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如何提高學生語文課堂表達能力

發布時間:2022-08-18 07:45:52

Ⅰ 學生語言表達能力差,老師要怎麼幫助學生呢

老師至少可以通過3種方法:朗讀經典名篇、鼓勵學生發言與在活動中暢所欲言,來幫助學生提高語言表達能力

①利用早自習或語文課,大量朗讀經典名篇。

朗讀就是大聲讀。通過朗讀經典名篇,既可以培養語感,又可以增強自信心。

經典名篇是指優秀的詩歌、精美的散文與犀利的雜文等,經過「千淘萬漉」之後,留下來的精華。

比如,圍繞社會熱點,結合身邊實際,開展課前3分鍾演講,可以鍛煉學生捕捉熱點、理智分析的能力,可以了解這類議論文的基本結構:先概括基本事實,再提出自己的觀點,然後通過擺事實、講道理來論述自己的觀點,最後做個簡短有力的總結。

總之,老師可以通過引導學生朗讀經典名篇、鼓勵學生發言與讓學生在活動中暢所欲言等方法,全方位地提高學生的語言表達能力,讓學生成為一個善於表達並樂於表達的人。

Ⅱ 如何在語文課堂教學中培養學生的語言表達能力

語言表達是人們生活和學習交流的重要手段,較高的語言表達能力只有經過不斷訓練才能達到。新課改對學生語言表達能力的培養提出了更高更新更實的要求。因此,我們要運用新的理念,為學生搭建各種語言實踐平台,加強對學生語言表達能力的培養,提高學生的語言表達水平。那麼,在語文教學中我們應如何去做呢?
一、在模仿中學語言
人類的任何學習,都是從模仿開始的。小學生年齡雖小但模仿能力卻很強。我們可以充分運用這一點,採用多種方法讓學生在模仿中學習語言。
(一)言傳身教。
老師常是學生模仿的對象,特別是小學生,他們的模仿力特別強,老師又是他們心中的「偶像」,老師的言行是他們心中的「行為准則」,因此,我們要充分運用這一點,在平時的教育、教學中,要注意語言的表述要清晰,要有魅力,要富有人情味、趣味,同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受,也才能給學生做好榜樣。
(二)以例引路。
按照例樣的語言形式,順例樣的思路仿寫,讓同學們在分析中去領略語言的精彩,在仿寫中提高語言運用的能力。在平時的教學與練習中,我們可以出示一些例樣,讓學生在模仿中學語言。
例如:這座山真高啊,快要把青天刺破了。要求:照樣子,把下列句子補充完整。(1)天安門廣場真大啊, 。(2)這條馬路真寬啊, 。答案可以分別是:一眼望不到邊。四五輛卡車可以並排行駛。(設計意圖:讓學生分析例句的寫法,領悟到要把句中的「大」以及「寬」寫具體,訓練學生的理解能力以及把句子說具體的能力)
課文中也常會出現類似這樣的形式,如《明天,我們畢業》一文中,「一到這個時候,我們便奔向各自喜愛的天地,有的學習電腦,有的排練合唱,有的外出寫生,有的製作標本……」我們在上課時不能輕易放過這個讓學生練習的機會,而要讓他們結合前面的內容接著說幾句,訓練他們的語言表達能力。
課文中出現的一些好詞,要讓學生學著造句;課文中出現比喻句、擬人句、排比句等也可讓學生仿照這樣的句式說一句話等。
二、在情境中發展語言
說話離不開具體的語言環境,只有輕松、和諧的的環境,才能激發孩子去思考,因此,我們在教學中要善於創設學生喜歡的情境,讓他們在情境中學語言,發展語言,想說話,會說話。葉聖陶先生說過:「上好口語交際課的關鍵是創設情境,引起學生的說話慾望。要鼓勵學生說、問、評,突出雙向互動的特點……能力只是通過語言實踐活動獲得。」 對於學生的發言還要給予恰當的評價,激發他們的興趣,充分調動他們發言的積極性。
三、在比較中提煉語言
採用比較法是幫助學生提煉語言的有效途徑。通過引導學生品詞品句,來品味其語言的典範性和藝術魅力,可將學生濃烈的興趣誘發出來。可採用以下幾種方式:
(一)換詞比較
這種做法我們在教學中經常會用到,這是幫助學生提煉語言的很好機會,我們不要輕易放過。例如,在學王安石的詩句「春風又綠江南岸,明月何時照我還」時,對於句中「綠」字的妙用,我引導學生思考,文中的「綠」可以換成哪些詞。學生分別換成「到」「吹」「來」等,我讓他們將換後的詞帶進句中讀一讀,並體會句子的意思,並和原來的句子進行比較。通過比較,學生可以感悟到,用「綠」的妙處。
(二)換句比較
這種方法非常適用,也極易讓學生感受到一些修辭方法在語言表達中的妙用。如在教學《煙台的海》時,我出示下面兩段話讓學生比較,討論:那一段寫得生動?1.小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子,從北邊的天際前赴後繼、鍥而不舍的撲向堤岸。2.波浪湧向岸邊。學生經過讀並討論,一致認為第一句寫得生動。因為它形象的寫出了浪頭大、浪頭多,來勢猛。學生通過比較,不僅提高了品味語言文字的能力,更領悟到了運用比喻、擬人修辭手法的妙處。
(三)增刪比較
在課文中,有很多詞句用得准確生動,包含著思想感情,是作者經過反復推敲之後寫下來的。在教學中,如果我們沒有抓住這些詞句進行品味,那麼,學生對作者是怎樣表達這些思想內容的,就會缺乏比較具體的、全面的了解。而培養和提高這方面的分析能力,這應是教學的重點所在。例如:在教學《半截蠟燭》這篇課文時,文中有這樣一句話:「……。說著,輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了」我引導學生思考文中的「似乎「能否去掉,為什麼?學生通過朗讀和思考,得出不能去掉,藏著秘密的蠟燭吹熄了應當是危機過去;但是,隨後德國人又點起了蠟燭。此處的「似乎」准確地表達了這一情況,也表明當時多變的現實環境。通過這樣抓重點詞刪除比較,不但能加深對課文內容的理解,更能讓學生知道:作者是運用這些詞句去准確表達內容的。
通過以上例子,我們可以看出:運用比較法,能使學生對詞語、句子的理解更深一層,才能真正落實詞句教學的目標。長期堅持訓練,能培養學生品詞品句的能力,能使我們的語文課上出「語文味」來。通過引導學生仔細區分,明辨是非,用准確的語言表述,發展學生的語言表達能力。
四、在實踐中創造語言
學生學習語言的根本目的就是要提高自己語言的表達能力。而要提高語言表達能力,關鍵還在實踐。只有在廣泛的、反復的語言實踐中,才能逐步掌握語言使用技巧,去創造語言。我們不僅要鼓勵學生積極參與語言實踐,還要設法提供進行語言實踐的機會並給與熱情的指導,讓學生在廣泛的語言實踐中獲得愉悅。
首先,語文課應該成為學生語言實踐的主陣地。我們要營造一個語言交流的良好氛圍,讓每一個學生都能毫無顧慮地用自己的語言表達思想感情。教師在評價的時候不要忽略他們語言表達的技巧,同時又要用恰當的方式去指出他們語言表達的不足。在語言實踐中力求做到准確、簡明、連貫、得體。只要引導得法,學生的創作力在語言的實踐中就會充分發揮。
其次,作文是學生語言實踐的重要基地,其中肯定不乏佳句,教師在講評中要摘錄出供大家品味交流,讓學生感到一種創作的愉悅和被人肯定的驕傲,有了成功感會促使學生主動進行新的語言實踐,形成良性循環。
第三,參加實踐活動,在活動中創造語言。如:過生日是學生最高興的事,而且大多學生都經歷過這樣的事,可以讓學生以模擬打電話的形式互談過程、談感受,這樣就可以把學生的生活與說話訓練有機地聯系起來,學生不僅能說,而且還善於發揮。學生在雙向互動的訓練中,不僅學會了應用禮貌用語,又提高了思維與口語交談能力。
表達訓練貴在實踐,只要我們遵循學生的心理特點和語言學習的規律,課內、課外相結合,努力提高對學生表達能力培養的意識,就一定能收到良好的效果。

