Ⅰ 小學語文教學中怎樣調動後進生的學習
語文學科因它具有獨特的語言和情感魅力，所以語文的課堂教學也應該最吸引學生的學習興趣，以濃郁的學習氛圍彰顯它異彩紛呈的教學魅力。然而事實卻並不是這樣，無論是平時的「家常」課，還是評優課或公開課，令人困惑的是語文課堂總見不到學生們爭先恐後的發言和朗讀，只有寥寥無幾的幾個學生在一節課上唱獨角戲，很多學生面對描寫優美或感人至深的課文竟顯得無動於衷，整節課根本不是參與者，而是一個旁觀者。那麼是學生們對語言文字本身真的毫無興趣嗎？我覺得並不是這樣，通過我以往的語文教學實踐證明導致這種現象的根本原因之一是我們教者對後進生的關注不夠，沒有真正激發起後進生學習語文的興趣，從而影響了整個課堂教學達不到我們所期待的「理想課堂」，下面我就談一談自己是如何運用多種教學策略來激發後進生的學習興趣的。
一．發現閃光點，多鼓勵。
我們首先對後進生進行歸類分檔，並分析導致他們成績不理想的原因。結合分析的結果對他們提出不同的學習要求，制定不同的學習目標。後進生往往受表揚的機會較少，這使他們感到在老師和同學們面前抬不起頭來，有一種自卑感。然而每一位後進生都有他的閃光點，都渴望得到別人的承認。從心理學角度上講，每個人都喜歡被表揚和鼓勵。更何況是小學生呢？平時在語文教學中我正是抓住這一點，總是非常細心地挖掘後進生的閃光點，然後給予充分的肯定和表揚，讓後進生沐浴在被肯定，被承認的溫馨之中才成功地轉化了很多後進生的。例如我們班級里原有幾個學習很差的學生，記得剛教他們時，這幾個學生在課堂上從來不敢舉手，學習狀態非常被動，尤其有一個叫楊佳琪的女學生，更是表現得十分自卑。每當老師一提問時，她都把頭埋得低低的，看那樣子唯恐老師叫到她。基於這種情況，我決定尋找時機，幫助這位女學生找回自信，為她揚起自信的風帆。終於，機會來了。一次在教學古詩時，我特意請她朗讀，沒想到她在家中預習得很充分，朗讀得非常流利，我當即表揚了她，並號召全班同學為她鼓掌，這個女孩子終於露出了久違的笑容；然後我又鼓勵她如果再把聲音提一提，就更好了，並再一次號召全班同學掌聲鼓勵她再讀一次，結果她果然滿懷自信地又朗讀了一遍，聲音非常洪亮，簡直和原來那個自卑的小姑娘判若兩人，全班同學情不自禁地為她鼓掌。在以後的教學中，我堅持用這種方法表揚像楊佳琪一樣的後進生，只要他們有一點兒閃光點，我都及時地予以表揚，而這些學生也越來越有自信，課堂上表現得非常積極，即使是有老師或領導聽課時，他們也都把手舉得高高的，「自卑」這個敵人以徹底被他們戰勝了。
二．通過多樣化的教學方法持續地激發後進生的學習興趣。
課堂教學是學校教學的主要形式，而教學方法的選定則是課堂教學中有效落實素質教育的關鍵環節。在語文教學中我還十分注意知識性和趣味性相結合，除了創設情景教學法，還適時採用講故事、演講、小品，競賽、課本劇表演等方法，激發學生們學習語文的興趣。在課堂上利用表演教學時，我注意兼顧各種檔次的學生，讓他們人人都有機會參與，避免後進生只當陪襯的角色。如執教《小溪流的歌》一文時，我根據課文特點和學生實際，要求同學們在課堂上進行想像表演，由優生和後進生進行組合，由優生帶動後進生，教師做適當指導，由於准備充分，安排合理，那堂課上得很成功，尤其是我班的幾個後進生，如趙新、王一昭、王佳男、李龍飛表演得非常出色，還很有創意，同學們一次次把最熱烈的掌聲送給了他們。表演結束後，我又趁機表揚了他們，並評他們為「最佳小演員」，讓他們充分品嘗到成功的喜悅和學習的興趣，從而進一步培養了他們的自信心，增強了他們的上進心。
三．在「幫扶」中激發自信，促其進步。
後進生一般心理壓力較大，在他們的心目中，認為老師根本不喜歡他們。在這種情況下，作為教師就要從多方面去關心和幫助他們，消除他們的心理障礙。如後進生在發言中，語言表達難免出差錯，這時作為老師必須鼓勵他們大膽發言，並盡可能對他們講「不用怕」。親切的語調可使後進生不會感到望而生畏，氣餒。而且還應該對症下葯，面對他們的確想回答但回答不好或不會組織語言時，教師一定要注意方法上的指導，他們不會說，我們可以為他們做一遍示範，教師的耐心是對這些學生最好的鼓勵；當他們不會自學時，我覺得教師也應該彎下身子再單獨教一教他們，直到讓他們像優生一樣掌握了良好的學習方法。因為後進生的厭學往往是由於他們在學習中遇到困難時沒有得到老師的幫助，所以導致學習興趣一點點降低。就拿我曾經教過的一名學生王一昭來說吧，他學習成績很差，而且有厭學情緒，對自己缺乏信心。尤其表現在語文上，課文讀不連貫，作文寫不好。他怕學習，對學習根本沒有興趣可言。對此，我把他當做重點教育對象，多次找他談話，希望他有信心，不要放棄自己，並且在課堂上總是多關注他，課文一邊讀不好，我就一句句教他，課上時間不夠，課後我再單獨陪他一遍遍地練習，直到練會為止。作文寫不好，我便一點點地輔導他，
Ⅱ 語文課堂教學如何提高學習效率
小學語文的教學，要以學生的基本特點、學生的接受能力、學生的知識吸收轉化能力為基礎，以提高學生的語文學習成績和語文知識能力為出發點和最終目標。在新課程的指導要求下，小學階段的語文科目的教學要重點強調優化課堂教學，並提高教師的教學效率，引導學生積極主動投入到學習中，積極指導學生將教師在課堂上講授的內容轉化為學生自己的知識，並將這些知識進行有效運用，提高學生的創新性。 一、優化課堂教學、提高教學效率的重要目標 在新課程的要求下，小學語文課堂教學提出要提高課堂效率。提高課堂效率，優化課堂教學對教師的教學以及學生的學習來講，都有著重大的意義。優化課堂教學、提高教學效率不管對教師還是對學生而言，都有著重要的現實目標。 （一）提高學生學習的專注度和投入度 優化課堂教學，提高教學效率的最直接目的就是提高學生在語文課堂學習中的專注度和學習的投入程度。課堂教學在小學階段的語文學習中佔有重要位置，優化課堂教學和提高教學的效率代表教師在教學中能夠最大限度地幫助學生進行學習和記憶，並引導學生將基礎知識進行恰當的應用。因此，提高學生語文學習的專注度和投入度，需要教師在小學階段語文的教學過程中，不斷優化課堂教學，並提高課堂教學效率。 （二）增強教學內容的轉化度 小學語文教學的最終目標在於幫助學生將教師在課堂上教授的知識內容進行吸收消化，轉化為學生自己的知識，從而進行靈活應用。增強教師課堂教學內容的轉化度就需要教師不斷優化語文課堂教學，用各種各樣的教學模式和輔助教學方式提高課堂教學效率，幫助學生對所學知識進行消化，並進一步創造升華，在幫助學生了解、掌握所學知識的基礎上，提高學生問題探究能力和創新能力。 二、小學語文教學中，優化課堂教學、提高教學效率的措施 語文教學中優化課堂，提高效率需要教師以學生的基本情況為基礎，根據學生的知識掌握水平，從教師自身，授課模式、課堂輔助教學方式等方面來下手，切實達到小學語文的教學目標，提高學生的語文學習能力，增強學生的語文知識素養。 （一）提高教師的專業素養 教師的專業素養水平的高低直接決定了教師講課效率的高低以及課堂教學的優化程度。