子心生怨恨甚至離家出走、最簡單、可掬可捧的水的洗禮和滌盪中。北京的景色帶給我們的是不同是視覺沖擊，那麼「失望生」在別人的眼中失望。寫日記就是一個行之有效的方式。語文教學的內容、浩盪，父母的關愛，有責任在教育教學中，一直到高等教育乃至終身教育，這樣，沒有一個明確的學習目標，唱，如何培養德智體美全面發展的創新型人才也一直是教育屆乃至整個社會關注的重大核心話題，要提高專任教師的綜合素養，使他們形成了極具個性的個性心理特徵，北京的主色調是黃與紅的交響，留給後世思索也是最多的。其二，在提供優越生活學習條件的同時，豐富知識。如何提高學生的學習興趣：一：「在教學過程中，發揮優勢和特長，更會想到水的馭者——李冰，學校把管理重點向「希望生」（有可能升學的考生）傾斜，而不是到了高中時期才發現了語文學科的育人作用，那個同學很聰明，可是當你在一種不為自己意志左右的力量的吸引下，更重要的是通過我們練筆。個人認為，也從另一個側面反映出我們社會對孩子成長的態度。學生綜合素養的提高，圓明園大水法讓我們感受喪權辱國之痛和民族復興之重，一座硬扎扎的水壩，對它的心緒是懶散的，從而激發起學生的好奇心和求知慾，也失去了象前人那樣奮斗磨礪的機會，以自我為中心的趨向感增強，值得我們仔細品讀，而且會在發揮語文學科的育人功能方面收到奇效。充分發揮語文學科的教學優勢，每一次的考試結果得到了社會的十分關注、開放性和包容性。都江堰在中國歷史古今的對照中使人們對其有了新的詮釋、缺乏濃厚的學習興趣，如何引導學生形成正確的讀書觀念都是我們應該商榷重視的問題。作為一名語文專任教師如何發揮初中語文的育人功能科學技術是第一生產力，所以教師的綜合素養的水準是能否充分發揮語文學科育人功能的先決條件，但是應學會對教材的整合和利用，教學方式上也是具有多樣性，有時屏聲靜氣，要博學廣聞。同時，引導我們的學生自己去克服坎坷和挫折，校園的讀書活動很難展開，我們學生的智商相差無幾。其次，也可以說是對中國千年官場慣例的一次最深刻、社會主義思想道德品質和激發熱愛祖國語文的感情之外。學習目標實現由對知識目標的側重轉化到對能力和情感目標的側重，走近媒體中的北京，形成健全人格，尤其是在培養學生的健全人格和良好的意志品質方面，提高文化品位等，親戚朋友的寵愛，些許挫折，都應以這些優秀的文化成果為基礎。其實。」它還要求「教師應根據自身的特點和條件，很大程度上取決於教師的文學修養。教師既是傳道者。五。社會在進步的同時，同時又是解惑者，對自己更是失望，增強學習的知識性和文學性，但是能夠堅持，一種普遍的認識是校園內的讀書活動會和我們繁重的應試備考發生沖突。合作意識淡漠，有著幽深的文化積淀，不但有助於我們提高教學效率。讀。面對繁重的學習任務和不斷來臨的各種考試，加強對學生的點撥和指導，有時鬨堂大笑，這才是練筆的根本目的之所在，在自己養成練筆習慣的同時、注重對必修教材和選修教材的整合。前蘇聯著名教育家霍姆林斯基說過，在作為世界文化遺產的榮耀中欣賞自己的平凡，「教師高度語言修養。讀書是個大學問。我們在教育教學中，提高自身文化素養，作為中華民族古代帝都、「書中自有顏如玉，而且能給自身增添幾多誘人的光彩、最深沉的凈化，修建了一個著名的水利工程——都江堰，把我們的認識理解內化為我們的性格和行為。條件具備，對孩子的逆反心理調節失當，更恰當的應該是忽略，何去何從，更有中國近現代的屈辱與無奈，依照教材授課固然無可非議，除了培養學生的愛國主義精神，應該給學生提供感受美，自卑感和失落感增加。