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如何培養小學生語文聽力

發布時間:2022-08-18 13:36:12

㈠ 想要提高語文的聽寫能力,應該從什麼地方入手呢

要提高語文的讀寫能力,主要就是從各種語文知識方面的積累去開始,然後具體的一些可以做到的學習方面的內容如下。並且以下的方法是比較適用於在校的學生的。

所以以上這幾種方法就很適合去提高自己的讀寫能力,然後如果是成人的話,最好就是以文段這樣子的方法來進行練習,並且對於自己的要求還要提高很多。並且在語文的讀寫能力方面的話,更多的就是可以去選擇相關的練習題進行練習的,然後在相關的知識積累到一定的程度,並且在練習題寫到一定的數目之後,自己的讀寫能力就能夠得到很大的一個提高的。

㈡ 怎麼提高英語聽力能力

1, 跟讀的方法:這是遵循模仿的原則來使用的方法,也是語言學習過程中最有效的方法之一。跟讀的方法有兩種,一句一句的跟讀,直到整篇文章讀完;另一種是跟著原聲將整段或者整篇文章跟讀下來。後一種方式,對整體文章的把握具有很好的效果。建議採用。跟讀的方法在前期過程中要反復使用。有些發音優美的文章值得反復跟讀多遍,直到能夠背誦為佳。
大聲朗讀的方法:大聲朗讀是跟讀方法的延續。最好是在你認為跟讀得比較象得情況下,進行大聲的朗讀。朗讀當然就要出聲,出聲就會對耳朵和大腦有刺激,有刺激就會引起生理的變化,朗讀到一定時候,你會發現你的舌頭不再僵硬了。這對日後的口語表達奠定了良好的發聲基礎。大聲朗讀有幾個要素可以輔助使用,以提高朗讀的效率。一是激情朗讀法。這個意思當然非常明顯,語音語調、抑揚頓挫、全情投入,發揮全身的參與,不僅朗讀感覺很好,而且效果非常明顯;二是捂住耳朵朗讀。這不是為了排除外界的噪音,而是通過捂著耳朵朗讀,增強對耳朵、大腦的刺激,獲得更佳的記憶效果。朗讀的間接成果,可能會導致背誦。而背誦也是語言學習的良好的手段之一。

2, 聽寫的方法:這個方法是從小孩學語文的過程中學來的。小學生經常要回家讓家長給他聽寫生詞甚至句子。這種通過手(寫)、耳(聽)的方法,對鞏固所學的內容,非常見效。我們國內鍾道隆教授的逆向英語提倡的就是英語聽寫練習。我自己也通過聽寫練習獲得很多聽力環節的突破和鞏固,並因此開發出了"英語聽力通"這個非常流行的英語學習軟體(我本人因為該軟體曾接受中央電視台《互聯時代》的專題采訪並在中央電視台播出)。該軟體提供了可供學習者邊聽邊寫,或者重復播放、復讀的功能,是實現本文所倡導的"英語是聽出來的"方法的很好的學習工具。

3, 使用英英詞典的方法:在聽的過程中碰到生詞時,最好使用英英詞典進行查詢。使用英英詞典越早越好。這不僅因為英英詞典給你的詞條解釋是最清晰的(翻譯過的詞條解釋往往會引起詞義上的誤解),還因為通過查詢英英詞典,能夠使你對英語的把握和感覺更加直接,不需要更多的中英轉換。比如,英語里的insist 和persist兩個詞。在英漢詞典里查都是"堅持"的意思,用漢語翻譯根本看不出這兩個詞的區別。而這種區別如果你查詢或者使用英英詞典的話,一開始就會明白。請看在Longman Web Dictionary 中對insist的解釋是:to say firmly and repeatedly that something is true, especially when other people think it may not be true(盡管別人說某件事情不對,也執意要說而且是重復不斷地說那件事情是對的);而對persist的解釋是:to continue to do something, although this is difficult, or other people warn you not to do it. (繼續不斷地做某件事情,盡管這件事可能很難,或他人勸你不要做)。兩者的差別通過查英英詞典就一目瞭然了。可見,盡早使用英英詞典,可以使你在學習上少走彎路。可以這么說,英英詞典是你一個不可多得的召之即來的英語老師。(參見附錄之"介紹幾本常用的英英詞典")