較高的專業素養程度能夠有效引導學生學習語文，有利於學生提高語文知識水平，增強語文素養。教師專業素養主要體現在授課語言、專業知識水平以及授課技巧這三方面。 首先，小學語文教師的授課語言要針對小學生喜歡趣味性學習這一特點，採用活動生活的語言風格，教師要與學生站在同一層面上，站在學生的角度思考語言，要保證在吸引學生學習興趣的同時，給學生一個較為規范的教學語言環境。 其次，教師要積極提高自己的語文知識水平。語文學科是一門受時代發展不斷影響的學科，需要語文教師不斷學習、不斷進修、不斷與時俱進。教師只有不斷學習來提高自己的知識水平才能夠將更深層次、更豐富內容的知識講授給學生。 最後，教師還應該積極學習、模仿新穎的教學方式，與學生不斷交流，與其他教師不斷交流，不斷吸取和總結他人的授課技巧，並轉化為自己的授課風格。 （二）採用互動式教學模式 互動式教學模式是指教師在授課時積極與學生互動交流，通過課堂交流來啟發學生積極主動學習，引導學生積極思考，集中學生的注意力，從而提高課堂效率，優化課堂教學。教師在課堂教學中，要適當使用視頻、圖片以及問題探索等輔助教學方式來提高學生的注意力和參與度，引導學生發現問題、思考問題、解決問題，從而提高教學質量，優化課堂教學。 綜上所述，優化小學語文的課堂教學，提高小學語文的教學效率能夠有效激發學生積極主動學習的動力，鍛煉學生學習毅力，增強學生學習的專注性和投入度，從而提高教師教學的知識轉化以及運用效率。小學階段的語文教學中，教師要注重從語言表達、知識水準以及授課技巧等方面提高教師自身的專業素養，積極採用互動課堂教學模式，豐富課堂輔助教學方式，從而優化小學語文課堂教學，提高教學效率。
Ⅲ 如何提高學生的學業水平
清華北大學生談怎樣提高學習效率
【高徐嬌】
很多學生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學習效率太低。同樣的時間內，只能掌握別人學到知識的一半，這樣怎麼能學好？學習要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點：
一、每天保證8小時睡眠。
晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
二、學習時要全神貫注。
玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之餘，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦並用。我學習的時侯常有陶淵明的"雖處鬧市，而無車馬喧囂"的境界，只有我的手和腦與課本交流。
三、堅持體育鍛煉。
身體是"學習"的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發揮。因而，再繁忙的學習，也不可忽視放鬆鍛煉。有的同學為了學習而忽視鍛煉，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心。這樣怎麼能提高學習效率呢？
四、學習要主動。
只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞於向人請教，結果是鬱郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同學融洽相處。
每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。
六、注意整理。
學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的學生不會學得很好。
評：學習效率的提高，很大程度上決定於學習之外的其他因素，這是因為人的體質、心境、狀態等諸多因素與學習效率密切相關。
【黃磊】
我認為，要提高學習效率，首先便是提高上課的效率。記住，老師上課的細節千萬不要漏掉，許多考試都在這些細節上會難倒你的，而這些細節往往是老師興致所致，上課處於極好狀態時，將大腦中的那些知識點下意識地說出來，且常常不書寫在黑板上的。捕捉這些細節，往往會提高你上課的注意力及效率和知識面。利用好了課堂上45分鍾，下去後無需過多時間就能熟練掌握，事半功倍，做題復習效率也極高；反之只能事倍功半，花去大量時間，還容易丟三落四，知識掌握不完全，不熟練，對做題和今後復習造成隱患。當然，我不是說整個聽課和學習時間，神經都要綳得緊緊的，而是要緊跟老師的思路，抓住知識要點。不管是聽課還是自習，都要一心一意。對於注意力極易分散的人，學習效率的提高就比較困難了。而且必須注意知識的前後承接，一旦前面掌握不好，容易造成惡性循環，所以學習效率高是建立在扎實的基礎之上的。
高中階段，過多的自學往往會使自己失去更多的東西，所以我不贊成高中過多的自學。當然更重要的是抓緊時間了。在學習時，如果能夠只想到學習，並且比如做數學題只想到數學，而不想到物理、化學等就一定會對學習有幫助。但我更認為，學習效率是培養出來的，是後天的一種習慣。學習上的高效率是思路開闊，思維敏捷，有充分自信心的結果。
我從小就有這種習慣：在復習功課時，喜歡多看參考書，廣納各家思想，尤其象《中學生數理化》這樣教做題思路、方法的雜志，我都是十分注重的。因此，很長時間的積累之後，我的學習視野開闊了，思路多樣了，思維敏捷了，於是對學習起了個極大的促進作用，學習效率自然提高，學習時興趣增加，專心程度自然也增加，學習效率自然又更進一步提高。這樣的良性循環對自己來說，當然越來越有利了，學習當然不再成為負擔，而是興趣和樂趣了。
評：黃磊同學實際上強調的是"專心"和"興趣"對學習效率的主導作用。大家從小學到初中再到高中，對"專心學習"想必都會有較為深刻的認識。
【李渝】
如何提高學習效率？這是我特別需要強調說明的一個問題，它也是能不能學好知識的關鍵。效率指對時間的利用率，學習效率高的人不會讓每一分鍾閑過，不會總猶猶豫豫：這道題該不該做？這個難點該不該問？這個知識講過沒有？講了就看，沒講又怎麼辦？由此學習效率的高低是顯而易見的。
大家同在一個屋檐下學習，都坐在書桌前，可是有的同學專心致志、全神貫注、筆耕不輟，解決了一個又一個問題，攻破了一個又一個的難點。還有的同學坐著、東找一本書做做，碰了釘子又換另一本書做，再咬著筆頭發發愣，看看錶還有多久下課。或許這些都是無意識的，可是仔細想想，難道不曾發生過嗎？這樣的學習效率只會受到時間的嘲諷。顯然，只有效率高，才能在有限的時間內學到更多的東西，才會有更多的思考去認識和理解問題。怎麼才能提高學習效率呢？我想至少應該做到這樣兩方面的內容：
第一、要精神高度集中，這是提高學習效率的前提條件，學習的時候就應該全神貫注、心無雜念，不要一邊看書，一邊想著球賽的戰況，想著午飯吃什麼，想著筆尖是不是歪的。時間飛逝而過，發會兒愣、看會兒書是很容易騙過自己的，可當下課後翻翻書、看看本子，反而納悶了：怎麼看了半天一無所獲呢？所以要把精力集中在本上、書上、筆上，全身心地投入進去。
