如何教小班寫語文字

1. 小學生語文識字教學方法

1、花樣猜字謎。

可以把學生分成幾個小組進行「猜字謎比賽」，教師出示兩類字謎：一類比較簡單，一類較難一些。哪個組猜對的謎語最多，哪個小組獲勝，最終老師會評選「冠軍組」、「亞軍組」、「季軍組」三個小組，對應的還有其他獎勵的獎品。在匯報生字的過程中，以小組為單位上台給大家表演。可以任意選擇一個生字進行表演，一位同學做動作，另一位同學猜是哪一個字。如在教學動物名稱時，可以讓學生模仿動物的聲音、動作與外形特徵。這樣給學生創造表演機會，加深對動物的了解，更重要的是牢牢記住動物的名字。最後哪個小組猜出的字最多，哪個小組獲勝。學生可以在快樂的學習中識記生字，享受識字樂趣。

2、開火車識字。

把學生按照小組形式分成一列列小火車，教師出示生字，讓學生按順序識字。哪個生字讀錯了，這輛火車就會暫停，選其他小組成員進行改正，待改正過來再重新接著開。看哪列火車中途沒有失誤能夠順利到達終點，並賦予「動力火車」稱號。同時結合「造句小達人」的方式，即以個人為單位，在教學詞語的過程中，適當選擇幾個詞語造句，看誰造的句子最多，造句造得最多的就可以成為「造句小達人」，不僅能夠培養學生的語言表達能力，而且可以在句子中熟記生字或詞語。