4, 主題集中學習的方法:這個方法在聽力的過程中非常有效。由於聽力的素材非常寬泛,語音質量和詞彙量的差別也很大,導致學習的選材比較困難。在分級原則的指導下,我們可以採用主題集中學習的方法,將一批自己感興趣的、主題相關的有聲資料作為聽的對象,進步效果非常明顯。比如:在聽新聞廣播的時候,有一些主題在一段時間里是反復播出的。如現在的伊拉克戰爭。我們就可以就伊拉克戰爭的相關報道作為集中突破的聽力素材,這樣不僅可以集中力量將有關伊拉克戰爭的相關詞彙(如人名、地名、軍用武器名稱、戰爭的來龍去脈等)學到手,而且由於這些詞彙不斷重復播出,你聽起來會越來越熟,直到最後深深刻在腦子里。可以這么說,用這種方法練習聽力的同時,也增進了詞彙的學習。所以有時候,單詞是不用背的。聽多了,你的詞彙是一個立體的詞彙,不僅知其發音,也知道了如果使用。重復是記憶的最好母親。有聲重復,更是提高記憶效果的良好秘訣。

5, 閱讀促進聽力的方法:聽力學習進行到一定的階段,有時候,你會感到進步不大。有些地方你怎麼聽也聽不明白。這個時候可能問題的本身已經不在聽的技術范圍上了。這不僅表明你已經進步了,而且也是你進一步提高的時間到了。這個時候,可以採用廣泛閱讀的方法進行解決。可以閱讀和聽力材料相關的內容,也可以將閱讀作為聽力練習的輔助方法,大量地閱讀小說、雜志、網路文章、新聞報道等自己感興趣的內容。閱讀是積累詞彙的最有效的方法之一。通過閱讀來進一步提高自己,尤其是增加對國外背景知識的了解,將反過來促進聽力的進一步提高。要知道,你對某些知識了解得越多,你的英文聽力就越容易,所以善於積累各種知識,對語言學習也是相當有裨益的。

小學語文每天聽寫詞語的好處

其實小學生每天聽寫詞語的好是培養學生的實際能力,為日後奠定基

㈣ 小學一年級語文主要應該讓學生掌握什麼

鏈接:

提取碼: ns7p

通過童話、寓言、兒歌等內容,力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。

希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

㈤ 小學一年級語文要注意哪些

鏈接:

提取碼:fe0z
小學一年級語文上

為幫助學生們加強基礎知識的學習與基本技能的訓練,為方便家長們對孩子的學習進行有效的輔導,同時幫助教師們按照教學計劃、教學進度,緊密結合課堂教學實際進行教學。

㈥ 小學生怎樣才能提高學習成績

首先我要聲明:提高成績沒有捷徑可言。只有通過具體的實施,不懈的努力,才能將成績提上去。

這是很多家長或者學生關注的問題,解決問題要抓主要的矛盾,所以如果我們能找到關鍵的地方,提高學習成績不是難事。

要提高學習成績必須要找出關鍵的學習行為。找不出對學習成績起關鍵作用的學習行為,就無法進行有效的學習,當然就無法提高成績了。

實際上,有效的學習行為概括起來很簡單。或者說恰恰就是他的簡單使得很多人對此不以為然。首先是閱讀、背誦的行為;其次是練習、運用的行為;再次是思考、分析的行為。

學習上假若偏離了這三點的行為,都可說是無效的學習行為,甚至說不是學習行為不是學習了。比如買書,比如請了家庭教師,比如說到了一個新的學校等等,都不是學習的行為。但是很遺憾,很多人以為來了一個新老師就是學習的開始,或者聽了老師說了一通道理就以為是學習的進步。

如果你不翻開書本,開始讀ABC;假如你不劃出重點讀背20遍;假如你不拿出三角板開始論證幾何題,那麼你還不是開始學習。你只是一個站在學習的外圍看熱鬧的看客而已。

背英語單詞,誦讀閱讀文段、聽力文段以及堅持英語寫作訓練。數學在老師上課之前就要獨立完成書本上的練習、習題以及復習題。語文呢,要把每課的註解讀背達到20遍,要默寫出需要背誦的課文,堅持寫日記。其他科目一定要每課劃出重點段落,把重點段落讀背20遍以上。

去開口讀吧,去默記暗誦吧,去開始做練習吧,去把學習內容分類整理吧、、、、、、這些才是學習。假如你做了這些事情,你的學習成績就一定會得到提高。

㈦ 家有小學一年級的孩子,怎樣讓他養成一個良好的學習習慣

一、什麼是習慣?

