『壹』 怎麼上好高中語文課
俗話說:給人一碗水,自己必須有一桶.這是對教師知識擁有量的一個比喻.從中可以看出為了完成教學任務,教師必須具備很多知識,尤其是語文教師甚至應該是一個」雜家」. 通過兩個多月的實習,我發現自身有很多知識素養需要提高.不但要有豐富的語文專業知識,如語言學、文字學、修辭學、文章學等,還要具備教育學、管理學、心理學等教育知識,而且還要對其他各類知識了解和涉獵,這就要求我們要多讀書、多學習.讀葉聖陶、夏丏尊、於漪等語文大家的作品,向當代優秀的語文教師學習,向魏書生、李鎮西、韓軍、李海林等學習.多讀專業書刊,訂閱一些上檔次的專業雜志,了解語文教學的最新動態,比如:《語文學習》、《語文建設》、《語文教學通訊》等.讀非專業書刊,尤其讀大量地文學書刊,這是為進行教學實踐的需要,也可以使自己學識淵博,這樣一旦有教學需要即可信手拈來,讓知識服務於教學.同時也可以讓學生對老師充滿信賴和崇拜.」親其師,信其道」. 其次,上課前要好好准備.對於所要導學的內容都要熟稔於胸.絕對不打無准備之仗.一定要反復誦讀所要學習的知識或文章,仔細揣摩,全面的、多方位了解進了能多地發現知識點,提煉出最主要的導學目標.導學目標一旦確定,為了達到這個目標,就要設計出切實可行的導學方案,來完成的導學目標.此外,還要大量閱讀與此次授課相關的資料、圖片、背景知識以及其他介紹,去粗取精,選擇對教學有用的材料. 除去充分的備課之外,就是要處理好課上時間及課堂學習氛圍.教師要進行引導,引導學生進行小組探究、討論.因為課堂的主體是學生.積極的課堂氛圍是能提高學生的學習熱情,所以它要求師生雙方要有飽滿的熱情,教與學態度要端正,目標明確,課堂活動井然有序;學生求知慾強烈、注意力集中、思維活躍;教師的主導作用和學生的主體作用發揮到了和諧統一.了解知識水平不同層次的學生會問怎樣的問題,以及如何去解答學生的各類問題. 總之,作為語文老師我感覺身兼重任.在以後的日子中,我也一定要不斷提高自身素質,不斷充實、完善自我,掌握豐富的專業知識,練就過硬的專業本領,並在全面提高自身綜合素質的基礎上,踏踏實實、勤勤懇懇.積累工作經驗,為將來真正走向工作崗位打下堅的基礎.
『貳』 如何教好高中語文
1多聽本學校各科教師的課,尤其語文教師的課,取長補短
2去外校參觀學習,聽那裡的語文教師如何上課
3有條件的話,聽本省市的語文教師的課,尤其是名師的課
4自己專研教材,研究教法
、學法,自己多上公開課,讓語文同行給予指點。多寫教案、多做學案,多設計教學課件
5在網上看優秀語文教師的視頻
『叄』 如何提高高三語文課堂效率
怎樣提高高中語文課堂教學的質量,是所有高中語文教師所關心並為此付出了不少心血的問題。實際上,對這個問題的研究,許多的語文教育工作者已作了大量的實踐,並取得了寶貴的經驗和豐碩的研究成果。因此,在這里再來談這個問題,就總有避輕就重的感覺和拾人牙慧的嫌疑。而之所以讓我一意孤行地要來作這個論文,是因為自己在教學實踐中獲得了一些膚淺的認識。這些膚淺的認識,一是來自於對自己的教學實踐的總結,二是來自於與同行就這個問題的探討,三是來自於對本縣高中語文課堂教學在內容、形式及效果等方面的反思。因此,在本文中談到的低效現狀、原因分析以及改變現狀的策略就存在很大的局限性。因為如果把本文所談到的低效現狀及原因分析當作普遍性來論述,就會使本來光明的語文教學前景蒙上「黑暗」的陰影,並把我誤當作《伊索寓言》里的蒼蠅,狂妄而沒有自知之明。愚以為,要提高高中語文的教學質量,關鍵在於要提高課堂教學的效率。
一、當前高中語文課堂教學低效現狀綜述