2. 小學語文寫字教學的策略有哪些

寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。基本功的形成要從娃娃抓起，任務自然落在小學語文教師身上。對於寫字教學，我在實踐中積累了一些方法，共同參考。
一、激發興趣，是開啟寫字教學的「敲門磚」。
在寫字教學中，學生寫好字的關鍵是對寫字感興趣。我的做法是：
1．分享成功的快樂。
在小朋友剛入學的一陣子，對學校的一切充滿好奇，充滿幻想。他們以自己是小學生為榮，對老師崇敬無比。我每接一屆新生，都會充分利用好這份資源。跟學生第一次見面，就要想辦法在他們心中播下「我一定要把字寫好」的種子。比如讓學生看老師寫字，猜老師的特長，並告訴他們老師最大的本領是能教小朋友寫一手漂亮的字。
這樣的見面，效果立竿見影。課後就有小朋友帶來他們的作品。當老師把他們的字貼出來時，他們信心足了，還不會寫字的小朋友也躍躍欲試，他們多想也能寫，讓老師表揚啊。寫字的興趣就在第一次見面中被激發起來了。
2．感受漢字的形體美。
漢字是美的。如何在教學中，讓學生充分地體現漢字的形體美呢？我非常重視通過以下途徑來實現。
（1）通過板演展示漢字形體美。我認為從電腦的「塗紅」回歸到最原始的板演，作用更大。它能增加學生對老師的崇敬之情。每次老師在黑板上寫出一個漂亮的字時，學生們總會情不自禁地鼓掌。掌聲中傳達的是他們對老師的認可，無形中增加了老師的威望。它還能激發學生對漢字的熱愛之情。電腦中的筆畫是沒有用筆輕重不同的展示過程的，學生只能看到結果。如改為教師板演，那麼筆畫何處該重，何處該輕；何處行筆要快，何處要頓筆慢行，老師可通過邊板演邊提醒的方法，引起學生的注意。在欣賞整個 漢字展示的過程中，漢字的形體美、意象美、點線美、結體美、空間美，一定會吸引學生，從而由衷地產生學習的願望。孩子們對祖國漢字的熱愛之情就會慢慢產生。
（2）通過想像分析漢字的形體美。
漢字有其自身的基本構造規律。現代漢語將不帶表音成份的結構分為象形、指事、會意三種。教學生寫字時，可以通過想像分析出漢字的形體美。
比如學寫「水」、「山」、「火」等字時，老師可先在黑板上畫下相應的圖，再讓學生去發現「圖」與「字」的關系。通過看、比發現「字」很像「圖」時，學生會覺得很新奇。再讓他們照圖的樣子來寫這些字時，孩子們會特別認真，他們被漢字的形體美征服了。
（3）通過肢體語言表現漢字的形體美。
多年教小學語文寫字課，發現無論年級高低，通過老師的一個動作就能幫助學生寫出許多非常漂亮的字來。比如「飛」字，學生寫時往往起筆很平，寫出的字好像是小鳥兒抬起頭，翅膀往後倒的樣子。字失去了平衡。如果在寫前老師讓學生「飛一飛」，評評，誰飛得對，學生頭腦中就形成了這樣一個概念，飛的時候頭低下去，翅膀才能使勁張開。漢字的形體美就在游戲中感受到了。游戲後，再讓小朋友來寫，小朋友寫的「飛」就非常漂亮了。
3．感受漢字的內在美。
如何在課堂中讓學生感受到漢字的內在美呢？筆者的做法是把一些漢字編成順口溜，小故事，結合寫字指導的過程說給小朋友聽。比如，寫「林」字時，可以對小朋友說，兩個木是好朋友，他們手拉著手走向森林，走在前面的木是大哥哥，他主動把右手縮起來，好把位置留給後面的木弟弟。木弟弟見哥哥對他那麼好，就主動把手伸過去，托住木哥哥縮起來的
手。
漢字中蘊含著的人文精神是在無聲中告訴學生的，孩子們對漢字的興趣是在一個個故事中被激發的。
4．體驗「說不」的快樂。
學生開始寫字了，老師就用欣賞的眼光巡視。輕輕說聲「寫得真漂亮」，彎下腰摸摸坐得端正的小姑娘的頭，伸出拇指表示欣賞，把他們寫的字拿到大屏幕上來展示無不使學生產生快感。
多年的教學實踐證明，在學生有了一定的基礎後，評老師的字，是學生體驗成功的一個好辦法。老師寫出一個好字，學生會情不自禁地鼓掌；同樣的道理，當老師寫出一個不怎麼樣的字，學生也會毫不客氣地說「不好看」。學生還可以和老師同台比賽寫字。整個過程學生興趣盎然，積極、主動。「乏味」的寫字教學，讓我和學生感覺並不乏味。濃厚的學習興趣就在學生不斷體驗「說不」的快樂中產生。
二、正確握筆，是指導學生寫字的「粉底液」。
多年來，我發現小學低年級寫字姿勢不好的禍首是握筆不正確，要解決寫字姿勢問題，首先要解決的是握筆問題。
茹茉莉老師指導學生寫字的方法非常值得推廣：一寸距，二指圓，三指齊，每每寫字時，學生都會自覺地背誦口訣來提醒自己。
學生的握筆姿勢正確了，開始寫字的過程中，老師還要提醒學生——握筆要輕。
三、端正坐姿，是指導寫字教學的「潤滑劑」
1．每次寫字前讓學生背：「頭正，身直，臂開，足安。」
把八字背完，學生已按要求全部做好准備。老師只需對個別同學糾正一下，省卻了好多口舌之苦。
2．嚴格訓練。

3. 怎樣教小班幼兒識字

教寶寶識字，你可以自己製作一些常用字的小卡片，最好都是名詞，抽象的詞小孩也沒法理解。最好能把實物和卡片對應起來，卡片上不要寫拼音，也不要畫圖，只寫漢字。這樣的字才是寶貝最容易記住的。加了拼音和圖畫的反而讓寶寶有太多注意點、不知該記住哪個了。也不要擔心字的筆畫多少的問題，對於寶寶來說，越復雜的字才越容...易記。 這是我自己的經驗體會。當初我的寶寶就是在3歲認識了大部分常用字的。幼兒園的老師全都誇他聰明。你可以試試。