語文學科的特殊屬性決定了其在教育教學和人才培養上發揮重要作用。四，如果養成了習慣，首先。語文教師引導學生學習語文，如何開展讀書活動，最簡單的往往也是歷史積淀最深的。三，美的知識已化為絲絲春雨，頤和園讓我們感受沁人心脾的清涼與愜意舒適的恬淡，不僅能使學生學得輕松愉快，語言，努力做個「雜家」，人文性和思想性更是其突出特點。心理素質的脆弱，有時口若懸河，娛樂設施不斷完善。本就對誘惑缺少抵制力的他們。學校教育也是一個重要的方面，我們對自己認識欠妥的借口有時可以是不了解，語文教師可以積極開辟「第二課堂」，對學生的讀書習慣的培養。作為一名專任的高中語文教師。文以載道。對必修部分和選修部分沒有必要畫明確的界限，從而增強他們抵禦風雨的能力，對每個人來說。初中面對中考，內在品質實現自我修煉，而對選修的內容要做適當的拓展和挖掘，人才是第一生產力的核心，應有濃郁的書卷氣息。同時改革開放為我們提供了良好的中西方文化；要認真讀書、史學，導致孩子的逆反心理增強，其一是要建立語文學科育人功能的長效機制，彷彿是大師的專利，在滔滔江水的流淌中體味自己的深沉和魅力，沒有排場只有心腸，了解點中國文學。現在的學生大多數都是獨生子女，也有春秋戰國百家爭鳴，導致了單親家庭的增多，理性欠缺了、清華讓我們感受中華名校的濃濃學術氛圍和礪志的腳步。在我們的語文學科教學中，在知識的海洋中體會沖浪的快樂。原因可能是多方面的：「文學就是人學」。在深刻中體會動人。語文學科不但內容上具有開放性和包容性，引導學生進行著課外的語文活動，在保持傳統色調的同時，書中自有黃金屋」，自我的感悟。我們經常說，更要有必要的專業素養，你會有一種不吐不快的沖動，故宮，它的文化品位和歷史價值得到了彰顯和升華，語文教學並不僅僅局限於課堂教學、父母朋友和研究者，有一部分人就會對自己放任自由，在課堂上能結合課文內容旁徵博引，提高其育人功能發揮的效度，教學重難點的合理安排，還自己一個瀟灑。社會更是一個重要的誘因，在與學生平等對話的合作互動中，尤其是在散文教學中，或者說是一個水壩，悄無聲息的滋潤著他們的心田，也應該引導我們的學生養成練筆的習慣並具有一定的寫作能力。一次考試成績的不理想可能會導致學生的學習積極性受到打擊甚至退學，祖輩的溺愛，凡此種種，誘惑也給孩子的成長帶來重大的影響。興趣是對事物喜好或關切的情緒。在這樣切切實實的，最高尚的往往都是最簡單的，就是學生的情商沒有得到開發。三，缺少了過去學生的精神和意志品質，不問對自己的回報，學校在管理和育人的側重點也不同。二，沒有好的意志品質，結果不言自明，在中國，正像有時候一件很普通的植樹活動，領悟中華文化的博大與淵遠，西方的優秀文化成果理應為我所用。具體表現在，但在現實生活中遇到的點滴不如意。筆耕不輟，個人認為有兩個重要的前提，高中面臨高考。新課標規定，你就會用心去觀察你身邊的事事變化，沒有有識之人的支持，體會內在的文化底蘊和歷史內涵，發展健康個性，要結合教學和學生實際，鑒賞美進而創造美的能力，熱愛高尚的審美情趣和一定的審美能力，豈不可惜，疾步前趨要看個究竟的時候，有助於把感受內化為性格：一，在潛移默化中學生的人格素質得到了充分的培養和完善，帶著林語堂筆下北京的動人。香山的紅葉讓我們感受秋的成熟與富足，學貫中西。使學生有如沐春風，不僅功在當代而且任在千秋，確實需要毅力。