Ⅲ 如何通過語文課堂來提高學生的表達能力

(一)學校和教師要重視培養學生的表達能力
要想以進一步提升學生的表達能力,學校與教師就應該重視「學生表達能力培養」的這一問題。首先,在語文教育教學中,教師要摒棄傳統的「重考試、中分數」的守舊觀念,應進一步提高對學生綜合素質的重視程度,提高對學生表達能力的培養力度。其次,學校在進行課程的安排與布置時,除了要做好正常的語文知識教學外,還應該提高對學生表達能力的培養力度,並在每一堂課中都把「表達能力培養」貫徹到實際的教學過程當中。例如,在《皇帝的新裝》一課的講解中,可以讓學生自發地進行課文的閱讀、朗誦,鍛煉學生的口語表達能力;然後引導學生主動分析,說明對文章的理解,對皇帝的看法等,再由其他學生補充意見,最後由教師進行點評,從而提高課堂教學效果。

(二)幫助學生消除心理障礙

學生語言表達能力不好的主要原因就是學生自身對表達有心理障礙,在進行語言運用時害怕自己出錯後被同學嘲笑。如果這種心理長期存在,必然會影響學生的語言表達能力。因此,教師可以通過以下兩點方式幫助學生克服心理障礙。首先,教師在課下要與學生進行真誠的交流,走進學生的內心,了解他們內心真實的想法和需求,幫助學生戰勝心理困擾,勇敢地進行語言表達訓練,這是培養學生語言表達能力的必備基礎;其次,教師應傳授學生心理減壓方法。例如,在課堂回答問題、與人交流之前可以先對自己說「我能行、沒問題」,或者事先默默地復述一遍要說的話,使學生的壓力得到舒緩。

(三)大膽使用新的培養方式

首先,從語文知識的特點出發,教師可以根據其文學知識量大的特徵,引進優秀文章,並組織學生採用朗讀的方式來培養學生的表達能力,並藉助閱讀的過程,讓學生從更深層次理解文章內容表達的主旨含義,進而提高學生的表達能力。其次,教師可以在課堂中預先安排與教學內容相關的問題,讓學生進行大膽的討論,利用這種問題交流的方式,鍛煉學生的表達。最後,語文教師應重視表達能力的生活性,要將表達能力的培養過程納入到日常生活當中。例如,可以在節假日、體育比賽之後,組織學生進行演講,從而培養學生的表達能力。

總之,語文教育是初中教育的重要組成部分,是培養學生表達能力的基本途徑之一。只有不斷克服語文教學中學生表達能力培養存在的問題,才能夠進一步提高學生的表達能力。

Ⅳ 如何提高學生的口語表達能力

練就一副好口才,是培養學生語文學科素養的應有之義,如何通過語文課堂教學,提高學生的口語表達能力呢?

依據學科教材,採取扎實有效的口語訓練

教師應對教材充分利用,對有利於發展口語交際能力的因素進行充分挖掘。在豐富和開闊的資源環境中,開發口語課堂,面向全體學生,採用形式多樣的方法,強化口語訓練。首先,要明確評價標准和訓練目標,抓好課前五分鍾的口語訓練。其次,可以設計形式多樣的小組活動,進行分層次和分組口語訓練,使每一名學生都能充分接受口語訓練。為了縮小兩級分化,還需要針對不同學生分層制定目標,分類指導。在此過程中,構建和諧的師生關系非常重要,要培養學生健康的交際心理,注重對學生情感因素的挖掘,鼓勵學生大膽表現。