4. 如何教小孩寫字

教小孩寫字

鏈接: https://pan..com/s/1QClBa4pyDRIfa8KBp6dM5Q

不正確的坐姿和握筆是近視的第一原因。

5. 如何進行小學語文的寫字課教學

語文課程標准指出：「識字寫字是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，進行識字,注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境進行識字」。 識字教學，向來是啟蒙教育階段的教學重點，如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標準的先進理念，體現新課標的會認，會寫兩個方面的內容呢？作為學生的引路人，教師首先認真學習新課程標准，建立新的教育理念，努力尋求適合學生發展的教學新思路。
一、 更新理念，激發學生興趣
識字本身是枯燥無味的，而對這樣的事物，很難激發起學生的學習興趣。如果讓學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，在教學過程中，教師要注意提高學生學習漢字的積極性，激發學生主動識字、寫字的願望。學生的識字興趣重在鼓勵，在教學中關注每一個有利於激發學生識字和寫字興趣的閃光點，根據低年級學生的特點，可以利用游戲、故事、兒歌、擂台賽等識字方式以及使用多媒體、字卡、黑板報、展示欄等輔助手段，使學生體會到識字、寫字的樂趣，感受到識字、寫字的成功。只有這樣，學生才能樂於識字、主動識字。具體方法有：
1.圖畫記憶法
比如：教學「傘」字，我是這樣做的：請學生回憶看到過的傘，然後畫一畫。不一會兒，學生畫出了雨傘，太陽傘，然後與傘字作比較。不知不覺中，學生已經將這個「傘」字深深的印在了腦海里。
2.兒歌識字
兒歌琅琅上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中我注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學「碧」字，編成「王大媽，白大媽，同坐一塊大石頭」； 「坐」字，編成「兩人背靠背，坐在土地上」；「告」字，編成「一口咬掉牛尾巴」；等。如此一編，易學易記，妙趣橫生，可以提高學生識字、辨字、記字的能力。
3.故事聯想識字記憶法
我們的漢字雖說是表意文字，但是是經過象形文字演化而來的。所以在教學中可以充分發揮學生的想像，幫助識記字形。例如：「休」字，讓學生想像：一個人去外地，走了好長時間很累，看到路邊有棵樹，於是停下來靠在樹上休息。這個字就是休息的休。
二、講究方法，提高學生水平
現在的高年級課堂上，教師在授課時往往對於識字的教授是一句帶過的。這就導致了學生在寫字時往往出現較多的錯別字。新課標增加了這一建議，就是要求我們任課教師在教學中，應該把識字教學放在一個重要的位置上。此外，對於不同學段的識字教學新課標也有所規定。可以說，在每一個學段，學生的學情以及教學的要求是不一樣的。在長期的教學中，老師們創造出多種多樣的識字方法，如：比較標色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。在教學中，我把這些識字方法博採眾長，綜合運用多種識字方法組織教學，根據識字內容教給學生識字方法，讓學生在生動活潑的教學中，輕松愉快地多認字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識字方法，主動識字，學會獨立識字。在識字教學上做到有的放矢，則能夠達到事半功倍的效果。
三、注重細節，培養學生的寫字興趣
