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花兒為什麼這樣紅評課語文

發布時間:2022-08-18 15:19:55

『壹』 《花兒為什麼這樣紅》教學反思

《花兒為什麼這樣紅》教學反思一

教《花兒為什麼這樣紅》,從設計流程與實施情況看,我遵循了整體把握文本的原則,由文本的閱讀到細節上的把握,再由文本遷移到課外閱讀,從整體來解讀。關注“學生以什麼方式學”,尊重學生的閱讀體驗,尊重學生質疑權,我發現學生的心得與質疑集中起來就是自己要講的問題,讓學生自主閱讀、自我發現。“授之以魚,不如授之以漁。”給予學生具體的學法上的指導。

我的預期效果是學生能自主思考,順暢地與他人交流,從他人的發言中引出新的思考,讓空氣充滿思想。所選片段可以看出學生從標題入手,就文章的表達提出了自己的看法,提出問題,生成新問題,同時引發我的關於擬題的聯想。教學相長,師生與新課程共成長是我的真切感受。

我在教學中,較為注意對學生進行有效的學習習慣的培養,注意細節,聯系已學知識,並做到融會貫通。

不過,上課過程中,還是發現一些設計上的不足。課容量太大,且前緊後松,因為導入時間用的過多,對於圖片欣賞與歌曲可以二選一,節約一點時間。而在一個問題出來時,預留給學生思考的空間及時間都太少,導致是老師在催著學生以完成本節課的教學任務,這樣使得課堂節奏太快,不利於有效資源的生成。

並且還發現,提問時,多是學習較好的學生在舉手回答,且老師也多採用群答式,掩蓋了一些學生的不足。所以困難學生仍然少有心得,難有疑問,難以參與到我的教學對話中來,平時雖有意關注這些學生,但在課堂上,出彩的機會還是被突出者佔領,今後當特別注意。

《花兒為什麼這樣紅》教學反思二

“教然後而知困。”教師在教育教學過程中時常反思,會不斷地發現困惑,激發教師終身學習。以下是本人在教育教學過程中的體會與反思。

長期以來,對教師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多,因此教師鑽研教材多,研究教法多,而研究學生思維活動較少,因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經過主動探究,小組合作,主動建構過程。在新課程背景下,如何讓感到數學好學,把學數學當成一種樂趣,真正做初中數學的小主人。然後有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習,達到新課程要求標准。具體數學學習方法的指導是長期艱巨的任務,抓好學法指導對今後的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

一、引導學生預習,細心讀教材培養學生的自學能力

學生往往不善於預習,也不知道預習起什麼作用,預習僅是流於形式,草草看一遍,看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到:新知識的接受,數學能力的培養主要在課堂上進行,所以要特別重視課堂的學習效率,尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱,使學生有的放矢。實踐證明,養成良好的預習習慣,能使學生變被動學習為主動學習,同時能逐漸培養學生的自學能力。

二、加強互助學習,共同提高

教師在教學中要注意培養差生的自信心外,更應該充分利用優等生這個教育資源,進行好生差生配對,這也是合作學習的一種方式,它從以人為本的理念出發,關注了差生的發展,構建了團結,合作共同發展的良好的,和諧的學習環境。同時它也彌補了教師課後輔導時間不足的缺陷。

三、課內重視聽講,培養學生的思維能力

初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應,顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降。因此,上課時要緊跟老師的思路,積極展開思維預測下面的步驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習,課後要及時復習不留疑點。

四、指導學生思考

數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上,通過新舊知識之間的聯系,形成新的數學認知結構的過程。由於這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此,在教學過程中老師對學生要進行思法指導,教師應著力於以下幾點:使學生達到融會貫通的境界。在思維方法指導時,應使學生注意:多思、勤思,隨聽隨思;深思,即追根溯源地思考,善於大膽提出問題;善思,由聽和觀察去聯想、猜想、歸納;

五、適當多做題,養成良好的解題習慣。

要想學好數學,多做題目是難免的,但不是爛做搞題海戰術,熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課後往往容易急於完成書面作業,忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象,造成為交作業而做作業,起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。

