語文溫儒敏小學語文改了多少

① 小學語文部編教材改到第幾冊了

新學期，約五成小學生和六成初中生將使用「部編本」語文教材 新教材，新在哪兒 記者 葛亮亮《人民日報》（ 2016年08月18日11 版） 今年9月初新學期開始後，全國將有數百萬小學生和初中生使用「部編本」語文教材。「部編本」是指由教育部直接組織編寫的教材。為什麼要編寫「部編本」？教材內容有何變化？注重培養學生的哪些能力？記者采訪了「部編本」語文教材的總主編、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授。 現有的「一綱多本」教材質量參差不齊，「部編本」想起到示範作用 記者：目前語文教材有多個出版社的不同版本，為何還要編寫「部編本」？ 溫：「部編本」是由教育部直接組織編寫的教材，除了語文，還有德育和歷史。現有的語文教材編寫出版還是「一綱多本」，小學有12種版本，初中有8種版本。這些版本現在也都做了修訂，和「部編本」一同投入使用。「部編本」取代了原來人教版，覆蓋面比較廣，小學約佔50%，初中約佔60%。 實施「一綱多本」，雖然調動了地方和出版社的積極性，教材的編寫出版呈現活躍的局面，但也出現一些問題，教材的選擇使用受到經濟等因素左右，不能真正做到選優。 另外，教材主要由出版社組織編寫... .趣味性是作文教學薄弱的地方，有的老師認為趣味不是立意，其實，趣味就是快樂人生，是最大的立意；

② 9月中小學統一換教材語文新在哪

從2017年秋季學期起，全國數百萬就讀於起始年級的小學生和初中生將開始使用「教育部編義務教育教科書」，現行的「人教版」、「粵教版」、「蘇教版」、「北京版」等版本教材將逐步被取代，德育、歷史和語文3個科目最終將實現統編版。

5.增加精讀和略讀兩種課型的區分度

「部編本」語文教材加大了精讀和略讀兩種課型的區分度，初中教材改「精讀」為「教讀」，「略讀」為「自讀」。教讀課設計比較豐富，有單元導語，預習，思考探究，積累拓展、讀讀寫寫。新教材格外注重往課外閱讀延伸，建構了 「教讀」—「自讀」—「課外閱讀」組成的「三位一體」的教學結構。

「部編本」語文教材更加重視多種閱讀方法的教學。以往語文教學比較偏重精讀，扣得很死，雖然有用，但這是很不夠的。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書，等等，以往教材與教學都較少關注，結果是多數學生只會精讀，只會考試，而閱讀速度很慢，也不曉得運用各種不同的閱讀方法。部編教材在多種閱讀方法的教學上，是增加了一些分量的。

