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20分鍾的微課怎麼上小學語文

發布時間:2022-08-19 19:24:44

㈠ 沒有學生怎麼上微型課

微型課的具體過程和常規課堂教學是一樣的,也就是教師在講台上把教學過程進行展示,期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要再現。只不過由於沒有學生,老師的這些設計都是在提出問題或安排後,假設學生已經完成了,教師只需要將下一個教學環節繼續展示下去。也因為沒有學生的真正參與,期間學生答疑或活動的時間是節約下來的,所以15—20分鍾是足夠了。
微型課是課堂教學過程的再現,與常態課不同的是它時間短,是一個沒有學生實際參與的檢驗過程,而由評委老師來判斷上課老師的教學過程是否能達到預期的教學效果。
板書不宜太多,也不宜太少,要真正起到對內容要點的提示作用。在微型課中,部分板書可以提前准備到紙板上,以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當的位置,這樣可以節省時間。 在微型課的結尾,一定要有小結,用二三分鍾時間對一節課的教學進行歸納和總結,使微型課的課堂結構趨於完整。微型課的小結,不在於長而在於精,在注重總結內容的同時更應注重學科方法的總結。
微型課的關鍵在於要處理好「有」與「無」的矛盾。
在微型課的做課現場,沒有學生。但執教者心中不能沒有學生。教師在微型課課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的「學生活動」,教師該提問提問,該布置布置,該指導指導,該點撥點撥,該評價評價。這些「過場」都要一一呈現。只是學生沒有實際作,執教者只是假定學生已經完成、估計學生完成的程度和結果。這種估計是否恰當,這些建立在估計基礎上點撥評價是否到位,要由專家評委做出判斷。所以,要做到估計「恰當」、點撥評價「到位」,執教者就要在備課時研究學生,或設想教材所對應的學生群體的狀況,做到「場上無學生,心中有學生」。

微型課 網路 上寫的很詳細,上面對微型課的特點、環節、注意事項、如何上好微型課都有詳細介紹。我覺得寫網路的人應該是一個有經驗的前輩。

㈡ 如何做好小學語文微課教學

小學語文微課教學
一、微課教學應注重「以學生為本」的教學主體性
微課教學主張以學生為主,強調學生在課堂中的主體地位,積極發揮學生的自主學習能力。由於六年級的學生已經具備了一定的語文功底。所以,在教學《只有一個地球》時,課前筆者就安排了學生預習課文,查找有關地球的相關資料,調動他們的學習興趣,培養他們的探究精神。

在課堂上,設計好導語,將學生帶入教學情境。隨之播放有關宇宙、地球的短視頻,並提出相關的問題,讓他們在觀看影片的同時積極開動大腦,主動思考,探尋短視頻中包含了哪些重要的信息。

播放完視頻後,在學生回答問題的過程中,再對他們的答案進行點評和指導,引導學生們逐步靠近文章的主旨大意,明白地球是人類的家園,但是目前卻遭到了嚴重的破壞,我們應該積極行動起來保護地球,守衛我們的家園。

此外,由於微課教學既指記錄了教師在教學過程中所展開的精彩的教與學的相關活動視頻,又指為了使學生更了解某個知識點或實現某個教學環節而播放的具有針對性的教學視頻。

所以,它不僅僅是在線視頻教學,還可以突破課堂的局限性,學生在課堂內外都可以利用這些視頻資源,隨時隨地進行知識的鞏固。在反復播放視頻的過程中,學生更易於突破疑難點,牢記知識點,提升自己的學習效率。

二、微課教學應注重教學方式的多媒體化
微課教學作為新型教學方式,多是以5~8分鍾的短視頻為教學的主要內容,注重教學方式的多媒體化。在教學《只有一個地球》的課堂前,筆者就上網查找了大量相關資料,搜索大量有關地球的影像資料,借鑒網路平台中出色的微課教學視頻,去其糟粕取其精華。

在課堂上,首先運用多媒體設施播放了《地球媽媽》這首歌,然後將搜集的影像資料放映出來,將地球的形象展示在學生們面前,沖破時空的局限,變想像為形象,為學生們營造了一個良好的教學情境。

多媒體設備的使用使得教學變得靈活多變,地球不再只是一個抽象的概念,浩瀚的宇宙不再虛無縹緲,生態破壞不再是距離我們很遙遠的問題。它們都變得具體可感,我們可以看到那個在轉動著的藍白相交的球體,可以看到星辰璀璨的星際,可以看到生態失衡後河水泛濫、大地龜裂的情景。

視頻將文章主題思想淋漓盡致地展現出來,深深地刻進學生們的腦海中。

三、微課教學應注重教學思維的發散性
微課教學是屬於點撥式的教學,它的功能在於激發學生的發散性思維。而發散思維是科學思維中一種重要的思維類型,它對於培養學生的學習能力、思考方式都具有十分重大的意義。

在《只有一個地球》的微課教學過程中,在播放視頻的前後,筆者緊扣一個教學點——「我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了」對學生進行恰到好處的啟發引導,例如,「地球的外表是怎樣的?」「文章用哪些說明方法描寫地球?」「地球貢獻出自己的資源後得到的是怎樣的回報?」學生們結合觀影後的感受展開聯想,拓展思路,從不同的角度、不同的方向進行了回答。

筆者再從學生答案中篩選出有價值的觀點進行闡述,鞏固文章的知識點。這樣的點撥式教學拋開傳統思維方式的束縛,充分挖掘了學生的潛能,提升了學生的學習能力,提高了教學效率,優化了教學效果。

不僅如此,微課教學也很講究培養教師的發散性思維。由於教師處於主導性的地位,這就要求教師在對教學內容進行教學設計的時候要充分發揮自己的發散思維,樹立創新意識,積極學習新鮮事物。

在與他人交流、借鑒出色微課視頻的同時,能夠不斷探索、不斷嘗試,根據具體的教學情況,因地制宜地設計出符合學生特點的教學視頻和點撥方式,更好地引導學生進入教學環境。

四、微課教學應注重教學氛圍的互動性
課堂教學強調教學的參與者——教師與學生之間要有充分的互動性,只有在相互交流和對話的過程中,才能使得學生與教師之間的精神、情感得到相互的交融,從而有利於知識的傳遞。由於微課教學打破了時空的局限,更使得這種互動性上升到了一個新的階段,互動范圍包括了師與師、師與生、生與生。