六、指導學生記憶。

教學生如何克服遺忘,以科學的方法記憶數學知識,對學生來說是很有益處的。初中新生由於正處在初級的邏輯思維階段,識記知識時機械記憶的成分較多,理解記憶的成分較少,這就不能適應初中學生的新要求。因此,重視對學生進行記憶方法指導,這是初中數學教學的必然要求。《花兒為什麼這樣紅》教學反思

課文從六個不同方面依次說明“花兒紅”的道理。語言通俗易懂,不會有太大的障礙。教學時應把重點放在理解文章的.邏輯順序上。及文章是怎樣說明的?為什麼按這樣的順序說明。

教學過程中主要是引導學生欣賞課文組織材料的三巧。

一“巧”在說明對象的提出。

二“巧”在用“花兒為什麼這樣紅‘的反復設問。每一問引出一個方面的解答,條理清晰。

三“巧‘在說明順序的安排上:

課文從六個方面對“花兒為什麼這樣紅”作了科學說明。按由內到外,由主到次的邏輯順序安排的。使讀者對說明對象有清晰的理解。

《花兒為什麼這樣紅》教學反思三

接上級通知,區教研室的領導要來我校聽課,我激動不已。但是時間緊任務重,兩天時間要做出來課件對於我們農村教師來說有點難度,只有利用晚上時間查找資料、備課、做課件了。懷著忐忑的心終於把這一節課上完,現反思如下:

這是一篇科普說明文,是我國老一輩生物學家和著名的科普作家——賈祖璋先生寫的。作者博覽群書,從事科普創作60年, 寫了許多把豐富的科學知識和文學知識融為一體的科普作品。寫這篇文章時他已達78歲高齡,該文發表以後受到人們的交口稱贊。

文章雖然不長但涉及到多門學科的科學知識:生物學、物理學、化學、進化論等。作者用一句歌詞做為題目,既提示文章的中心,又引起讀者的興趣,又統帥全篇,起到了一石三鳥的作用。文章主題部分析花形成紅色的原因,按照事物本來的條理,揭示它的本質屬性、發展過程及其變化規律。

文章脈絡分明、節奏明顯。該文的重點在於學習它的嚴密而精巧的結構安排,運用多種說明方法,深入淺出的解釋說明科學道理。

課前我充分查找資料,巧妙設計問題,精心做課件。通過這節課學生很好地掌握了本課重點。本課的難點在於作者在說明“花兒為什麼這樣紅” 時運用了多門學科的科學知識,有些知識八年級學生還沒有學習到,因而理解起來有一定難度,怎麼辦?我冥思苦想,最後我決定從化學實驗室、物理實驗室借來一些葯品和器皿,給同學們做幾個演示實驗。文中提到花朵呈現紅色的原因是多方面的,花紅的基礎是花的細胞液里有一種花青素,它是首要因素,是“物質基礎”,然後用三個句子分說含有花青素的細胞液呈酸性、鹼性或中性時,花朵就相應地呈紅色、蘭色或紫色,最後用一句總說強調花青素這種物質基礎對花朵呈現紅、蘭、紫色所起的決定作用。

為什麼會變?是怎麼變的?是真的嗎?只有讓同學們親眼看到這些奇妙的化學反應和光怪陸離的物理變化,他們才能夠真正理解文中的難點。所以我就取一試管放入氫氧化鈉這一無色溶液,然後加入少許酚酞,兩種本來無色的溶液遇到一起變成了紅色,再加入一些氫氧化鈉溶液混合物就變得更紅了,加得越多變得就越紅,最後變成了墨紅色。同學們都驚呆了,瞪大眼睛看著我做實驗,這個時候我告訴他們這其中的奧秘:酚酞遇到鹼性變紅,鹼性越強就越紅。然後我又取一干凈試管加入另一種無色溶液——鹽酸,然後再加入一些石蕊,無色溶液變蘭了。做完這個實驗我給他們講這也是化學反應的一種。

在第五段中文中又提到了太陽光經過折射後可以分成赤、橙、黃、綠、青、蘭、紫七種顏色,這一點學生理解也有難度。我拿了一個三棱鏡站在教室門口轉動三棱鏡,讓一束太陽光從三棱鏡中穿過,教室中就有一束七彩光。經過這些實驗學生們既弄懂了文中所說的“花兒為什麼這樣紅”,也了解了一些化學反應並對化學、物理等自然科學產生了興趣。