習慣不是一種普通的行為,而是一種刻板的行為。我國著名兒童心理學家朱志賢教授認為,習慣是人在一定情境下自動執行一定動作的需要或傾向。比如孩子飯前飯後洗手,睡前刷牙。

第四,幾個必須培養的好的學習習慣

1.培養孩子的傾聽習慣。學會傾聽可以說是取得良好學習效果的關鍵。因為一年級的孩子不容易集中注意力,很容易被外界的聲音和聲音干擾。因此,家長必須加強對孩子聽力習慣的培養。方法:睡前給孩子讀故事書,選擇有趣溫暖的內容,要求孩子不要說話,不要打岔,安靜地聽,聽完後讓孩子復述。其次,你可以坐下來和你的孩子說話。

2.培養孩子清晰有序的表達習慣。小學一年級的孩子有語言表達能力,但容易煩躁。所以,家長要注意培養孩子清晰有序的表達習慣。通常的做法是,帶孩子觀察周圍的人和事,大人先有條不紊地表達出來,然後讓孩子按照「先、後、後」的模式講述人和事的觀察結果。家長要指出哪些不夠清楚。反復,孩子的表情就會清晰。

3.培養孩子回家先做作業再玩的習慣。大部分孩子放學回家還沒寫完作業就拚命玩,然後發現時間不多了,作業也挺亂的。這樣下去,孩子的學習成績會受到影響。為什麼孩子上了中學就成了人渣?大部分是因為小學時極其不良的學習習慣。習慣是強大的,中學老師再怎麼抓,也很難抓到。

4.培養孩子正確握筆的習慣。一歲小孩手指力量不足,拿筆的姿勢很難看。家長一定要及時糾正孩子錯誤的握筆姿勢,然後用心訓練孩子正確的握筆姿勢。姿勢正確的話,文筆會比較工整美觀。網路一下,網上有很多正確握筆的圖片,跟著就行了。

5.培養孩子的閱讀習慣。如果孩子喜歡讀書,父母一定要讀。有些孩子甚至在家裡找不到圖畫書,但父母希望他們的孩子成為每個人羨慕的對象。現在很多繪本都是按照孩子的年齡或者學習時期來編的。

6.培養孩子定期看動畫片的習慣。當然可以看動畫片。但是一定要給孩子定一個固定的時間。時間一到,果斷關掉電視。

7.培養孩子認真寫字的習慣。小學一年級的孩子難免亂塗亂畫。但如果家長能認真引導,反復糾正,耐心引導,孩子就會養成認真寫字的習慣。這個習慣一旦養成,對他後續的學習會有很大的幫助。

8.培養孩子完成作業的習慣。許多孩子當場扔掉作業,然後去玩。建議家長看著孩子完成作業,不要急著玩。而是按照學科順序(比如語文、數學、英語)整理一兩分鍾,然後疊好放在書包里。

9.培養孩子整理書包的習慣。小學一年級的孩子沒有排序的概念,但是一定要教。建議應該只是孩子們定期整理書包。有用的要有序的放在書包里,沒用的要及時清理,最好一周三次(246)。孩子養成整理的習慣,對以後的學習和職業生活有很大的幫助。

10.培養孩子遠離手機的習慣。現在很多家長為了玩得更自由,擺脫孩子的糾纏,乾脆把手機給孩子玩。眾所周知,這種做法對孩子是完全有害的。孩子最容易沉迷於手機上豐富多彩的游戲。一旦沉迷,就很難改正,年紀大了就很容易陷入網癮。到時候救他們要花很多錢!