1.師與師。微課教學包括兩個方面的內容,其中一個指的就是記錄了教學的實際情景。當下微課教學的盛行,在各大教學網路平台中已經建立了較為完善的微課教學視頻。在日常教學中,我們就可以借鑒這些出色成果。

2.師與生。微課教學不同於傳統教學,教師在授課的過程中起到的是主導作用,對學生進行點撥式的啟發。傳統教學中的「正確答案」「答案」消失了,教師可以在學生的發言中,看到各種各樣的閃光點,在培養學生發散思維的同時,也能夠充分了解學生的內心感受,這樣就加強了學生與教師之間的交流。

3.生與生。在微課的教學過程中,點撥式的教學促進了教學的開放性,學生暢所欲言,互相交流自己的看法,補充自己知識點的缺失。此外,微課教學視頻的流動性,為學生提供了豐富的學習資源,學生之間可以在課余時間里觀看視頻自主學習,交換心得體會。

㈢ 如何運用微課程進行小學語文課堂導入

微課作為一種新型的教學模式和學習方式,打破了小學語文課堂教學的時空限制,通過課內微小視頻的播放,能充分發揮學生的主體性、教師的主導性,提高學生的學習效率和教師的教學水平。筆者認為:1、運用微課,課前自主預習,進行熱身,激發學習興趣2、巧用微課,師生互動突破教材重難點3、利用微課,做好舉一反三,進行教學拓展延伸
關鍵詞:微課 激發興趣 突破重難點 拓展延伸 高效
隨著新課改的深入和信息技術的高度發展,從微小說、微電影、微視頻到微課等應運而生,微課的有效運用,為課堂教學添趣加效開辟了新路徑。
一、解讀微課
「微課」是指按照新課程標准及教學實踐要求,以教學視頻為主要載體,反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。「微課」的核心內容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試等教學支持資源,它們以一定的結構關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用「生態環境」。
微課作為一種新型的教學模式和學習方式,打破了小學語文課堂教學的時空限制,創設更為客觀真實的教學情境,通過課內微小視頻的播放,幫助學生理解課堂中的重難點,能充分發揮學生的主體性、教師的主導性,提高學生的學習效率和教師的教學水平。
二、 小學語文教學與微課程的幾點巧妙結合:
1、運用微課,課前自主預習,進行熱身,激發學生自主學習興趣,培養獨立思考的能力
課堂教學中會有這樣的鏡頭:上課時學生中規中矩的在聽,教師頭頭是道的在講,可是到了下一節課時,令你大失所望,有不少的學生不能解決上節課已學會的知識。問題到底出在哪裡?我們靜下心來思考一下,雖然課上的很流暢,但多數學生只是被動聽、看,缺乏學習興趣,沒有成為課堂主人獨立思考問題。運用微課,可以很好地解決這個問題。課前根據所需的知識點設計好微課,可從生活現象、實際問題等情境導入微課,激發學生興趣,使其產生良好的學習情緒,鍛煉其獨立思考能力,為課堂做好准備。
五年級下冊《晏子使楚》是學生非常喜歡的一篇課文,課文講述了晏子三次與楚王鬥智斗勇的故事,展現出晏子的智慧和勇氣。在以前的教學中,有很多學生經常提出這樣的疑問:晏子從入楚王的城池之初就受到侮辱,為何不掉頭回國?這次出使楚國的用意為何?針對這樣的疑問,今年我製作了一節微課《晏子使楚有何用意》。我把微課的觀看設在了課前預習的環節中。在微課中,我利用評書的形式講述了春秋末期諸侯割據,齊國在外交上緊張的政治局勢,闡述出晏子出使楚國的必然性,使學生從中感受到晏子愛國的品質。這節微課深受學生的喜愛,尤其是評書講述形式,非常有氣勢和感染力。這節微課不僅激發了學生的學習興趣,培養學生的質疑和探究精神,有效增強了學生的自主探究能力,也提升了學生對文本的深度理解和感悟,取得了非常好的教學效果。
2、巧用微課,師生互動突破教材重難點
小學語文課堂教學過程中,小學生抽象思維能力弱,對知識的理解力不強,所以課本中出現的重點、難點不好掌握。這時教師可以運用微課進行教學,形象直觀,減輕難度來引起小學生的注意,引導他們向目標方向思考,達到將知識消化的目的,真正地讓課堂教學變得「活」起來。那麼,如何在實際教學中實現教學有效突破呢?巧用微課,分解教材重難點,步步實現學習目標。如在教學《觀潮》這篇課文,「潮來時」這部分把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。感受錢塘江潮的壯觀景象也是本課教學的重點,於是我製作了微課《壯觀的錢塘江潮》。首先,播放江潮來時的錄音,有悶雷滾動的聲音,山崩地裂的響聲,讓學生想像,達到「入境」的效果。接著播放潮來時的視頻,第一次整體觀潮,對大潮先有感性認識;第二次結合有關語句相機觀看視頻,讓學生感受觀潮時的氣氛,從而更好地理解文章內容。微課的運用,視聽結合,聲像並茂,使學生在整個課堂教學的輕松氣氛中解決了重難點知識。
3、利用微課,做好舉一反三,進行教學拓展延伸,提高學生自身素質
葉聖陶先生曾經說過:「語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三。」學完一篇課文後,學生往往意猶未盡,教師要有針對性地引導點撥,使學生的學習向課外拓展延伸,這樣可以促使課內外學習和運用相結合,調動學生學習和運用語文的積極性。
微課不但可以讓學生對課外拓展的內容一目瞭然,而且覺得興趣盎然,使學習變得簡單。如在教學《趙州橋》這篇課文時,我製作了微課《寶貴的歷史遺產——趙州橋》,首先設置一系列關於趙州橋的圖片,提出疑問「趙州橋為什麼被稱為寶貴的歷史遺產?」,同學們會結合自己所學所看來交流,接下來讓學生「介紹自己參觀過哪些有名的歷史遺產?」,最後布置作業讓學生了解家鄉某個古建築的歷史,並畫下來。這是把學生引向生活實踐的一個學習建議,課內外結合,豐富了學生的知識領域,拓寬了學生的視野。
興趣是最好的老師,巧借微課可以變被動為主動,變抽象為形象,調動學生的積極性,吸引學生眼球,主動參與其中,帶著微笑在不知不覺中學到知識,提高了學習效率,讓他們的個性在課堂上飛揚,使語文課變得豐富多彩,變成學生學習的樂園。