和以前的課本的確不一樣了。

③ 溫儒敏的相關資料

理性、務實地推動語文教育改革
「 我的專業不是語文教育，是現代文學史，主要精力也不在語文研究上，這方面偶有心得，時而提些看法，只能說是『敲邊鼓』」。溫儒敏這樣定位自己為語文教育所做的努力和工作。近日，北大出版社推出其近年來關於語文教育研究的論說選集，其中，有他對語文教育功能與定位的思考；關於語文課改的調查、研究與建議；對大學語文教學困擾與出路的探究；以及大學文化衰落現狀的評析，等等。
溫儒敏屬於理性、務實的那類學者。他認為，在中國喊喊口號或者寫些痛快文章容易，要改革就難得多，在教育領域哪怕是一寸的改革，都要付出巨大的代價。「我們光批評抱怨不行，還要了解社會，多做建設性工作」。雖是「敲邊鼓」，他的本意卻是呼喚更多有識之士關注基礎教育和母語教育。為社會做點實在的事情，盡知識分子的一份責任。
《大學教師主要職責就是教學》（節選）（《中國教育報》2008年12月18日以改革開放30年人民教師10位典範之一，報道溫儒敏的事跡）
「1978年至1981年，是我在北大中文系讀研究生的3年，也是我一生最要緊、最值得回味的3年。」花甲之年的北京大學中文系教授溫儒敏深有感觸地說。
1977年10月22日，中央招生工作會議的精神通過廣播電台傳遍神州大地：恢復研究生培養制度，號召青年報考。「我突然意識到可以選擇人生的機會來了，很興奮，決定試一試。」當時的溫儒敏從中國人民大學語文系畢業已經7年，在廣東韶關地委機關當秘書。7年間，他下過工廠、農村，按說也有升遷的機會，但執拗的他總希望多讀點書，能做比較自由的研究工作。對知識的極度渴望，讓他下決心一搏。
1978年5月5日，溫儒敏與63500名考生同一時間走進不同的考場，參加研究生入學考試。幾個月以後，他幸運地成為我國恢復碩士生招生後的第一屆研究生，這一年，全國共錄取10708名碩士研究生。
1978年10月9日，是溫儒敏終身銘記的日子。那天他如願以償地來到北大中文系報到，住進了29樓203室。「新粉刷的宿舍油漆味很濃，10多平方米，4人一間，擠得很，但心裡是那樣敞亮。」溫儒敏笑著說，那時帶上紅底白字的北京大學校徽，走到哪裡，彷彿都有人盯著你，「那種充滿希望與活力的感覺，是很難再現的。」
那一年，北大中文系共招收了7個專業19名研究生，除溫儒敏外，錢理群、吳福輝、凌宇、趙園等，如今也都是在中國現代文學研究領域赫赫有名的人物。而在當年，他們都是一群在知識的海洋里如飢似渴的求知者。
「當年，孫玉石、袁良駿老師給1977級本科生上現代文學基礎課，在老二教階梯教室，200多人的大課，搶不到座位就坐在水泥台階上，我們一節不落跟著聽了一個學期。」溫儒敏的思緒彷彿又回到了30年前，吳組緗教授的古代小說史、金開誠講授的文藝心理學，都成為他們經常討論的話題。溫儒敏說，語言學家朱德熙、岑麒祥，文字學家裘錫圭，三天兩頭地來研究生宿舍輔導，我們當然不會放過這樣的好機會，抓住老師就不放，請教語言學等方面的問題。「有一種說法，認為在理想的大學里學習是『從游』，如同大魚帶小魚，有那麼一些有學問的教授帶領一群群小魚，在學海中自由地游來游去，成長成才，當年就有這種味道。」溫儒敏感慨萬千。
1984年，留校任教3年的溫儒敏又繼續師從王瑤攻讀博士研究生，並有幸成為北大中文系第一屆博士。從那時起，溫儒敏的人生便沒有偏離過教書育人這個軌道。從教20多年來，他擔任過北大出版社總編輯、北大中文系主任，還兼任中國現代文學研究會會長、國務院學位委員會評議組成員，忙碌的溫儒敏依然堅持給本科生上基礎課，他說：「別忘了，老師的主要職責就是教學。」
「我是個性情中人，年輕時崇尚自由。後來有了到基層工作的機會，知道實踐不是自己想的那麼簡單。」在求學路上歷經波折的溫儒敏，依然保留著名如其人的那份溫文爾雅，而這溫文爾雅的背後是一種獨特的力量，一種源自於知識的強大的力量。上過溫儒敏課的學生都深深敬佩他嚴謹開放的風格，通常班上有100多名學生，每篇作業他都要親自批改，並有針對性地寫出評語。有的學生本科畢業後，還珍藏著大一時溫儒敏精心批閱的作業。
如今，溫儒敏擔任義務教育語文課程標准修訂專家組召集人，這些年一直在參與基礎教育改革，也曾執行主編過新課標「高中語文」；他為北大中文系大一學生開設的國家級精品課程「中國現代文學」，傾注了很多心力。因為改革開放而改變了人生軌跡的溫儒敏，如今也在教師的崗位上以傳道授業的方式給予更多青年人改變命運的力量，苦耕不輟，樂此不疲。
《溫儒敏論語文教育》（包括一二兩集，北京大學出版社出版） 內容簡介： 課改是目前中小學教育的一大熱點問題，溫儒敏教授擔任教育部中小學語文「新課標」專家組召集人，本書精選他關於中小學語文教育的文章40餘篇，介紹了「新課標」制定的思路及實踐中面臨的問題，呈現了他作為專家學者對於中小學語文教學的思考和建議，對政策制訂者而言有借鑒意義，對教育工作者和家長也不無啟發。

④ 教科書總主編回應語文變難，有必要這么做嗎

據媒體報道，2021年5月5日，中小學語文教科書總主編、北京大學中文系教授溫儒敏回應語文變難的問題，其認為應該改變高考作文閱卷評分趨中率太高的問題，貼近學生的生活實際和認知特點。他的回應在社交平台上廣為發酵。