1、課堂教學任務的封閉、單極化現象
(1)以教材為立意式。此種課堂以為「教材」即是教學,因此,教學的目的是「學好這一篇文章」,教學的過程是「解析這一篇文章的內容」,教學的結論是「這一篇文章的中心」及「這一篇文章的寫作特點」。
(2)以寫作歸宿式。此種課堂或離開思維內核,排除創新意識及能力的培養,孤立地品味語言,以求提高學生的表達能力;或進行淺表的讀寫結合,倉促地將「讀」帶過,「立竿見影」地讓學生在課堂上也這樣寫一篇。比如,有一位老師在教授朱自清先生的《荷塘月色》時,老師引導學生邊讀邊梳理文章的明線與暗線,然後在黑板上畫出了這一課典型的雙環結構,即行蹤線索:出門—荷塘途中—荷塘凝望—憶采蓮盛況—歸來;情感線索:不寧靜—淡淡的哀愁—淡淡的喜悅—暫得超脫—超脫不得。然後就叫同學摹仿這個雙環結構,在課堂上也寫這樣一篇類似的寫景抒情的文章,這一課就算結束了。而這一課所描寫的美景學生沒有去欣賞,美景中所蘊含的情思也沒有讓學生去品味,語言的巧妙運用沒有讓學生去揣摩。這就是典型的以寫作為歸宿的教學。
(3)以考點構架式。此種課堂將所學課文按考試閱讀模式訓練:熟記難寫的字詞,背誦有關的文學常識及名言佳句,作一點理解性的歸納,至於原文的情、意、道則完全不涉及,想像、聯想也因不考而屬多餘。更有甚者,將課文編成考題,指導學生不讀全文,只對應地找出考題涉及的內容半猜半蒙。這種教學完全忽略了學生在閱讀中富有個性的情感體驗和創新潛能的開發。這種課堂教學模式不僅是某些名校奉為經典的高考秘訣,我也曾一度作為課堂教學的圭臬而引以為自豪,而且這種教學模式在應對考試,尤其是應對中考、高考中也確實有一定的成效。
2、課堂教學結構的格式化現象
當前影響語文教學效率和質量提高的教學結構和方法主要有如下三種:
一是分析式教學法。所謂分析式教學法,就是脫離課文語言實際架空分析。其結構一般表現為,分析時代背景,分析結構層次,分析中心內容,分析寫作特點。這種分析式教學方法成了近幾年語文課堂教學的一個誤區,有的認為課堂教學就是分析課文,把大量的時間和精力都花在課文分析上。一篇好端端的課文,分析來,分析去,分析得體無完膚,真不知道語文教學是什麼時候走上了「分析課文」的道路?現在的閱讀分析教學真有點像醫學上教人體解剖學,解剖段落層次就像在解剖人的四肢,解剖文章的篇段就像在解剖人的內臟,解剖寫作特點就像在解剖人的骨骼和經絡。解剖來,解剖去,只見筋骨,不見血肉,只見死人,不見活人。課堂這么寶貴的時間不指導學生讀書,卻在課文里乾巴巴地分析來分析去,學生怎麼會產生學習語文的興趣?
二是串問式教學法。一節課漫無目標,問這問那,一問到底。其結構表現為:一問作者是誰,二問段落怎樣劃分,三問中心思想是什麼,四問表現手法有哪些,等等。問得茫無邊際,問得無窮無盡,由於問題提得過於煩瑣、零碎,湮沒了主問題,把語文課上成了「滿堂問」的課。筆者曾聽一位教師教《春》,老師開始講解課文了,問道,第一個「盼望著」是什麼意思呢?那麼第二個「盼望著」又是什麼意思呢?「東風來了」是什麼意思?「春天的腳步近了」又是什麼意思?這樣提問豈不是文章有多少句話就可以提多少個問題嗎?
三是練習式教學法。即整節課做練習、做考卷,教師不加指導,不加點撥,放任自流,亦稱「滿堂練」教學法。這樣的「滿堂練」實際上是「滿堂灌」。因為題目是做不完的,不加選擇,不進行有針對性有指導性的練,是一種盲目的練,是一種輕重不分的練,忽略教師的指導作用。
上述三種,一言以蔽之,當前語文課堂教學「滿堂講」、「滿堂問」、「滿堂練」成為普遍存在的傾向。如此教學,何談提高課堂教學效率?
