1. 說課稿怎麼寫
從九個部分一一分析
2. 說課稿怎麼寫
說課稿範文 一、說教材 （一）教材分析 《》是-版-年級-冊第-單元的第-篇課文，《》主要…… 鑒於以上分析，根據教材編寫意圖、課程改革知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，我確立了以下教學目標。 （二）教學目標 1、情感目標： 2、知識目標： 3、能力目標： （三）教學重點 （四）教學難點 根據以上的分析以及學生原有知識基礎和年齡、心理特徵（感性思維為主），擬採用…… 1、 聲情並茂的配樂誦讀法 此法可使聽眾漸入佳境，引起共鳴。 2、 圖文並茂的直觀演示法 ，利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語言描繪，視聽結合，調動人的多種感覺器官和想像，使學生多角度感受到美。 3、 合作互動的設疑討論法 引導學生積極參與、集中探討。 4、運用多媒體輔助教學，激發學生興趣，調動學生熱情，更准確的掌握教學重點、難點，從而深入理解課文內容。 三、說學法 教學相長，學生又是學習的主體，教師應結合學生特點，以提升他們對語文學習的興趣和主動性為目標，有針對性的引導他們自學自我提升。 1、 課前預習，明確課堂任務，提高效率；課後拓展，多渠道閱讀相關文章，廣開眼界，鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。 2、 深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。 3、鼓勵學生合作探究，調動學生參與課堂的熱情，激發學生學習興趣，提高學習效率。 四、說教學過程 五、 作業布置 六、板書設計 七、說反思 課堂永遠是一門遺憾的藝術，希望能在不斷的探索、不斷的實踐、不斷地遺憾中努力提高，完善。 教案範文 課題： 課型：新課 課時： 教學目標： 教學重難點： 教學准備： 教學過程： 練習設計： 板書設計： 教學反思：
3. 小學語文說課稿範文
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(網路搜下「精品教師」四字,第一個就是)
很多語文說課，也有全冊
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中意就抄下來
4. 小學語文說課稿怎麼說呀
說課
「說課」有利於提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利於提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。
什麼叫說課
首先必須明確什麼叫說課，所謂說課，就是教師備課之後講課之前（或者在講課之後）把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計及其依據面對面地對同行（同學科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。
其次要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。
怎樣寫好一篇說課稿呢？
所謂說清「為什麼這樣教」，就是平常我們所講的找理論依據。理論依據從哪裡找？一是《大綱》中指導思想、教學原則、教學要求等，這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結構以及教法、學法的理論依據；二是《教參》中的編 排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前後聯系和確定具體教學目標、重點、難點的理論依據；三是《教育學》、《心理學》中許多教學原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據；四是根據教材內容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。
寫一篇說課稿的步驟
一般應從以下幾個方面來闡述：
一、簡析教材
教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。①教材內容部分要求說明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；②教學內容是什麼？包含哪些知識點；③本課內容在教材中的地位、作用和前後的聯系；④課程標准對這部分內容的要求是什麼；⑤教學目標的確定，一般從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀幾個方面來確定；教學的重點、難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循課標、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。
二、闡述教法
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞 好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：①教法的總體構造及依據；②具體採用了哪些教學方法、教學手段及理由；③所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課根據教材特點選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學效果。
三、指導學法
學法包括「學習方法的選擇」、「學習方法的指導」、「良好的學習習慣的培養」。在擬定時應突出地說明：①學法指導的重點及依據；②學法指導的具體安排及實施途徑；③教給學生哪些學習方法，培養學生的哪些能力，如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。
四、概說教學程序
這部分內容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會其中。