第二、就是要有良好的學習習慣。有了良好的學習習慣才能更好地利用時間，更大地提高學習效率。怎樣才是好的學習習慣呢？這是因人而異的。總之，所有對學習有利的習慣，就是好習慣。
這里我有一些學習習慣可以參考給大家：
1、 英語每天必練、必讀，而且一定要讀出聲來，多讀才能有好的語感。
2、 對物理化學的常規題要做出速度來，不妨經常試試一個小時能做出多少題來。
3、 數學的計算是難免出錯的，刻意地找一些煩瑣的計算來鍛煉耐心與能力。
4、 對整套的題不要舍這去那的，拿出表來，兩個小時內完成。認真對待之，如考試一般核對計分總結，會有很大的收獲的。
5、 習慣於請教老師，與同學砌磋，這是提高水平的好方法，但一定要三思之後。
三思是有含義的，一個問題琢磨不透，可暫時放一段時間，學習其它內容，也許回過頭來便迎刃而解了。這就是"觸類旁通"的道理。如再不明白，就去請教，這樣印象才會深刻。諸如此類的學習方法還有很多，同學們可自己探索。提高學習效率是每個好學生都應時刻銘記的。
評：踏實的學習習慣，是提高學習效率的重要途徑。有的同學東一榔頭，西一棒槌，沒有條理，只會愈加浮躁。在自我的學習中，建立一種"秩序"，是很有必要的。
【盧樹】
怎樣提高學習效率呢？
要提高學習效率，首先要搞清自己的生理規律和有關外因，合理地安排學習的時間、地點和內容。拿我來說，早晨適合記憶，背誦，下午適合理解疑難問題，晚上適合鞏固知識和進行聯想式復習。一天之中，有三個睡眠高峰：一、上午九點，正是課間操時間，我有來閉目養神；二、下午一點，正好睡；三、晚上十點多，上床休息。我平時不在家復習功課，家中太吵，家裡人有他們說話做事的自由，不能為你一個人的學習限制別人的自由。教室里學習氣氛好，我可以迅速進入角色。有時，我去學校附近幽靜的山林，大聲朗讀英語或者詩詞，或者拉一個同伴互相問有關內容。既不被人干擾也不幹擾別人。
要提高學習效率，要切記"張弛結合"，"不會休息的人就不會學習"，一定要保證睡眠充足，也別忘了體育運動。高三時也許抽不出整天的時間來鍛煉，那就抓緊零碎的時間。比如，跑步上學或回家；課間跳繩、踢毽子；體育課上打乒乓……這樣鍛煉了體魄，不至於因為感冒、發燒等小病耽誤學習，同時放鬆了神經，起到一定的調節作用。
要提高學習效率，可以在獨自鑽研之餘請教師友，共同探討。"只學不問，不是學問。"在闡述自己見解的過程中，你可進一步理清思路，修補漏洞；在傾聽別人的過程中，不僅可學到"死"的方法，還可啟發"活"的思路，想出更高明的招兒。回憶高三，和同學、老師之間的探討，曾給孤軍奮進的學習生活帶來多少情趣！
要提高學習效率，有時也需要一點"好讀書，不求甚解"的觀念，不去鑽牛角尖，死胡同。特別是英語、語文，有些"只能意會，不可言傳"的東西；更忌生搬硬套，死糾不放，浪費時間和精力。
要提高學習效率、在平時做作業時也要自己規定一定的時間限制，尤其是考試時感覺時間緊張、不夠用的同學，平常就要訓練自己，加快做題速度。
評：盧樹同學的"不求甚解"觀點，是有關學習效率的一個重要方面。在學習中，我們千萬不要死鑽"牛角尖"。有的同學為了弄懂一個定理的來龍去脈，廣泛查閱各種資料，有的同學則非要對某一原理提出質疑，甚至想方設法力求推翻它。切記：這種探求精神是對的，但對於面臨高考的中學生來說，無疑是"不知輕重緩急"的做法，白白耽誤了寶貴的學習時間。做人必須"務實"一些。
【王瑜】
如何提高學習效率呢？我有以下幾點建議：
1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助於提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的作業，現在四十分鍾就完成了。
2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放鬆神經的好辦法，那麼你盡可以專心的學習一小時後全身放鬆地聽一刻鍾音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。
3、不要整個晚上都復習同一門功課。我以前也曾經常用一個晚上來看數學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。後來我在每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。
除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙於記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課後一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。
Ⅳ 如何在語文課堂教學中提高學生的語文素養
九年義務教育階段的新課程標准要求：必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。 語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。在此形勢下教師如何在課堂教學中逐步提高學生的語文素養是擺在我們面前的嚴峻的問題。那麼如何提高初中學生的語文素養呢？綜合多年的語文教學和貫徹新課標的要求我來談談自己的幾點看法。
一、教師角色的轉變
針對新課標的要求，如何在寓教於樂中提高學生的語文素養，我認為首要的要做到老師角色的轉變，伴隨著教學理念的轉變。為此，要求教師本人要認真學習、深入領會《課程標准》的精神實質，切實轉變觀念，以往在語文教育活動中「忽視學生的主體地位、忽視學生的學力和學習方式、忽視對學生的人文精神和科學精神的培養、忽視學生的語文綜合實踐等等，已經不能適應新形勢下的教育理念了，所以要求教師深刻學習語文教育的新理念，以往的灌輸式，填鴨式、應試教育等傳統的教學模式應該摒棄了，教師的角色也應該徹底的改變，從所謂的師道尊嚴轉變成學生的好夥伴。著名特級教師李吉林說過：真情交融不僅僅表現在師與生之間，而且表現在師生情感與作者情感的共鳴。「教材——學生」之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊含的情感是靠老師去傳遞、去觸發，從而使學生受到熏陶、感染的。在教學過程中，應該和學生在平等的位置上完成我們共同的任務。教師應該是學生學習活動的組織者、激發者、引導者和指導者，而絕不是課堂中的命令者。教師只有真正轉變了觀念，給自己的角色准確定了位，才能在教學過程中用平等對話的方式和充滿感情的話語激發、調動學生的學習慾望，使學生在情感上產生共鳴。以達到事半功倍的教學效果。比如同樣的三句話，「你必須怎麼樣」、「你要應該怎麼樣」、「你應該這樣」。學生聽了對於每個同學的感覺是不一樣的，在不一樣的感覺中學生的學習情趣是不同的，那麼課堂效果也是不同的。所以新形勢下要求教師要快速實現角色轉變，努力學習，提高技能，課堂上能勝任組織者、引導者。在課外做學生的知心人、好朋友。只有這樣才能構建一個完美的課堂，才能完成我的目標和任務。