寫字並非一朝一夕所能練成的，關鍵在於持之以恆。要讓學生喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。漢字是一種形體優美的文字，書寫時講究結構、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求學生寫字時神情專注，注意力集中。因此要求學生寫字時要坐端正，心神平靜，把全部心思都用在寫字上。
1、 培養正確的姿勢。正確的坐姿和握筆姿勢，對寫字有著十分重要的意義，小學階段正是孩子生長發育的重要階段，不正確的坐姿會影響他們的身體發育。因此學生在寫字之前，必先給他們調整好姿勢，要求學生坐姿達到：頭正、身直、臂開、足安。長此以往，學生自然養成了良好的寫字習慣。
2、 認真訓練學生寫字的基本功。要讓學生明確寫字要求：寫字態度要認真，筆順要規范、字跡要端正，做到「提筆就是練字」。首先，基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。因此，低年段寫字教學的起始階段，應尤其注重基本筆畫的教學。教師首先要引導學生認識筆畫的名稱，觀察筆畫的外形，掌握每一個基本筆畫的書寫要領和書寫技巧。其次，漢字筆順的基本規則是：先橫後豎，先撇後捺，從上到下，從左到右，從外到內，從內到外，從外到內後封口，先中間後兩邊等。所以教學中教師要要求學生嚴格按規范書寫。而基本筆順的指導既要結合識字教學進行，又要在寫字時加以提醒。最後，漢字的結構變化多樣。由於低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生藉助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。
3、培養學生的注意力、觀察力。有些漢字只有細微的差別，不仔細觀察就容易認錯，鬧出笑話。如：已、己、巳，經常有學生分不清，因此在認識其中一個時，就把它們放在一起比較、觀察，一下記住三個，避免以後出現問題。
4、培養學生的想像力。漢字的構成有一定的規律，為了幫助學生正確記憶，有時會讓學生展開想像的翅膀，給生字編一個小故事。例如在指導學生寫「喝」和「渴」時，讓學生想辦法記住它們。有一個學生說:今天上體育課，我口渴，如果有點水該多好!下課後回到教室，我張大口喝水。需要水是「渴」，喝水要用口。這么一說，學生印象深刻，使用的正確率挺高。學生既認識了生字，又積極展開想像，還鍛煉了學生的表達能力，真是一舉三得。
5、將識字與閱讀聯系起來，發展學生的綜合能力。兒童的言語發展是綜合能力的發展，並不是某一個階段只發展識字能力，而另一個階段只發展閱讀能力。教學中要由易到難、由簡單到復雜，緊扣兒童知識基礎、思維能力和實際需要，正所謂字不離詞，詞不離句，讓學生用字組詞，用詞造句，讓學生讀短文，學說話，學寫話，寫觀察日記等等。這些訓練可提供學生和字詞反復見面的機會，在發展全面的語言能力的同時也發展識字能力，學生只有在語言環境中才能完成好識字任務。
四、寫字教學與美育
學會欣賞字形美。 魯迅先生說過，我國文字具有三美「意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。」字形美對小學生而言就是寫字的結構要規范、正確。其次，幫助學生領悟字的韻味，總結出「字如其人」的欣賞理念，從而對美的追求得到更深層次的飛躍
總之，學生的識字寫字能力培養是語文課程標準的一個明確目標，學生在小學階段奠定扎實的寫字基礎，無論是對學生感受漢字的形體美和藝術美，繼承傳統的書法藝術，還是對學生踏入社會後的實際應用，都起著不可估量的作用，值得每位教師去認真對待。