㈣ 小學語文微課教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優秀的教學設計,藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫教學設計呢?以下是我整理的小學語文微課教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學語文微課教學設計 篇1

隨著移動互聯網、移動終端等技術的迅速發展,我們迎來了微時代:微博、微小說、微信、微電影等微時代產物迅速在社會普及,而微課也順應時代而產生了。

微課是近幾年來興起的一種新的非常熱門的教學形式。那微課的定義是什麼?在國內還沒有一個明確的概念。國內較早提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生,他將微課定義為按照新課程標准及教學實踐要求,以視頻為主要載體,反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展與學活動的各種資源有機組合。上海師范大學黎加厚教授認為微課程是與「課」相對應的概念,是從翻轉課堂中湧出的新概念。他將微課定義為「時間在10分鍾以內,有明確的教學內容,內容短小,集中說明一個問題的小課程」,主要使用「微視頻」作為記錄教師教授知識技能的媒體。

從不同學者對微課的界定我們可以看出:微課的核心是一個「微」字,微型。即針對一個小的知識點、以較短的時間、微型視頻的形式呈現的一種教學手段。有效的微課能夠有效提高課程教學的質量。華南師范大學教育技術研究所的柯清超教授概括了有效微課的四個特點:微型化、優質化、系列化、特色化。在網路日益普及的信息化時代,微課自身的這些特點,決定了微課成為現代社會尤其是網路社會中普遍歡迎的的教學手段。

微課要求在短時間內完成某個知識點的講解,這樣的教學形式和傳統的教學模式會有許多的不同之處。本文將以一個語文微課的製作案例的設計來分析微課設計思路。

一、巧選題,題小而精

好的開始是成功的一半。如何選題是製作微課的關鍵,科學的選題也是微課成功的前提。在微課網觀看老師們的獲獎微課時,我發現老師們的選題都非常細小,如《標點符號運用-提示語的三種位置》、《作文指導——「介紹自己」的三種方式》、《認識田字格和學習基本筆畫「橫」》……觀看獲獎微課的經驗告訴我,微課的選題一定要小,要針對在平時教學過程中的細小知識點,學生理解不透徹的,易錯的問題進行微課選題。根據選題小而精的特點,結合現在不管是入學之初還是中段或高段的學生,很多學生的握筆姿勢都是錯誤的情況,筆者把微課題目定為《握筆姿勢》。與學生的實際結合,把握筆姿勢細化,旨在讓這個細化的握筆姿勢使學生通過微課的形式掌握正確的握筆姿勢。

二、智選材,字簡而明

微課的成敗除了要選好題外,精心的選材也是很重要的,微課教學手段的採用是以提高教學效率為目的,它的表現形式決定了微課教學不能以大篇幅發揮,詳盡說明的手段來實現教學。而語文微課的製作,很大程度上都是以幻燈片的形式錄制,由於幻燈片的容量有限,如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現的話,就會給人密密麻麻的感覺,那觀看者就連看的興趣都沒有。

此外,幻燈片的張數也不宜多,因此,在選材時,要善於提取、取捨相關內容,以關鍵詞的形式呈現在幻燈片上,讓人一目瞭然。在製作《握筆姿勢》的微課時,筆者主要圍繞「握筆」為中心,抓住學生的握筆姿勢選擇所需的材料:握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢圖片和在實際書寫過程中學生易犯的錯誤握筆姿勢圖片。然後用十張幻燈片來講解,讓學生跟著視頻操作,以實際操作的形式讓學生領會和實踐握筆姿勢要領。幻燈片點到哪裡,學生就操作到哪裡。這樣可以激起學生的學習興趣,因為有了操作性的實踐,學生聽課的時候便可集中精神。成功的微課可以使學生領會知識點的要領,進而形成自己的技能。

三、活設計,設計巧妙

好的教學設計是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點限制,一個微課所包含的內容必定是有限的。因而,在設計微課時,切入課題要簡潔明了,迅速與主題相關聯。重難點的設計也要簡單清晰。讓學生能夠通過5到15分鍾的微課學習進而掌握某方面的知識點。如本文例,《握筆姿勢》設計如下:

課程重點為:

掌握正確的握筆姿勢。

課程的難點為:

改掉錯誤的握筆姿勢。

突破方法:

通過實踐掌握正確的握筆姿勢以及對錯誤握筆姿勢的判斷進一步加深正確握筆姿勢的印象。

本文所舉案例是針對小學各年段學生而設計的,目的是要學習正確的握筆姿勢,改掉錯誤的握筆姿勢。因此在設計的過程中結合小學生容易注意力不集中的特點,加入了操作性知識,學習的形式上避免了傳授的單一性,呈現出動手的實操性,因而在整個微課的學習過程中,容易讓學生從講解到實際操作上把握正確的握筆姿勢,改掉錯誤的握筆姿勢。

在微課的設計中,小結要科學快捷。好的微課小結可以起到畫龍點睛的作用,不但可以加深學生對本節微課知識點的印象,還可以達到鞏固知識點的效果。

四、精錄制,視頻清晰

視頻的錄制直接影響到學習者的學習興趣,因此在錄制視頻錄制的過程中要畫面清晰、聲音動聽。在學校的微課製作培訓課時,聽了微課獲獎老師的經驗分享。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻,他們選擇了在凌晨時分錄制。錄制過程中一旦出現口誤就得重新錄制,所以最艱難的還是微課的錄制。

由於學校沒有專門的微課製作室,要錄得高質量的視頻需要一個特別安靜的環境。筆者在錄制《握筆姿勢》微課時也是選擇了晚上十二點以後,緊鎖門窗。在錄制的過程中還要特別注意語速、語調,聲音的質量也會影響觀看微課的心情。整個微課的錄制時間只有五分多鍾,但是花了幾個晚上的時間反復錄制和修改。錄制好以後,還要把多餘的部分請技術人員裁剪。經過剪切合並的微課沒有多餘的東西,觀看起來清晰流暢。

總之,在微課的製作過程中,認真把握微課的概念,掌握微課的製作要點,把微課設計得簡潔明了,讓學生從看中學,學中悟,快捷掌握該知識點。作為教師應該掌握微課製作的技巧,把微課資源的優勢充分應用到語文教學中,提高語文課堂教學質量。