文中運用了多種說明方法:舉例子、分類別、作比較等;語言准確嚴密。從我設計的問題中可以看到 學生們能很好掌握這些特點。說明順序:在說明花青素的作用時,依照從里到外的順序。接著談生理現象的時候,依照從先到後的順序,因為如果不是首先具備自己的本能,就談不上進化。至於自然選擇中有風媒花到蟲媒花,繼而到人工選擇,都遵循事物本身變化的客觀規律。終篇是水到渠成,有理有據地回答了“花兒為什麼這樣紅”這一課題。可謂首尾開闔,繁簡攲正,各極其度,給人以章法嚴謹完美的感覺。

通過本節課學生能略知其中的甘苦,能品味其中的佳處,在開拓思路和有條理地結構文章方面獲得了可貴的啟迪。學生們也了解到許多養花的知識,引領學生選擇兩三種自己喜歡的花,親自栽培,定時觀察,注意花的點滴變化,並堅持做好觀察筆記。將本文的學習與調查實踐,動手實踐結合起來,體現課程標準的新理念,提高了學生的生活實踐能力。圓滿完成了教學目標,重點突出,攻破難點,學生既了“花兒為什麼這樣紅”這個科學道理,也激起對自然科學的學習興趣。也為將來的人生打下一定基礎。

『貳』 "花兒為什麼這樣紅"課堂實錄及觀察與評價

教《花兒為什麼這樣紅》,從設計流程與實施情況看,我遵循了整體把握文本的原則,讀――悟――疑,從整體來解讀。關注「學生以什麼方式學」,尊重學生的閱讀體驗,尊重學生質疑權,我發現學生的心得與質疑集中起來就是自己要講的問題,教學不是設環設扣引學生入瓮,而是讓學生自主閱讀、自我發現,這對學生來說是快樂的事,對我而言也是種享受。
我的預期效果是學生能自主思考,順暢地與他人交流,從他人的發言中引出新的思考,讓空氣充滿思想。所選片段可以看出學生從標題入手,就文章的表達提出了自己的看法,提出問題,生成新問題,同時引發我的關於擬題的聯想。教學相長,師生與新課程共成長是我的真切感受。
不過,學生困難學生仍然少有心得,難有疑問,難以參與到我的教學對話中來,平時雖有意關注這些學生,但在課堂上,出彩的機會還是被突出者佔領。今後當特別注意。
〖課後點評〗
本案例是老課文新教法。指導思想、設計思路清晰,教學反思具有獨到的感悟。
能積極地將課改理念落實到課堂教學實踐中,重視轉變學生學習方式,指導學生進行發現學習,有意識地培養學生創新精神和發現問題、解決問題的能力。
能遵循閱讀教學規律,堅持文章閱讀的整體性原則,採用「讀――悟――疑」的教學模式,引導學生整體感知、理解、領悟課文,有效地培養學生可持續性發展的自主閱讀能力。而關注孩子的終身學習,關注孩子的未來發展,正是我們追求的理想。