6. 小學生如何學好語文生字

小學生學好語文生字需要多練習，多寫。多識記。有時候結合語義去理解這個詞會容易記住。

7. 如何上好小學語文寫字課

寫字還是我們小學語文教學的重要組成部分。寫得一手好字，既是一種終身受用的技能，也是培養學生學習能力的基礎，對學生的學習和發展起到重要的作用。寫字是一門實踐性很強的學科，需經過一定的訓練才能掌握它的技能，在課堂上，教師要注意精講多練，讓學生多觀察、多練習，既發揮了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用。
一、趣——培養學生的寫字興趣。
「興趣是最好的老師」，是寫字教學成敗的重要因素。寫字課與其它學科的教學相比，更顯得枯燥無味。如何使學生興趣盎然地書寫，就要教師運用智慧，提高學生的寫字興趣。而精講多練不僅可以調整這種課堂氣氛，還能讓學生發現自己在課堂上的表現。
表揚、展示無疑成為寫字教學提高興趣的方法，教師在學生書寫後對學生提出表揚，或拿著學生的作品在實物投影上展示，會使學生對寫字更有興趣，更能激發寫字的積極性。
二、靜——培養學生踏實的寫字習慣。
學生在課堂上要保持安靜，靜，是寫字課必須要創設的情境，是學生寫好字的心理前提。學生只有靜下心來，才能認真地觀察、認真地分析、認真地思考、認真的書寫。學生靜下心來，根據自己的記憶在書上規范書寫，努力地把字寫美觀。
在課堂上，學生一定要保持安靜，至少是心靜。靜下心來，學生才會認真。認真，是寫好字的前提，是對寫好字的態度。學生在寬松的環境中，靜下心來，認真書寫，這樣，學生的字才會規范美觀。
三、觀——培養學生分析字形特點和間架結構。
教師在寫字課上要精講，主要是幫助學生掌握分析字的分析字形特點和間架結構，學生只有掌握了書寫方法，才能把字寫好，寫規范。初上課時，要幫助學生分析，而經過一段時間後，學生就會養成分析字形特點、分析字的間架結構，逐步學會寫好字的前提。
在寫字課上，教師出示範字，學生觀察後說出字的書寫要領，或偏旁部首的書寫特點，或基本筆畫的書寫特點或間架結構的特點。然後學生近些書寫練習，老師要求寫1—2個字，主要是寫規范、筆畫到位。
在學生練習寫的同時，教師也要巡視孩子們的書寫，發現問題及時糾正，特別是對個別讓同學的坐姿、執筆的糾正，以及學生練習時筆畫及間架結構的指導。盡可能地指導學生寫出一個規范的字來，只有這樣學生才能使寫的字筆畫到位、間架合理。
四、寫——培養學生書寫運筆的流暢。
學生的書寫主要體現在運筆上，筆畫寫得流暢，字形才會美觀。在學生練習過程中，學生的觀察必不可缺，但運氣筆來會有一定困難。在課堂教學時，教師要引導學生把基本筆畫寫到位，橫、豎、撇、捺如何運筆，講解清楚。
當遇到個別學生書寫出現問題時，課上應加強指導，對其筆畫進行示範寫，鼓勵學生努力改正，達到規范書寫。
當遇到一部分學生筆畫不到位時，教師可利用實物投影進行集體糾正，進行鼓勵性評價。因字的間架結構不合理、筆畫不到位進行引導，使學生能及時改正，促進把字寫規范，寫美觀。
五、評——指導、改正與欣賞的結合。
學生的字在練習中會逐步提高，但根據學生的特點，進步的程度也不一樣。在學生認真規范的書寫後，還會有一部分學生的字會出現這樣或那樣的問題。在分析學生的作業時，還針對學生某一方面的不足，先讓學生進行欣賞，發現字形中的的書寫不足，然後教師進行鼓勵，比督促其改正。例如：在教學人字頭、大字頭時，學生的撇、捺書寫不到位時，教師及時鼓勵：「果把撇、捺寫長一些，超出橫中線，字會更漂亮」當學生寫完一個後，教師又鼓勵：「看，這個字就好看多了。」
書寫習慣是一項長期的任務，教師只有在不斷地指導學生發現字體的美，發現字形的特點，靜下心來認真書寫，久而久之，就會養成良好的書寫習慣。在課堂上，教師要訓練學生寫字技巧，提高學生的寫字興趣，讓寫字課成為學生陶冶情操的樂園。