二、課堂教學低效現狀的原因分析
1、課堂教學任務的封閉、單極化原因分析
產生以上種種現象的原因雖然很復雜:有對教材作用的錯誤認識,有對「讀寫結合」的淺表理解,也有對進行素質培養的閱讀教學能否應試的困惑。但是,如果撇開高考制度不論,就語文教學本身而言,根本原因仍是閱讀教學觀念的陳舊,閱讀教學過程的封閉、單極無序。具體歸納為以下幾點。
(1)尚未建立獨立的閱讀學科理念。「閱讀」,是人類汲取知識獲取信息的重要手段,也是人類認識周圍世界的途徑之一。 閱讀教學作為語文學科的一個分支,早已存在,但是由於種種原因,閱讀教學仍沒有表現出獨立的學科意識,不少人認為「閱讀只是個手段,寫作才是目的」、「閱讀是過程,寫作才是結果和標准」、「選拔人才只需寫一篇文章就行了」等等。誠然,閱讀和寫作有著密切的關系,閱讀是學習寫作的門徑之一,但是,閱讀卻不完全是為了寫,閱讀教學也不僅僅是幫助學生學習寫作。國家教育部2003年印發的《普通高中語文課程標准》(實驗)在必修課程中明確把「閱讀與鑒賞」、「表達與交流」並列提出,而且對「閱讀與鑒賞」的內容進行了原則性的界定。如:「在閱讀與鑒賞中,不斷充實精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。」、「發展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容,理清思路,概括要點,理解文本所表達的思想、觀點和感情。善於發現問題、提出問題,對文本能做出自己的分析判斷,努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。」、「注重個性化的閱讀」等等,可見,閱讀是作為一種獨立的能力而被學生所掌握,而不是作為寫作的附庸。當然,閱讀是寫作的基礎之一確是不容置疑的。
(2)尚未摸索出閱讀教學的科學規律。心理學家把人們完成某種活動的心理特徵叫做能力。閱讀能力的構成是十分復雜的,其基本功是理解與速度,而核心是理解,理解的深刻性和敏捷性是閱讀的優良品質的一個重要標志。要有深刻敏捷的理解,讀者就必須具備分析、綜合、聯想、想像的思維能力。如此復雜的能力不能一蹴而就,它的形成是有客觀規律的,它的內核也是有等差級別的。正因為我們有的老師,包括我在內,曾不明白這個道理,在課堂教學中只注重老師單方面的繁瑣分析,而不注重學生的閱讀理解與涵詠,學生一堂課下來往往只記住了一些零星的結論,而這些結論對於理解能力的形成卻是毫無意義的。
(3)尚未完全構建出自主創新的閱讀教學模式。這種教學模式強調學生自主地發現問題、提出問題,強調創新意識及創新能力的培養,強調師與生、生與生、師生與教材的創造互動。強調學生自主、合作、探究式的生動活潑的學習。
2、課堂教學結構的格式化現象原因分析
(1)教學觀念的陳舊是導致「滿堂講」的重要原因,持這種觀點的教師認為「老師主導」就是「老師主講」,教師不對課文進行分析,那要教師干什麼,以為對課文分析得頭頭是道,能引經據典,學生聽得津津有味便是一堂成功的課。知識貧乏者把課上得索然寡味,知識豐富者把課上得像聽故事。學生的思維根本沒有得到訓練,學生的主體地位沒有得到落實。
(2)對課堂質疑的誤解是導致「滿堂問」的直接原因。雖然一堂課總是由提出問題、分析問題、解決問題貫穿,但絕對不是簡單的「一問一答」就可以解決問題的。同時,能否提出高質量的問題,不僅取決於是否對課文內容有深層次的理解,也取決於是否對學生的思維層面有準確的把握。出現「滿堂問」只能說明教師本身對教材鑽研不夠,而且對學生缺乏研究。一個教師如果不能把自己的問題有序地層層深入地組織起來,把學生的無序的問題,哪怕是看來無序無理的問題隨機應變地引向深層,就很難駕馭課堂。其結果,不是聽任對話在一個膚淺的水平上滑行,就是眼瞪瞪看著課堂陷於一片混亂。
(3)出現「滿堂練」的直接動因是針對考試,「怎麼考,就怎麼練」把每堂課都上成高考訓練課是不少教師教學的「法寶」,而且也能出一定的成績。但是由此造成了學生對學習語文的厭惡,同時,也扼殺了語文的人文性,喪失了語文「文以載道」的功能。
三、提高高中語文課堂效率的策略
(一)、明確課堂教學的目的
課堂教學的目的應該是:(1)建立獨立的閱讀學科理念。幫助學生認識社會和人生,豐富情感,陶冶情操,形成健全的人格;幫助學生習得閱讀能力,包括收集、選擇、整理、處理信息的能力及鑒賞評價、懷疑探究作品的能力,為他們具備開放、多元的文化精神,形成創造性應對社會的能力打下基礎。