『叄』 《花兒為什麼這樣紅》教案 教案教學設計

大家好!今天我交流的文章是一篇說明文體裁的文章,題目是《花兒為什麼這樣紅》。不當之處懇請大家斧正。
1、指導思想:
語文教學要引導學生去發現豐富的語文世界,在語文世界中發現豐富的生活世界,感受豐富的情感世界,在發現的過程中提高自己的語文素養和語文能力。本冊第四單元的主題是事理說明,意在引導學生發現科學世界的神奇,感受科學與語言結合的魅力,《花兒為什麼這樣紅》這一課很好地體現了語文發現的主題。我設計此課,試圖促使學生轉變學習方式,自主學習,發現問題、探究問題、解決問題,培養發現的習慣和能力。
2、整體設計意圖:
本課的教學對象為七年級的學生,從初一開始,我就著力培養學生兩個讀書習慣:一是讀文章緊緊圍繞寫什麼 怎麼寫兩方面進行,二是每讀一篇課文,必須就文章的內容或表達提出自己的看法或疑問且書面記錄。在新課標理念指導下的新課堂中,他們已有一年的學習經驗,對新課程的學習是較熟悉和適應的,在課堂中已經有了自主、合作、探究的學習經驗,課堂的主動性相對較好,懂得如何與別人合作學習,而且也具有了一定的語文素養。
所以我將此課分2課時教學,第一課時引導學生感受科學的魅力,培養學生對文章整體感知、理解、領悟的能力,解決寫什麼 的問題;第二課時學習精巧的結構和嚴密的語言,解決怎麼寫 的問題。
教學中要緊扣新課標,根據學生、教材特點教讀本文,在調動學生思考、討論、自主表達的基礎上,調動學生的自主性,教師主要是啟發、引導學生,大力向學生倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生習慣於這種學習方法,習慣於把個體學習、合作學習、探究學習相結合。同時,在課堂上,教師要靈活處理多媒體與文本的關系,用多媒體的生動性、形象性吸引學生,更好地為學生服務。
我認為本課篇幅較長,要用半課時鞏固文體知識、熟悉課文內容。另外由於課文涉及的知識面比較廣,在說明花兒為什麼這樣紅時,運用了生物化學、物理學、植物生理學、進化理論、自然選擇和人工選擇等,說明的事理有一定的深度,學生理解有一定的困難。因此在教學中,沒有必要深入探究這些很專業的知識,學生知其然即可。否則就會喧賓奪主,語文的課堂成了別的課堂了。

『肆』 花兒為什麼這樣紅說課稿 語文版

一、學情分析
我校為農村初中校,本課的教學對象為八年級的學生,經過一年多的學習,他們已經掌握了一定的學習方法,有了一定的學習能力,具備一定的學習素養。但因為用的不是本班的學生,所以在整體把握學生方面我還應該多下點功夫,比如,小組的合作能力等方面。另外,學校最近剛開始推行導學案教學,這還是一個開始,還處在嘗試階段,無論是老師還是學生都面臨這很多的問題,因而如何克服這些問題,如何更好的去組織課堂教學,如何讓學生真正成為學習的主人,這需要我們更多的努力。
二、教材分析
《花兒為什麼這樣紅》選自蘇教版教材八年級上冊第三單元,本單元為說明文單元,所選四篇課文都是事理說明文。本文以現實生活中五顏六色的花作為說明重點,介紹了各種花色的成因,科學的說明花的色彩是由於它們自身的各種條件和需要,以及自然、人工等因素對它作用的結果。學習本文有助於培養學生愛科學、學科學的良好習慣。
三、教學目標具體為:
1、了解事理說明文的基本特點。
2、學習以邏輯順序安排結構,並從多角度說明事理的方法。
3、激發學生探索自然的興趣,培養學科學、愛科學、用科學的意識。
這三個目標遵循了三維目標的原則,有知識能力方面的,也有情感價值觀方面的。希望通過學習本文,引導學生關注自然,培養學生熱愛科學的情感和勇於探索的精神。
四、教法學法分析
主要以導學案為主,突出學生的自主性,培養學生主動探究、團結合作的精神。教讀本文,教師主要是啟發、引導學生,大力向學生倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生習慣於這種學習方法,習慣於把個體學習、合作學習、探究學習相結合,導學案的運用將更好的為學生服務。
五、教學過程分析
具體見導學案《花兒為什麼這樣紅》