8. 幼兒園小班怎麼備課語文

幼兒園小班備課教案

【篇一：幼兒園小班數學教學設計】

幼兒園小班數學教學設計：小手比一比

教學目標：

1、讓幼兒感知並認識數字1、2、3。2、幼兒學會用手指表示數字1、2、3。 教學重難點：

感知並認識數字1、2、3。 教學准備：

1、卡通數字1、2、3。

2、數字1、2、3的大卡片以及相應圖片。

3、魔術口袋，各色數量的塑料小膠棒、三角形、圓形、正方形。4、各色數字1、2、3小卡片幼兒人手一套。5、數字兒歌磁帶。6、自製數字箱三個。 教學方法

游戲法、情景法、練習法，賞識法。 教學過程：

（一）導入主題，認識數字1、2、3

。」2、聽數字兒歌，引出數字1、2、3兒歌：

1像鉛筆細又長，2像小鴨浮水上，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風揚，5像秤鉤秤東西，6像口哨能吹響，7像鐮刀割小麥，8像麻花擰一遭，9像勺子能盛飯，10像筷子加雞蛋。

今天我們請來了數字寶寶1、2、3，我們看看他們像歌曲里唱的那樣，像鉛筆、小鴨和耳朵嗎？（分別出示卡通數字1、2、3，讓小朋友觀察數字形狀）

3、讓小朋友大膽想像數字1、2、3還像什麼，感知字形。（對大膽想像，積極回答的幼兒給予掌聲鼓勵）4、感知數字1、2、3

分別請出大數字寶寶1、2、3（出示數字大卡片），將數字和卡通圖片相對應，讓幼兒看看數字是否像歌曲中唱的一樣，加深幼兒對數字的理解和記憶。教師隨意出示大數字卡，讓幼兒念出卡片上相應的數字。5、用手指表示數字

教師：現在請小朋友伸出你靈巧的小手，告訴我你的小手都有那些本領？（幼兒自由回答）那麼你會用小手錶示1、2、3嗎？教師出示不同個數的實物，讓幼兒點數，並

用手指比劃1、2、3來表示物體的個數，同時糾正幼兒的錯誤手勢。教師說出數字，幼兒用手指來表示。同時也可以選擇幼兒擔任小老師。游戲：看實物出手指。

教師從魔術口袋中拿出相應數量的塑料小膠棒、三角形、正方形、圓形，讓幼兒點數，說出數量同時用手指頭來表示其數量是幾。 活動延伸：

1、游戲：數字寶寶回家（加強對字形的感知和認識）

（小朋友們真棒，現在數字寶寶請小朋友和他們一起做游戲。）帶領幼兒隨音樂走出活動室，在草坪上撒上1、2、3的各色數字小卡片，讓幼兒將數字1、2、3撿起來分別送回他們的家裡。2、數字找朋友比賽：

（草坪上擺放有數量是3的：積木、小桶、盒子；數量是2的：蘋果、香蕉、梨子；數量是1的：帽子、鞋、衣服。）將小朋友分做兩組進行比賽，分別把自己的數字卡片放在擺的實物下，看哪一組擺的快而正確。 活動反思

把對1、2、3…數字的感知與游戲結合在一起，既培養了幼兒的點數數的能力，又達到了幼兒游戲的目的，整個活動幼兒情緒高漲。再通過發揮幼兒的想像力，對數字進行形象化的比喻，加深了對數字的記憶。利用魔術口袋變換不同圖形的卡片，練習讓幼兒用手指表示個數，慢慢讓數所表示的意義深入幼兒的心裡。最後利用「數字寶寶回家」、「數字找朋友」的游戲進一步幫助幼兒理解一個數所表示的是物體的個數。同時也鍛煉了幼兒小手的靈活性，同伴之間的合作意識。

幼兒小班數學教案：有趣的圖形娃娃

活動目標：

1、 通過拼擺圖形，鞏固對圓形、三角形、正方形的基本特徵的掌握，能夠區分三種幾何圖形。

2、 發展幼兒的觀察力、相互合作的意識。

3、 通過創設愉悅的游戲情節，來發展幼兒的創造性思維的發展。 4、 激發幼兒探索的慾望。 活動准備：

場地准備：用塑料繩在地面上圍一個大圓、一個大三角形、一個大正方形。 物質准備：

1、半圓的桌子、長方形的桌子、正方形的桌子。 2、各種不同的大型組合積木若干。 3、幾何圖形拼組成的一幅畫。 活動流程： 活動過程：

1、 游戲：找朋友。[講一講三種圖形的基本特徵]