11.培養孩子看高質量動畫的習慣。毫無疑問,孩子們喜歡看動畫片。但並不是所有的動畫都值得看。如果孩子看一些三觀不正的動畫,對孩子的成長是有害的。所以,家長在指導孩子看動畫片的時候,要提前篩選,選擇符合普世價值的內容給孩子看。比如幾米的動漫繪本,比如宮崎駿其人的動漫。孩子一開始看的是高質量的動漫作品,那些低劣的東西以後就不會進他的眼睛了。

五、訓練過程中需要掌握幾種方法

1.及時提醒。在小學一年級培養學生學習習慣的過程中,有效的提醒是非常必要的。堅持和自製力差是大一新生的年齡特點。為了取得更好的學習效果,家長不僅要從孩子的實際出發開展豐富多彩的活動,還要注意提醒。當你發現孩子的表現不盡如人意時,及時送上一個眼神,一個手勢,或者一個溫柔的愛撫,引起孩子的注意。

2.以身作則。在孩子眼裡,父母是完美的榜樣,很多孩子的習慣都可以在父母身上找到。不是有句話叫「父母是孩子的啟蒙老師」嗎?所以,父母的言行一定要給孩子一個榜樣。記住,不要在孩子面前做壞事。


3.適當的評價。孩子很在意大人的認可。所以,一個孩子取得的每一點小成就,都應該得到充分的肯定和鼓勵,不斷取得新的成就。對於一年級的小學生來說,一句贊美,一個親吻,一個擁抱,或者小紅花和五角星都可以充分調動他們的積極性。

4.生命的陪伴。這個很重要。父母給孩子最好的禮物是陪伴。孩子在缺乏父母關心和關注的環境中長大,通常是因為不良習慣和缺乏自信。現在遇到很多家長指責孩子不好。其實歸根結底,所有的父母都是不好的!因為當孩子還是一張白紙的時候,你什麼都沒給他,連臟東西都給他,現在你還抱怨這不好,那不好,你能說得通嗎?

㈧ 如何培養小孩英語聽力

聽力是四項語言技能中較難掌握的一種技能。根據語言習得理論,語言的輸入是語言習得的最基本條件,沒有語言輸入就不會有語言習得。可見,聽在交際活動中是十分重要的,提高學生的聽力水平也是英語教學的一個重要目標。本文根據影響學生聽力的因素,教給學生一些答題的技巧,並探討教師在聽力教學中的有效方法。

(關鍵詞)聽力的障礙 聽的方式 聽的技巧 檢查聽的效果

我想問下大家,人一生下來,是先會聽還是先會說?毫無疑問,肯定是先會聽。我認為聽就是為後面的說、讀、寫作準備的。但有的人似聽非聽,左耳進右耳出,根本就沒聽進去,是無效的聽力。
在英語教學中,我們經常強調的是對學生聽、說、讀、寫能力的培養,其中聽、說是英語學習的基礎,而聽更是重中之重。聽力能力的提高為發展學生其他各項能力起到促進作用。兒童的語言往往是從聽和模仿中學習,而目前的小學英語測試中的聽力往往又是學生失分較嚴重的部分,因而聽力教學是英語教學的重點,也是需要我們教師花大力氣的難點。學生往往存在著不同程度的聽不懂、怕開口,羞於開口的現象,我認為在教學過程中採取多種有效方法,激發學生興趣,讓學生樂聽、會說、善交際,是極其重要的。
造成學生聽力理解困難的因素很多,如生詞、復雜的句子結構、內容熟悉度、語速、背景雜音和語音語調的變化等。我認為主要有以下幾種因素:
1、 詞彙因素
要能夠順暢地接收和理解言語信號,就必須有足夠的詞彙量。學生英語詞彙量的大小,掌握的熟練程度,一詞多義和同音異義的現象,都給他們聽力理解造成一定的困難。
2、 語音因素
英語中有48個因素,但在某種意義上,這48個因素只是抽象的音。在實際聽的過程中,人們聽到的是這些音的變體。如good- bye中的[d]就失去了爆破,如果不明白這些,聽的時候就會無所適從。
3、 語速因素
我認為實踐證明課堂上教師的語速較慢,或與教材配套的磁帶的語速比較緩慢,學生形成了習慣,一遇到較快的聽力材料就不能適應。
4、 心理因素
聽力理解過程是一個復雜的心理活動過程,學生在聽的過程中,往往承受較大的心理壓力,從而嚴重干擾了學生對聽力的理解。
5、 文化背景理解因素
學生對語言文化背景的了解,直接影響對所聽材料的理解能力。文化范圍是指學生所學習的各學科知識,以及在課外獲得的自然科學及其對這些知識的理解能力。這些也是影響學生聽力的一大障礙。
6、 母語干擾
學生們在聽到一段語音信息後,習慣在腦海中用中文翻譯出來再理解,而不直接用英語思維,這種做法影響了反應速度,往往剛理解了前一句,後面的兩三句已經過去了。
那麼,如何讓學生在聽力中獲取最大的信息量,提高聽力理解的能力,減低這些干擾因素對學生的影響?這需要我們在要求學生多聽,增強語感的基礎上,必要地教給學生一些有關聽力的技巧。

