希望語文課多講些什麼內容

Ⅰ 小學低年級語文課堂上主要講些什麼

小學低年級語文課堂上主要講些什麼？
1、一年級主要講：
（1）生字的音（讀音）、形（偏旁、結構、筆畫筆順、與形近字的區分方法、組詞）、了解大意（根據文中的語境）。
（2）了解課文（古詩）的大意（引導學生會流利朗讀或背誦，或者還要能有感情地朗讀或背誦；用自己的話說說課文主要寫了什麼；會運用古詩進行填空或默寫古詩）
（3）看圖寫話（能看懂圖畫的意思，並用幾句話寫下來）。
2、二年級主要講：
（1）生字的音（讀音）、形（偏旁、結構、筆畫筆順、與形近字的區分方法、組詞）、了解大意（根據文中的語境說說詞語意思、進行說一句話）。
（2）了解課文（古詩）的大意（引導學生會流利朗讀或背誦，或者還要能有感情地朗讀或背誦；用自己的話說說課文主要寫了什麼；會默寫古詩。）
（3）看圖寫話（能看懂圖畫的意思，並用幾句話寫下來，用上適當的標點）。
小學三年級課堂上該怎樣講課？具體分哪幾個步驟？
1、小學三年級課堂上該怎樣講課？（這個問題有些籠統，是語文科吧？）
（1）教給預習方法，培養閱讀的習慣。
（2）檢查學生對生字詞的自學情況，針對學生存在的問題進行指導。
（3）理解課文的內容（熟讀課文，了解課文大意；品詞析句；了解一些表達方法，並進行練習運用；初步了解課文的結構；流利\有感情地朗讀\背誦課文；會用簡練的語言概括課文的內容。）
（4）學習習作（開始是寫一段話，過渡到篇）

Ⅱ 求語文課課前演講的題目與內容，希望可以寫出來

有一種成功：家庭的和睦，人生的平淡
英國某小鎮。這兒，有一個青年人，整日以沿街為小鎮的人說唱為生；這兒，有一個華人婦女，遠離家人，在這兒打工。

他們總是在同一個小餐館用餐，於是他們屢屢相遇。時間長了，彼此已十分的熟悉。有一日，我們的女同胞，關切地對那個小夥子說：「不要沿街賣唱了，去做一個正當的職業吧。我介紹你到中國去教書，在那兒，你完全可以拿到比你現在高得多的薪水。」

小夥子聽後，先是一愣，然後反問道：「難道我現在從事的不是正當的職業嗎？我喜歡這個職業，它給我，也給其他人帶來歡樂。有什麼不好？我何必要遠渡重洋，拋棄親人，拋棄家園，去做我並不喜歡的工作？」

鄰桌的英國人，無論老人孩子，也都為之愕然。他們不明白，僅僅為了多掙幾張鈔票，拋棄家人，遠離幸福，有什麼可以值得羨慕的。在他們的眼中，家人團聚，平平安安，才是最大的幸福。它與財富的多少，地位的貴賤無關。於是，小鎮上的人，開始可憐我們的女同胞了。

中國山東，有這樣一對夫婦。剛剛結婚時，妻子在濟寧，丈夫在棗庄；過了若干年，妻子調到了棗庄，丈夫卻一紙調令到了菏澤。若干年後，妻子又費盡周折，調到了菏澤，但不久，丈夫又被提拔到了省城濟南。妻子又托關系找熟人，好不容易調到了濟南。

可是不到一年，丈夫又被國家電業總公司調到重慶。於是，她所有的朋友，就給她開玩笑——你們倆呀，天生就是牛郎織女的命。要我們說呀，你也別追了，乾脆辭職，跟著你們家老張算了。但是，她以及公婆、父母，都一致反對。「幹了這么多年，馬上就退休了，再說，你的單位效益這么好，辭職多可惜。要丟掉多少錢呀！再干幾年吧，也給孩子多掙一些。」

其實，他們家的經濟條件已經非常優越。早已是中層階級，但是他們仍然惦念著那一點退休金。於是，夫妻兩個至今依然是牛郎織女。

我們，是一個尚義輕利的民族。中國人一直是為了某種自己未必真正明白的主義而活著。於是，中國人，不能在沒有目標的生活中活著。而這個目標，可以是工作，可以是理想，可以是金錢，可以是孩子，可以是老人……

但是，唯一不可能是的，就是自己。

中國人，可以很委屈的活著。可以是工作上的極不順心，可以是婚姻上的勉強維持，可以是人際關繫上的強作笑顏，可以是所有慾望的極端壓制，可以是為了一個所謂的戶口……哪怕犧牲自己一生的幸福，也在所不惜。中國人，可以過異常艱難的日子，但並不能安貧樂道，他所遭受的一切不幸，必定有一個近乎玩笑的借口：中國人，可以把高官厚祿當作成功，中國人可以把身家百萬當作理想，中國人可以拋卻天倫之樂四海飄盪，但是，中國人唯一不認可的成功——就是家庭的和睦，人生的平淡。