二、激發、培養學習語文的興趣
宋代陳頤說:「未見意趣,必不樂學.」興趣是最好的老師，只有在課堂上巧用教學藝術，把學生的積極性充分調動起來，讓學生體會到學習並不是艱辛的勞動，而是一種快樂。這樣才能提高學生學習的興趣。沒有興趣的學習只是一種徒勞，隨之的課堂效果可想而知。那麼興趣還是要靠我們老師去培養，靠老師去激發和喚起學生的求知慾。那麼怎麼去培養興趣呢？
首先，營造融洽的課堂氛圍，建立良好的師生關系。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是單一知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。語言上的溝通。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，融洽的課堂氛圍能使學生在一種快樂下學到知識，已達到課堂教學目的，輕松順利地完成教育教學任務。因此良好的師生關系和融洽的課堂氛圍是培養學生學習興趣的基礎。這就要求教師要盡快做到角色的轉變。在教學中巧用教育教學藝術和教學技巧，大膽的探索創新，努力使自己的課堂更加生動活潑，讓學生在毫無感到拘謹的情況下輕松的學到自己應該學到的東西。反之，何談提高學生的學習興趣呢？其次，感情和心靈上的溝通，對於學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性是並存的。這就對我們教師提出了更高的要求，尊重學生，愛護學生，用一種溫情感化學生。讓學生在課堂中感受到愛和溫暖，這樣才能有效的激發學生的積極性。才能參與我們的教學，才能成為課堂中真正的合作者。教師要充分尋找學生的哪怕是一點點的進步，給予其鼓勵，以樹立學生的自信心，讓學生感受到那份沉甸甸的愛，那種愛一旦被學生感受到，那麼對於學生會產生一種巨大的動力。一個眼神，一個動作，一句話對於學生會感到無限的溫暖和求知的興趣。那麼課堂效果以及對於提高學生的語文素養可想而知。
三、培養閱讀的興趣
新的課程標准指出：「語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎」。前蘇聯教育家克魯普斯卡姬說：「閱讀在孩子的生活中起著重要的作用，童年的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發展。」閱讀能拓寬知識面，能提高個人的品德修養和思想情趣，而廣泛閱讀對提高學生的語文素養具有重要的作用。因此，語文教師不能只滿足於把自己的知識傳輸給學生，最重要的是給學生以良好的引導和影響，讓他們開闊視野。另外值得一提的是，不光時局限於課堂上的閱讀，還要進行必要的課外閱讀。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是激發學生學習興趣、培養學生的語文能力、尤其在提高學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。所以在實際的課堂教學中，涉及到本科內容的課外讀物提供給學生，讓他們課外進行閱讀。拓寬閱讀面，擴大閱讀量。一篇優秀的作品能給學生帶來美的享受和啟迪，學生能徜徉在其情節和優美的語言中體會到愉悅的心情，慢慢能達到與作者的共鳴，慢慢地達到忘我的境地，彷彿如臨其中。一些優秀的小說，名著，詩歌、散文、戲劇、名言警句之外，對於學生感興趣的連環畫，漫畫也要涉及其中。學生完成閱讀後適當引導學生背誦優美片段，抄寫優美詞語，並試著去寫。在引導學生學會怎麼選擇積累內容後就放手讓學生自主選擇值得積累的內容。從而提高學生自主積累的能力，培養學生的語文素養。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讀完之後要求同學們寫寫自己的獨特的感受、體驗和理解。當然每位同學對於文章的感悟和理解是大不相同的，但是在教師指導的同時要給予其鼓勵很贊許的目光，並且長期堅持下去。「讀書破萬卷，下筆如有神。只要多閱讀，廣閱讀，學生才能心中有物，才能逐步提高我們學生的寫作素養。
四、良好習慣的養成
培根說過：「習慣真正是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣」。其實，語文學習的習慣包括的內容很多，從大的方面看也就是最基本的聽、說，讀、寫。比如字要認真的寫，文章要有表情的朗讀，並認真品味作者要表達的思想感情，作文要好好的做。就拿寫作來說，我們平時要養成良好的習慣，如經常收集信息及趣聞的習慣，經常搜集名言、格言、諺語的習慣，閱讀其他文章有寫隨筆的習慣，熟記優美詞語的習慣，先寫題綱後作文並有修改自己作文的習慣等等。當然了除此之外還有其他的習慣，比如課前預習，課中認真聽講，課後復習。經常參加小組辯論或者演講比賽，經常講完一篇課文之後，學生扮演不同角色來表達下課文情節，主動與別人交流，以培養自己的口語交際能力。經常參加社會實踐性活動，藉助節假日去光榮院去探望老人或者外出踏青，回來描述下其中的過程，以及所見所聞寫一篇小短文，或者描寫下沿途的景色等等，這些良好習慣養成都是提高學生語文素養必不可缺的組成部分。
總之，對於在教育教學中如何提高學生的語文素養，涉及到的有諸多因素，只有靠我們不斷探索創新，在新課程的指引下，不斷地改進和完善我們的教育教學方法，重視學生的長期發展，才能為全面提高學生的素養貢獻自己的力量。
Ⅳ 淺談如何轉化小學語文後進生
所謂的後進生，是指那些自卑厭學，學習成績差，缺乏自信心，逆反心理嚴重，紀律渙散、行為習慣不良，自我期望值低，懶惰不思進取，缺點問題較多的學生群體。後進生在每個班級中普遍存在，他們的表現對班級班風學風的影響很大，而後進生形成的原因是多種多樣的，除少數是由於智力和生理有缺陷外，大多數後進生的形成是由於後天的環境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。作為一名教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些後進生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長。那麼，如何把這些後進生轉化為合格生呢？下面談談我的一些看法。一、關愛後進生，是轉化工作的基礎和前提。 教育如果沒有愛，就等於無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優等生還是後進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是後進生，更要偏愛他們。老師心中有學生，學生心中才會有老師。