創設情境,對口語表達訓練進行強化

依據教學計劃,開展豐富多彩的語文興趣活動,為學生搭建展示和鍛煉口語表達能力的平台。比如我們通過舉行「新年話心意」、小主人大賽和朗誦大賽等各種活動,鼓勵學生積極參與,學生在歡樂的氛圍中,口語表達能力得到了鍛煉。在語文課堂教學中,則主要採用品句和識字等訓練點,在課後思考題以及課本插圖中,設計訓練點。通過對課本劇的創編、讓學生分角色表演、開展口語交際課、在質疑解疑中訓練;讓學生模仿課本插圖中的角色,自由發揮,或與人交談、或自言自語,在扮演角色的過程中自由表達。

改編課本、延伸表達

小學生經過幼兒園階段的啟蒙教育,已經具備了一定的生活閱歷。教師可利用課文,讓學生充分發揮想像,通過對內容的改編和故事的續編,來進一步強化口語訓練。如我們在《司馬光砸缸》這一課的學習時,老師提問:除了用石頭砸缸的方法救出小夥伴,還有哪種救人方法更好呢?同學們在老師的啟發下,展開聯想,有的說先往缸里扔一個救生圈,讓小夥伴抓住。還有的說放一條長竹竿,讓小夥伴抓住竹竿。同學們繪聲繪色,暢所欲言,根據生活經驗展開聯想,在鍛煉口頭表達能力的同時,也鞏固了所學的知識,學會了彼此的溝通和交流。教師應設計豐富多彩的朗誦形式,對適合學生朗誦的篇目進行挑選,鼓勵學生主動查字典,掌握生字,為口語內涵的豐富夯實基礎。

參與社會實踐,對學生的口語表達能力進行鞏固

運用是培養能力、學習知識的關鍵,教師可在業余時間,布置采訪任務、帶領學生上電視台參加節目,或者參加校外社團的演出,並在活動課上向大家匯報調查結果。學生通過親身參與社會實踐,將自己所見、所感和所悟,通過語言表達出來,進一步強化聽說訓練。

同時,教師還可對網路資源充分利用,對口語進行整合,營造口語訓練的無邊界課堂,在開放的信息環境中,讓學生對自己的口語表達進行鍛煉。在參與社會實踐的過程中,通過與司機、醫生、售貨員等各行各業的人充分交流,鍛煉口語交際能力。活動之後,用語言描述自己感興趣的人和事,展開交流和討論,達到共同提高的目的,還可通過觀看電視和電影,進行說話訓練,並且用自己的語言發表對時事熱點的看法,通過廣闊的口語交際大環境的構建,使學生的口語能力得到提高。