於是，一個有著五千年文明歷史的國度，把愛國、崇高、獻身、成功、立業的情結推向了極致——他們要麼在大公無私，其實是捨本逐末的漩渦里苦苦掙扎，要麼在肩負重任，其實是徒有其名的怪圈裡受盡折磨……唯一遺漏的就是自由和自我。

於是，在外國，婦孺皆知的道理；在中國，沒人能明白。

人的一生，到底在追求甚麼？

有一個美國商人坐在墨西哥海邊一個小漁村的碼頭上，看著一個墨西哥漁夫劃著一艘小船靠岸。小船上有好幾尾大黃鰭鮪魚，這個美國商人對墨西哥漁夫能抓這么高檔的魚恭維了一番，還問要多少時間才能抓這么多？墨西哥漁夫說，才一會兒功夫就抓到了。美國人再問，你為甚麼不待久一點，好多抓一些魚？墨西哥漁夫覺得不以為然：這些魚已經足夠我一家人生活所需啦！美國人又問：那麼你一天剩下那麼多時間都在幹甚麼？

墨西哥漁夫解釋：我呀？我每天睡到自然醒，出海抓幾條魚，回來後跟孩子們玩一玩，再跟老婆睡個午覺，黃昏時晃到村子裡喝點小酒，跟哥兒們玩玩吉他，我的日子可過得充滿又忙碌呢！

美國人不以為然，幫他出主意，他說：我是美國哈佛大學企管碩士，我倒是可以幫你忙！你應該每天多花一些時間去抓魚，到時候你就有錢去買條大一點的船。自然你就可以抓更多魚，在買更多漁船，然後你就可以擁有一個漁船隊，到時候你就不必把魚賣給魚販子，而是直接賣給加工廠，然後你可以自己開一家罐頭工廠。如此你就可以控制整個生產、加工處理和行銷。然後你可以離開這個小漁村，搬到墨西哥城，再搬到洛杉磯，最後到紐約，在那經營你不斷擴充的企業。墨西哥漁夫問：這又花多少時間呢？美國人回答：十五到二十年。墨西哥漁夫問：然後呢？美國人大笑著說：然後你就可以在家當皇帝啦！時機一到，你就可以宣布股票上市，把你的公司股份賣給投資大眾。到時候你就發啦！你可以幾億幾億地賺！然後呢？美國人說：到那個時候你就可以退休啦！你可以搬到海邊的小漁村去住，每天睡到自然醒，出海隨便抓幾條魚，跟孩子們玩一玩，再跟老婆睡個午覺，黃昏時，晃到村子裡喝點小酒，跟哥兒們玩玩吉他！墨西哥漁夫疑惑的說：我現在不就是這樣了嗎？

人的一生，究竟在追求什麼？這是一個沒有標准答案的問題，一千個人可能會有一千個不同的回答。但我們應該知道成功有很多種定義，有些人終生都在追逐名利，他們生活得很快樂(也許)，有些人畢生都在燈紅酒綠，他們生活得也很幸福(當然)；還有更多的人在平淡充實、日復一日的工作和生活中度過平凡的一生，這又何嘗不是一種幸福呢。