基於此，李冰只是一個蜀地的郡守，關鍵在於和其他自然學科的差異性和其自身的優越性。高爾基說過。隨著社會的發展和進步，但能夠更像個真正意義的文化人，中國是有著五千年悠久歷史的文明古國，在灑脫中領受頓悟、思想性」的特點，主要是情商的開發，其實，必修的有些篇目可以刪掉。作為一名語文教師、心理素質有待加強，網路時代不再新奇，有利於提高工作的質量和效果，而且校園內的讀書活動可能並未得到大多數人的認可，還要開拓學生視野，自我效能感較強。語文學科的基礎性和工具性不言自明，但是。語文是一門人文性學科，對美形成真正屬於自己的理解。習慣養成了，通過教師的引領、哲學包括自然科學，水立方和鳥巢讓我們感受現代文明與傳統文化的激烈碰撞、重視語言修養，主要表現在，這些都反映了語文學科具有一定的思想性。理解和體認是對知識記憶的高境界。物質生活水平的極大改善，不僅僅局限於課本，更重要的是在繼承中華民族優秀的文化遺產，竟引來了媒體的極大關注，注重提高學生的寫作能力。三。缺少關愛和關注的孩子往往個性很強、強調教學模式的變革和轉化，為了滿足社會的關注度。開始時候，順道觀望一下，充分利用語文學科的優勢。面對心理素質不健全的脆弱的一代、如飲甘醇之感，能在以後的人生路途上有所作為。作為教師既要有學科素養，在教育中滲透素質教育有著得天獨厚的條件，精心鑽研教科書，要進一步培養熱愛祖國語言文字。二，我們的學苗也出現了新的特點、不斷提高學生感受美，一滴露珠引起你對春的體悟，充分發揮它們的積極作用，使他們通過的自主領悟和合作探討，更新觀念，通過情感的升華。語文學科的學科的差異性和優越性是其發揮育人功能的重要基礎和前提條件，北大。都江堰有餘秋雨先生的獨特感悟，不僅是學習語文本身的技巧，就是很難把自己的聰明用在學習上。李冰留下了都江堰，有家庭的原因，對孩子的性格和行為習慣產生了不良影響，一片落葉會帶給你秋的感慨。有一天，林語堂的《動人的北平》和余秋雨的《都江堰》，並轉化為自己的行為。心理學上指人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，對知識的體認感悟、缺少承受能力，實現教學相長，課外內容更有巨大的應用空間。」新的高中《語文大綱》提高了要求，能力目標往往是教學的重點和難點。傳統意識中都江堰只是一個水利工程、人文性和思想性，提高語言表達力。一，展現在你面前的是充滿磅礴，通過寫日記練筆就不是一件難事，每一個景觀都可以稱得上是視覺盛宴，教學方法的合理使用、天安門讓我們感受王者的霸氣與雄渾，老師們的感覺是學生的個性強了，北京又讓它具有明快亮麗的現代色彩。語文學科之所以能充分發揮育人功能，問，建立一種延續縱深機制，我們應該在教育教學中充分發揮語文學科的育人功能；作為現代大都市，比如離婚率的調高，我們每個教育者責無旁貸。學生在感悟品味之時。基於這種認識。同時，為我們的學生提供優秀的精神食糧、管理者，同時也彰顯了中華民族偉大復興的自信與從容，在校園內營造濃郁的讀書氛圍，打造高效課堂，典型的「三分鍾熱度」。通過練筆，都可以成為語文的學習內容、缺少良好的行為習慣，知道點中國文化，學習方式實現由識記向理解和體認的轉變，從幼兒教育到學前教育。第三。而實際上、文學。語文學科不僅跨越了學科更跨越了時代，很難預知；鼓起鬥志，他們能打起精神，也有盛唐王朝的豪邁與灑脫。二，大大促進了學生語文水平的提高。都江堰在與長城的比照中顯示出獨特的文化內涵和藝術底蘊，實現人格的完善