擬定時應科學地闡述：①課前預習准備情況；②完整的教學程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎 樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；③扼要說明作業布置和板書設計；④教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施；⑤教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實；⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現。
在撰寫時應重點講清楚每個環節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前後呼應，使前三個方面內容落實到實處。
五、教學效果分析
對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。
說課活動分課前說課和課後說課兩種形式，不論是課前說課還是課後說課上述內容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教於其他教師。課後說課還應包括「學生學得怎樣」的教學效果評估。
撰寫說課稿不必拘泥於固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞准確，語言針對性強。要做到這些，並非易事，還需要認真學習，深入研究，多下苦功。
說課稿的一般格式
說課稿
一、自我介紹：姓名、單位、課題
二、說課內容
1、說教材：對教材的分析和處理。
1）、教材的地位和作用：
①、所授學科內容在整個知識系統中的地位如何？宏觀——微觀的過程
②、與前後知識的內在聯系如何？這部分內容是學生在學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用？有什麼發展？又是後面學習哪些知識的基礎？
③、對學生知識能力方面的培養有什麼作用？對學生將來的學習有什麼影響？
2）、教學目標：教學目的——與教學大綱相對應
包括：知識目標：識記、理解、運用、 能力目標、思想覺悟
在對知識掌握的基礎上上升到能力。
依據：①、學生已有的認識基礎 ②、本課內容在教材中的地位、作用
③、課程標準的具體要求
3）、教學重點與難點的確立
依據：①、課程標準的具體要求 ②、學生實際和社會實際
③、教材的邏輯結構和教學體系
能起到提綱挈領、舉一反三的重點；難點則是因生而異、因校而異的。
4）、教材的處理： 教師駕馭教材的能力：善於利用教材中的輔助文、小問題......
2、說教法：教學有法、教無定法、貴在得法。
依據：①、教學目標，教學重難點。 ②、學生認知活動的規律和學生實際水平狀況
③、教師的教學實際水平，要揚長避短。
目的：掌握知識、培養能力、開發智力。
為什麼要採用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效地運用這種方法？預計達到什麼效果？
選擇教學手段，如多媒體；目的性、實用性、可*作性、新穎性。
3、說教學程序（說教學設計）
包括：新課導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。
1）、導入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什麼方法導入？有什麼好處？能有什麼效果？
2）、講解：①、教師通過什麼方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什麼作用？學生參與到什麼程度？哪些是學生獨立完成的？
②、在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力？達到什麼目標？學生在學習時可能會出現哪幾種思維結果？有哪些思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什麼補救措施？
③、如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。
3）、評價教學效果：（反饋）
不僅僅是課堂練習，還包括提問。練習要有針對性、系統性。針對重點、難點；系統於知識的內在聯系；可*作性。
4）、歸納總結（小結）：重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。
5）、板書
5. 小學語文8分鍾的說課稿怎麼說
《匆匆》
今天說課的內容是九年義務教育人教版語文教材第十二冊的第16課《匆匆》的教學設計及其分析。下面我就從教材、教法和學法、設計理念、教學流程以及板書設計等幾個方面進行說課。
一、教材分析：
《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象，引發出傷時、惜時的深浩嘆息。牢牢圍繞「急忙」二字，精緻地描畫了時間流失的蹤跡。
這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節拍劃一，對仗工緻的排比句，形貌了表現季候更替的詩意化風景；又用一組是非紛歧，節拍跳躍，口語色彩很濃的設問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯合，不光具有一種音樂的美感，並且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是「從閱讀的內容想開去」，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想。
二、學情分析：
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，並能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永，優美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對於心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。
三、教學目標：
教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。根據課文的類型特點以及學生的年齡特徵，將本課的教學目標制定如下：
1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫「伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸」等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。