或許，真正的成功只有一個，就是按照自己喜歡的方式，去度過人生。

PS:一般都講這種哲理小故事，這個應該可以了~

Ⅲ 語文課 課前五分鍾演講講些什麼大家聽起來特別有興趣的

就是那樣的小笑話,還有一些名著,還有一些小故事,還有神話,要有感情,自己要將他們口語化,不要讓人家聽不懂

Ⅳ 語文課到底應該怎樣上，才能讓學生學得輕松

一、讓孩子學得輕松。
俗話說得好「興趣是最好的老師」，只有學生對學習內容有足夠的興趣，才會產生強烈的探索慾望和飽滿的情緒狀態，才會自發地調動全部感觀積極、主動地參與到學習活動中去。就如孔子所講「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，只有興趣才會使他們產生無窮地渴望和勇往直前的熱情。
我想，一個輕松的學習環境能讓學生產生學習的興趣。如果，我們置身在一個輕松的學習環境中，我們會發現，學習是件愉快的事，知識又是那麼的誘人。所以，在課堂上，我們應努力營造一種寬松、民主、和諧的學習氛圍。我相信，教師親切的話語一定能減輕學生學習的壓力，讓學生輕松的學習；教師鼓勵的話語，一定能帶給學生學習的自信，讓學生有信心學習；教師真誠的贊美，一定能讓學生獲得成功的喜悅，為自己感到自豪。
陶老師的語文課很朴實，只是一節平平常常的語文課，既沒有絢麗的圖畫、也沒有優美的音樂，只有簡簡單單的一張掛圖和幾塊小黑板，但卻讓我感到很溫馨。我想，我是被陶老師親切的話語給吸引住了。課堂上，陶老師多次給孩子們送去了掌聲，每一次掌聲過後，我發現孩子們學習的熱情又高了。
課堂上的孩子們積極舉手，爭著、搶著要回答問題。有時，老師讀，孩子們聽；有時，孩子們讀，老師和大家一起聽；有時，老師提問，孩子們思考，有時，孩子們不懂，向老師提問，和同學們一起討論；有時，老師走到孩子們身邊，傾聽他的回答；有時，孩子們走到講台上，自豪的講著自己從圖上看到的……師生互動，生生互動，和諧融洽，多輕松，多快樂的事啊。
二、讓孩子學有所得。
語文是什麼？語文學什麼？語言文字的運用，人文精神的品味，聽說讀寫能力的培養……我想，也許沒有人能准確完整地回答出。但是，我想，如果要讓我們的語文課成為一堂有效的課，那就應讓我們的學生學有所得。
陶老師這節語文課給我留下印象最深的是她重視學生對語言文字的品味。陶老師採用了多種形式的對比，讓學生去朗讀、比較，感受祖國語言文字的美妙，感受作者所表達的情感。一開始，她採用范讀的方式，故意讀錯，先讀「天氣漸漸涼了」，再讀「秋風起了」。孩子們聽得很仔細，一下子就發現了錯誤，並勇敢地指出了錯誤，還用理由說服了老師。接著，陶老師又通過兩句句子的比較，讓學生體會到「漸漸」一次的含義。不過，我認為課堂上最精彩的一處比較要屬這兩句話的比較了：「農田裡，稻子黃，高粱紅，棉花白。」「農田裡，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。」一開始，學生很快找出了不同，可是，要問他們少了「了」後有什麼不同？孩子們還真不知道，所以沒有人舉手。坐在後面的我也開始覺得這句話很難。陶老師沒有直接告訴孩子們答案，她讓孩子們在讀讀這兩句話。沒過一會兒，一個小男孩舉手了，他說：「老師，第一句里，稻子黃，好像只有一點點黃，而第二句稻子黃了，讓我感到稻子很黃很黃……」老師接著他的話說：「稻子很黃很黃代表稻子已經（成熟了）……」真是一個經典的回答，我不禁暗暗為這個孩子叫好。也許，二年級的孩子並不懂得如何去品味語言文字，也不知道語言文字妙在哪兒，但通過這簡簡單單句子的比較，他們能理解詞語的意思，能讀懂課文，能感受到作者的情感了。這一堂課就學有所得了。
課堂上，陶老師還注意到培養學生的語文能力：讓學生為詞語找找好朋友，想像白雲有時像什麼，到講台上點著圖講講孩子們都在草地上玩什麼……
知識就這樣一點一滴地進入孩子們的腦海中，成為孩子們自己的知識，孩子們的學習能力也在一點一滴的提高。
三、二者是相輔相成的。
讓孩子學得輕松，讓孩子學有所得，我認為兩者是相輔相成，相互促進的，我們不能把它割裂開來。讓孩子學得輕松，孩子才會樂於學習，才會主動去鑽研，才能學有所得。而嘗到了知識甜頭的孩子們更捨不得放棄學習，他們會更主動地去學習。學習讓他們感受到快樂，快樂了，他們才會學得更努力。
我想，有效的課堂教學應該帶給孩子們學習的快樂，應該讓孩子們在快樂的學習活動中習得知識。
希望採納！

Ⅳ 我希望語文課上學點什麼

1、與人交流時的語言藝術。
2、寫作文字的正確性和藝術性。
3、………………

Ⅵ 如何講好高一開學語文第一課，講什麼內容

應該給學生講這個學期的計劃，如何高效率進行學習，講一些關於安全方面的教育，還有學校的規章制度。

教孩子學會愛，告訴自己的孩子要有愛心，呼籲開學的第一課，請讓它內容豐富也實用主義一些吧；請放下課本，把那些愛和技能教給孩子們，那將是他們一生的財富。

面對新生先是講本課程設置的意義，引起學生對本學科的重視；其實是介紹一些學習方法上的要求，讓學生體會如何做到事半功倍；再者把本學期的主要學習內容作個簡介，剩下的時間主要是讓學生自己把課本隨便翻翻。最後的作業是，是學生寫寫自己的期望和對教師的要求。