小學語文微課教學設計 篇2

設計意圖:

通用小學語文課本中出現的比喻句有幾百個。這些比喻句的運用,使文中的語言生動、形象,能夠引起學生豐富的聯想。教師通過比喻句的教學,可以把學生帶到一個色彩斑斕的世界中去,更主要的是通過比喻句的教學,促進兒童形象思維的發展,進一步提高學生的口頭表達能力和書面表達能力。

學情分析:

目前,比喻句教學還是一個薄弱的環節。不少教師認為:小學生知識底子薄,思維能力低,不易進行比喻句教學或者只能進行極其初淺的比喻句教學。這種觀點是消極落後的,是不切合實際的。隨著科技、經濟的發展,家庭生活條件的改善,孩子們的視野在不斷擴展。大部分兒童在入學前就認識了不少事物。進校後,由於同學間的互相影響,他們接受新事物的能力有較大的提高。另外,小學語文課本中比喻句的出現,基本上遵循由易到難、循序漸進的原則。所有這些都符合小學生形象、直觀的思維特點,都為我們進行比喻句教學創造有利的條件。

教學目標:

1、了解比喻句的作用,認識比喻句的特點。

2、學會寫比喻句。

3、培養學生寫比喻句的興趣,從而樂於表達,樂於寫話。

教學重難點:

1、了解比喻句的表達特點。

2、初步學寫比喻句。

教學過程:

一、品讀句子,領會「比喻句」的.作用。

1、示圖:蘋果。怎麼把這個蘋果寫得形象呢?

2、通過比較句子,感受比喻句的作用。

樹上掛滿了紅蘋果。

樹上掛滿了紅蘋果,像一個個小小的紅燈籠。

3、小結:好的比喻句可以生動、形象地描繪事物,把道理說得通俗易懂,增添文章的色彩。

二、欣賞句子,收獲「比喻句」的特點。

1、欣賞優美的比喻句。

天上的星星彷彿明亮的寶石。

綠綠的西瓜好像一個皮球。

紅紅的太陽猶如一個大火球。

彎彎的月亮像一條小船。

2、觀察句子,找出比喻句的特點。

特點1:具有比喻詞。

特點2:具備兩種相似的事物。

3、小結。

三、練習鞏固,小結「比喻句」的寫法。

1、基礎練習。

把相似的兩種事物連一連。

飛機-蜻蜓,銀杏樹葉-扇子,蘑菇-雨傘,燕尾-剪刀

根據所連的事物寫成一句通順的比喻句。

1)銀杏樹的葉子像一把把漂亮的小扇子。

2)天上的蜻蜓像一架小型飛機。

3)森林裡的蘑菇像一把雨傘。

4)燕子的尾巴像一把剪刀。

2、提高鞏固練習。

把比喻句補充完整。

樹上的葉子飄落下來,像(一隻只蝴蝶)。

楊桃有時候看起來真像(五角星)。

四、鼓勵總結,激發寫「比喻句」的興趣。

多練多寫比喻句,文章生動顯活力。

小學語文微課教學設計 篇3

教學目標:

1.認識擬人句的特點及作用

2.能區分比喻句和擬人句。

3.能把一般的句子改寫為擬人句。

教學過程:

一、了解什麼是擬人句,擬人句有什麼作用

今天的微課,我們來進行「擬人句」的專項訓練。

首先,我們來了解什麼是擬人句,擬人句有什麼作用。

二、區分比喻句和擬人句

平時的作業中,我發現有一部分同學很容易把出現人物的比喻句和擬人句混淆了,下面我們來將二者進行區分。

比喻句:一般分為本體、喻體、比喻詞三部分,本體和喻體有相似特點,但本質不同。例如:這只猴子像一個小男孩那樣頑皮。句中被描寫的物體也就是本體是猴子,喻體是小男孩,本體猴子和喻體小男孩都具有頑皮的特點,但本質不同。很明顯是把猴子比作頑皮的小男孩,所以是比喻句。

擬人句:一般分為本體、擬人詞、擬體三部分,但擬體在句中不出現。例如:小鳥在枝頭歌唱。本體(小鳥)擬人詞(歌唱),小鳥怎麼會唱歌呢?顯然是把小鳥當作會唱歌的人來寫,賦予它人的特點。從形式上看,句中沒出現擬體,也沒出現比喻句的標志——比喻詞,因而是個擬人句。

可見,判斷擬人句關鍵是找擬人詞,看句中是否把物當人寫,其次是不能出現比喻詞,不能出現擬體(表示人物的詞語)。

弄清了以上區別,就不難區分比喻和擬人了,也不至於一見到有「人」的句子就斷定為擬人了。

三、運用擬人的手法把句子寫生動。

認識了擬人句,下面我們根據擬人句的特點來學以致用,小試牛刀,將下面硬邦邦的簡短的陳述句子改為生動的擬人句。

課件出示要求改寫的句子:

1.春天來了。

2.天空中的星星閃爍。

3.柳條兒隨風飄盪。

4.小魚在水中游來游去。

學生匯報交流,教師隨機引導:

1.根據春天花枝招展,十分美麗的特點,想像春天就是春姑娘,於是這個句子可以改寫成……

2.根據星星閃爍的特點,把星星想像成快活眨眼睛的小男孩,但不能出現比喻詞,如果出現比喻詞,那就成比喻句了,我們可以這樣改……

3.根據柳樹外形特點,我們可以把柳樹看作一位長發飄飄、婀娜多姿的美少女,於是這個句子可以寫成……

4.抓住「游來游去」這個詞,想像小魚就是活潑可愛的小孩兒在水中捉迷藏啊、你追我趕、游泳等等,賦予它人的心情人的動作,於是這個句子可以寫成……

今天的微課就講到這,希望同學們以後多做這樣的練習,並在生活中有意識的運用擬人手法描述自己看到的事物。

㈤ 怎麼上好小學語文微型課

(1)切入課題要新穎迅速 

由於微型課要求時間的短少,必須要求切入課題要迅速,同時還能吸引學生,所以對切入課題的方法大有必要作些文章。可以設置一個題目引入課題;可以從以前的基本內容引入課題;可以從生活現象、實際問題引入課題;也可以開門見山進入課題,或設置一個疑問,懸念等等進入課題。