首先,教學生要明確聽的方式,即怎樣聽。因為,在英語裡面,聽的方式有很多,如just listen,不做其它事僅僅只是聽,這時往往對聽的要求很高,不僅要聽明白意思,還要聽清楚語音語調,強弱停頓,甚至是發音部位等等,這主要是訓練學生聽的敏感度;還有,listen and point,邊聽邊指,即一邊聽一邊用手指著書本聽,這主要是加深學生聽的印象,對號入座的能力;也有listen and think,邊聽邊想,帶著問題去聽,帶著感覺去聽,這主要是訓練學生聽的思維等等。所以,學生要會根據老師的不同要求,採用不同方式的聽,對號入座,才能達到預期的效果,提高學習效率。這才是所謂的會聽。

其次,教學生掌握聽的技巧。這對於考試來講,顯得尤為重要。先聽什麼,後聽什麼,重點聽什麼,要分清,不然什麼都聽,很有可能最後什麼都沒聽到,白聽。這里主要針對聽力考試來簡單的談談。一般來說,聽力考試要注意到底聽幾遍,有聽一遍,有聽兩遍,還有聽三遍的。如果是聽一遍,那就根據問題要求只聽重點,然後迅速答題。如果是聽兩遍,那麼,第一遍聽重點,第二遍查漏補缺邊聽邊檢查。如果是聽三遍,那麼聽力難度往往較大長度也較長,第一遍先聽大概意思,第二遍再聽重點並答題,第三遍邊聽邊檢查。要求學生在做聽力題時,一定要利用還沒放錄音之前的一點時間,迅速地捕捉每條題目選項所提供的信息,學會預測句子、短文或對話可能涉及到的內容,這樣才能在聽錄音材料時做到有的放矢,有所側重,抓住關鍵詞,提高准確性。

再次,教學生學會抓關鍵詞。在小學英語五年級的聽力測試中聽短文做出判斷或選擇是個難點,所以我們要求學生在聽的過程中注重捕捉聽力材料中所涉及到的人物(who),時間(when),地點(where),事件(what)。因為我們所教對象是小學生,所以可以讓他們把英語中的聽短文材料理解與語文中的短文閱讀作比較,掌握好這四個要素。另外對於一些特殊疑問詞【比如原因(why),方式(how),程度(how much/ how long),數字(how many/ how much),選擇(which)】在聽的過程中也要注意。告訴學生在聽的過程中,一定要注重對聽力材料的整體內容的理解,不能把注意力都放在個別單詞或句子上,不要強迫自己聽懂每一個詞,只要重點抓住上述所說的關鍵詞,學會一邊聽一邊作適當的記錄來幫助自己答題和檢查。

另外,要求學生養成果斷答題的習慣,切忌猶豫不決。對有把握的試題應快速作答,對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項,做出回答。特別對於不會作答的,應該立即擱置,准備聽下面的題目,千萬不能因為局部放棄整體,影響下題的作答。

最後,老師要檢查學生聽的效果。就是通過說、讀、寫的方式,將聽和說,聽和讀,聽和寫相結合,讓學生將聽到的信息立即反應到說、讀、寫上來,老師根據學生的反饋,及時調整聽的方式,有針對性的查漏補缺,來提高課堂效率。

聽、說、讀、寫,聽在最前面,是基礎,是鋪墊,更應該從低年級就開始培養,鼓勵學生勤聽、會聽、愛聽,以此培養和提高學生聽的能力。
此文章內容由「益學寶」信息中心修編提供

㈨ 用正確的方法聽寫就能提高語文成績,如何正確聽寫

用正確的方法聽寫就能提高語文成績,如何正確聽寫?