平時，班主任應該細心觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：比如動畫片、游戲、各種活動等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的小秘密。親其師就會信其道，他們會感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。教師在關心愛護後進生的過程中，要用愛去打開後進生的心扉，激發他們的情感，促使後進生積極向上。只有感化，才能轉化。 這學期，我班有個學生叫覃江璇，紀律散漫，經常曠課，無心向學。我經常找他說理教育，都無法使他改變。一天中午放學後，天下大雨，他沒帶傘回不去。我叫他到我家吃飯，這種愛心得到他的回報，我的話他漸漸地聽進去了。以後我經常和他談心，使他明確了學習目的，端正了學習態度，從此再也沒有無故曠課了。常言道：沒有教不好的學生，只有沒教好的學生。只有真正關心後進生，真心同他們交流，才能得到他們的認同，轉化才有可能。動之以情、施之以愛，關愛後進生是教育轉化工作的基礎和前提，班主任如果不關愛學生，師生之間缺乏共同的語言，心靈不能相通，教育工作就難見成效。 二、尊重後進生，不傷害他們的自尊心。 著名教育家陶行知先生曾經說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。陶先生的話給我們很大的啟示。教師不僅向學生傳授文化科學知識，而且還要教學生如何學習、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要特別注意自己的言行。因為教師的教育活動不僅體現在課堂上，而且還體現在平時的日常生活中，還體現在和學生的交往中。現實生活中，有少數教師忽視尊重後進生，教育中經常隨心所欲不假思索地批評學生，教育中不考慮教育方式、教育語言、教育時機等，這樣做的結果不僅達不到教育的目的，而且還會使師生之間產生更大的對立，進一步加重後進生不健康的心理負擔，從而不利於後進生的轉化工作。在傳統觀念中，人們常把後進生當成壞學生，說是朽木不可雕頑石不成材，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學後進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了採取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的採取疏遠集體，迴避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。因此，在轉化後進生的教育中，光用批評和處分是不能湊效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持五不的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭醜；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。而是處處真誠相待，時時耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學生、愛護學生、尊重學生，這樣才能促進學生的和諧、健康全面地發展。 三、善於發現後進生的閃光點，及時表揚和鼓勵。 俗話說：尺有所短，寸有所長。每個人都有優點，只是或多或少的問題，美國總統林肯說：人人都喜歡受人稱贊。大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？班主任都鼓勵過學生，尤其是那些優秀的學生。但是回想一下，對於那些後進生，我們給了他們多少的鼓勵與表揚？後進生本來就自卑，得到的鼓勵少之又少，所以他們對自己也越來越失望了。當你與後進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點，只是缺少發現。比如他們樂於助人、熱情慷慨、思維敏捷、頭腦靈活，或在某學科上面有優勢，如體育、美術、音樂等等。此時，班主任要善於發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜好話，這樣更能夠使後進生重新找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發現後進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他
Ⅵ 淺談如何轉化小學語文學習的後進生
澄邁縣第一小學 黃奕世 每個班都出現一些語文成績較差的學生，越往高年級出現這類學生越多。要想抓好學校的語文教學質量，轉化語文學科中後進生的教育工作是重中之重。教育是一門緩慢的藝術，在多年的教研工作中，我深深體會到，知識的獲得是一個循序漸進的過程；人的成長更是曲折、艱難的，它有自己的規律，沒有一蹴而就。學生的素質水平是參差不齊的，不同的個體接受能力也千差萬別，後進生形成的原因存在多樣性，這就要求老師耐心、細心地去了解他們的特點，有的放矢。轉化後進生學習語文在教學實踐中，我總結了以下幾條學習語文後進生形成的原因，有針對性地對後進生進行轉化，培養他們學習語文的興趣.（一）解決「知識差」的原因。嚴格訓練，有的放矢幫扶差生，提高學生的知識素質，因勢利導，培養學生的能力素質及興趣。作為教師要善於分析「知識差」的原因，到底差在哪，為什麼差？用什麼手段解決?我認為摸清學生知識的底數，有的放矢地對後進生輔導。第一關，檢查漢語拼音能否熟讀。第二關，檢查書寫漢字筆畫順序是否正確。第三關，檢查能否會使用字典、詞典。第四關，檢查每篇課文能否熟讀，若是遇到不會讀的字要標出拼音。這還需要我們每一個教師遵循循序漸進的原則，堅持科學訓練，進行查漏補缺，提高學生的知識素質，在這方面要做到：細水長流逐一補，以新代舊分散補，突出對象個別補。（二）解決「行為差」的原因。因勢利導，培養學生的學習語文的興趣。由於種種原因，後進生的壞脾氣、壞習慣形成了壞做法。特別表現在學校的學習和活動中，玩心太重，自由散漫，自己不願參加的活動就不參加，不想做的作業就隨意放棄，我行我素，自我約束能力差。上課注意力不集中不善觀察和思考。學習上不獨立思考完成，有的總想依賴別人完成作業，不肯下功夫。對此，我們要通過多種教育方法，幫助學生掌握科學的學習方法和思維方法，發展其觀察力、記憶力和創造力。根據後進生的能力及知識基礎定目標、定任務、定時間讓學生完成一些定量定質的具體任務。讓學生體會成功的樂趣。這需要培養後進生良好的學習習慣，指導學習方法。首先，教師要為後進生指定一個學習目標，學生有了目標，便有了學習動力，這一動力能使後進生情緒高漲，充分發揮潛能，增強克服困難的意志。其次，教師需幫助後進生做好課前預習工作，了解每課的重點、難點，讓他們有的放矢，集中精力攻克難關。