『伍』 花兒為什麼這樣紅教學與反思 語文版

《花兒為什麼這樣紅》是一篇事理說明文,作者用一句歌詞作為題目,引起讀者的興趣,既提示文章的中心,又統帥全篇,起到了一石三鳥的作用。文章主體部分按照事物本來的條理,分析花形成紅色的原因,揭示它的本質屬性、發展過程及其變化規律。採用總――分――總的結構,按照設疑――解疑――總結的步驟將花紅的原因一步步說清楚。文章脈絡分明、節奏明顯,在解疑部分作者都以「花兒為什麼這樣紅」設問開頭使得文章構成了一系列排比段落。該文的重點在於學習它的嚴密而精巧的結構安排,運用多種說明方法,深入淺出地解釋說明科學道理。
文章雖然不長但涉及到多門學科的科學知識:生物學、物理學、化學、進化論等。課前我充分查找資料,巧妙設計問題,精心備課。主要抓住說明文的幾個要素來進行教學,即說明的內容、說明的順序、說明的方法、說明語言的准確嚴密。
從設計流程與實施情況看,我遵循了整體把握文本的原則,既從整體來解讀文本結構內容,又對說明文的相關知識進行了全面的系統學習。學設計各環節的起、承、轉、合,做到了自然巧妙,水到渠成。老師與學生的配合張馳有度,每一個知識點的學習都做到了點面結合,既有整體把握,又有直觀圖形,形神兼備,使深奧的花色成因知識變得通俗易懂。給師生展示了畫面精美,設計別致,思路清晰,內容豐富,重點突出,形象直觀,拓展自然的一節優質課。
在具體的教學過程中,導入新課、展示目標後,出示自學指導,梳理文章結構,分析文章的說明順序,找出文中所使用的說明方法,品析文章的語言特點。。拓展部分是說說文章標題用一句歌詞的好處是什麼,學生能指出揭示文章的中心和富有吸引力兩點。在這一環節我給予學生一定的點撥和引導,並給出了比較完整的答案,讓學生的認識更完整。布置作業讓學生以課文為例,說說生活中你還知道哪些「為什麼」。然用當堂檢測評估學生的學習效果,整個教學環節涉及到了說明文的各知識點,由課內向課外的延伸,激發了學生愛科學的興趣。
我上完《花兒為什麼這樣紅》,感觸頗多。雖然聽課老師覺得這堂課還可以,但我仍有很多值得反思。
一、說明文教學教師首先要考慮的是提高學生的閱讀興趣然後才能談得到掌握其他的知識。從這一節課的教學中我更深地體會到了提高學生閱讀興趣對於閱讀訓練的重要性。尤其是閱讀說明文教師首先要考慮的是根據自己學生的特點設置激發興趣的教學環節只有這樣說明文的學習才會充滿樂趣。為了達到激發學生興趣的目的我做了一下的設置。 首先從感官上進行刺激。閱讀之前我給學生找了課文中提到的一些花色花朵的圖片例如石榴花圖片和紅玫瑰的圖片紅色是課文要說明的主要花色也是最美麗的顏色學生看到圖片中艷麗的花朵視覺上受到一定刺激這對於提高閱讀興趣很有幫助。除了紅色我還找到白色、藍色、橙色、紫黑色等花朵的圖片選擇的圖片既有顏色的代表性也注重了美感。
二、學生的學習能力不夠強,預習的效果也不太好,教師的課堂預設高估了學生的學習能力。我的預期效果是學生能自主思考,順暢地與他人交流,從他人的發言中引出新的思考,讓空氣充滿思想。不過,學生困難學生仍然少有心得,難有疑問,難以參與到我的教學對話中來,平時雖有意關注這些學生,但在課堂上,出彩的機會還是被突出者佔領。
我認為學生的潛力是無限的。如果在平時將方法傳授給學生,他們完全可以通過自主學習,自己去發現問題,解決問題。而老師的職責是讓學生們將他們的發現與過去的知識點串聯起來,然後由點及面,全面掌握。在今後的教學工作中,教師的備課要注意更合理地設計教學過程,要深挖教材,備課要更充分,考慮得更全面一些。
三、多媒體教學仍然要充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用,而不是簡單地代替教師的授課。使用多媒體播放課件時如果固定在在電腦前操作,學生在下面觀看,有些學生覺得老師不注意他就開始分神。我在講課時不斷地走到學生中間,觀察他們,傾聽他們,指導他們,隨時更好的感受學生的反應,適時調整上課的步驟。否則很難取得相應的教學效果,反倒從另一面促成了學生思維的惰性。多媒體教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展,不是放電影和看電影,展示電影,我認為只有處理好教師、學生、多媒體之間的關系,才能正確體現多媒體教學在中學課堂教學的地位和作用。
「教然後而知困。」我要努力加深自己的業務修養,提高課堂調控能力,在日常教學中要注意培養學生良好的學習習慣和主動學習思考的能力。每天能主動把講課和反思結合起來,不斷提高專業技術水平,做到輕松高效地教書!