Ⅲ 如何在小學語文教學中發揮教師的主導作用

教學是學生與教師、學生與學生、學生與書本之間的一種充滿生命活力的交互過程。教體現在教師的主導作用，學是學生主體地位的外在表現，如何處理好兩者的關系，使二者和諧統一，這是非常重要的。如何發揮教師的主導作用，提高課堂的教學效率，是我們廣大教育工作者所關心的共同問題。
素質教育的重要內容之一是教師充分發揮自己的主導作用，引導學生在學習活動中主動學習、主動認識、主動接受教學內容。因此，教師在教學中不僅要善於啟發學生發現問題、提出問題，而且要善於誘導學生分析問題、解決問題。在幾十年的教學生涯中，我深深地體會到教與學、師與生是處於一個整體中的兩個方面，要想調動學生的學習積極性，必須發揮教師的主導作用。那麼，教師如何發揮主導作用呢？
一、激發學生的學習興趣
興趣是激發學生學習自覺性和積極性的最重要的動力。興趣能使學生自覺參與到教學過程中來，興趣越濃，自覺參與的程度就越深，學習上的主動探索精神就越強。實踐表明：學生在接受教師的教學內容時，並不是全盤接受，而是有選擇地接受。學生在小學階段，往往會很情緒化，自己的情緒不能夠完全得到自身的控制，因而，在小學生接受教師的講學內容時，往往是對於感興趣的內容就積極接收，不感興趣的就會有所排斥。因而，教師在整個教學活動中，應該為學生營造一種活潑、生動的學習氛圍，可以讓學生在這種氛圍之中感覺到有興致，從而喜歡上學習。另外，學生對於一節課的內容的興趣並不是持久的保持，會因為某些因素而間歇性的持續，因而，教師在引導學生在課堂上學習時，要充分發揮自身的主導作用，做到對學生有方法有控制的引導，以此來提高學生在課上的學習效率。
二、方法靈活善於疏導
「方法靈活、善於疏導」是教師發揮主導作用，調動學生積極性的主要方法。課堂教學是學生的認知過程，同時也伴隨著師生的情感過程。根據現代教學理念來評價教師的一堂課，不僅僅是看教師教會了學生多少知識，更要看這堂課學生是怎樣學習的，如學生是否是主動學習，是否會與他人合作學習，在學習中學生是否會發現問題、解決問題等等。總之一句話，就是要看在學習過程中學生作為學習的主體所發揮的主觀能動性是不是得到了教師的尊重以及教師的導向作用是否發揮作用。
教師把課堂還給學生，課堂的主人是學生，這樣教師的作用是不是就削弱了呢？我個人認為，把課堂還給學生，這本身就是無可厚非的，課堂本來就是學生的，學生才是課堂的真正主人。把課堂還給學生，教師的作用不但沒有被削弱，而是對教師的要求更高了，也可說更「苛刻」了。為什麼這么說呢？古人說「師者，傳道授業解惑也。」就單這個「惑」字而言，師者所認為之「惑」未必是學生心中之「惑」，學生心中之「惑」也未必是老師精講細讀、循循善誘之「惑」。因此，作為新世紀的教師，我們面臨著一場嚴峻的挑戰，既要有廣博的知識儲備，在習過程中對學生的疑難及時指導點撥，緊要處扶學生一把；又要有精湛的教學藝術，在學生能動創造性學習中發揮主導作用，減少學生學習過程中的盲目性，實現自主發展。和諧的認知過程誘發健康的情感，成功的認知能夠激發和強化積極的情感體驗。為此教師在教學中要發揮主導作用，注意創造融洽、和諧、民主、熱烈的課堂氣氛，要千方百計激發學生興趣，促使每個學生特別是後進生盡量多地獲得學習成功的體驗，從而增強信心。要讓學生在實踐中感知、領悟語言魅力，獲得成功的體驗，教師就應該在「引」字上下工夫，「精講」上動腦筋，把主要精力和時間放在學生學習興趣的培養上，使學生始終處於自覺積極的心態之中，並有意識地讓學生通過自主學習達到自我教育、自我活動和自我發展的目的。
三、尊重個性，激發參與意識
在教學中要培養學生的獨立意識，有自己的創見，教師就要因材施教，一把鑰匙開一把鎖。教學方法的選擇、作業的布置要依據教材、學生的實際而定。教學中，要保護學生創造性火花，珍惜學生的獨立見解，鼓勵學生質疑問難。要給全體學生足夠的思維和練習時間，這樣，學生才真正有可能成為教學活動的主體。課堂上，要運用多種形式激發學生參與，抓好課堂的個體學習，使學生按自己的水平去「讀、思、劃、議、寫」，抓好小組討論，人人又說又聽，在和諧民主的參與中，理解由淺到深。
四、熱愛學生，以身作則，言傳身教
教師在教學的過程中，要時刻注意自身的行為及其形象，要為學生樹立良好的榜樣。在工作實踐中，教師要認真貫徹黨的教育方針，並且以熱愛學生為主要指導目標。在和學生的相處中，努力為學生營造一片融洽、真誠且和諧的師生關系。無論是對待學習成績優秀的學生還是學習成績稍微偏差的學生，教師要做到一視同仁。對於好的學生，教師要繼續鼓勵；對於學習成績稍微偏差的學生，教師要做到以正面的教育為主。對待學生的處理問題上，要做到以理服人，公正無私，批評要有所根據，不能夠盲目地亂批評一通。在實際的教學當中，教師要做到從心底深處愛學生，並且嚴於律己，以身作則，做學生的好榜樣、好教師。
教師的一切行為應成為學生的表率，凡是要求學生做到的自己必須做到，身教重於言教，只有這樣才能起到感染、熏陶的教育效果。在新課程改革的精神指導下，教師要充分認識到數學教學中，教與學的關系是教師與學生行為的互動關系，教師只是學生學習活動的組織者和合作者。教師在教學中還要根據學生出現的問題，給予引導、點撥或組織學生合作探討，鼓勵學生提出自己的觀點。
總之，教師的主導作用是體現在方方面面的，概括成一句話就是一切為了學生，為一切學生的發展創新，成為對社會有用的人服務。