《普通高中語文課程標准》(實驗)是這樣表述「閱讀與鑒賞」的要求的:
1、在閱讀與鑒賞中,不斷充實精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。
2、發展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容,理清思路,概括要點,理解文本所表達的思想、觀點和感情。善於發現問題、提出問題,對文本能做出自己的分析判斷,努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。根據語境揣摩語句含義,運用所學的語文知識,幫助理解結構復雜、含義豐富的語句,體會精彩語句的表現力。
3、注重個性化的閱讀,充分調動自己的生活經驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的感受與體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀,發展想像能力、思辨能力和批判能力。
4、能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本,根據不同的閱讀目的,針對不同的閱讀材料,靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法,提高閱讀效率。
(其餘略)
對此,我們應該仔細鑽研,認真體會,以切實明確高中語文課堂教學的目的。
(二)樹立五種新的教學觀念
一是「主體教學觀」。這是一個基本的指導思想問題,學生是學習的主體,一切為了學生,要讓學生真正成為學習的主人,就得把學生放在學習主人翁的地位,充分體現學生的主體作用。
二是「民主教學觀」。教學要民主,要尊重學生,不搞獨斷專行,不搞一錘定音,讓學生消除壓抑感,體會和諧感,產生能動性。
三是「大語文教學觀」。語文教學要大視野、大渠道、大容量、全方位,要解放學生學習的時間,拓寬學生學習的空間,通過多種形式促進學生的自我發展。
四是「思維教學觀」。思維能力的培養是課堂教學的核心內容。培養學生的能力就要培養學生獨立思考問題的習慣,培養學生發散思維能力、求異思維能力和創新思維能力。
五是「分類教學觀」。學生之間是有差異的,要根據學生的差異實施分類教學,讓學生相互積極影響,相互促動,形成「能走的就走,能跑的就跑,能飛的就飛」的局面。
『肆』 如何教好高中語文
3怎麼教好高中語文
一、從課堂活動入手,增強學生自主學習的意識
教學活動是新課程實施的主渠道,學生學習過程中,要使教學的內容更易於學生掌握,最好的方式是通過他們自己參與教學過程獲得。而課堂活動則是最好的實施辦法。高中新課程計劃在實施中強調著眼於學生全面素質的提高,為學生健全人格的形成和態度、能力、知識諸方面的學習與發展創造條件。強調加強對學生各種學習活動的組織,大量增加觀察、實驗、操作、調查、討論等課堂學習活動,並把綜合實踐活動列為必修課,通過活動培養學生的人格和能力。
因此,高中語文教學,必須優化教學過程,從課堂活動入手,加強學生自主參與課堂教學的意識,把課堂變成學生探索知識,提高認識事物能力,發揮創造才能的舞台。使學生獲得知識與技能的過程,同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程。在教學中,要面向豐富多彩的社會生活,開發和利用學生已有的生活經驗,選取學生關注的話題,圍繞學生在生活實際中存在的問題,幫助學生了解和掌握社會生活的要求和規范,提高社會適應能力。
當然,課堂活動過程中,由於學生素質、紀律觀念、教學條件等原因,活動操作會出現這樣那樣的問題,如:課堂混亂,冷場,答非所問,時間不夠用等等。這就需要我們每一位教師,在教學各個環節中精心准備、合理組織,研究教材,研究學情,充分發揮主導作用,探索適合本學科特點的教學方式。
二、從改善師生關系如手,創造寬松的教學氣氛