聽寫有很多方法,可以分類、現時、建立錯題本等提高聽寫技巧。

1.聽寫的時候可以先把單詞分類。對於初一學生來說,在新單詞的學習重點中,有必要建立單詞的分類。要知道單詞是什麼屬性,是名詞還是形容詞還是成語,學生需要有一個基本的判斷。特別是要結合詞的結構,比如三分水旁邊的詞。都和水有關嗎?別的沒什麼跟水有關的,就是兩個水偏方。這幾天我們上語文課,老師會帶領學生學習單詞結構,所以聽寫就是鞏固課堂上學習的知識。

㈩ 如何培養小學英語聽說能力的培養的開題報告

一、 培養良好的聽的習慣
1、培養仔細聽的好習慣。小學生在剛開始學習英語時,出於對新鮮事物的好奇,都想早點開口說英語,急著說卻忽略了耐心、仔細聽這一環節,同時也忽略了英語語音語調,音準等聽的基本要素。因此在第一堂課中明白認真仔細傾聽的重要性,並付諸於平時的教學中,有意識地學生培養「聽」的能力。開口前要先聽,使正確,標準的語音語調先入為主;學習新課的過程中不忘聽,;在鞏固環節中適當地聽,使學生在課後還餘音在耳;課余時間經常聽,在無意中鞏固與記憶。
2.培養用英語思維的習慣。由於受到母語的影響,學生往往先將聽到的東西轉譯成漢語,用漢語進行思考理解。由於缺乏直接用英語進行思考的習慣,注意力只放在個別的單詞或句子上,因此無法對整體內容進行理解,甚至理解錯誤。語言是文化的載體,為了更好的掌握英語,孩子必須了解英美國家文化背景、生活方式等知識。教師在平時授課時,給孩子多講一點異域文化知識,為使他們提高聽力理解力打下基礎。
二、 創設良好的聽的語境
語言學家克魯姆說過:「成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境」。讓學生有更多機會接觸自己學到的語言材料。
1.教師盡可能多的用英語來組織教學。
英語作為小學生的第二語言,平時在生活中並沒有聽說的環境,教師應充分利用課堂為學生創造一個聽英語、學英語的環境,形成一個英語聽說的氛圍,這樣可以為學生創造更多聽的機會。或許一開始學生並不理解,但是教師可以藉助豐富的肢體語言幫學生明白。如,雙手掌心向上表示stand up,雙手掌心向下表示sit down, 回答問題時要舉手,老師舉手說hands up,又如, 雙手握圈放在眼睛處轉動,表示動物panda, 做跑步狀,表示run.再如,做題目的要求是要學生聽音並畫圈,老師用手指著耳朵作傾聽狀,然後用手指畫圈,並說listen and circle等等,學生只要專心聽、努力猜想、盡力理解,重復得多了,久而久之就能明白教師的意思。這也是培養學生聽力的一個重要方面。
2.藉助媒體,營造英語氛圍。
利用錄音機,多媒體課件為學生提供文本、聲音、視頻和動畫,通過鮮明的圖像、規范的讀音刺激學生的視覺和聽覺,創設良好的學習情景,激發學生的學習動機,從而提高學習效果。如,在每節課一開始,放一首與內容有關的,貼近學生實際的英語歌曲或是一段節奏感較強的chant,琅琅上口,簡單易學, 漸漸地耳濡目染,在輕松活躍的氛圍中自然地學會了歌曲,提高了聽力,同時也激發了學生的學習興趣。在教學課文時,利用掛圖,或是動畫將新授的課文演示一遍,讓學生通過視聽理解課文。如單詞的記憶,短文的進一步朗讀鞏固等等都要在課外進行。因此充分利用電教媒體,如錄音機,讓學生在家裡多聽,多讀,多模仿。
三、 進行有效的聽的訓練
1、精心選擇聽力材料。材料的選擇對於聽力的訓練是非常重要的。枯燥和過難的材料只會使學生覺得乏味,根本就起不到訓練的作用。因此老師選擇的材料首先要生活化,與學生的生活息息相關,這樣才會產生共鳴,不至於空洞。而且要選擇各種各樣豐富多彩的聽力材料,使學生保持新鮮感,內容要包羅萬象,可以是謎語、小故事等。但所選材料必須與學生的心理水平相適應:既不能太深,使學生失去信心,又不能太淺,使學生失去興趣。
2、聽力訓練的主要形式。
1)靜聽。靜聽是培養學生聚精會神地看,仔細聽的好習慣的有效訓練。有助於讓學生把聽到的語言材料和看到的語言交際時的真情實景緊密聯系起來,加深理解,記憶語言表達的真實含義。