Ⅳ 如何提高小學高年級語文學生的課堂表達能力

語言是實現人際交流的重要手段,良好的語言表達能力是一個人思想的外在表現。小學階段是培養孩子語言表達能力的昀佳時期,在這一階段形成良好的語言表達習慣,將有利於發展學生的智力,表達能力、知識理解能力。小學語文教育是全方位素質人才培養的基礎,而語言表達能力是一個人能力風度的重要體現,培養小學生語言表達能力是新世紀新型人才培養的目標之一,同時也是人性化教育的要求。
一、充分利用家庭學習資源
現如今,學生語言表達能力差不僅僅是學校教育環境造成的,更是家庭教學與學校教學脫節所造成的。許多家長認為教育只是學校的事,忽視了家庭教學的重要性,家長是孩子的第一位「啟蒙老師」,在學生的成長過程中,除了在學校接受教師的教育外,還會受到家庭的影響,這種影響在學生成長過程中起到作用有時甚至超過學校。因此,解決學生語言表達能力缺失的問題必須家庭和學校共同努力,教師應加強與家長之間的溝通,增加二者之間的互動,有效開發生活中的學習資源,特別是學生在家時,教師應該指導家長有意識地訓練孩子的語言表達能力。教師應該多關注身邊的學習資源,了解學生的興趣所在,向家長推薦一些適合孩子,同時孩子又對其特別感興趣的書籍、報刊或是電視節目等。隨著科技的發展,家長也可以通過網路教學的方式來豐富學生的視野,鍛煉學生的語言表達能力。在條件成熟的地區,教師還可以指導家長定期向相關專家學習如何提高孩子語言表達能力的方法和技巧。
二、積極創造課堂發言氛圍
在培養學生語言表達能力時,昀重要的一點是解決學生的心理障礙問題,造成許多學生不敢表達的主要因素往往是教師過於嚴苛,使得教學環境過於壓抑。因此,要使學生敞開心扉地表達自己的想法,教師應該努力創造利於學生表達的課堂發言氛圍,尊重學生的想法和表達習慣。首先,教師應該擺正自己的教學態度,調整自身角色,與學生平等地交流和溝通,讓學生在輕松的教學環境中鍛煉語言表達能力;其次,教師在教學過程中,應該盡量站在學生的立場和角度組織教學活動,語言表達也應盡量貼近學生的特點,這樣不但能體現學生在學習過程中主體性,更能降低教師與學生之間的距離感;昀後,當學生語言表達出現錯誤時,教師應盡量避免流露不滿意的情緒,要繼續鼓勵學生積極參加課堂發言,使之在輕松交流的氛圍中提高自身的語言表達能力。
三、積極營造學生交際環境
語言的學習,尤其是聽說能力是學習,昀重要的是讓學習者在真實的或者模擬真實交際情境內進行鍛煉。在對小學生展開語言表達能力的訓練時,教師應該盡可能對教材進行創作性的使用,讓學生在自己熟悉的情境內練習對人和事物的描寫和表達。教師可以在課堂教學中示範如何開始發言、如何去傾聽別人的觀點,如何去評價和指正別人的不足並提出自己的意見等等。比如在作文課的教學中,教師可以先讓學生進行口述,教導學生如何理清邏輯、婉轉流利地表達自己思路,例如《怎麼過「六一」兒童節》、《該怎麼做》之類的,又比如《秋遊》這樣的作文教學,應該先組織學生體驗秋天的大自然,用心感悟秋天的與眾不同,然後組織學生通過語言將自己所見所聞表達出來。小學生活潑好動,表現欲較強,因此,在教學過程中,可以利用文中的內容,將角色扮演融入教學活動。例如在學習《贈汪倫》時,教師可以引導學生演繹李白送別好友汪倫時的情形,培養學生的想像能力和語言能力,通過這樣不斷的訓練,不僅能使學生的思維得到拓展,更能提升學生的語言表達能力。
四、適當拓展課堂教學活動
在小學語文教學過程中,應用多樣化的教學方式吸引學生的興趣。首先,教師做好嚴格地教學規劃,在每周開始之前,為學生制定好詳細地教學活動安排,例如朗誦比賽、演講比賽、猜謎語等教學活動激發學生參與的熱情,對於在比賽中表現優異的同學,應當給予一定的獎勵;對於表現稍差的同學也要鼓勵他們繼續努力。除此之外,教師還應該指導學生多閱讀課外書籍,讓學生對自己感興趣的人或事物發表自己的看法,為鼓勵學生表達營造良好的教學氛圍。昀後,教師應重視寫作能力的教學,通過讓學生自己親自觀察事物,再用自己的方式組織語言表達出對事物的認識,從而提高學生的語言組織能力和表達能力。
五、結束語
培養學生的語言表達能力不是一蹴而就的,必須將其貫穿於整個小學語文教學過程中。提高學生的語言表達能力不能僅僅依賴於學校教學,更應該得到家長的重視,讓學生在家裡也有良好的學習氛圍。教師在課堂教學中,要努力激發學生表達的慾望,為學生創造良好的語言表達環境,引導學生自己思考如何組織語言,並通過自己的方式表達出來,從而提高學生的語言表達能力。

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