在傳統觀念下,教師的角色是高高在上的嚴師,所謂"嚴師出高徒",教師負責教,學生負責學。教師只要求學生尊重老師,所謂師道尊嚴,根本不考慮學生的感受。割裂了師生間的互動與情感交流。學生只有被動的服從,缺乏必要的溝通。而這樣做的結果必然導致師生關系緊張,有些逆反心理強的學生甚至暗中和老師對抗,嚴重影響教學工作。新課程中,旗幟鮮明地提出教師和學生角色的轉變。即教師在教學中起主導作用,是學生學習的引導者、促進者,是學生的良師益友。學生是學習的主體,是學習的實施者、探索者。
『伍』 如何做好高中語文課改教學
高中語文舊教材教學內容枯燥、陳舊,形式單一,嚴重滯後於時代的發展、社會實際,也嚴重滯後於學生實際。學生聽不懂,也不願學,給老師教學也帶來很大的困難。因此,課程改革務必推進,當然,新的課程改革使語文煥發了勃勃生機。在新課改理念下,我們應如何應對高中語文教學呢?「新課程」的出台,為應試教育下的傳統語文教學注入了鮮活的氣息,語文品質和寫作素質在「新課程」的人文關注中得到了發展和提高,讓我們感受到寫作教學已經走出瓶頸,可以說,從「新課程」里看到了教育的明天。但新課程當中應當如何進行課堂教學,如何將這一世紀重任得以完美無憾地承傳下去,需要有以下的思考: 一、語文教學應在繼承中穩步發展 當前的新課程改革選修必修的課程結構確立,雖系由傳統發展而來,但必修的基礎性內容不足,選修不便操作實施,對教師的要求過高等脫離了實際,有待完善。過去個別學校「統一教案,靈活操作」的施教模式當今仍有積極的意義,它可以保證基本目標的實現,避免由於同年級教師素質不一導致的學生素養缺失。 在課堂教學中,教師更不能忘記傳統的、實踐證明有效的教法。合作學習、研究性學習需要,接受性學習也需要。需要講解的時候,我們不能放棄自己的主體作用和滔滔不絕的一堂課,如果確有必要且能高效地促進學生知識的積累、能力的提高、思想的啟迪、方法的掌握、情感的熏陶,我們為何不去做呢?語文教育幾千年特別是近百年來取得的成績和經驗不能盲目否定,需要繼承和發展,更不能割斷語文教育發展的歷史來談改革,傳統的行之有效的方法仍要繼承。 二、用活動推動語文學習 高中語文新課程教學的一個突出特點是重視學生「活動」,用活動推動語文學習,在活動中學習語文,在活動中提高語文素養。師生在課堂內外的活動中形成互動的關系是高中語文新課程最顯著的特徵。我們應高度重視學生「活動」在語文學習中的地位和作用。 1.課堂自研活動 教師要善於結合課文和學生特點,既生動有趣又高效藝術地將文本學習轉化為一個個活動(含教學細節),讓學生在活動中發展、提高是實施新課程教法中最重要的一環。在活動中,學生主體得以體現,課堂教學易於生成,綜合能力得以鍛煉,而教師對活動的設計、調控、引導也彰顯其「平等中的首席」主體地位。 需要強調的是,學生的課堂討論活動,既體現了生生合作、師生合作的理念,又活躍了課堂氣氛,是教師最樂於採用的活動形式。但它的設計、調控也是最難的,教師必須引導學生養成良好的討論習慣、科學的討論方法,達到實效的討論目的。 2.綜合互動活動 「綜合」與「實踐」活動課是新課程改革的大背景下產生的新課型,兩者也是學生語文素養形成與提高的兩大主要途徑。社會語文是在生活實踐中學習語文,學校語文雖與之不同,但借鑒社會語文學習的規律、要義,精心設計、組織「綜合」與「實踐」活動課,讓學生在活動中學習語文,提升能力,是課文教學最有力的補充。現實狀況是,不少老師不重視語文綜合實踐課,或在上該課型時,把它上成了社會實踐課、班會課、歷史課或「四不像課」了。既然是語文教學,該課型的操作無疑應做到「語文」「綜合」「實踐」的統一,尤其要突出「語文」。 3.展示活動 教師應根據學情廣泛地開展各種語文應用性實踐活動。我們要高度重視「活動」在語文學習中的地位和作用。語文學習活動不應該是排練後的演出,而是學習中的真實事件。語文學習活動不應該是活躍課堂氣氛的調劑品,而是實現教學目的的核心。語文學習活動不應該是少數優秀生得意洋洋展示自我的舞台,而是每一個學生實實在在吸取營養茁壯成長的土壤。語文學習活動必須有提高語文素養的實際效果。 三、高效、實效是新課程語文教學的關鍵 在理念層面,廣大語文教師經培訓學習後對新課改的認識基本到位,但在實踐操作層面上仍存在不少問題。突出表現為,受一些研討課、評比課的影響,追求課堂教學形式的花哨,機械實踐新的課程理念,不重視教學的實效,不能高效率地教學,形成了新的「少、慢、差、鬧」現象。 課堂組織形式不是最重要的,促進學生語文素養的提高才是語文教學的關鍵。