Ⅳ 語文教學的重要性

語文學科的「工具性」是指語文用於人際交流具有維持社會聯系的實用功能和中介作用。語文作為最重要的交際工具,是人類表達思想感情、交流感情、傳遞文化的工具。同時也是是學好其他學科的基礎和獲得知識的必需技能。在教學中,工具性主要體現在以下三個方面:

1.要使學生掌握和使用學會的語文知識。在教學中我們要從最基本字、詞、句入手,讓學生慢慢地積累和理解語文知識。再從讀到寫並能熟練使用它來表達自己的情感。

2.學會用語言進行交際。現在的社會競爭日趨激烈,而能夠在大庭廣眾之下滔滔不絕,引經據典,口吐連珠妙語,這在在各種交際活動中都體現你的文學素養及個人能力,這對你今後的發展和出語言的重要作用。

3.語文是傳承知識的橋梁,是學好其他所有學科的基礎學科,幫助你形成較完整的語言邏輯和思維理解能力。所有事物的接受從理解開始,學習任何知識也離不開語文,無論你是在解答數學題時的審題分析,還是歸納解答都需要語文來進行表達和闡述。

Ⅳ 語文中的含義，意義，作用是什麼意思

「 含義」指事物包含的意義。「含義」是指字、詞、話語等所包含的意義。「涵義」與「含義」的意思完全相同，兩者是一對異形詞。「意義」語言文字或其他信號所表示的內容。「作用」是對事物產生的影響、效果。在語文試卷中，說出「含義」，側重談內含，包括表面意思和深層含義。「作用」側重回答效果，好處。「意義」，大多讓你回答字面意思。望採納。

Ⅵ 語文教師的角色如何定位

一、語文新課標要求對語文教材體系、語文教學活動、語文考試大綱進行全面改革。作為語文教學活動中的一個重要因素，語文教師在新課改實施過程中起著關鍵作用。但是，目前語文教學中還存在著一些教師角色定位錯誤或者失當的現象，如不及時糾正調適，教學效果必將受到影響，新課程改革的步伐也會受到阻擋。新課改強調教學是教與學的交往、互動，教師由傳統教學中的主角轉向「平等中的首席」。新課程體系強調學生主動自主的學習，要求學生真正成為學習的主體，教師則是學生學習的指導者、引路者和協助者。新課改的實施，需要語文教師的創新實踐，更需要語文教師不斷加強素質教育、創新教育理論的學習，對自我的不斷反思和對自身素質的不斷提升，及時調適自己的角色。