再次，課上教師應盡量關注後進生設計有趣的情節、游戲、活動比賽，增強他們的自信心，培養他們的學習興趣，吸引他們學習的注意力。課上適當採用實物、磁帶、圖片、簡筆畫、多媒體等教學手段，豐富多彩的課堂教學讓學生的主體性得到了發揮，激發了興趣，增強了學習動力。最後，教師應和後進生一起做好復習工作，及時查漏補缺。俗話說「授人以魚，不如授人以漁」。在教學中更新教法，更新手段激發興趣讓他們樂學、主動學。不拘一格，靈活多變。讓學生由淺入深、由易到難慢慢去感觸。比如，課上進行摘詞游戲，猜詞游戲，創設情景表演等等。做到「學中玩，玩中學」；學生有進步便發些物質小獎品等等。(三)解決「心理差」的原因。後進生最缺乏的是自信心，覺得自己這也不行，那也不行，因而無論做什麼事都很被動，生怕被人嘲笑，看不起。小學語文的後進生尤其如此，針對這些，首先，我們要給學生一個和諧的學習環境，這是後進生轉變的關鍵。其次，要增強師生感情，融洽師生關系，拉近師生距離，激發後進生的學習興趣。具體方法如下： 1、上課對後進生有目的地提問、練習。 2、批改作業時注意學生的自尊心，多寫鼓勵性語言的評語。 3、善於發現閃光點，以點代面，激發後進生的學習興趣。 4、進行目標遷移，為後進生定小目標。 5、課下打開後進生的心扉，熱情主動地來到他們身邊談一談生活、個人愛好，了解後進生的生長環境、性格、思想，取得信任。(四)解決「心理發展不成熟逆反心理強」的原因。穩定情緒，因勢利導,激發學習語文的興趣。後進生自身的心理發展不成熟。尤其是小學高年級階段的學生，正處於生理變化的初期，心理上也開始有了一些變化，後進生由於學習成績不盡如人意，思想品德表現又有缺陷，在班中和家中常常受到壓抑，又被周圍的人忽視感覺，使其被尊重、被關心的心理需求得不到滿足，這些因素在不同程度上損傷了他們的自尊心和上進心；自卑心理、逆反心理也隨之滋生和增長。比如我們四（3）班符開清同學一直以來他感到一切都不如別人，總覺得低人一等，對自己的學習抱有消極的態度，即使你讓他說一句再簡單不過語文方面的問題，他也會低著頭，不情願地小聲回答。這時他不僅自卑，而且逆反心理嚴重，缺乏自信。針對這種情況，我不是一味橫加指責，而是調整他的學習心態，因勢利導，抓住他課上不愛開口表現的特點，不斷調整教學方法。運用動靜結合的多種形式的教學方法，吸引他的注意力，並且通過訓練逐步幫他找回自信，逆反心理也達到了改善。首先，課上他通過多聽、多說、多背，提高他的聽覺能力和視覺能力，並且他在不斷地聽說讀寫中逐步養成善於傾聽、善於表達的學習習慣後，能靜下心來思考、動筆寫或做。其次要讓他在運動方面的訓練，促進其感覺動作能力的發展，提高他的注意力和思考力。最後是要用外部活動來帶動學生的智力活動。學生心情煩躁或環境嘈雜時，我要求學生大聲朗讀或抄寫，來改變心情或適應環境。另外在課堂上，教師除了教給學生知識，更重要的是教會學生觀察、記憶、自學等方法。把有關基礎知識的提問盡量留給後進生，鞏固他們的基礎知識，並及時肯定他們的答案，使學生得到成功的刺激，提高興趣；可以加強作業前輔導，使後進生能順利完成作業，還可針對他們的學習基礎，開展口試或筆試小測驗，及時通過點滴成績，鼓勵他們完成學業。(五)解決「生理或智力上有缺陷」的原因。真心關愛，喚起後進生的學習語文的熱情。作為教師，首先要學會給學生以豐富的情感，我們應該用一顆愛心來對待學生，建立良好的師生關系。還可以用一個非常有效的手段——微笑——來贏得學生的心。一個親切的微笑會使學生如沐春風。在教學過程中教師要善於把生硬的冰冷的語言變成富有感情色彩的語言，把命令式、居高臨下式的語言轉化為商量式、談話式的語言。其次要熱愛、尊重或信任學生，尊重他們的人格和權力，相信他們的能力與力量，給予他們更多的關愛。教師尊重理解學生，學生敬重喜愛老師，對老師有向心力，他們就會形成一種積極健康、活潑向上的學習心理氣氛。積極愉快的心情能激活神經細胞的興奮性，可使學生的認知活動過程處於最佳狀態，提高學習效率。尤其是對待有缺陷的後進生更要給他們以無微不至的關懷。越是小草，弱苗，越是需要陽光雨露，我們做老師的既要愛白天鵝，又要愛丑小鴨。例如，有這樣一位後進生對自己要求不嚴格，不僅學習差，還罵人。老師多次找她談話開導她，收效甚微。她有口吃的毛病，而且還是白頭發。自己感到低人一等，自暴自棄。有一次，她不小心把腳扭傷了，哭喊著腳痛，老師和同學及時趕到，背著她去看醫生。接下來同學們主動當她的拐棍，並幫她補課，老師更是不厭其煩地輔導她。同學們的愛心溫暖了她，她不再莫名其妙地發脾氣，和同學們和睦相處，成績有了大幅度提高（六）解決「後進生惰性習慣」的原因。善於對後進生打「持久戰」。提高他們的學習熱情.後進生對學習缺乏毅力，不能持之以恆，即使剛才跟老師在課堂上搞活動興高采烈，但一下課熱情沒了，自覺性沒了，也不願意學了。做好後進生的轉化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地反復做工作。就像對懶做作業的梁昌健同學一樣，我多次找他談心，了解他不完成作業的原因，然後有針對性加以教育，我就讓他先把作業補上，再跟他談心，加以輔導，一點點地給他分析、講解，直到他弄明白為止，激勵他大膽去學習、思考，哪怕他只做得出一小部分，我會鼓勵他繼續努力來完成得更好。並經常與家長溝通，爭取家長的理解與支持，讓家長督促他課余時間完成好學習任務。一開始，家長並不怎麼配合，但我不厭其煩進行家訪，我的誠意感動了他們，也由於梁昌健同學的不斷進步，他的家長一臉感激。後來，還主動與我配合，時常反映這個學生在家的學習情況。（七）解決「學校、家庭缺乏正確引導」的原因在學校當學生有問題出現時教師未能及時用一些有效的手段對學生進行教育，有一種恨鐵不成鋼的心態，有的用簡單生硬的辦法壓服、或體罰了事；有的偏聽偏信，批評武斷；有的甚至諷刺挖苦，不予原諒。在家裡，家長又不能配合學校對學生開展幫扶.有的甚至出口謾罵，嚴重地傷害了他們的自尊心和上進心。學生認為自己的老師、父母都不管他了，可以放縱下去了。針對這方面，發動班集體和家庭的力量。集體的力量是無窮的。兒童最容易學習的榜樣是同班的好同學。因為同班同學的年齡相近、心理相通。可通過調整座位，讓學習踏實、刻苦、為人朴實、愛幫助人的學生與同桌，及時對後進生給予熱情的幫助，及時鼓勵他們克服懶惰情緒，產生潛移默化的影響；讓外向好動的後進生和文靜清潔的女生同桌，讓謙讓、有禮貌的學生和後進生同桌。形成「一幫一，一對紅」的好風氣，促進後進生取得進步。家庭教育對後進生有不可替代的重要影響。但由於各種原因，後進生的家庭對孩子的健康學習心理往往產生負面影響。例如，有的家長對孩子的學習無要求，任其發展；有的家長對孩子嬌慣，使孩子懶惰不求上進；有的家長教育孩子簡單粗暴，經常罵孩子或不開口的棍棒教育等等。老師要耐心做家長的工作，講道理，可以介紹優秀家長的好方法，促使他們多和孩子溝通，及時疏導孩子學習上的不良心理，和孩子交朋友，在教育孩子時克服急躁情緒。（八）解決「社會環境的不良影響」的原因。