無論是選修還是必修,無論是課文教學還是練習測試,無論是顯性課程還是隱性課程,無論是自主學習還是教師傳授……讓學生在知識上有收獲,能力上有提高,方法上有形成,情感上有陶冶,思想上有啟迪,習慣上有改進才是目的所在。一句話,提高學生的語文素養是我們課堂教學的原點、基準,也是高中新課程改革成功的關鍵。語文比其他學科課堂教學更容易翻出一些新花樣,如熱熱鬧鬧的課本劇表演、轟轟烈烈的合作討論、旁徵博引的擴展遷移、刻意而為的啟發互動、隨意無義的多元解讀。語文課在其他學科教師的眼中儼然成為「大雜燴」「小品課」。鑒於此,我們一定要認識到,無效的課堂形式不是新課程的必然特徵;過程高效,結果實效才是教學的根本。 四、總結指導是教法研究的核心 總結指導主要引導學生研究如何學的問題,探討科學的學習規律和方法。語文能力主要是習得和學得的,研究「習」和「學」的方法特別重要。由於語文學科的復雜性,我們既需要和學生一起探討語文學習的一般規律,也需要人為地把語文按板塊分成幾個部分分別探究其不同規律和學法。我們要具體引導學生探索出適合自己的聽課的方法、討論的方法、早晚自習的方法、復習應考的方法和閱讀的方法、寫作的方法、演講的方法等語文實踐方法。從某種意義上說,進行學習策略的指導,引導學生研究學法比教師研究教法更重要。學法指導旨在使教與學形成合力,更好地促進學生發展。 學法指導的核心是引導學生形成個性化的、實效的高中語文學習方法。教師在備課、實施教學等活動中把它放在重要的地位。在教學實踐中,不少語文教師把精力全都放在如何備好課、如何設計課堂教學、如何運用教學策略等方面,沒把學法指導放在應有的重要地位,這不能不說是對新課程語文教學理解不到位。 我認為,高中語文新課程教學繼承是前提,活動是重點,高效是關鍵,學法指導是要害,四者相輔相成,共生共長,如此才能推進高中語文教學改革高效、實效地進行。
『陸』 如何做好一名高中語文教師
成為一名優秀的語文教師需要在以下幾個方面多做努力:
1.多提升學生的課外閱讀,增加學生寫作的水平和閱讀理解的能力。
2.和自己的同伴多交流、多切磋,也可以和自己的學生多商量,還可以找一些語文雜志書籍看看其他老師是怎麼做的,到網上來和網友們多聊聊……總之,開放自己,多多求教,然後進行嘗試——不要寄希望於很快解決問題,只要做到每節課有那麼一點點改變,日積月累,就會有信心。
3.講課時,延伸一些同學感興趣的課外知識;對學生練習本嚴格要求;活躍上課氣氛;4,講的內容要深入;5、作業不要佔用上課太多時間,給學生充足的學習新課的時間;下課時,可以與同學大膽交流。
4.需要增加自己的文化內涵,用知識與人格的魅力去征服學生。但要做到這一點是很困難的,需要一個漫長的積淀過程。
5.注意親和力。
6.好好備課把第一月的課上好以後教學就順利輕松許多。
7.興趣是最好的老師,學會幽默講課,別人能講一百,學生吸收六十,你講八十,學生吸收六十五就行了,讓他們愛學這科的前提是講課幽默,讓他們愛聽。
8.讓他們喜歡這科,愛學這科,不用你費力,到時自然好了。
9.分享一個語文教師的教學經驗:
「
第一點:讓學生喜歡你,喜歡你的語文課,不過這說起來容易,做得好實在很難,但至少要成為我們努力的方向,其實要想讓學生喜歡你,方法有很多。比如教師的熱情,親切和幽默。一位熱情四溢,充滿親和力的老師是有魅力的,這一份熱情會感染下面聽課的學生,進而被你吸引,認真聽講,說到這兒,我特別想和大家分享一下畫面:一天走過二(2)班,看見王老師面帶笑容,那麼親切地聆聽著學生的發言,繼而熱情地鼓勵他。那一刻,我感動、敬佩之情油然而生,這樣的老師,學生能不喜歡嗎?
如果我們在課堂上再多一些幽默,原本枯燥的學習就會豐富多彩,學生的思維更敏捷,時間也過得快呢!還比如教師的賞識與寬容,其實每個孩子最愛聽的話就是您的贊美與肯定,這些話如春風般拂過孩子的心靈,給了孩子多大的鼓勵和信心啊!尤其是別吝嗇給中等生、後進生的贊賞。有一次我無意中發現一個後進生被表揚後走下講台時掛在臉上的偷偷的笑,那麼喜悅與自豪發自內心的快樂極了!當時我感觸很深,這種積極的情感給孩子多大的學習動力啊!試想,一個每天被批評的孩子又哪兒來的學習興趣和熱情呢?而對於我來說,最受用的是和孩子真誠地交流。這招兒對中高年級比較管用,讓孩子感受到的真誠,自覺地也就向著你了,另外還有教師對待孩子的愛心,耐心,課堂中對學生的關注等等!