切入題目的方法是靈活的,切入題目的途徑是多樣的,但不管採用那種方法,那個途徑,都要求切入題目的方法、途徑引人注目,力求新穎的同時;更要求與題目的關聯緊湊,迅速切題,這是進入課題的一個必須遵循的原則,因為我們要把較多的時間分配給內容的講授。(哈爾威船長的導語) 

(2)講授線索要明亮醒目 

盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目,但在微型課的講授中,更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容,顯露出來的是內容的主幹,剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉。

為了講授重點內容,往往需要羅列論據,那麼在羅列論據時就要求精而簡,為此在選擇論據時要做充分的考慮,在准備的較多的論據中進行精選,力求論據的充分,准確,不會引發新的疑問。加上巧妙啟發,或積極引導,力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。 

(3)收尾要快捷 

一節課的小結是必不可少的,它是內容要點的歸納、指出和強調,目的使得講授內容的進一步突出。好的總結可以對講授的內容起到提綱攜領的作用,可以加深學生所學內容的印象,減輕學生的記憶負擔;好的總結往往給一節優質課起到畫龍點睛的作用,可以使一節課上升到一個新的檔次,給人一種舒坦的感覺,使人回味無窮。

在微型課的小結中,因為前面的重點內容的講授佔用了較多的時間,此處的要求不在於長而在於精,必須是在完全總結內容的同時注重學科方法的總結,更要求總結方法的快捷,表現為乾脆利落。用二三分鍾時間對本節微型課的教學內容加以言簡意賅的歸納和總結,使微型課的課堂結構趨於完整。 

(4)板書要精簡清晰 

板書是一個教師教學基本功的體現。板書的作用是展示授課人講述內容的要點,幫助聽課人掌握所聽內容的要點。好的板書有猶如一幅精緻明麗的山水畫,要能看出整個課堂教學的基本內容和教學程序,能給聽課者一個完整、直觀的效果。

板書不宜太多,太多表現為累贅,會沖淡板書對內容要點的提示作用;也不宜太少,太少往往會使板書表達不清。微型課也要講究板書,部分板書可以提前准備到紙板上,以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當的位置,這樣可以節省時間。無論如何,板書都要做到精心設計,要精練、完整、美觀,且使得要點突出,線索清晰為原則。 

(5)力求創新,亮點耀眼。 

如果平鋪直敘,就顯得沒有亮點,不容易給評委留下深刻印象,所以,微型課一定要有自己獨特的亮點。這個亮點可以是深入淺出的講授,可以是細致入微的剖析,可以是激情四溢的朗誦,可以是精妙完美的課堂結構,可以是准確生動的教學語言等等,微型課教學有了自己獨特的亮點,就能提升微型課的水準。

(5)20分鍾的微課怎麼上小學語文擴展閱讀:

微型課現存問題:

1、把微型課當做說課。在短短的15分鍾內,只是敘說自己的教學設計,說教學的目標是什麼,內容是什麼,教學方法是什麼,准備怎樣怎樣上,就是不具體、實際地上這一節簡短的微型課。

2、不會取捨教學內容,沒有重點。微型課的課題,有些是很具體的一個問題,有些可能只是一篇課文的題目。許多老師,抓不住重點,講得面面俱到,在簡短的時間內,好像方方面面的問題都講到了,但又是方方面面的內容都沒有講清楚。

3、虛擬師生雙向互動,課堂虛假。有不少老師,為了體現新的教學理念,不管課堂沒有學生的實際,還要故意虛擬一些師生互動活動,如學生的討論,回答問題等等,給人一種非常虛假的感覺,同時也浪費了非常有效的時間。但也不可一敘到底,使課堂變為教師的「獨角戲」。

4、答辯抓不住要點,回答散亂。許多老師在回答評委的提問時,往往抓不住問題的要害,要麼只是在問題的周圍繞圈子,要麼是答非所問,要麼純粹是胡亂作答,再加之口語表達不夠流暢,嚴重影響了答辯的水平。

㈥ 小學語文微型課怎麼上

微型課,顧名思義,就是比正常課教學時間短、教學內容少的課。上好一節微型課,在備課的過程中要把微型課的特點和課題的內容緊密結合起來。
一、微型課的特點
微型課的教學內容集中,一般為某一個知識點或一節課內容的某一個方面。它不在乎教學環節的完整性,但整體上仍應該包括引入課題、內容講授和總結三個步驟。
微型課教學時間有限,一節微型課正常在15分鍾到20分鍾之間。
微型課一般沒有學生參與,只是面對評委授課。上課的具體過程和常規課堂教學一樣,老師在講台上把預設的教學過程進行展示,包括問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要呈現。由於沒有學生,老師的這些設計都是在提出問題或安排後,假設學生已經完成的情況下,繼續展示下一個教學環節。學生答疑或活動的時間在微型課中可以大大節省下來。
二、微型課與說課的區別
微型課和說課是兩種截然不同的形式,切忌把微型課和說課等同起來。
「微型課」的本質是課,具有課的基本屬性。微型課實質上就是一節課,與常態課不同的是它時間短,沒有學生的真正參與。而「說課」重點在「說」。說目標、說教法、說流程.....是在「紙上談兵」,是在務虛,不是在上課,是在告訴大家准備怎麼上,為什麼這么上。
三、上好微型課的基本要求
1. 切入課題要迅速。由於微型課時間短,切入課題必須迅速。可以設置一個題目或問題引入課題;可以從以前的基本內容引入課題;可以從生活現象、實際問題引入課題;也可以開門見山進入課題。
2. 講授線索要清晰。在微型課的講授中,要盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容,著重進行主幹知識的講解與剖析,或精要講授,或巧妙啟發,或積極引導,力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。
3. 教師預演要得體。在微型課中,學生活動被省略之後,教師的講解水平倍受評委的關注。教師語言在要求生動,富有感染力的同時,更應做到准確,邏輯性強,簡單明了。
4. 課堂板書要簡約。板書不宜太多,也不宜太少,要真正起到對內容要點的提示作用。在微型課中,部分板書可以提前准備到紙板上,以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當的位置,這樣可以節省時間。
5. 課後小結要快捷。在微型課的結尾,一定要有小結,用二三分鍾的時間對一節課的教學進行歸納和總結,是微型課的課堂結構趨於完整。微型課的小結,不在於長而在於精,在注重總結內容的同時更應注重學科方法的總結。
四、要處理好三對矛盾
1. 要處理好「有」與「無」的矛盾
在微型課的作課現場,沒有學生。但執教者心中不能沒有學生。微型課的具體教學過程和常規教學是一樣的,也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的「學生活動」,教師該提問提問,該布置布置,該指導指導,該點撥點撥,該評價評價。這些「過場」都要一一呈現。只是學生沒有實際作,執教者只是假定學生已經完成,估計學生完成的程度和結果。這種估計是否恰當,這些簡歷在估計基礎上點撥評價是否到位,要由專家評委做出判斷。所以,要做到估計「恰當」、點撥評價「到位」,執教者就要在備課時研究學生,或設想教材所對應的學生群體的狀況,做到"場上無學生,心中有學生"。
2. 要處理好「多」與「少」的矛盾
微型課時間有限,課堂教學內容的容量有限,處理好「多」與「少」的矛盾,做到恰到好處,尤為重要。內容過多,未免龐雜;內容過少,未免空洞。「龐雜」則顯重點不突出,「空洞」則顯內存不豐厚。無論常規教學,還是微型課,板書都是必須的。只不過在微型課上「多」與「少」的矛盾尤為突出而已。板書太多,既費時,又顯累贅;板書太少,雖省了時,但也許會造成表意不清,難以取得預期結果。
3. 要處理好「快」與「慢」的矛盾
要准確把握教學的節奏,快慢適當。教學的重點和關鍵部分,要慢、穩而准。非重點的部分,可以一帶而過。
總而言之,上好一節微型課,需要把握微型的特點,弄清微型課與說課的區別,加上標準的語音,得體的教態、漂亮的板書、對教材的准確把握、對教法的恰當選用等,就能上好一節微型課。