社會的不斷發展與變革，也影響著學生的學習興趣。隨著學生接受各方面信息的渠道變得越來越多，學生可能接觸到的社會的陰暗面的機會也大大增加，作為自身發展還不成熟的學生，沾染不良風氣的機率也就上升了不少，讓他們有一種不學習也不會有嚴重後果的想法。針對這個原因，學校、家庭、社會應共同配合，攜手並肩，共同督促後進生進步。家庭教育是學生的啟蒙教育，對學生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學生一個良好的生活、學習環境，使學生從小遠離不良風氣的侵襲。這里，我的做法是及時家訪，及時反饋學生在學校、家庭、社會方面的信息，及時找出幫助差生的良方。比如，我校三年級學生李暉，不想做的語文作業就隨意放棄，我行我素，自我約束能力差。對此我們要通過多種教育方法，幫助學生掌握科學的學習方法和思維方法。有計劃的組織學生參加一些需要用一定毅力堅持的活動，並引導學生善始善終。讓他在完成任務的過程中讓學生體會成功的樂趣，逐漸讓他從「要我學」變成「我要學」,也逐漸有了學習語文的興趣。總之，對後進生的轉化教育工作既是攻堅戰，又是持久戰。我們要循序漸進，千萬不要焦急。切忌，沒有教不好的學生。用素質教育的眼光看後進生就是「潛力生」，我們要用力、用情、用心去挖掘他們的潛力。
Ⅶ 如何提高差生後進生的語文成績
後進生在不少老師的眼中是「扶不起的阿斗」，經過耐心教育而沒任何進步的後進生則更被判為「無可救葯」。轉化後進生是教學教育中的一個永恆的課題，每一個學科的教學當中都會遇到後進生的問題，每個學科有各自不同的特點，對後進生的轉化這個問題上也有不同的解決辦法。而在語文學科當中，國文知識掌握不好，說話表達狗屁不通的學生並不鮮見。作為每一個有責任心的語文教師來說，當然希望我們所教的每一個學生都是最好的，我們應該胸懷人民教育家陶行知先生「愛滿天下」的博愛精神，對於語文成績一時跟不上來的學生，我們有責任指導他們，使他們的成績能提上來。
後進生一般的特點是缺乏動力與毅力，能力不強，知識面窄。惡性循環在其身上表現得尤其明顯，越是學不好就越不想學，這樣就導致語文知識掌握上的「貧富懸殊」越來越明顯。這種惡性循環，很大原因是自卑心理造成的。如果能消除其自卑心理，幫助樹立自信心，那他們一定會發憤學習，成績也就會好起來。
二、語文學習跟不上的原因：
後進生語文成績差原因何在？正所謂「對症下葯」，先要找出原因，再尋求解決問題的辦法。筆者認為，後進生語文學習跟不上的原因如下：
（二）、有心無行動。有的學生有上進心，也一直期待自己的語文成績能有所提高，但守株待兔，平時不下一點苦功，課堂上不做筆記不動腦筋，課後也懶得拿起語文書翻翻，更不用談做練習了。「天上不會掉下一塊餡餅來」，這類型學生的態度決定了其語文成績永遠得不到提高。
（三）、心態上的不重視。在各項調查中我們可以發現，語文是學生最為漠視的一門學科。學生都知道，在語文中投入過多的時間與精力是很不劃算的，因此學生在語文學科上所下的功夫少得可憐。後進生本來語文基礎就差，再加上不聞不問的態度，結果「冰凍三尺非一日之寒」。
以上所說的幾種情況，簡要地概括就是心態與方法的問題。
因為後進生落後的原因不同，在後進生轉化過程中，教師應該具體根據不同的情況採取多種方法進行教學，努力縮小後進生面。
一、激發後進生學習語文的興趣。「好之者不如樂之者。」人們經常說：興趣是最大的老師。平時，對後進生要多關懷，多與其談心，了解其薄弱環節，了解其學習中遇到的具體問題，有針對性地對其進行指導。陶行知先生說過：「真教育是真心相印的活動，惟獨從心理發出來的，才能達到心的深處。」後進生普遍存在自卑的心理，如果老師沒有因此歧視他反而熱心幫助他，那麼學生的內心肯定會感受到溫暖的陽光，激發起語文學習的興趣。
二、在語文課堂中讓後進生優先發言。在課堂中教師提問學生，往往是提問那些成績比較好的學生，忽視了後進生。即使偶爾有後進生發言，一旦回答出錯或不完善，教師也會匆匆打斷。久而久之，課堂上活躍氣氛的主角永遠是優等生，後進生成了默默無聞的配角。按照"以人為本"的教育原則，教師應該讓成績好的學生和成績差的學生在一堂語文課中都能得到較好的思維訓練和知識發展，要做到"顧此又顧彼"。不必擔心因後進生的支支吾吾而影響教學的進度，也不要因為後進生一次兩次錯誤或不完善的回答而將其「打入冷宮」。 因為優先讓後進生發言，能夠使教師比較准確地獲得學生學習活動方面的信息，有利於教師以學定教，使教學更具有針對性。教師在上課時應多喊後進生回答問題，鼓勵積極思考，所提問題從易到難，由簡到繁，如果他們的答案有正確的一面就應多加鼓勵， 一個良好的課堂環境可以激發後進生，使他們感受到學習語文成功的喜悅，從而提高學習語文的積極性。
三、培養後進生自學語文的習慣。《新課程標准》就是要培養學生學語文的自主性。自主學習結合語文就是課前預習習慣、運用工具書的習慣、課後復習與置疑的習慣，獨立思考創新求異的習慣。其中，課前的預習習慣非常重要，強化課前預習是一條行之有效的學習經驗，特別是對於語文基礎知識薄弱學生來說，不預習單單依靠課堂上聽講，效果是非常差的。講台上老師口若懸河，台下的學生目瞪口呆。有了課前預習，後進生在課堂教學中就能心中有數，對於老師的授課也能聽得進容易接受。如果後進生能長期堅持自覺預習，語文成績肯定會有進步，而且在閱讀、分析、綜合、比較、判斷、推理能力等各方面都會有大提高。
但後進生一般意志力薄弱，容易產生畏難情緒，有些學生自控能力差，不能堅持學習，容易產生自暴自棄的念頭，這就要求教師用極大的耐心與熱情去融化他們內心的堅冰。平時在開始講新課前可以檢查後進生的預習情況，譬如新課的字詞掌握情況，文章的寫作背景和作者簡介等。如果他們事先讀書、查字典、找資料的話，這些問題都不難解決。後進生良好學習習慣的形成需要老師的長期引導和監督。
四、對後進生的教導循序漸進。特級語文教師錢夢龍，接了一個差生班後，第一節課是作文課，只提了兩點要求：一是題目寫在第一行正中間；二是能分段，並承諾只要能做到這兩點，作文就能得八十五分。正是這想都沒想過的八十五分，激發了他們的學習興趣，後來整個班的語文水平有了很大的飛躍。不同的學生的接受能力都不一樣，對後進生的要求不能跟優等生的要求一樣。適當地減低他們的學習難度，或許有更好的效果。例如，對於同一篇文言文的背誦，一般水平的學生兩三天就能背誦下來，但對於後進生，他們可能在兩三天背不過來，這時侯，就需要給他們一個更為充裕的時間。批改作業也應該如此，如作文的批改，一般考慮學生作文的立意內容和語言等等方面，但對於後進生來說，有時能寫上一篇800字像模像樣的文章已經很不錯了，教師就不必要用苛刻的眼光去審視他的立意，去挑剔他語法上的錯誤，這時教師更應該去發掘他文章中的優點亮點，給他一個值得肯定的分數，給他一個值得肯定的評語。這樣，他在語文學習中找到了成就感，學習的慾望也就更強了。