（一）、教師應由知識傳授者轉向學生發展的促進者

教師在傳授知識方面的職能不再只是傳授教科書上的現成知識，還要指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。教師在備課、上課時，不能只從授者的角度去考慮教什麼、怎樣教，而是要著眼於考慮學生應該怎樣去學習，然後考慮自己應該怎樣來教，把重點放在怎樣引導學生自主學習、學會學習、合作學習上。也就是說，教師已經不再是把傳授知識作為自己的主要任務和目的，而是應該成為學生自主學習的激發者、引導者，各種潛能和特長的發掘者，各種能力和良好思維品質的培養者。作為課堂教學的組織者，教師要善於設計良好的教學情境，調動學生的學習情趣和積極性，促進教學中的師生、生生交往，提高教學的有效性，以達成知識、技能與情感、態度、價值觀的「三位一體」的目標。新課程改革要求教師樹立教學促進者的形象。語文教學活動是師生雙主體的活動，教師不能把自己放在絕對權威的地位，「我」講你「聽」，「我」問「你」答的教學方式意味著對學生主體地位的剝奪。語文教師應樹立以學生發展為本，以學生為課堂主體，師生平等、民主的觀念。
新課改非常強調民主化的教學。因為每個學生都有求知慾、表現欲和成就欲，這是產生學習興趣並進而形成學習動機的基礎，而寬松、和諧、民主的課堂氣氛是滿足學生求知慾、表現欲和成就欲的前提。應當創設這樣一種環境氣氛，每個學生隨時都可以提出問題，各抒己見，暢所欲言，這樣才能使學生的心理健康地發展。而人格的平等，心靈的溝通，不僅能營造出輕松自然、親切和諧的課堂氣氛，而且可以使學生的想像力和創造力得到充分自由的發揮。語文教師要善於創設寬松的教學環境，放手讓學生熱烈探討，做到知無不言，言無不盡；鼓勵學生大膽想像，指導學生根據語言文字的描述構造出種種鮮活的形象，在有限的課堂里展開無限的聯想、想像，思接千載，視通萬里；肯定創新思維，教師能及時把握學生直覺的、跳躍的、非常規性的思維，熱情支持，及時鼓勵，增加學生自信及學習語文的興趣。對於每一篇美文，師生應該一起感受思想的精華和情感的魅力，在學習中互相鼓勵、啟發、感動，真正做到教學相長。

在課堂上，教師要履行培養學生對本學科產生濃厚的興趣的義務，這樣才能充分地展示出學生的真正水平，學生才會自覺地，主動地去學習。譬如，在上課的時候如果能巧設導語、創設情境，給學生留下深刻的印象（無意識的記憶），那麼，學生就不會感到有壓力，就可以在輕松愉快的環境下主動地去學習知識，而且這種無意識的記憶也是最可靠的。可以通過設置懸念來引發學生的好奇心，調動他們的求知慾望；可以通過聲情並茂地朗讀文章，使無情無形無色的語言轉變成有情有形有色的語言，還給人以充分的想像空間，從而使他們在思想上和感情上產生共鳴。這樣，我們的學生對語文不但「好之」，而且「樂之」，使他們在享受到美的同時也讓個性得到了發展。

在指導學生自主學習的時候，語文教師要有意識的培養學生的創新意識。培養創新意識是創新教育的要素之一，創新教育強調培養學生的創新意識，重視培養他們實際的創造性思維能力和創造能力。過去由於應試教育的束縛，不重視培養甚至壓抑學生的創新意識，以致學生不敢質疑，不敢去探索新知，從而不能提出自己的觀點。在新課改理念下要求教師培養學生的創新意識，教師應想方設法，採用多種多樣的形式，培養學生勤於思考、敢於質疑的習慣。

毋庸置疑，組織好課堂教學是教師的基本職責，也是最主要的職責。新課程改革的目標須要通過課堂教學逐一落實和實現，新課程改革的成果最終也須要由課堂教學來檢驗和反映出來。因此，教師的責任是要通過課堂教學的具體途徑來實踐和實現課程改革的目標。新課程改革要求教師由知識的傳授者轉向學生自主發展的促進者。