3、情感態度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
四、教學重、難點：
重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。
五、教法和學法：
為了擺正教學中教師「導」的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要採用朗讀探究法、品詞析句法。
「方法是打開知識寶庫的金鑰匙」。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了「讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）」的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。
六、設計理念：
學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
七、教學准備：
（一）多媒體課件。
（二）學生課前准備：
1、搜集關於朱自清的資料。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
八、教學過程：
根據以上分析，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。
第一步、激趣導入，引出「時光匆匆」
特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。」確實，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營造氛圍，播放「冬去春來」的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。
再而創設機會讓學生匯報關於朱自清的資料，給學生提供施展能力的平台，激發學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內容，體會情感墊下堅實的基礎。
第二步、初讀課文，感知「時光匆匆」
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裡，這種需要特別強烈。
因此，在這一環節，我先採用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用「讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）」的學習方法；然後在全班交流「通過讀書，你都讀懂了什麼？」教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最後對學生提出的問題進行梳理。
學生通過初讀，整體感知內容，知道課文主要圍繞「我們的日子為什麼一去不復返呢？」這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做准備。
第三步、品讀感悟，體會「時光匆匆」
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了「時光一去不復返」？找出相關的語句深入體會。
2、根據學生匯報，順學而導，品讀「時光一去不復返」內容。下面從五個環節引導學生學習
6. 小學語文說課應怎樣
一、說課的概念
什麼是說課?簡單地說，說課就是在授課教師備課的基礎上，用一定的時間向同行、評委、專家等系統地陳述自己的教學設想以及理論依據，然後由聽眾評議，以此達到互相交流、共同提高的一種教學研究方式。
二、說教材
小學語文教學是憑借教材為基本載體進行的，教材既是學生學習的對象，也是教學的基本要素，更是教師上課的依據。對教材進行深入細致地解讀、鑽研、分析，是說課者設計好每節課的基礎，是課堂實施成敗的關鍵，同時也是說課成功的關鍵。說教材，到底說些什麼呢?在小學語文說課中，「說教材」應包含以下三個方面的內容：說清課文的位置;簡介課文的特點;說清課文主要內容及課文的語言特色。
三、說目標
說教學目標首先要清楚確定目標的依據。教學目標的確定，要根據課程標準的總目標、學段目標、單元教學要求及課文特點，並結合學生實際。此外，還要特別注意目標的完整性， 即教學目標應體現出「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀」三維目標的內容。在寫教學目標時要從學生的角度出發，用「學生學到什麼、獲得什麼」來表達，切不可用「教師教什麼、怎麼教」來表達。教學目標要具體明確，針對性強，可操作。
四、說重點、難點
能根據課程標準的要求、學生的實際、教材的特點，准確、恰當地確定教學重難點，是實現教學目標的關鍵。因此， 說課時必須把重難點說清楚、說准確。怎樣確定小學語文教學的重點、難點呢?可以從以下幾個方面入手：從課文特色中確定;從課前預習檢查中確定。
五、說教學過程
「說教學過程」要說明總體的教學構想、具體的教學流程(導入、講解、結束) 以及重難點的教法等方面的設計，以及各自的理論依據，讓實踐線和理論線相輔相成。教學過程的設計和分析反映著教師的教學思想、教學個性與風格，這一過程可以表現出說課者獨具匠心的教學安排。通過對教學過程的闡述，可以體現出說課者的教學安排是否科學、合理，是否具有藝術性。
7. 語文課怎樣說課
所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統地口頭表述自己的教學設計及其理論依據，然後由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。
說課的內容包括四個方面：
一、說教材
主要說明「教什麼」的問題和「為什麼要教這些」的道理。即在個人鑽研教材的基礎上，說清本節課的教學內容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前後聯系並說出教者是如何根據大綱和教材內容的要求確定本節課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。
二、說教法
主要是說明「怎樣教」和「為什麼這樣教」的道理。在確定教學目的要求後，恰當地選擇先進的教學方法是至關重要的。因此，要解釋教者是用的什麼方法落實「雙基」、滲透德育、培養能力、開發智力的；還要說出教者在教學中是如何發揮主導作用的，在精華要害的知識上進行點撥，在能力生長點上強化訓練，以及如何處理教與學，講與練的關系；同時說該課時如何使用教具、學具或電教手段。