在我們具體的語文教學中如何更好更塊地轉化後進生，對策當然不止以上這幾點。3000年前古希臘普魯塔戈就說：「頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。」無論如何，面對語文後進生，我們語文教師要發揮師者的魅力，本著「愛滿天下」的博愛精神，去感化去啟發去教導他們，讓他們的頭腦能充分地「燃燒」起來！
Ⅷ 如何提高小學語文教學成績
一、加強課前備課和課後反思，是提高教學質量的重要基礎。
首先是教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，並根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。對於一些難以理解的知識，我總是提前設計好「思路點撥」，從不同的方面來啟發學生，鼓勵他們聯系生活實際來回答問題。
教師要想上好課，必然要做好課前備課工作，但也要善於課後總結，即「課後反思」工作。我從來不認為教師的備課僅僅是講課前的准備工作，備課這一環節不會隨著講課的開始就宣告結束。要想提高課堂教學效果，真正提高教學質量，教師非在「課後反思」上下功夫不可。一節課下來之後，教學效果怎麼樣，教學目標是否完成，重點難點是否突破，學生參與教學活動的情緒是否積極飽滿。
二、努力提高學生的課堂參與度，是提高教學質量的有效途徑。
首先，我在課堂教學中積極引導學生最大限度地參與，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，努力為學生營造充滿磁性的課堂，放飛學生的思維和想像。
我認為，小學語文教學的成敗在很大程度上取決於教師是否能在課堂上保持一種生動的教學氣氛，是否營造了一個充滿磁性的課堂，是否放飛了學生的思維和想像。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有讓課堂充滿了磁性，才符合學生的心理特點；只有放飛了學生的思維和想像，才能使他們感受到學習的樂趣。
第三，及時鞏固新的知識點，在糾錯中鞏固已學知識。
學語文就要朗讀背誦，在背誦朗讀中能不知不覺增強語感，把握文章中作者所要表達的情感，逐步培養理解能力。所以，我在進行語文的課堂教學中，經常督促學生在熟讀的基礎上背誦，切實做到每日一查。這樣，學生的語音、語調就會有所改進，學生的語感也有所增強，理解能力自然有了進一步的提高。
另外，及時鞏固新的知識點，還要注意一定的練習量也是必不可少的，練習的設計應考慮本堂課的知識重難點。應該重點練習當天的重點知識，讓學生在練習中鞏固所學的知識。
例如：在我講完《卜運算元 詠梅》這首詞之後，為了讓學生們對兩首詞有一個更深層次的了解，我讓學生在理解詞意的基礎上，發動學生動筆寫一寫自己的切身感受，這樣學生對所學的知識有了進一步的掌握，又在練習中得到了進一步的鞏固。
Ⅸ 課堂教學中如何提升語文素養
第一，明確認識。語文學習，說到底應該是提高學生的語文素養。以前，我們強調語文「工具性」，現在我們又在大張旗鼓地宣傳語文的「人文性」，我想，這都沒有錯。語言，首先是交流的產物。離開交流，語言就沒有發展的依託。但如果僅僅強化交流這一傳輸媒介的作用，而忽視其內在的本質內容，工具也就失去了存在的必要。隨著人類思想、情感的發展，作為載體的語言，承載了更多的作用。語文的學習，不僅要學習作為工具的語言文字，更要感受其中的思想、情感，文化內涵。因此，「工具性」強調「用」；「人文性」，講究情感、思想、文化的承繼。兩者正好從不同角度闡明了語文的作用。作為語文教學，兩者又都忽視了極為重要的因素——參與者。教師在教學中語言操作的目標和學生學習目的的認知則一直處於模糊之中，致使教學始終處於盲目狀態。
2001年實施的《普通高中語文課程標准》（實驗稿），明確要求「全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。」《標准》正是從育人的高度來看待語文課程的功用的，即提高學生的語文素養。
語文素養的提高是一個長時期的熏染、引導、訓練的過程。它包括學生對語言的感知、理解、品味、聯想和創造性地運用的能力；還包括對教材中的文化、思想、情感因素的體察、領悟、辨別和生發，以及由此獲得的價值觀、人生觀等品性特徵。
要提高語文素養，
必須強化「以人為本」。學校教育始終是基礎教育，培養的是學生走向社會所應具備的基本素質和基本能力。因此，在實際教學操作中，教師要心中有學生，教師永遠明確自己的定位：特殊的服務。說其特殊，一則教師在課堂教學中的主導作用，對學生世界觀、人生觀的啟迪、引導作用，二則，你培養的是人才，要用發展的眼光看待學生的成長。
第二，提高語文素養與教材處理的關系。
提高語文素養是目的，講解教材是手段，不能本末倒置。「課文無非是個例子」，葉聖陶先生這句話成為語文教師的至理名言。例子與例子，環環相扣，教師就是要藉助這些「例子」將語文素養的培養目標一步步落實，一級級提升。提高素養不是一句空話，必須有所憑借。入選課本的文章都是經得起時間檢驗的文質兼美的精品，講授文章的過程是藉助對內容、語言的指導，培養學生對人生、對社會的關注，喚起學生心中的慾望。與傳授知識相比，引發興趣、調動積累更接近對真理的探求，更易於語文素養的提高。心理學研究表明，人都有一種渴求承認、探索的慾望，它是人類社會進步的動力。語文課的任務就是喚起學生的這種蟄伏已久的慾望，這種慾望必須藉助語文這個媒介進行。
因此，語文課堂教學的各個環節也都要以提高學生語文素養為出發點來設計語文教學，引導他們感受所能感受的，身臨其境，去捕捉作家在創作時的思想情感的變化，努力地與作家對話，體會他們的情感，理解他們的思想，而不只是用望遠鏡做距離的觀察作家，拾得片言只語，或者隔靴搔癢地評論兩句。
教師應引導學生重走創造路。浸入字里行間，藉助語言培養他們思維和情感，思維要嚴密，認識問題要有深度，有對社會、生活認識，有情感去感受新鮮地生活。冷漠永遠是教育的大敵。以人為本，強化過程，注重過程中學生個體的提高。教師關注的是學生思維的軌跡、情感的軌跡，強調的是感情的共鳴。只有這樣，語文特有的文化內涵才會成為學生身體的一部分，才會激勵他們主動地學習、生發。同時也包括對語言文字的主動運用和文化的積累。
作文教學則必須建立在學生正常的思想基礎上。作文突出真情實感，強化思維品質，藉助課文這一媒介培養他們對自然、社會、人文的關注，提高他們的認識水平。把對課文理解、分析與社會，特別是他們自身的思想關聯起來，時刻注意：我們分析課文的目的是為了學生未來的發展。
除此以外，為了提高他們的寫作技能，也應當把「寫生」作為語文課堂的標准。「讀書只是一步預備的工夫，真正學作文，還要特別注意寫生。要寫生，須勤做描寫文和記敘文。……初學做議論文容易走入空疏俗濫的路上去。我以為初學作文應該從描寫文和記敘文入手，這兩種文做好了，議論文是很容易辦的。」（朱光潛《談作文》）「寫生」不但可以培養他們的觀察力，還可以培養他們的表達能力。教師應該有計劃、有目的地加強對學生觀察能力的指導，做好「寫生」作文，寫好激揚文字。