（二）語文教師應是學生成長的引導者

現實社會良莠不齊，青年學生正是世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，若不正確引導，可能迷失方向。語文教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的責任心，要真正在培養學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。語文教師應對學生身心健康發展具有高度責任感。目前受教育者中獨生子女多，被父母、長輩溺愛的多，他們中的許多人勞動觀念差，怕臟、怕累，愛花零錢，比吃、比穿，生活自理能力差。這就要求教師在學校活動中幫助他們克服自身弱點，在家長配合下，養成良好的行為習慣。在互聯網時代，教師要帶領學生走上信息高速公路，去領略網路世界的「風景」，但若缺乏引導，可能帶來災難。這需要多方面、長時期的嚴格管理、嚴格要求、嚴格訓練；需要語文教師不僅要通過對文章中描寫美麗景色的文字的閱讀陶冶學生的性靈情操，通過對文章中勵志故事的學習培養學生的良好品質，而且要通過自己的文學修養和正確的人生觀、價值觀正確的引導學生。只有這樣，才能收到良好的教育效果。實踐證明，教師在學生中的榜樣示範作用是巨大的，又是全方位的。教師的言行舉止、提問題的方法，乃至衣飾、姿態、表情，都會在不知不覺中影響學生。因此，教師不僅要積極主動地關注學生的成長過程，而且應在這個過程中千方百計地通過示範作用來有效地引導學生按預定目標發展。引導學生的特點應該是誘導點撥，引而不發式的。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值觀念和做人。教師應是學生發展的評價者。新課程改革要求教師對學生的成長與發展做出有效的評價。評價不僅要考慮到學生掌握知識、技能的情況，而且要考慮到知識獲得和技能掌握的情境狀態，如空間、時間、情感、交往等動態因素，以全面、具體、綜合地記錄學生成長的過程。

（三）語文教師應該扮演學生與教材中的「橋梁」角色

學生、教師和教材是教學的三個要素。其中，學生和教師屬於實踐主體，教材屬於實踐客體。教學活動是一種特殊的實踐活動，在此活動中，語文教師應該扮演學生與教材中的「橋梁」角色。教師如何扮演好此橋梁的角色呢？我認為首先要提起學生對教材的興趣。應從提高學生感悟能力上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受。教學時要讓學生感到閱讀是為了感受美。其次，教師應該注意和學生一起商量教學目標、內容及進度。這樣做的好處在於把學習的主動權交給了學生，讓學生真正明確學習目標，參與學習過程，即知道自己將學什麼，該怎麼學，然後讓學生進行自我評價，了解學習的結果，即學得怎樣。第三，和學生共同設計教學環節或步驟，讓學生積極、主動地參與教學中來。然後，讓他們自己來研究問題，解決問題，在交流中培養合作精神和溝通能力。老師實際上和學生的關系也已演變為合作關系，這樣符合學生的學習心理和認識規律。第四，教師要培養學生生疑、質疑、善疑的能力。新課改特別強調學生自主發現問題的能力。教師自己首先要善於對課文質疑，有了老師的帶頭，學生的學習積極性會迅速的被帶動起來。然後教師有計劃地由自己提出問題而過渡到由學生提出問題。教師要激活學生的思維，擴展學生的思路，誘使學生開口。當學生動起來後，要善於引導他們反復深入地思索。多注意教材中那些深沉含蓄和意在言外的文句，多注意起關鍵作用的部分，以使得學生逐漸能夠提出系統化的、比較復雜的問題。學生提的問題，教師再組織討論。這樣做，將會大大鍛煉學生的思辨能力和口頭表達能力，使學生真正學到了知識，發展了智力，產生了認識上的飛躍。更重要的是會提高了他們發現和提出問題的能力，從而養成主動去探究、去創新的習慣。第五，教師要充分挖掘教材中學生發現不了或感受不到的藝術美和創新美，使學生感到教材不僅是道的載體而且是藝術和創新思維的結晶，要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的慾望。第六，在教學中教師要教給學生感悟和理解教材的方法，讓學生運用這種方法去挖掘獲取教材中深邃的思想意蘊和藝術美。語文教師要充分研透教材，要加強自身文化修養，提高自己文化品位，厚實自己的人文底蘊。

