小學語文選擇題考查什麼能力

A. 考取小學語文教師資格證考試內容

考取小學語文教師資格證需要經歷筆試和面試兩次考試以及最後的現場認定三個過程。

筆試包括兩個科目，分別是《小學綜合素質》和《小學教育知識與能力》。面試內容是教育教學實踐能力，需要分科目進行，考察小學語文的相關內容。

B. 2015年福建教師招考小學語文考試大綱

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一、考試性質
福建省中小學新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統一的選拔性考試。考試結果將作為福建省中小學新任教師公開招聘面試的依據。招聘考試應從教師應有的專業素質和教育教學能力等方面對考生進行全面考核，擇優錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。
二、考試目標與要求
1．考查考生義務教育階段語文學科基礎知識和基本能力。
2．考查考生對應於小學語文課程的高等教育相關專業知識和能力。
3．考查考生小學語文課程與教學論的知識和能力。
（考核的能力要求分六個層級：A識記、B理解、C應用、D分析、E評鑒、F創新。見附錄1）
三、考試范圍與內容
（一）義務教育階段語文學科基礎知識和基本能力
漢語拼音、字、詞、句
1．掌握《漢語拼音方案》。 （能力層級：A、C）
2．正確讀寫《通用規范漢字表》的一級字表漢字3500個，辨別和糾正錯別字。 （能力層級：A、C）
3．掌握漢字基礎知識，主要包括：筆畫筆順、偏旁部首、間架結構、構字方法等。 （能力層級：A、C）
4．正確使用常用工具書。 （能力層級： C）
5．積累豐富的詞彙，正確理解、使用常用詞語（包括成語、歇後語、諺語、俗語等），評鑒其表達效果。（能力層級：B、C、D、E）
6．能根據表達的需要變換句式。 （能力層級：C）
7．掌握常見的修辭格，評鑒其表達效果。 （能力層級：B、D、E）
（常見修辭格包括：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、反問、設問、襯托、對比等。）
8．正確修改常見病句並作分析。 （能力層級：C、D）
（常見病句包括：成分殘缺、搭配不當、詞序顛倒、表意不明、重復羅嗦、前後矛盾、不合邏輯等。）
9．正確使用常用標點符號。 （能力層級：C）
（常用標點符號包括：句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、括弧、破折號、省略號、間隔號、書名號等。）
閱讀
10．熟記指定古詩文，正確默寫指定篇目（見附錄2），能正確理解和恰當運用；閱讀《義務教育語文課程標准（2011年版）》「附錄2關於課外讀物的建議」中推薦的讀物，了解內容。 （能力層級：A、B、C）
11．把握關鍵詞句，體會其意義和作用。 （能力層級：B、E）
12．正確劃分文章（含詩歌）的段落或層次，概括段落大意，歸納文章（含詩歌）主要內容，把握思想感情。 （能力層級：D）
13．正確評析文章（含詩歌）的寫作特點、表達順序和表達方法。（能力層級：B、D、E）
14．分析和評價文章（含詩歌）的思想觀點。 （能力層級：D、E、F）
15．能從多種材料組合、較為復雜的非連續性文本中獲取有價值的信息，得出有意義的結論。 （能力層級：B、C、D）
寫作
16．按要求和提示寫記敘文、議論文、常用的應用文（含說明文）、演講稿等。 （能力層級：F）