㈦ 如何把微課運用於小學語文教學之中

1 創設生動的教學情境,讓學生體會學習的樂趣
興趣是最好的老師。在學習過程中,只有有了興趣,學生才會產生強烈的學習願望,表現出迫切的求知慾,主動地去學習。小學生由於年齡小,還處於形象思維的階段,對直觀形象、色彩鮮明的事物有著非常強烈的願望。在教學過程中,通過微課手段將課本的抽象知識變得形象,利於小學生去注意去理解。鮮明的色彩,直觀的形象,立體的動畫,將小學生的興趣引起,小學生在繪聲繪色的微課展示中,通過真實生動的教學情境,身臨其境。課本知識變得鮮活,學生的學習過程就是享受學習樂趣的過程,從而變得愛學習語文了。

㈧ 小學語文微型課

課前談話

師:上課之前王老師跟大家說幾句廢話,可以嗎?(生:可以。)

師:知道王老師嗎?(生:知道。)

師:認識王老師嗎?(生:認識。)

師:見過王老師嗎?(生:沒有。)

師:喜歡王老師嗎?(生:喜歡。)

師:這叫一見鍾情,又叫愛你沒商量。(眾笑)

師:既然喜歡王老師,那麼多看幾眼王老師,我給大家十秒鍾時間仔細看看長什麼模樣?有什麼特點?看仔細了!(生看)

師:(指一生)你別直勾勾地看,看得王老師心裡發毛,含情脈脈地看!(眾笑)

師:看夠了沒有?

生:看夠了。

師:你們找一找王老師跟以前教你語文的鄔老師有哪些地方不一樣?

生:我覺得你比鄔老師胖一點。

師:王老師長得胖,鄔老師長得瘦。胖體現了社會主義制度的優越性;瘦說明咱們還處於初級階段。

生:你戴眼鏡,鄔老師不帶眼鏡。

師:王老師戴一付眼鏡,給你一種什麼感覺?接著說!

生:給我一種很陌生的感覺。

師:戴眼鏡居然給你一種陌生的感覺,真新鮮,還是第一次聽說。

生:還有你的下巴長著一顆痣,鄔老師沒有。

師:喲!眼睛真尖。我這地方長一顆痣,福痣!王老師福氣好。

生:你是男的,鄔老師是女的。

師:你真不簡單,一眼就能看出王老師是男的。(眾笑)

生:而且王老師耳朵前面長著一顆痣。鄔老師臉上不太長痣。

師:王老師身上到處都是痣,臉上有痣,耳朵上有痣,身上有痣,到處都是痣。

生:王老師你很幽默,我們鄔老師很嚴肅。

生:我們鄔老師不穿西裝,你穿西裝。

師:聽你的意思,希望鄔老師穿西裝。

生:你的臉比她黑。(眾大笑)

師:好嘛!我的臉比她黑。鄔老師不烏,王老師臉色發黃。

生:王老師,你的嘴巴大,鄔老師嘴巴小。

師:嘴巴大,有的吃,人就容易發胖。前後之間還有因果聯系。

師:咱們找一找一樣的地方,好不好?你們看看王老師跟鄔老師哪些地方是一樣的?

生:你和鄔老師都是老師。

生:你和鄔老師全都是短頭發。

師:鄔老師也是短頭發,但兩個短頭發還有點不一樣。鄔老師那短頭發要是跟王老師一樣的話,那就有點問題。

生:你的眉毛很濃,鄔老師的眉毛也很濃。

師:噢,鄔老師有眉毛也很濃,一般的話,女同志的眉毛都比較淡。

生:我認為你的教書水平比鄔老師稍好一點,但還是差不多的。(眾大笑)

師:這個話,鄔老師最愛聽,(眾笑)就是,王老師跟鄔老師上課差不多,說不定鄔老師上課的水平比王老師還高呢!

生:你的年紀和鄔老師差不多。

師:你們鄔老師多大了,你知道嗎?

生:四十幾歲。

師:四十多了,是嗎?你看王老師也四十多了,王老師比較顯老。

師:咱們就聊到這兒。現在還緊張嗎?(生:不緊張。)還擔心嗎?(生:不擔心)還害怕嗎?(生:不害怕)還上課嗎?(生遲疑片刻,「上課」)(眾笑)上課之前咱們先聽一段音樂,你怎麼坐著舒服,你就怎麼坐。

(播放《 》)

上課!