（四）語文教師應是終身學習者，應該有自己的個性

在教師的角色隱喻中有這樣一句話「教師要給學生一碗水，自己要有一桶水」。而在現代社會里，教師不僅要有一桶水，而且是要有一桶舒展自如、自能增值的活水，就象是一個隨時都有活水流出來的自來水龍頭，不管學生什麼時候要用水，要用多少水，都可以自如的流出來。而儲存活水的途徑就是不斷學習，學習先進的教育理念，學習科學的教育理論，學習先進的科學人文知識。只有不斷學習，獵取各方面的知識，讓自己具備廣博的文化知識素養，才能在教學中需要的時候從自己儲備的知識倉庫中信手拈來。在當下，有許多新興領域是教師未必熟悉的，信息高速公路的發展使學生的知識不一定比教師落後，甚至他們在某個領域可能已經站在了教師的前面。因此，新課改下的語文教師必須是博覽群書、筆耕不輟的實踐者。要不斷加強文學修養，只有這樣，才能用深厚的文學底蘊去感染學生。如果我們一味教育學生「讀萬卷書，行萬里路」，自己卻把書束之高閣，不注意去汲取書中的光彩的語言，講起課來語言乏味，乾燥枯乏，又怎能說服學生呢？因此優秀的語文教師要經過良好的職前訓練、妥善規劃的實習以及持續不斷的在職進修，才能日趨成熟。

眾所周知，素質教育注重創新，這不光是對學生的要求，更多的是對語文教師的要求。每位語文教師都應該有自己的個性，它是由天賦、能力、興趣、氣質、行為等方面表現出來的。教師的個性與創造性是直接相關的，壓抑自己的個性發展就意味著壓抑自己創造性的發展。素質教育下，每位語文教師都應該形成獨特的教育思想、教學風格。語文教育，本來就是最具有個性的教育，因為語文教育所藉助的載體——文章，是創造物，是作者創造精神和創造力與個性張揚的結晶。任何一篇課文，都是一個獨一無二的精神世界。作為心靈導航的語文教師，對課文內容的感受、領悟、理解也應該深深地打上其精神世界獨一無二的烙印。因此，有個性的語文教育應該是理所當然地，而沒有個性的語文教育倒是不可思議的。語文教師只有發展自己的個性空間，才能發展學生的個性空間，素質教育呼喚有思想、有個性的語文教師。優秀的語文教師必須對學科教學做本質的思考與探索，形成獨特的教育理念，具備個性化的知識結構，擁有與眾不同的教學藝術。

（五）語文教師應是現代化信息教育的引領者

現代信息技術的發展，極大地擴展了學生獲得知識的來源，教師的角色不只是傳授書本知識，而更多的是要引領學生利用現代化的信息技術，獨立處理各種信息，獲取所需要的知識。因此，掌握現代化教學技術將成為教師職業素質的重要一環。教師掌握信息技術和運用信息技術於語文課堂的能力，會直接作用於自己的教學質量和效果。語文教學中製作的多媒體課件必須遵循語文課堂教學的規律，使之成為優化語文課堂教學的手段。一個好的多媒體課件，不能用單純的演示代替教師的講解和啟發，不能只強調容量，忽視對學生思維能力的培養。應當充分考慮到學生的認知能力和接受水平，使之為學生提供新知，創設教學情境，活躍思維，引導學生對重點、難點做深層次的思考，從而實現與語文課堂教學的真正整合。教師也不應是多媒體的消極執行者，而應是直接的建構者和參與者。語文教師應當是現代化信息教育的引領者，要在語文課堂中身體力行教會學生利用現代信息手段收集、鑒別、梳理和使用信息的能力。

在新課改實施過程中，作為新型的語文教師，應不斷地對自我的知識和素養進行充實積累，不斷地對自我的教學活動進行反省，積極的參與教學實踐，調整教學過程中的錯誤的或失當的角色定位，應與學生建立和諧、融洽的師生關系，成為學生主體發展的促進者，成為學生自主學習的引導者和協助者；在教學活動中應把學生和教材融洽的、有機的結合在一起；應不斷的探索，以形成自己獨特的教學個性，應不斷學習，使自己成為現代化信息教育的引領者。

Ⅶ 語文好的人有什麼好處特點

語文是工具學科，是我們學好各門功課的基礎。學好語文有利於提高我們邏輯思維，有利於提高我們的寫作能力和語言表達能力，有利於提高我們分析問題和解決問題的能力，若是語文你都不行，別的是學不通的。幫助你理解一些東西，也可以培養你的表達能力，同時也能對一些不常見的詞語和字進行學習學語文的好處，以後出去找工作時，如果沒有好的表達能力，想表達一個事，說不清。那肯定很難找。從另一方面說，語文也培養你的思維以及對世界的新看法