『陸』 即興評述:談談對花兒為什麼這樣紅的看法

一,首先,「花兒為什麼這樣紅」中的「紅」是色彩繽紛的意思,並不是單一的指紅色!所以這句話是在說花兒為什麼會色彩繽紛?
二,花兒色彩紛呈的主要原因是花兒含有花青素,花青素不同,花兒的色狼自然不同了!而且遇酸變紅色,遇鹼變藍色,酸鹼度。色彩也有深淺變化!
三,花兒的色彩與含有的胡蘿卜素種類有關,據說有六十多種胡蘿卜素,花色也就有六十多樂中′……

『柒』 花兒為什麼這樣紅教學反思

《花兒為什麼這樣紅》教學反思
本學期的公開課,我上了《花兒為什麼這樣紅》這篇說明文,本文是蘇八年級下冊
第三單元「事理說明」的第五篇課文。本單元意在引導學生發現科學世界的神奇,感受科學與語言結合的魅力。設計《花兒為什麼這樣紅》這課,我試圖促使學生轉變學習方式,自主學習,嘗試用按照「三環五步」教學法,培養學生的習慣和能力。
課前備課時設想主要抓住說明文的幾個要素來進行教學,即說明的內容、說明的方法、說明語言的准確嚴密。新課導入時,我先展示了一組美麗的各種顏色的鮮花,鄉村的學生沒見過這種東西,驚奇得哇哇大叫,學習氣氛很活躍,連平時不大熱情的學生也顯示出對課文極大的興趣,接著我引入新課,提出學習目標,激發學生學習的興趣。
在「預習檢查」環節,我結合我組的小課題「培養學生做好語文課預習好習慣」,因此在導學案中,我設計了四個小題的預習題,讓學生課前通過課前預習,閱讀課文和導學案中「知識鏈接」部分,做好預習工作,而且要求學生均在課前完成,課前並把預習題寫在本組的小黑板上。在老師的要求之下,每個學生都能認真完成。在「知識鏈接」部分,能對說明文要掌握的基本知識進行回顧,讓學生對說明文知識再次鞏固。
在課堂探究部分,藉助導學案,設計閱讀問題,共設計了五個問題,讓學生於畫出文章的結構圖,理清文章的說明順序,在品讀課文時,從兩方面著手,分析文章的說明方法和品味語言的准確性,還有用歌詞入題的作用。在解決這幾個問題時,我讓學生用「獨學—群學—展示—補充—反饋」這個思路進行,放手讓他們自主學習,合作討論探究,課堂上各組學生能夠積極合作學習,討論的氛圍較濃,各組都能到小黑板展示小組加分的方法,提高了學生學習的積極性。
在知識拓展遷移環節,讓學生說出「花語」和「關於花的詩句」,學生較感興趣,個個躍躍欲試,積極發言,課堂氣氛達到了高潮。
整個教學環節總體給人的感覺是說明文的各知識點都基本涉及到了,各環節設計也不錯,有課內向課外的延伸,使學生激發愛科學的興趣,也貫穿了「三環五步」的模式。在已有一年的學習中,他們已有許多的學習經驗,在課堂中已經有了自主、合作、探究的學習經驗,課堂的主動性相對較好,懂得如何與別人合作學習,而且也具有了一定的語文素養。
但這一節課也有一些不足,如課前想用《花兒為什麼這樣紅》的音樂導入,因課前沒有試播,電腦竟然放不出來,如果能播放得出來,也許更能吸引學生的學習興趣!後面拓展環節因時間關系趕得有些急,學生思考的時間也不夠,學生自我展示的機會不足。從這節課中也可以看到學生的學習能力不夠強,預習的效果也不太好,展示還不夠大膽,高估了學生的學習能力。在今後的教學工作中,我要注意更合理地設計教學過程,要深挖教材,備課時考慮得更全面一些。更要加深自己的業務修養,提高課堂調控能力,各個環節的的設計要緊湊一些;在日常教學中也要注意培養學生良好的學習習慣和主動學習思考的能力。

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