三、說學法
主要說明學生要「怎樣學」的問題和「為什麼這樣學」的道理。要講清教者是如何激發學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據年級特點和學生的年齡、心理特徵，運用哪些學習規律指導學生進行學習的。
四、說課堂教學秩序
主要說明教學設計的具體思路，課堂教學的結構安排和優化過程，以及教學層銜接與教學環節轉換之間的邏輯關系。
說課應注意以下幾點：
第一，要在個人鑽研教材的基礎上，寫成說課稿。說課稿不宣過長，時間應控制在10—20分鍾之內為宜。
第二，說課與授課，說課稿與教案有一定的聯系，但又有明顯的區別，不應混為一談。教案多是教學具體過程的羅列，而說課稿側重於有針對性的理論指導的闡述；教案只說「怎樣教」，而說課稿重點說清「為什麼要這樣教」。說課稿是教案的深化，擴展與完善。
第三，說課的理論依據，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機結合；要避免穿靴戴帽式的集中「說理」，造成教例與教理油水分離。
8. 小學語文說課稿模板
語文
一、說教材
（一）教材地位
《 》是義務教育課程標准語文（）版四年級上冊第 單元的一篇精讀課文。這篇課文是一篇 ，寫的是 。本文通過 （表達思想感情）
（二）三維目標析學情
學生經過前（）年的學習，已經具有一定的獨立識字能力，並且初步掌握了理解詞語的方法，在讀中能夠初步體會作者表達的思想情感，學生對本課的內容很感興趣，並有了一定的生活經驗和資料搜集能力，這些為本課學習方法的指導和情感的升華奠定了基礎。
新課標對第二學段的閱讀要求是：能聯繫上下文，理解詞句意思，體會重點詞句在表情達意中的作用；初步感受作品中的生動形象和語言優美；關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。根據以上要求和本班學生實際情況，制定如下教學目標：
知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、思考、交流理解課文內容，感受和了解（課文主題思想） 。
能力目標：以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生在「多讀多想，讀懂課文，讀中感悟」的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。
情感目標：激發學生 的興趣，培養學生 的情感。
教學重點：（單元重點）
教學難點：
二、說教法：新課標倡導學生是學習和發展的主人，語文教學要注重學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知慾，通過自主、合作、探究的學習方式，創設情境，引導學生在自主活動中學習語文，著重培養學生的語文實踐能力。所以教法採用設境激趣法、品讀探究法。
說學法：授人以魚不如授人以漁，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更為忠告的是讓學生學會求知，學會學習方法，由此採用朗讀理解法，合作探究法，自學法。
三、教學過程：（第二課時）
（一）激情導入，復習舊知
1、創設語境導入： （板書課題），創設這樣的情境，可以激起學生的閱讀期待，使學生能夠積極地進入課堂。
由於上節課學習了生詞，檢查的目的是看同學們是否掃清生字障礙。（舉實例，查字典，聯系生活實際，聯繫上下文理解的方法指導）
（落實單元重點）
（二）細讀課文，品讀感悟
新課程倡導以讀為本，在讀中感悟。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，有所感悟和思考。所以在學習 這部分時，我設計了這樣幾個環節：
（1）自由讀讀課文第 自然段，你讀懂了什麼？
（2）交流：
（3）帶感悟讀
（4）
（三）拓展延伸，升華情感
新課標指出：培養學生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態度，是語文教學的重要內容。結尾引導學生 ，突破了難點。
（四）課外延伸，能力遷移
文中描寫生動形象的語句很多，讓學生積累為以後習作打下基礎。另外我讓學生發揮想像，續編故事。我們將課堂上的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。
9. 小學語文說課稿的格式
給你一篇例文吧：
自我介紹：
各位評委老師，上午好，我是_____號考生。
說課：
今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進行教材分析。
教材分析：
本節課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節。
1、本節課分____個部分內容，分別是：___________________
2、本節課貫穿了______以後的整個教學，是學生進一步順利、快捷操作____的基礎，也是形成學生合理知識鏈的重要環節。(這條基本上通用)
3、本節課聯系了________和_________，在以後學習______具有重要意義。
4、本節課是在學習______的基礎上，進一步學習___________的關鍵。
（以上4條，靈活運用，不用全部說上就行。可以參考序言中的句子，主要是說學習本節課的意義。）接下來說一下本節課的教學目標。
教學目標
知識目標：1、
2、
（只要說出本節課要講的知識點，也是重點難點就行）
能力目標；1、通過講練結合，培養學生處理____、解決問題的能力。
2、分組學習方式，培養學生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過設置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。
（根據需要選擇能力目標）
情感目標：1、培養學生認真、細致的學習態度。
2、通過發現問題、解決問題的過程，培養學生合作精神，增強學生的求知慾和對學習計算機的熱情。
（對於教學目標，因為時間短，不一定要分成這三個目標，只要說出3點就行。）
當我們對教材進行了分析並且了解了教學目標之後，就不難理解本節課的重點與難點
重點難點
重點：
難點：
（對於重點、難點，依然是說出本節課的內容就行，可以參考本節課的題目和各部分的標題）