（二）高等教育對應於小學語文學科的知識和能力（見附錄3）
中外文學史
1．正確掌握古今中外文學（特別是兒童文學）史上標志性作家、作品。 （能力層級：A）
2．正確理解和分析古今中外著名文學作品（片段），包括內容、主要人物、體裁、寫作手法、藝術特色、社會影響及文學史地位等。 （能力層級：D、E、F）
現代、古代漢語的基本知識
3．掌握現代、古代漢語的基本概念，包括：漢語、古代漢語、現代漢語、普通話、漢字、詞彙、語法、修辭等。 （能力層級：A、B）
4．掌握現代、古代漢語的基礎理論，包括：現代漢語規范化問題、語言的性質和功能、漢語書面語和口語的相互作用、現代漢語的主要特點、古代漢語的主要特點、漢字性質和特點、漢字的演變、詞義的古今異同、詞的本義和引申義等。 （能力層級：A、B）
5．正確應用現代、古代漢語，包括：分清多義詞和同音詞、辨析同義詞、常用虛詞的用法與辨析、古文的翻譯等。 （能力層級：A、B）
6．掌握現代、古代漢語的基本知識和基本理論，包括：漢字的基本知識、漢語拼音的拼寫規律、漢字規范的要求、成語的特徵等。 （能力層級：C、D）
文學概論
7．掌握文學的起源、性質、作用，文學作品的內容與形式，文學的鑒賞。 （能力層級：B、C、D、E、F）
兒童文學
8．掌握兒童文學的基本概念，包括：兒童文學、童話、寓言、兒歌、兒童小說、兒童科技文學、兒童戲劇等。 （能力層級： A、B）
9．掌握兒童文學的基礎理論，包括：兒童文學的美學特徵、兒歌與兒童詩的異同、童話和寓言的藝術特徵、圖畫文學的作用和藝術特徵、中外兒童文學的特點等。 （能力層級：C、D）
（三）小學語文課程與教學論的知識和能力
1．正確理解和掌握《義務教育語文課程標准（2011年版）》第一部分前言，包括課程性質、課程基本理念、課程設計思路；第二部分課程目標與內容，包括總體目標與內容、學段目標與內容（識字與寫字、閱讀、寫話或寫作、口語交際、綜合性學習）；第三部分實施建議，包括教學建議、評價建議、課程資源開發與利用建議等，以及「附錄」的內容要求，包括附錄1、附錄2、附錄3、附錄4、附錄5 。 （能力層級：A、B）
2．掌握小學語文教學基本方法，根據小學語文的課程性質、課程目標與內容、實施建議和學情合理運用。掌握小學語文教學評價的種類及其特點與功能，包括：終結性評價與形成性評價、定性評價與定量評價等。 （能力層級：A、B、C、E）
3．根據所提供的教材內容進行教材分析和教學設計，對有關教學案例進行評析（教材內容及教學案例主要取自第三學段）。書面教學設計包括：確定教學目標、選擇教學內容、把握教學重難點、運用教學方法、使用媒體手段、設計教學過程（課堂導入、教學活動、課堂提問、組織討論、課堂作業、課堂總結、課後作業、板書設計等）。教學案例評析要求依據語文課程性質、課程基本理念、實施建議及現代教育教學理論對案例的教學目標、教學方式方法及其教學效果等進行評析，做到有理有據。 （能力層級：C、D、E、F）
四、考試形式
1．答卷方式：閉卷、筆試。
2．考試時間：120分鍾。
3．試卷分值：150分。
五、試卷結構
1．主要題型：選擇題，非選擇題，如選擇題、填空題、簡答題、鑒賞題、教學設計、案例分析題、論述題、寫作等。
2．內容比例：語文學科專業基礎主幹知識（義務教育階段語文學科基礎知識、基本能力和高等教育對應於小學語文學科的知識和能力）約佔60﹪，小學語文學科課程與教學論內容約佔40﹪。教學案例取自第三學段（5－6年級）教學內容。
3．試題難易比例：容易題約佔40%，中等難度題約佔40%，較難題約佔20%。