部分網民認為，語文變難，實質上增加了學生的學習壓力，並不利於學生的全面發展；也有部分網民認為，當前我國實行三個自信，學好語文對於文化自信有重要的助力作用。那麼語文變難有沒有必要呢？筆者認為有必要。

因為近百年以來我國所遭受的各種屈辱，使得在現在我們的社會還存在有“外國的月亮更圓”這樣的一種想法，現在國家提倡三個自信，我國要建設好文化自信，制度自信，道路自信。而建設好文化自信，那麼就需要從語文這個科目入手，通過提高人們的人文素養，以增加人們對於我國文化的自信。

⑤ 有網友指出語文變難、高考要讓15％的人做不完，對此溫儒敏有何回應

教育一直是社會熱門話題，而隨著以小考、中考、高考為核心的電視劇在網上走紅，人們對教育的問題也越來越關注。現在網上最火的，莫過於“語文教材變難”、“高考語文要淘汰15%的考生”、“學生求放過”等。

對於這些話題，作為中小學語文教科書總主編的溫儒敏教授，通過相關媒體進行了明確回應。從回應中可以看出，部分年級的語文古詩和文言文略有增加，但遠沒有網上說的那麼嚴重。網上的部分話題，更像是借著教育內卷的風頭，在蹭熱度。

以前人們談到教育，都是教書育人，成績沒有那麼重要，主要是讓孩子懂知識、懂做人的道理。然而現在的教育，完全被成績所取代。家長面臨內卷的教育形式，牢牢記住了一句話，“不能讓孩子輸在起跑線上”。

在這種情況下，孩子們的壓力越來越大。其實相比於學校的教材，輔導班、補習班才是孩子壓力的主要來源。老師布置大量作業，也是學校和家長過分看重成績的結果。

⑥ 全國中小學語文教材「大變臉」了嗎

全國各地中小學即將迎來一個新的學年。不過，今年的新學期的教材將變臉，與往年的大不同。來自教育部最新要求：從2017年9月新學年開學起，全國中小學學校教材將全部採用新版本！

作為教育改革的標志性學科，中小學語文教材「一綱多本」的時代將正式終結。從起始年級開始，全國小學和初中都將統一使用「部編版」語文教材。

不管怎樣，我們還是要向前看，新的教材，新的學生，新的學期，一起來迎接新的教材吧！

⑦ 七年級下冊語文改版了嗎2022

冀教版沒有改版，個別字詞有改動。
小學九年義務教育教科書有五個版本,分別為:人教版、滬教版、蘇教版、浙教版、外研版。人教版、滬教版、蘇教版5年改革一次,浙教版、外研版三年改革一次。
教育部通知， 2019年秋季新學期開始，全國所有中小學生的語文、歷史、道德與法治都使用統一部編版教材。
「部編本」語文教材總主編溫儒敏教授曾甩下一句話，「語文高考最後要實現讓15%的人做不完」！
驚呆眾人！語文的重要性不言而喻。

⑧ 統編語文教材使用的問題與建議

一年級為何先認字再學拼音

壹

過去的教學都是學生一年級剛上學就學拼音，然後再用拼音去認字。這回改了：把拼音學習推後個把月，先認一些漢字，再學拼音，而且邊學拼音邊認字。

這個改變體現一種更切實的教學理念。其實，傳統的語文教育都是從認字開始，是在沒有注音幫助的情況下進行的。以前的蒙學的辦法，就是讓孩子反復誦讀，慢慢就會認字了。「 統編本」多少有點回歸傳統。

入學教育以後，第一篇識字課文，就是」天、地、人 、你、我、他 」，六個大的楷體字撲面而來，會給剛上學的孩子留下很深的印象，這個印象可能是一輩子的印象。接下來是」金、木、水、火 、土 」「雲對雨，雪對風」等，很傳統，也很有趣。為什麼這樣安排？ 要的是孩子們對漢字的原初感覺，留給孩子們的」第一印象」不是字母abc，而是漢字 「天地人」。

11個問題和解決辦法！溫儒敏全面解讀統編《語文》小學教材！家長也應該看看！11個問題和解決辦法！溫儒敏全面解讀統編《語文》小學教材！家長也應該看看！11個問題和解決辦法！溫儒敏全面解讀統編《語文》小學教材！家長也應該看看！
留給孩子對漢字的原初感覺

這個順序的改變是別有意味的：把漢語、漢字擺回到第一位，而拼音只是輔助學漢字的工具，不是目的。