教師出示用幾何圖形拼組的畫，引起幼兒興趣。請幼兒找一找畫面中有哪些幾何圖形娃娃？它們是什麼樣子的？引導幼兒逐一觀察、比較、講述，加深認識幾何圖形的基本特徵。

2、 游戲：作客。

教師以圖形娃娃的身份與幼兒做游戲。邀請幼兒去各個圖形娃娃家作客。教師：「現在我們一起到圖形娃娃家去作客吧！來，先讓我們一起學袋鼠跳到圓形娃娃家去吧！（幼兒一起跳到已劃好的圓形中去）再讓我們一起學小狗爬爬到三角形娃娃家去吧！（幼兒一起爬到已劃好的三角形中去）最後我們一起跑到正方形娃娃家去，看一看是誰先到正方形娃娃家。（幼兒一起跑到正方形）

3、 游戲：娃娃請客[培養幼兒對知識的遷移能力和創造性思維的發展]

教師創設游戲情節：圖形娃娃邀請小朋友吃飯，把幼兒帶到有半圓形的桌子、正方形的桌子、長方形的桌子的地方。

教師：「小朋友，你們看圖形娃娃家吃飯的桌子有哪些形狀呀？（幼兒回答）對。圖形娃娃說，一下子來了這么多朋友，小桌子已經坐不下了，它們要把小桌子變成大桌子，你們有辦法嗎？（幼兒

分組合作拼擺桌子,培養幼兒互助的能力。）[兩個半圓形的桌子可拼組成一個大圓形的桌子、一張長方形的桌子和兩張正方形的桌子拼組成一張大正方形的桌子、4張小正方形的桌子可拼組成一張大正方形桌子]

教師：「桌子有了，椅子還沒有，我們就用積木來拼做椅子吧！不過，圓形的桌子旁

要放圓形的椅子。三角形的桌子旁放三角形的椅子，正方形的桌子旁放正方形的椅子。讓我們一起來動手吧！（幼兒動手來擺放積木，把它們進行拼組成三角形、正方形、圓形，分別放在所對應的桌子四周。）

4、 游戲：送禮物

教師：「圖形娃娃邀請我們來做客，我們可以做些什麼？我們先送一個大蛋糕給它們，不過，圓形娃娃喜歡吃圓形的蛋糕，正方形娃娃喜歡吃正方形的蛋糕，三角形娃娃喜歡吃三角形的蛋糕，如果送錯了，娃娃會不高興的。 [用兩個半圓形的積木拼成一個圓形、用兩塊三角形的積木拼成一個正方形，用兩個小三角形積木拼成一個大三角形。]幼兒在「生日快樂」的樂曲中將積木一層層的進行拼搭，體驗歡快的情緒。