那麼，究竟應該怎樣來完成本節課的任務呢？下面說一下本節課的教法和學法。
教法：
1、範例、結合引導探索的方法，激發學生的學習興趣。
2、教師精講、學生多練，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。
3、採用類比法，引導學生發現問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。
4、通過「教」「學」「放」「收」突破重點和難點。
（根據需要任意選取教法。2-3個就行。根據時間自行安排。）
教學相長，本節課我所採用的學法主要有兩個。
學法：
1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發學生積極思維，主動探索知識，培養學生思維想像的綜合能力。2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現「培優扶差，滿足不同。」
最後我們說一下本節課的教學過程。
教學過程：
本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、等。
我將本節課分為三個部分。
用約5分鍾時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。
用約20分鍾時間進行正體部分。主要是通過講練結合的方式完成對_____ 、______、 ______ 、________幾部分的學習。
最後，用約5分鍾的時間進行尾聲部分，主要是小結和作業。
或者說是，對本節課進行總結以及布置作業。
（1、 關於講練結合，如果是理論課，練就表示做習題，如果是操作課，就表示上機實際操作
（2、 我是按一節課40分鍾分配，待考證。
（3、 大概模式是這樣的，你根據時間要求自行取捨吧。
（4、 聲音一定要大，語速不能太快。對於教學目標、重點、難點等表示你說課流程的詞彙要突出。但是，不要板書，浪費時間。
（5、 注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。
最後要說「說課完畢」
對於試講，引出這節課，之後順手把本節課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。
如果覺得整節課講不完，你可以說我今天主要講____幾部分。因為沒有學生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。
試講完畢
答辯如果是評委直接提問，簡單想想回答即可。
如果是給你紙條自己看，你就不要讀題了，普通話一般，呵呵`思考半分鍾，說首先我來回答第一題。
答辯完畢，請老師多多指導。（鞠躬）
說課的整體思路，按這個，就是記不住，也能順著說出來點東西。
教材分析
教學目標
重點難點（有時根據需要也會說上關鍵點）
教法和學法 導入（5分鍾）
教學過程 正體（20分鍾）
尾聲（5分鍾）
10. 小學語文說課稿怎麼寫
小學語文說課稿模板
大家上午好!我是語文教師 ，今天，我說課的題目是 （板書:課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《》是人教版－年級下/上冊第－單元的第－篇課文，該單元以「 」為主題展開。
《》是（文章體裁），主要寫了（主要內容），表達了（中心思想），「寫作特點」（一般是:語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）」是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中「知、過、情」三個維度，我將本課的教學目標確定為:
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；
2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內容；『整體感知要達到的』
3.品味重要詞句所包含的思想感情。『研讀賞析要掌握的』
由於（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為:因為（學生的一些實際），我……難……:
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我准備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把「學習的主動權還給學生」，倡導「自主、合作、探究」的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
★此外我准備用多媒體手段輔助教學
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我准備按以下五個環節展開。
環節1 :導入新課，我設計的導語是（——）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
環節2 :落實基礎，整體感知
首先，教師請學生藉助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）。
這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。
接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書理清文章脈絡。（教師板書）
新課標對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環節3 :研讀賞析
新課標中明確指出:「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」
教師以多媒體出示q1，q2，教師請學生先默讀在分組討論。
q1，q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環節4 :拓展延伸
好處:拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待……等等之類
環節5 :課後作業
好處:鞏固知識點（知識類）
發揮學生想像力，理論－實踐，學以致用（作文類）
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。