師:同學們,教師現在懷著非常沉重的心情,想跟大家講一個真實的故事:在德國有一個中國的留學生以非常優異的成績畢業了。畢業後,他想去德國的公司工作。他找了第一家大公司,人家拒絕了他;他找了第二家大公司,人家拒絕了他;他找了第三家大公司,人家還是拒絕了他。他一口氣找了25家大公司,結果沒有一家肯接受他。咱們這們留學生在心裡想:憑我的博士文憑,憑我的優異成績,找一家小公司,應該沒有什麼問題吧!但是出乎他的意料之外,他找的那家小公司的老闆還是拒絕了他。同學們猜一猜,為什麼德國老闆要拒絕這位中國留學生?你估計是什麼原因?

生:我估計德國人看不起中國人,所以他全被拒絕。

師:有這個可能。

生:或者他在那個工廠裡面把碗打翻了。

師:把什麼翻了?

生:比如,老闆在吃飯,他做工時不小心,打翻了他的碗。

師:他把老闆的碗打翻了,所以拒絕了他。這個想法與眾不同,很有創意。

生:可能是那個大公司覺得他資歷太低,小公司覺得他資歷太高所以拒絕了他。

師:「資歷」都知道,真不簡單。

師:咱們那位中國留學生憤怒了,他問那位德國老闆,「你們為什麼要拒絕我?」德國老闆說:「對不起,先生!因為我們從網上找到了一份記錄,記錄顯示,您在德國留學期間乘坐公共汽車逃過三次票。」(生小聲議論)我們這們留學生非常驚訝,他問德國老闆:「什麼?我逃過三次票?我逃過三次票難道還抵不上那張博士文憑嗎?」老闆非常嚴肅地說:「我們知道你不缺文憑,不缺知識,不缺能力。但是您缺了一樣東西。正是這么一樣東西,使得我們德國任何一家正規的公司都不敢聘用你。」同學們,聽完這個真實的故事,你一定有話想說。

生:為什麼他逃過三次票,別人都不接受他?

師:問得好!真問到點子上去了!

生:我想問一下,逃了三次票,只不過是小小的錯誤而已,為什麼要給他這么大的處罰?

師:是呀!小小的一點錯誤,幾毛錢的事,為什麼德國老闆要抓住不放呢?你看問得多麼深刻呀!

生:為什麼德國的老闆不肯接受他?嗯……為什麼德國的老闆不肯接受他?

師:您問了兩個為什麼?您非常替咱們那位留學生抱不平,是嗎?你的心情我完全理解。同學們,咱們這位留學生缺文憑嗎?(生:不缺。)缺知識嗎?(生:不缺)他缺能力嗎?(生:不缺)那麼他到底缺什麼呢?咱們到《小珊迪》這篇課文中去找答案!

師:同學們拿出課文,自個兒讀課文,用心地讀,一邊讀一邊注意自己在讀課文時的那種感受和心情的變化。讀完後,自己問自己,這個故事,就是《小珊迪》這個故事給你最大的感受是什麼?

(生自由讀課文,師巡視指導朗讀,)

師:好的,同學們都讀得非常投入,也非常動情,來,咱們來說一說讀完這個故事給你的最大感受是什麼?

生:我認為小珊迪十分可憐。

師:對小珊迪不幸的遭遇你表示深深的同情,看得出你很富有同情心。

生:我覺得小珊迪非常的善良。

師:用善良的心去發現善良的人。你也是一個善良的孩子!

生:我覺得小珊迪非常的誠實。

師:好,真不錯,實在!

生:我覺得小珊迪非常的不幸——被馬車撞死了。

師:你覺得那麼好的一個孩子,他不該死,是嗎?你說出了大家的心裡話,真好!

師:同學們帶著這樣的感受,你再讀課文,把筆拿出來!讀下去,你心裡會有一種感情在涌動,那是課文打動你的地方,你一邊讀一邊把課文當中深深地打動你的地方用波浪線劃出來。打動你的這些地方等會兒你再仔仔細細地讀讀,看看!他為什麼深深打動你。好,放開聲音讀!

(生自由讀課文,師巡視指導)

師:好,同學們,老師發現課文打動你的地方還真不少。那咱們是不是這樣?把你最受感動的地方找出來,然後自己讀。把你的感受,把你的理解,把你感情,通過你的讀表達出來。開始!

(生放聲自由讀)

師:現在咱們把你最受感動的地方挑出來,通過你的讀,讓大家感受到這個地方的確已經令你非常感動。

生:(讀)「珊迪聽了,目不轉睛地看著我,像是表示感激。突然,他眼睛裡的光消失了。他死了。」我從這句話可以看出,可以使我很感動,因為珊迪他已經死了,但是他眼睛裡的光還是在向我表示感激呢。

師:看來,這段話你是理解了,但是,同學們請注意,學語文光有理解沒有感受不行;光有理解不動感情那更不行。你想想,這是一個非常可憐的孩子,他死了。你會怎麼讀這段話?王老師相信你一定會讀好他,再讀一遍。

(該生再讀這段話)

師:同學們,這是一個非常可敬的孩子呀!他死了,體會一下這種感受,你再讀這段話,王老師相信你的感情表達得會更好!

生:(讀)「珊迪聽了,目不轉睛地看著我,像是表示感激……」(師:把聲音放輕。)「突然,他的眼睛裡的光消失了,他死了。」

師:你真讀懂了!

生:(讀)「可憐的珊迪躺在一張破床上,一看見我,就難過地說:『先生,我換好零錢的往回跑的時候,……(略)你怎麼辦呢?誰來照顧你呢?』」從這里看出,珊迪他非常可憐,在死之前,還為弟弟著想。

師:他不但想到可憐的弟弟,他首先想到的是那個需要找還四個便士的先生,當你體會到這點的時候,你再讀讀小珊迪說的這段話,王老師相信你一定會有新的感受。你再讀這段話。

(生再讀)

師:請注意!這是一個被馬車軋斷雙腿,快要死了的人說的話。這個時候,他說的話,還會這樣輕松嗎?再讀這段話。

生:(讀)可憐的珊迪躺在一張破床上,……(略)「先生,……(師:對,就是這種感覺。)我換好零錢往回跑的時候,被馬車撞了,我的兩條腿全斷了……(師:感情好,聲音再低一點!)就要死的。小利比,我可憐的弟弟,我死了你怎麼辦?誰來照顧你呢?

師:真不錯!

生:(讀)「這時,走過一個小男孩……(略)一雙赤腳又紅又腫。」從這里可以看出小珊迪非常可憐,非常窮,連一件好好的衣服都沒有。

師:不錯!你把他對「我們」說的話讀出來!