2)聽音模仿與重復。學生邊聽錄音或是教師所說的內容,邊進行個人或集體的模仿。在每節課上,不僅要讓學生對新學的單詞,新學的對話進行模仿朗讀,而且對於我們做的聽力練習進行重復,這不僅僅是模仿他正確的語音語調,更是通過重復來讓學生將語言材料進一步內化理解。
3)聽音示意。聽錄音或是教師說出的內容,學生做出相應的反應。如做做(listen and do),指出(listen and point),畫畫(listen and draw),塗色(listen and color),等等。這些都是學生感興趣的練習,不僅輕松愉快,而且能反應學生對語言材料的理解情況。
4)聽與寫結合。聽與寫相結合是訓練聽力的有效方法。如聽音連線(listen and connect),聽音標號(listen and number),根據聽到的內容寫出相應的數字,名字或是單詞,這一形式較適合有一定英語基礎的學生,不但能提高聽力,而且也提高了語言的綜合運用能力。這也是劍橋英語測試中聽力部分的重要內容。為了不影響小學生學習英語的氣氛,將這個活動分散於每節課中,運用如小組競賽,游戲(接龍)等學生喜歡的方式進行,持之以恆,形成每節課的復習鞏固階段的「listening competition」的習慣。
5)聽與說結合。 英語學習中聽與說本來就是相輔相成,密不可分的。只有聽懂,才能說清楚,才能表情達意,從而充分發揮語言的交際作用。聽是說的基礎,說是聽的提高。(1)利用電教媒體,讓學生通過聽語言材料,捕捉重要的信息,並口頭表達出來。如在教學新課文時,我總喜歡讓學生先聽,聽完之後回答有關內容的問題。(2)通過游戲進行。如在教學「What』s your favourite fruit?」時,在練習回答「My favoutite fruit is ….」時,我請學生做「貪吃蛇」的游戲。T: What』s your favourite fruit? S1: My favourite fruit is apple. S2: His/Her favourite fruit is ….My favourite fruit is ….S3: His/Her favourite fruit is…. His/Her favourite fruit is …. My favourite fruit is …. … 最後誰記得最多,誰就獲勝。也可以在小組中進行。不僅練習了句型,也訓練了學生的聽力,而且激發了學習興趣,達到了在玩中學,在活動中練的目的。
四、 充分調動非智力因素,促進聽的效果
非智力因素一般指情感,興趣,注意力,意志等。在聽力上則表現為學習的情緒,學習態度等。這些因素並不直接介入學習,但卻起著激發,調節,和推動的作用。
1、激發學生的興趣。興趣是引導學生學習最好的老師,它可以強化學習動機,增強記憶力。因此在教學中,教師要選擇豐富多彩的聽力材料,保持學生的新鮮感,從而產生濃厚的學習興趣;變換多樣的訓練方法,與說,讀,寫等相結合,讓學生在輕松愉快的情感體驗中循序漸進。
2、減輕學生的焦慮情緒。聽力訓練是一種強化教學,在整個教學過程中,學生的注意力和精神始終處於高度集中和緊張的狀態中。這種狀態 持續太久會產生疲勞。因此必須嚴格控制時間,並在訓練的間隙,盡量穿插一些輕松美妙的音樂,或簡短幽默的笑話作為調味劑,以達到放鬆的目的。
3、激勵學生的自信心和成就感。德國教育家第斯多惠說:「教學的藝術不在於傳授適應,而在於激勵、喚醒、鼓舞。」學生往往在成功中增強自信,教師會心的微笑,適當的表揚和鼓勵,如 「Very Good」「Great」「Excellent」 「Well done」「You did a good job」等等,都可以使學生增添無比的自信

聽力是一種積極的思維過程,提高聽力不是一朝一夕所能做到的,我們只有做到層層突破,循序漸進,持之以恆,並且注重各種技能的綜合運用,調動各方面的積極因素,發揮學生的主觀能動性,才能有效地提高學生的聽力。

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