附錄1 能力要求六個層級說明
A．識記 指識別和記憶，是最基本的能力層級。
B．理解 指領會並能作簡單的解釋，是在記憶基礎上高一級的能力層級。
C．應用 指對知識的使用，是以記憶和理解為基礎，主要表現為語文知識的使用和教學技能的運用（如教學設計）。
D．分析 指分解剖析和歸納整理（如教材分析、案例分析），是在記憶、理解和應用的基礎上進一步提高了的能力層級。
E．評鑒 指根據標准對閱讀材料等的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解、應用和分析綜合為基礎的高一級能力層級。
F．創新 指重組已有知識經驗，建構新的模型或結構（如寫作）；探究疑難問題，具有獨到之見；探索適切有效的教學方法等。這是對各種知識、技能等融會貫通而形成的高級能力。
對A、B、C、D、E、F六個能力層級都可有難易不同的考查。
附錄2 要求背誦、默寫的篇目
《義務教育語文課程標准（2011年版）》附錄中推薦背誦的優秀古今詩文：
1．背誦、默寫1-6年級古詩文75篇（具體篇目見「課標」第35－38頁）。
2．背誦7-9年級古詩文61篇（具體篇目見「課標」第38－41頁），其中要求默寫的篇目有：《論語》12章、《孟子》三則、《觀滄海》（東臨碣石）、《飲酒》（結廬在人境）、《送杜少府之任蜀州》（城闕輔三秦）、《望岳》（岱宗夫如何）、《春望》（國破山河在）、《赤壁》（折戟沉沙鐵未銷）、《泊秦淮》（煙籠寒水月籠沙）、《夜雨寄北》（君問歸期未有期）、《無題》（相見時難別亦難）、《相見歡》（無言獨上西樓）、《水調歌頭》（明月幾時有）、《游山西村》（莫笑農家臘酒渾）、《破陣子》（醉里挑燈看劍）、《過零丁洋》（辛苦遭逢起一經）等篇目以及《出師表》等名篇中的名句。
附錄3 要求掌握的相關知識
1.古代文學作家、作品
《詩經》（《關雎》《蒹葭》《氓》《碩鼠》《七月》《君子於役》）
屈原《橘頌》
孔子《論語》（節選）
孟子《孟子》（節選）
司馬遷《項羽本紀》
陶淵明《桃花源記》《歸園田居》
王勃《滕王閣序》
孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》
王維《使至塞上》
李白《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》《將進酒》《蜀道難》
杜甫《望岳》《登高》《江南逢李龜年》
韓愈《師說》《馬說》
劉禹錫《陋室銘》
白居易《長恨歌》《賣炭翁》
柳宗元《捕蛇者說》《黔之驢》
杜牧《江南春絕句》《泊秦淮》
范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲·秋思》
歐陽修《醉翁亭記》
柳永《八聲甘州》
王安石《傷仲永》
蘇軾《水調歌頭》《前赤壁賦》
李清照《聲聲慢》
陸游《卜運算元·詠梅》《關山月》（和戎詔下十五年）
辛棄疾《破陣子》（醉里挑燈看劍）《摸魚兒》（更能消幾番風雨）
文天祥《正氣歌》
關漢卿《竇娥冤》
王實甫《西廂記》
施耐庵《水滸傳》
羅貫中《三國演義》
吳承恩《西遊記》
吳敬梓《儒林外史》
曹雪芹《紅樓夢》
2.現、當代文學作家、作品
魯迅《祝福》《阿Q正傳》《朝花夕拾》
郭沫若《女神》
矛盾《子夜》
巴金《家》《春》《秋》
老舍《茶館》《駱駝祥子》
《艾青詩選》
《革命烈士詩抄》
羅廣斌、楊益言《紅岩》
孫犁《荷花澱》
沈從文《邊城》《湘行散記》
周作人《自己的園地》
林語堂《談中西文化》
梁實秋《雅舍》
豐子愷《緣緣堂隨筆》
錢鍾書《圍城》
楊沫《青春之歌》
舒婷《致橡樹》
余華《許三觀賣血記》
莫言《紅高粱》《透明的紅羅卜》《生死疲勞》
阿城《棋王》
林清玄《心靈上的百合花》
餘光中《鄉愁》
鐵凝《哦，香雪》
王安憶《長恨歌》
賈平凹《臘月·正月》
3.外國文學作家、作品
荷馬《伊利亞特》《奧德賽》
莎士比亞《威尼斯商人》《哈姆雷特》
塞萬提斯《堂·吉柯德》
歌德《少年維特之煩惱》《浮士德》
雨果《巴黎聖母院》
普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》
托爾斯泰《復活》
高爾基《童年》
奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》
羅曼·羅蘭《名人傳》
海明威《老人與海》
泰戈爾《新月集》《飛鳥集》
法布爾《昆蟲記》
笛福《魯濱遜漂流記》
《一千零一夜》
4.兒童文學作家、作品
《伊索寓言》
《安徒生童話》
《格林童話》
《克雷洛夫寓言》
科洛迪《木偶奇遇記》
卡羅爾《愛麗絲漫遊奇境記》
埃克多·馬洛《苦兒流浪記》
約翰娜·斯比麗《小海蒂》
馬克·吐溫《湯姆索亞歷險記》
亞米契斯《愛的教育》
弗蘭克·鮑姆《綠野仙蹤》
黑柳徹子《窗邊的小豆豆》
葉聖陶《稻草人》
張天翼《寶葫蘆的秘密》
冰心《寄小讀者》《繁星·春水》
洪汛濤《神筆馬良》
金波《綠色的太陽》