其實剛才說了這么多,下面說些實在的方法,怎樣能讓學生考出好成績呢?考前我們可以做哪些有效的努力呢?我在平時的教學中非常注重基礎知識的扎實訓練,尤其是批改後的訂正反饋,每一次聽寫,每次試卷練習,我都會找出錯誤,然後讓其訂正再面批。對於較差的學生再花點時間和功夫,可以讓一些優秀的學生一對一再報以上的錯詞,再批發訂正。直到會了為止,這對於中下游的學生來說很有效。尤其是考前的生詞課文聽寫,這樣考試時那些基礎題不會再丟多少分了,另外一些應試的小技巧,其實許多老師也在做,那就是說了一百遍的做題習慣,考前還要強調嘮叨,重視了一定比不重視好,比如書寫,其實我們不少學生的書寫真是很糟糕,尤其在寫作文時就吃虧了,同一篇文章書寫美觀的肯定比書定潦草的得分略高些,再比如做閱讀短文的習慣,很多學生拿到就直接看題目寫答案,有的也只是草草讀一遍就寫,試問,文章都沒看懂,又怎能有正確的答案?俗話說:「磨刀不誤砍柴工」這之前的閱讀必不可少,我現在就規定學生做題前讀了3遍下筆,做完後再讀1遍,有時我也會故意拿到文章就說答案,然後故意說錯,再讓學生討論:咦,老師為什麼會錯呢?就這樣不斷強調,學生自然有了這樣的意識,再就是讀題習慣,也要經常強調:我們經常遇到這樣粗心的孩子,整道題全錯,或作文走題,這就是沒好好讀題惹的禍。
第三點就是帶孩子多看看課外書,幫助他們養成讀書習慣,這是要靠我們語文教師首先從思想上高度重視,行動上落實,盡量能擠些時間給孩子看課外書,如果有心的老師還能想些招數培養閱讀興趣就更好了,關鍵是教師要有這份心,其實我們有許多老師在堅持做,也嘗到了甜頭。既然好,為什麼不去做?當然堅持也很難,但至少我們要去努力啊!
其實這些都是每個語文老師都在做的,我也沒有其他什麼訣竅,就是兩個詞:重視、落實。」
『柒』 如何構建高中語文教學高效課堂 廖志臻
提高課堂教學效率首先要求教師要有精深的專業知識和扎實的教學基本功,再根據所教班級的實際情況,實施一套有效的教學策略,促進學生主動學習。良好的課堂紀律是有效實施課堂教學的保障。
【關鍵詞】課堂教學;主動學習;效率
「向四十五分鍾要質量」,這句話體現出了人們對課堂教學效率的高度重視,的確,就學校而言,課堂是教學的主陣地,提高課堂教學效率是關鍵。一個教師的教學效果的好壞很大程度上取決於課堂教學效率的高低。所以我們必須優化教學過程,提高教學效率。那麼,我們應該如何提高每一節課的課堂教學效率呢?這也許是包括我在內的許多教師感到困惑的的問題,為此,筆者在此發表一點淺見,以期能夠拋磚引玉,和大家一起探討,達到共同提高的目的。
要提高語文課堂教學的效率,首先要了解所在班級的具體情況,准確的把握學生的智力水平、心理特徵、基礎現狀。對症下葯,精心組織課堂教學,這樣才能收到良好的教學效果,這一點教師必須花大力氣去研究,研究教材、研究教法、尤其是要認真研究學生,看看你所教的班級最適合哪一種教法,實施一套適合本班實際的個性化教學,否則,生搬硬套的借鑒只能是弄巧成拙,那些著名教師或專家的教學方法我們往往只學到其形而未能領會到其精神實質。如果盲目的使用,教學效率不一定就會提高。
良好的課堂紀律是課堂教學正常有序進行的根本保證,學生課堂紀律的好壞與學校管理和班級管理有一定的關系,如果學校能營造出一種團結、和諧、向上的校園氛圍;班主任和科任老師經常給學生進行理想教育、人格教育,不斷教給他們做人的道理;班上有一套獎勤罰懶,獎懲分明,科學化、嚴格化與人性化相結合的規章制度,這些均有助於讓學生在課堂上保證正常而積極的心態,有助於教學效率的提高,而教師在課堂上時時都要注意維持良好的紀律,良好的紀律是學生認真學習的前提,在維護紀律方面要注意兩點:1、遵守紀律與尊重學生的人格和自尊心相結合。2、以培養良好的紀律行為為主,以紀律懲罰為輔,這樣,有助於教學效率的提高。