5、和圖形娃娃告別，結束活動

9. 如何指導一年級小朋友寫字

1、讀好書2、寫好字。因此，我把語文教學很大一部分時間用於指導學生寫字，雖談不上有什麼成績，但因為這么堅持在做，效果還不錯。下面我就把自己一直在用的幾種做法和大家交流一下。1、了解幾點常識。能寫一手端正、美觀的字我想應該是每一個小學語文老師的必備素質，慶幸自己在師范里或多或少學了一些書法常識，對於字的筆畫偏旁、間架結構、結題規律等有所了解，在指導學生時就比較胸有成竹，不至於眉毛鬍子一把抓。因此學一點書法很有必要，建議學校能不能讓周大師給我們開幾堂培訓課，讓我們語文老師的寫字指導專業起來，寫的字也漂亮起來。2、把握幾個重點。一年級上學期要指導學生寫好每一個基本筆畫，講清各筆畫的要領，包括粗細長短，起筆收筆的位置。筆畫教學是寫字教學的基礎，要使學生掌握一些基本筆畫的書寫規律，可以編一些書寫口訣：如「橫平，豎直，撇要尖，捺有腳」；「點像小雨點，先輕後重」 ；「橫折轉彎要頓筆」等等，讓學生耳熟能詳。務必使學生人人過「筆畫」這一關。從筆畫過度到字的書寫要指導學生觀察各筆畫在田字格中的位置，尤其要找准壓線筆（一上的字多為獨體字，寫好壓線筆，整個字的結構就定了。）時應突出字的重點、難點。。到了一年級下學期，在學生已經掌握了筆畫的書寫基礎上要重字的「結構」，因為每課的識字量的增多，學生也已有了一定的寫字經驗，指導時可以根據結構分分類，讓學生掌握一些合體字的結體規律：如左右結構的字要左窄右寬等，讓學生運用這些規律去舉一反三，這樣就能事半功倍。當然偏旁的書寫指導很重要，尤其是一些難度較大的偏旁，要指導學生發現書寫要領：如絞絲旁要在一直線上，三點水三筆連起來是個三角形等，知道了這些要領，學生寫好偏旁就「成竹在胸」了。3、遵循幾個步驟對低年級學生，寫字指導一定要到位。指導到位。每次寫字，我都遵循「記——摹——默——描——評——練」的規律進行教學。記：即自主觀察，識記字形。引導學生觀察例字，從兩方面進行識記訓練；（1）你想怎樣記住這個字？（2）寫這個字時應該注意什麼？摹：即觀摹課本中的例字和老師的范寫，對字的筆畫、筆順以及各部件在田字格中的位置有個初步的印象。默：即默默地想，把字的樣子與筆順牢牢記在腦子里。描：即描紅和仿寫。這是動筆寫字的初始階段，要求學生必須按筆順一筆一畫地模仿範字描。評：即展示學生寫字作品，師生共同評價，並進一步指導寫字。練：即反復練習。當學生真正掌握了生字的字形、筆順、間架結構之後，就要不斷地練習，這樣才能實現有「胸中之字」轉化為「手中之字」，學生才會寫出一手漂亮的字。4、樹立幾個意識：（1）「干凈、端正、漂亮」：這是我給學生提的寫字的三層次要求，干凈是人人首先要做到的，其次再把字寫正了，而對於寫字基礎較好的學生我則要求他們把字寫出筆鋒、寫的大方，寫的漂亮。如此因人而宜、慢慢提高要求，（2）「字如其人」：見字如見人，讓學生明白字是我們的第二張臉。（3）「勤學苦練」：平時我總是會給學生講一些書法家小時侯勤練書法的故事讓學生明白寫好字並非一朝一夕的事，也不能半途而廢，得堅持不懈。（4）「提筆即練字」：我們都有這樣的感觸，發現學生在作業時的寫的字和寫字課上寫的字有很大的差別，因此要讓學生懂得練字是不分時間，地點的，寫就是練，用十二分認真的態度去寫，就能把字寫好了。5、運用幾種激勵手段在學生寫的好的字上打上五角星或是畫上圈，這是很多老師都在做，的確這樣的方法立竿見影，學生得到了肯定，寫字的積極性馬上就調動起來了。這我也在做，只是對於寫的端正干凈的我打上圈，而漂亮的才能畫上五角星，此外，讓學生寫的好的字成為教室的一道風景線，是對學生更好的鼓勵。我特意在在教室的一角開辟了一個紅星閃閃展示台，通過定期開展寫字比賽，把優秀的寫字作品張貼到牆上，學生經常會去駐足欣賞評價，漸漸地班級中就行成了良好的書寫風氣。其實，指導寫字真的談不出什麼竅門，真要有什麼方法，那就是要扎扎實實，不浮光掠影；要畫龍點睛，不平均用力；要細水長流，不虎頭蛇尾；如此堅持定能讓學生把字寫好。