語文的表達作者什麼思想感情

1. 四年級上冊語文課文《桂花雨》的抒發了作者怎樣的感情

表達了作者對故鄉桂花的深深懷念的思想感情，於是我又想起了在故鄉童年時代的「搖花樂」，還有那搖落的陣陣桂花雨。

我們不能無視這個「又」字。這個「又」字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的「搖花樂」和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。

淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花的深深懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種「搖花樂」和桂花雨已植進了她的生命，成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。

(1)語文的表達作者什麼思想感情擴展閱讀：

本文是一篇語言優美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉生活美好的回憶，課文以「桂花雨」為題引起人們很多美好的遐想。

作者文筆清新、自然，感情豐富、真摯，全文充盈著桂花香，其中「搖花樂」抒發了作者對童年生活的懷念之情，這既是課文內容的重點，也是教學的重點。

這些情感應通過有感情的朗讀，用適當的語氣、語調表達出來，教師可作適當的示範。母親對故鄉的懷念是本文的難點，教師可通過充分地朗讀和對文本的擴充幫助學生理解體會。

2. 語文中的思想感情是什麼

就是作者藉此表達的想法

3. 語文表達了什麼樣的思想感情方法萬能公式套用

喜愛，熱愛，嚮往贊美一般是這樣的。那升華一點，比如表達了作者對大海的熱愛和對美好生活的嚮往和對大自然的喜愛！求採納！

4. 語文中有些題說作者表達的思想感情，大家有誰說說，大多數思想感情都有什麼

根據我個人的做題經驗來說吧。從作者個人自身層面看，表達作者對自己xxx方面的激勵，反思，後悔，等等情感。在對他人層面，表達了作者對特定人物xxx品質，性格，成就的崇敬，贊美。在社會層面的最多，表達作者對社會上某些現象的支持，贊同，無奈，沮喪，或者批判反思；也有對某些精神的鼓勵，呼籲，強調等等。大都有這些個套路可用。

5. 語文閱讀題經常有這么一句:「文章流露出了作者怎樣的思想感情」這怎麼答啊，什麼意思

有一個答題模式。這篇文章通過描寫了什麼什麼，表達了/抒發了作者怎樣的感情。

6. (語文)表達了什麼思想感情的題目,是直接回答表達了什麼感情嗎

一般來說是不需要把具體文中的句子寫出來的，除非題目有要求。個人經驗...
但是也不能光寫表示思想感情的詞，還得加點文中的內容，這時可以適當選用一些文中出現過的詞語 或 概括提煉出某些內容 來豐富答案的內容。
考試時應該會把分值標注出來的呀 你可以看看分數 來大概地估計一下所需寫的內容的多少

7. 六年級下冊語文第六單元的表達了作者怎樣的思想感情

主要就是表達了作者對於自己家鄉的喜愛之情，還有更加重要的就是讓作者自己感覺到沒有什麼比這思鄉的感情更加讓人難受的

8. 五年級上冊語文書第七課桂花雨表達了作者怎樣的思想感情

桂花雨表達了作者（思戀家鄉）的思想感情
《桂花雨》是一篇語言優美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉生活美好的回憶，桂花雨是留在作者記憶中關於故鄉最美好、最迷人的一個印象作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最後寫了離開家鄉後賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨

9. 語文的詩詞鑒賞中的思想感情有哪些

詩詞中會運用各種各樣的表達技巧，但表達技巧是形式，形式要為內容服務。而內容就是詩詞的思想感情。詩詞思想感情的鑒賞評價主要包括以下方面：
一、題材。即寫的是什麼。主要有愛國愛民，憂國傷時，建功立業，懷才不遇，壯志難酬，孤標傲世，傷春悲離，惜別懷友，羈旅思鄉，思親懷人，即事感懷，詠物言志，借古諷今，懷古傷己，思慕田園，隱逸山水，行役戍邊，參禪說理，人民疾苦，勞動生活。……如唐朝孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》：「八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥聖明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。」此詩是干謁詩，屬表達自己心懷壯志、想建功立業之作。首聯、頷聯寫景，把洞庭湖寫得極開朗也極涵渾，汪洋浩闊，與天相接，潤澤著千花萬樹，澎湃動盪，充滿活力。頸聯、尾聯抒情。詩人面對浩浩湖水，想到自己還是在野之身，要找出路卻沒有人接引，正如想渡過湖去卻沒有船隻一樣。於是他向張丞相發出呼籲：執政的張大人啊，您能出來主持國政，我是十分欽佩的，不過我是在野之身，不能追隨左右，替你效力，只有徒然表示欽羨之情罷了。這幾句話，詩人用比喻，又巧妙地運用了「臨淵羨魚，不如退而結網」（《淮南子�6�1說林訓》）的古語，另翻新意；而且「垂釣」也正好同「湖水」照應，不露痕跡，把那種在這個「聖明」的太平盛世，自己不甘心閑居無事，要求援引，出來做一番事業的心情自然而然地表達出來。
二、詞語的含義及表達效果。如李白的《望天門山》：「天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。」第一句中「中斷」一詞，寫出浩盪東流的楚江（長江流經舊楚地的一段）沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由於楚江怒濤的沖擊，才撞開了「天門」，使它成為東西兩山。在作者筆下，楚江彷彿有了巨大生命力，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。又如郎士元的《柏林寺南望》：「溪上遙聞精舍鍾，泊舟微徑度深松。青山霽後雲猶在，畫出西南四五峰。」唐代詩中有畫之作為數甚多，而這首小詩別具風味。特別是第四句，在藍天白雲的襯托下，崢嶸的山峰猶如「畫出」。不用「襯」字而用「畫」字，別有情趣。言「襯」，則表明峰之固有，平平無奇；說「畫」，則似言峰之本無，卻由造物以雲為毫、蘸霖作墨、以天為紙即興「畫出」，其色澤鮮潤，猶有剛脫筆硯之感。這就不但寫出峰的美妙，而且傳出「望」者的驚奇與愉悅。
三、詩句的含義及表達效果。如李白的《登金陵鳳凰台》：「鳳凰台上鳳凰游，鳳去台空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮雲能蔽日，長安不見使人愁。」此詩是作者流放夜郎遇赦返回後所作，一說是作者天寶年間，被排擠離開長安，南遊金陵時所作。但不論在什麼情況下，李白總是關心現實，他從六朝的帝都金陵看到唐的都城長安。「總為浮雲能蔽日，長安不見使人愁。」這兩句詩寄寓著深意。長安是朝廷的所在，日是帝王的象徵。陸賈《新語�6�1慎微篇》曰：「邪臣之蔽賢，猶浮雲之障日月也。」李白這兩句詩暗示皇帝被姦邪包圍，而自己報國無門，心情十分沉痛。「不見長安」暗點詩題的「登」字，觸境生愁，意寓言外，饒有餘味。作者把歷史典故、眼前景物和詩人自己的感受交織在一起，抒發了憂國傷時的懷抱，意旨尤為深遠。
對詞語、詩句的含義理解，一定要注意分析它們是否使用了「雙關」，如果使用了雙關，一定要分析出它們的字面意義和深層含義。如白居易的《白雲泉》：「天平山上白雲泉，雲自無心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。」這首詩用雙關，表面寫的是白雲泉，實則寄託的是自己的一種願望。白雲悠悠，隨風飄盪，泉水潺潺，自由流淌。泉水何必急急忙忙地奔瀉下山，更加給紛擾多事的人世間增添波瀾呢？這無疑是作者想過悠閑自得的生活、不願在人間招惹是非的心理寫照。
四、思想感情。把握思想感情可以從以下方面入手：