提高課堂教學效率,教師首先要有一身比較扎實的語文基本功,課堂上,如果只會擺花架子,若沒有一些比較實在的東西,這是很難服眾的。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師首先得具有精深的本學科的知識,教師除了對大綱中所涉及到的各個知識點有一個全面系統的把握,還要對深入研究每一年的高考,教學實踐中,我發現學生特別感興趣的是這幾個方面的知識:1、基礎知識,其中的字音、字形、標點、病句、語言運用、名句默寫等,這些往往又是大部分學生(尤其教育比較落後的地方來的學生)的薄弱環節,還有在這幾年的教學中,我發現初高中的語文教材有一定的脫節,由於受中考指揮棒的影響,中考考綱已明確規定,語法知識不參與中考,所以初中教學對語法不大重視,雖然說附錄上有,但老師不會好好的講,學生也不會認真的學,到了高中,特別是在分析病句和文言文中的語法現象時,就必須涉及到主謂賓定狀補等語法知識,所以高中教師還要給學生補充一下這方面的語法知識。2、高考真題。現在的高中考生都要面對一座共同的獨木橋----高考,學習了十多年,厚積薄發,往往一場高考就能決定人生的前途和命運,所以學生對每一年的高考試題就格外的關注,所以教師必須深入的研究每一年的高考試題,然後有選擇、有徵對性、系統地對學生進行訓練,也能收到較好的教學效果,這些同樣有助於教學效率的提高。3、學習方法指導。教師得有豐富的心理學教育學等方面的知識,,教學上結合他們的年齡特徵和個性特點以及學習上遇到的實際情況,多教給學生一些學科學習的方法,讓他們不斷實踐,不斷總結,找到一套最適合自己的學習方法。其次,作為我們要面對「大語文」教學,教師還得掌握一些和語文相關的學科知識,俗話說:文史哲不分家。所以,語文教師還得廣泛閱讀大量的歷史、政治、地理等方面的知識,有時,一段歷史上的逸聞趣事,一則時政要聞,一幅優美的風俗民情畫的描述往往能集中全班同學的注意力,給課堂帶來無限的樂趣,更能激起學生的學習熱情,有時,適當的在語文課堂上來點英語,實施「雙語教學」更是妙趣橫生,能收到意想不到的效果,實踐證明,一個知識淵博的教師往往更能得到學生的信任與愛戴。另外,和諧的課堂氣氛,張馳有度的教學節奏、多樣的教學方式對課堂教學效率的提高也有很大的影響,教師要努力創設和諧的教學環境,把學生的情緒調整到最佳狀態,正確而又積極的引導學生,不時在課堂上激起智慧的火花。讓學生在下面如坐春風,而知識就「隨風潛入夜,潤物細無聲」地播灑到了學生的心田。當然,學生不能在課堂上一直保持最佳狀態,教師還要適當調節教學節奏,使之張馳有度,同時,力求在教學形式上多樣化,不時開展競賽、演講、辯論、表演戲劇小品等及多媒體教學,讓「快樂語文」走進我們的學習生活中。
以上均是從教師怎麼教這個角度談怎麼提高課堂教學效率,其實,課堂教學效率的提高,主要還要看學生是否是在主動的學習,只有學生能夠主動的學習,課堂教學效率才談得上真正的提高。現代教育理論認為:「學生主動參與的時間為整節課的二分之一以上,學生參與程度比較高的課應有三分之二以上的學生主動參與」(〈〈教育心理學〉〉張大均主編)才能叫主動學習。如何讓學生裝主動學習呢?我認為:1、開展游戲競賽法、小組探索法、共同學習法等,調動學生主動學習的積極性,讓學生在競爭與合作兩種關系的處理中,形成良性發展的和諧關系。2、語文課上適當採用懸念和討論的方式來促使學生主動學習。懸念可以激發學生興趣,討論可以促使學生思考。兩者均可以不同程度的促使學生主動學習。3、重視學生中的非正式的小團體,教師要揚長避短,充分發揮他們在學習上有利的一面,採取更為多樣的教學策略,把「外控」與「內控」有機地結合起來,保證課堂教學的和諧高效。4、中學生普遍從內心渴望得到教師、同學的稱贊,尤其看重別人對自己智力成果的贊揚,因此,在教學互動中,教師多鼓勵每一個學生的點滴進步,給予他們適當的角色扮演,促進他們主動地學生。5、積極開展正確的學習評價,在課內與課外與學生的交流中給予學生正確而又積極的評價,對學生的作業(作文)進行認真的批改,通過種種潛移默化的方式,激發起學生的學習熱情。同樣能促使學生在課堂上主動地學習。
總之,教師在課堂上除了有一身扎實的教學基本功之外,多方調動教學資源,採取有效的教學策略,促進學生主動學習,就能有效的提高課堂教學效率。
『捌』 怎樣教好高中語文
我覺得最忌諱的是以極大的功利性去教書。雖然高中語文很大程度是為了高考而非實際應用,但老師不應該總將高考掛在嘴邊,學生很容易反感。應當告訴學生循序漸進,語文的提高不是一朝一夕的事情,而是長期積累的過程。盡量讓學生在學習中感受到中國古代文化的博大,語言的深邃,讓他們感興趣,從要我學 變成我要學。