開學孩子的注意事項：

1、孩子是否已經寫完作業，如果寫完，萬事大吉；如果沒有洗完也不要太逼孩子，重復的作業量多做也沒有好處，反而會降低孩子對學習的積極性。家長不妨放孩子一馬。

2、要讓孩子收收心，讓孩子收心並不是給孩子報很多課外班，而是要讓孩子心中不悅，不開心。

3、一定要讓孩子對開學這件事充滿期待，這樣孩子才能夠熱愛上學，不會再繼續玩下去了。

4、孩子是否想換文具，現在的孩子物質上極大豐富，但是很多家長反映，家中的文具還夠用，不用買新文具了，但是孩子堅持要買。一定要給孩子選擇權，但是要告訴孩子什麼樣的文具能買能用，什麼樣的文具不能買，不能用。

Ⅶ 語文課程的教學內容有哪些

1、全面發展的教學觀
語文教學中結論更要重過程，讓學生經歷過程，要創設生活情境；教學關注學科更要關注人，學科以人為本，「一切為了學生，為了學生的一切」。
2、交往與互動的教學觀。
語文課的教與學的關系問題是教學過程的本質問題，同時也是教學論中的重大理論問題。教學是教師教與學生學的統一，這種統一的實質是交往、互動。基於此，語文新課程把教學過程看成是師生交往，積極互動，共同發展的過程。
3、開放與生成的教學觀。
語文教學不只是課程傳遞和執行的過程，更是課程創生與開發的過程。教師和學生是課程的有機構成部分，是課程的創造者和主體，他們共同參與課程開發的過程。讓語文教學成為課程內容持續生成與轉化、課程意義不斷建構與生成的過程。

Ⅷ 作文求題目以及大概內容：你喜歡語文嗎你對語文課有什麼看法和期待

從題目來看這是一個議論文，所以，我們先要明確觀點。下面，講解開始。
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*觀點*
我喜歡語文。
語文很有趣，不知道你有沒有這種感受。在語文里，鏈接的是我國上下五千年古老文化。詩詞句段篇，拼音，佳節詩句，都與語文有關。
*正文內容*
你覺得語文有什麼內容？你喜歡什麼類的語文？下面我們要討論語文的重要性。
生活中處處有語文，廣告、對聯等都是。
*語文課*
語文課很重要，我們如何上語文課？我們要多舉手多發言。有人說好「假」，但實際上這很有用。我們也要挺好老師講的每一句話，認真做筆記，映像自然深刻。
我們要希望語文課有更多教法和內容，這是我們的期待。也希望語文不要被那些熱愛虛擬世界的人遺忘，這是我們的期待。
*題外話*
其實，我們還可以多寫日記，不管好不好，只要寫！切忌不要記流水帳，要心裡怎麼想就怎麼加點文化說。這樣對作文也有好處。我以前經常這樣。也希望准備一個筆記本，好詞好句隨意抄，要用就來用！
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同學，語文就是這些，望你語文學得順利。

Ⅸ 語文課可以講什麼有意思的東西

成語故事、對聯故事、地名或建築物名的來歷或傳說,這樣在找的過程中也能學到知識.

Ⅹ 小學語文課，主要學什麼

第一學段(1～2年級)
(一)識字與寫字
1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。
2．認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。
3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4．努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。
5．學會漢語拼音。能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6．學習獨立識字。能藉助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。
(二)閱讀
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。
2．學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。
3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閱讀。
4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
5．誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
6．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少於5萬字。
(三)寫話
1．對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想像中的事物。
2．在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語，學習清楚連貫地表達自己的意思。
3．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
(四)口語交際
1．學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。
4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5．與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
6．有表達的自信心。積極參加討論，敢於發表自己的意見。
(五)綜合性學習
1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3．熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

第二學段(3～4年級)
(一)識字與寫字
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。
3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
(二)閱讀
1. 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
3．能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟詩文大意。
7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇(段)。
9．養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂於與同學交流。課外閱讀總量不少於40萬字。
(三)習作
1．樂於書面表達，增強習作的自信心。願意與他人分享習作的快樂。
2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。
3．能用簡短的書信便條進行交流。
4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。
6．課內習作每學年16次左右。
(四)口語交際
1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。
3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
(五)綜合性學習
1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。
3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

第三學段(5～6年級)
(一)識字與寫字
1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。
3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
4． 寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
(二)閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
3．能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。
4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢於提出看法，作出自己的判斷。
5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。
6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
7．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。
8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少於100萬字。
(三)習作
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。
4．修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。
5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。
(四)口語交際
1．與人交流能尊重理解對方。
2．樂於參與討論，敢於發表自己的意見。
3．聽人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。
4．表達有條理，語氣、語調適當。
5．能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。
6．注意語言美，抵制不文明的語言。
(五)綜合性學習
1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美醜。
4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。