生:(讀)他對我們說:「先生,請買盒火柴吧……」

師:注意冷的感覺。天非常的冷,他穿著一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發青。讀的時候,注意冷的感覺,你再讀。

(生讀)

師:不冷,沒有冷的感覺,你再讀!

(該生再讀)

師:反而熱起來了。(眾笑)那麼冷的天,他「只穿又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發青,一雙赤腳又紅又腫。」你想他說話的時候會那麼自如?那麼輕松?那麼隨意?你們自個兒都讀一讀他說的話,體會一下那種寒冷的感覺。

(生自由讀)

師:來,你讀!我發現你有這種感覺。

(生讀)

師:注意冷的時候人在發抖,嘴唇在發抖,聲音在發抖。把這種感覺讀出來,你們自個兒再讀一讀!

(生再自由練讀,再指名讀。師相機評價:「冷了,開始冷了。」「聲音在發抖了。」「對,就是這樣一種感覺。」)

師:對,就是這樣一種感覺。還有打動你的地方嗎?

生:(讀)「啊,請你現在就買吧!先生,我餓極了!」小男孩乞求說,「我可以給你去換零錢。」從這里可以看小珊迪的家裡非常的窮,好像很長時間都沒有吃飯了。

師:是啊,「我餓極了。」他非常非常的餓,這個時候,他是怎麼乞求人家的,你再讀這句話。(生讀)

師:同學們,「乞求著說」。怎麼樣的請求叫「乞求」啊?

生:好像那個小男孩就是在求他買一盒火柴。

師:怎麼樣的請求才可以說「乞求」?隨隨便便地請求,普普通通地請求,那叫乞求嗎?不是。你體會一下,你看過乞丐怎麼樣的請求叫乞求?

生:好像是跪在地上求他一樣。

師:對呀,像是乞丐跪在地上請求他一樣快點買一盒火柴呀!就是這樣一種感覺。你們再讀讀這個句子!

(生自由讀)

師:你的表情告訴我,你懂了。你讀!

(指名讀)

師:「乞求」的感覺找到了,加上餓的感覺會更好。你讀!

(指名讀)

師:注意!餓極了,還會讀得這樣響亮?讀得這樣有力?(再指名讀)

師:同學們,這就是咱們的小珊迪,他的遭遇是那樣的不幸;他的去世是那樣的痛苦。然而,在他去世之前,他首先想到是要找還那四個便士;他首先想到是那個可憐的小弟弟。這樣的一個孩子,為了一盒小小的火柴,為了那四個便士,就這么走了,就這么永遠地離開我們。咱們拿起書,一起讀課文的最後一段。(生齊讀)

師:同學們,為了那一盒小小的火柴;為了那四個需要找回的便士,一個可憐的孩子永遠地離開了我們。全體女同學一起再讀課文最後一段。(全體女生讀最後一段)

師:同學們,為了那一盒小小的火柴,為了那四個需要找回的便士,一個可敬的孩子永遠地離開了我們。全體男同學一起讀課文最後一段。(全體男生讀最後一段)

師:同學們,為了那一盒小小的火柴,為了那四個需要找回的便士,一個誠實的、善良的孩子就這樣永遠地離開了我們。讓咱們一起讀課文最後一段。(全體同學讀最後一段)

師:小珊迪就這樣走了,為了那一盒小小的火柴,他走了。除了他弟弟的小利比,除了故事中那個買火柴的「我」,誰也不知道他死了,誰也不知道他是為什麼死的。但是小珊迪的事跡卻深深地感動了那一位買火柴的「我」,他在心裡默默地對自己說——(出示:「小珊迪,我永遠忘不了你!「)你說!

生:(讀)小珊迪,我永遠忘不了!

生:(讀)小珊迪,我永遠忘不了!

生:(讀)小珊迪,我永遠忘不了!

生:(讀)小珊迪,我永遠忘不了!

生:(讀)小珊迪,我永遠忘不了!

師:假如你就是故事當中那個買火柴的「我」,你親身經歷這么一段過程,你親眼目睹了小珊迪的神情和面容,目睹了小珊迪的悲慘遭遇,目睹了小珊迪至死不忘歸還四個便士,至死不忘他的弟弟小利比的感人情景。你,永遠忘不了的是什麼?請把他寫下來!

(出示:「小珊迪,我永遠忘不了你_________________________________________」生寫)

師:把你「忘不了」的,用你的感情;用你的聲音;用你的朗讀告訴大家。

生:小珊迪,我永遠忘不了你。你的美好品質將永遠記在我的心中。

生:小珊迪,我永遠忘不了你。你誠實、善良的高尚品格和你那不幸的經歷我永遠忘不了,永遠忘不了。

師:寫得真好。

生:小珊迪,我永遠忘不了你:你是那麼的誠實、善良,你有那麼多的路沒走完,你不該死。

師:真摯的感情,真摯的語言!真好!

生:小珊迪,我永遠忘不了你那美好的品德。

生:小珊迪,我永遠忘不了你那種誠實善良的高尚品格。

生:小珊迪,我永遠忘不了你誠實善良的心。

生:小珊迪,我永遠忘不了你……

師:大聲地把自己的感情表達出來。

生:小珊迪,我永遠忘不了你誠實善良的心。

師:啊!情到深處是沉默!(眾笑)

生:小珊迪,我永遠忘不了。你誠實、善良,會使我們永遠記住你。

師:是的,同學們,我們永遠忘不了他那誠實的面容;我們永遠忘不了他那使人信任的神情;我們永遠忘不了他臨死之前還牽掛著他的弟弟;我們永遠忘不了他臨死之前還想到找還那四個便士的先生。一個多麼可憐的孩子,一個多麼可敬的孩子。讓我們永遠的記住他。下課!

㈨ 沒有多媒體15分鍾的小學語文微課怎樣上

平時怎麼上課就怎麼設計,微課也是一堂完成的課,俗話說麻雀雖小五臟俱全,你的微課要包括教學目標,教學過程,板書設計及課堂小結以及課後作業,還有課堂練習也是很重要的,一年級的課程內容是不多的,主要注意的就是你的教學設計要符合一年級學生的特點,其次主要就是把課堂講活,一年級的孩子課堂氣氛是很重要的,但小孩子比較活潑,也要注意課堂紀律,這樣才能保證一節生動有趣而又高效的課。祝你成功!

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