(一) 把握題目，即從題目看題材，也就是看詩詞寫的是什麼。
（二）弄清詩句含義，特別是「詩眼」的含義。
（三）探究作者的寫作意圖。
（四）明確與詩詞有關的時代背景及作者生平、思想背景。
（五）體味詩詞的感情色彩。
如北宋黃庭堅的《訴衷情》：「一波才動萬波隨，蓑笠一釣絲。金鱗正在深處，千尺也須垂。 吞又吐，信還疑，上鉤遲。水寒江靜，滿目青山，載月明歸。」這首詞沒有題目。但黃庭堅的生平卻給人們透露出作者的寫作意圖。和老師蘇軾一樣，他一生縷遭貶謫。詞寫漁父生活。孤舟上一個蓑笠翁，垂釣於寒江之上，鉤入水動。為了釣得深水中的「金鱗」，他不惜垂絲千尺。但彷彿感覺那魚兒吞餌又吐餌，遲遲不上鉤。這何嘗不是作者對官場政治的懷疑？下闕後三句辭色清朗，寫滿目青山，一船明月，景象澄靜淡遠。可見，漁父志不在魚，而在享受這種置身江天、脫離塵滓的逍遙生活。這是作者幾遭貶斥，有感於人生的坎坷，在心中幻想出的一個逍遙超脫的境界，所謂「漁父家風」是也。
五、感情傾向。把握感情傾向從以下方面入手：
（一）詞語的感情色彩。具體為：1.從褒貶觸摸作者態度；2. 從冷暖感悟作者的悲喜。
（二）從題材分析一首詩具體表達的是什麼樣的情感。
（三）從寫作的時代背景及作者生平、思想背景把握作者的寫作目的。
（四）從詩句內容的轉換把握整首詩詞的思想感情脈絡。：
如唐朝岑參的《山房春事》：「梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。庭樹不知人盡去，春來還發舊時花。」這首詩辭色偏冷，用以表現「梁園」的荒涼。用擬人，說「庭樹不知」，將「人盡去」和「庭樹」「還發舊時花」對比，抒發了憎恨戰亂的思想感情。作者久在邊塞，對戰爭的危害感觸頗深，寫來更加真切。又如袁正真的《長相思》：「南高峰，北高峰，南北高峰雲淡濃。湖山圖畫中。 采芙蓉，賞芙蓉，小小紅船西復東。相思無路通。」詞人袁正真，本為南宋宮女。1276年，元軍破臨安，謝太後乞降。不久帝後三宮三千多人北遷元都。當時身為琴師的詞人汪元真三次上書，求為道士而返回江南。在其辭別元都將要南行之際，南宋舊宮人為之餞行，並賦詩相送。袁正真這首詞即作於此時。這首詞從題材、風格，乃至語言辭色，都很像一首描寫男女相思的情詩。但從生平背景看，男女相思只不過是作者租用的一種形式而已，其深意在於表達作者的亡國之恨和思國之苦。從上闕對「湖山圖畫」的描寫中，也能揣摩其意圖。作者起筆自然，結筆高明，寫景寫事，娓娓道來。雙關妙語，亮出心曲。多用比喻，委婉曲折地表達出家國之恨，故土之思。
六、思想內容鑒賞題組織答案思路。思想內容鑒賞題作題時，應從三個方面去組織答案：
（一）定性。即用解釋性語言來闡釋某一詞語或某一詩句的含義，或者用概括性語言簡述詩詞的思想感情。
（二）寫作方法及修辭方法。因為思想感情涉及到形式，所以要答出使用了什麼寫作方法及修辭方法。
（三）分析。對詩詞中某一詞語或某一詩句相關的內容加以解說，或者具體分析詩詞是如何表現思想感情的，並要分析寫作方法及或修辭方法的表達效果。
如南宋呂本中《採桑子》：「恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無別離。 恨君卻似江樓月，暫滿還虧，暫滿還虧，待得團圓是幾時？如果題干這樣要求：同是對「江樓月」，詞中主人公既「恨君不似」，又「恨君卻似」，對此該怎樣理解？請作具體描述。「參考答案」可為：詞中主人公希望對方像月亮，不論在天空哪個方向，都能與自己相隨相伴；同時又不願對方像月亮，因為月亮總是虧缺，只有暫時的團圓。這里用比喻，以「江樓月」作同一個喻體，從兩個不同的角度設喻，表達思念對方、渴望團圓的同一種感情。
思想感情鑒賞主要就是以上六個方面內容。它常常和語言、表達技巧等緊密結合在一起考查。當然，作題的關鍵是對詩詞思想感情的理解和把握，如果能夠認真閱讀，正確把握住詩詞的思想感情，並掌握了解題思路，那麼，作題時一定會妙筆生花。蓮山課件 原文地址： http://www.5ykj.com/Health/gaoshan/55455.htm

10. 初中一年級語文課文貓表達了作者怎樣的思想感情

表達了作者的正義感、同情心、和嚴於剖析自己內心的思想感情。

表達了凡事要實事求是,對人對事都別存偏見私心,要寬容,要仁愛,要同情幫助弱小的主旨。