C. 五年級的語文試卷分析

試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試題。也可以是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。下面為大家帶來了五年級的語文試卷分析，歡迎大家參考！

小學2011年小學五年級語文試卷是一份重基礎、覆蓋面較廣、實而靈動的試卷。此次語文水平測試鎮應考學生377人，實參加考試學生數377人，參考率100%，平均分82.7分，及格率95%，最高分：97分，最低分28分。這次期末測試試題，基本上反映出了我鄉的水平。從學生的基本情況可以得知：學生基礎知識較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力還有待於提高，習作的總體水平還不是很高。下面作具體分析：

一、試題評價

這份語文試題較好地體現了學科發展目標與基礎性發展目標評價相結合的新課程理念，對新課程的實施起著重要的診斷與導向作用。歸納起來，全卷由「基礎知識」、「積累運用」、「閱讀理解」「口語交際」和「寫作」五部分組成。滿分為100分，其中基礎知識佔30分；積累運用佔18分；閱讀理解佔20分；口語交際佔2分；習作佔30分。其突出特點如下：

1、注重基礎知識試題主要從漢語拼音、字、詞、句、古詩句，謎語、學習習慣、寫作基礎等方面命題，廣度上，很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，因此能客觀准確地檢測出學生基礎知識的掌握情況。

2、覆蓋面較廣試題從漢語拼音到語言積累和閱讀習作，從課文到詞語和口語交際，從課內到課外，識記到理解應用等均有涉及。既有考察學生規范拼音（第一小題選擇正確的讀音、第二小題讀拼音寫詞語），又有考察學生知識面（課內閱讀中師父的選擇），既有考察學生正確使用詞語（形近字、同音字的組詞，第二大題選詞填空：仰望、眺望、瞻仰、瀏覽），又有考察學生口語交際的能力（第三大題中的口語交際）。

3、試題實而靈動這份五年級語文試題能做到實而靈動。設計了許多開放性的題目，充分尊重學生個性差異，努力在有限的題目中拓寬學生的空間。如第四大題「閱讀理解」中讀了這篇童話後，你懂得了什麼道理？注重寫作技能的培養如第三大題「積累運用」新聞報道的特點的填空。此外，試卷還非常注重語文知識與生活的聯系。如第三大題中的.口語交際「班上有同學過生日，同學們要不要送禮？說一說你的看法。試卷力求通過一些開放性的試題、答案多元的試題，引導學生寫出自己理想的答案，積極培養了學生的發散思維能力。

二、卷面成績分析

從整個卷面來看，基礎知識、積累運用和口語交際部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀理解部分失分較多。

基礎知識：28分，最高分28分，最低分0分。這部分問題不是很集中，但個別學困生丟分還是相對較多，應引起重視。第二大題，2、」今天的教室不可能不是張傑打掃的。「（換個說法，句子意思不能變）雙重否定句變肯定句，正確答案：」今天的教室一定是張傑打掃的。及其他答案「有的學生在回答時沒有改成肯定句式，而是寫成」今天的教室可能是張傑打掃的。「之類。說明這一部分學生並不理解」換個說法，句子意思不能變「的目的。

積累運用：20分。最高分20分，最低分0分。第三大題錯字較多，默寫也不好，即強化記憶性知識掌握不好。說明學生對課文的理解還不夠透徹，有些知識需要理解記憶，有些知識還是需要強化記憶的。

閱讀理解：20分。最高分19分，最低分0分。在第一段閱讀中，丟分率31.4%，在第二段閱讀中，丟分率29.7%。第一個閱讀出自課本，丟分率有點高，因此對於重點課文的解讀還應加強，特別是重點段落，重點句子和詞語應格外關注。教師要加強閱讀教學力度，把文章吃透、解細，力爭把弱項便強項，提升學生閱讀水平，提高學生感悟文章的能力。

口語交際2分，最高分2分，最低分0分。76%左右的同學能得滿分。

習作：30分，最高分30分，最低分0分。65%學生寫作水平還是較高的，能夠按要求敘事明理，敘事清楚，觀點鮮明。

三、卷面存在問題及錯因分析

第一、二大題：基礎知識2、看拼音，寫詞語。此題考查了10個生詞掌握情況。學生失分率達12%。學生的失分主要集中在」裸、膊、鍍、宇、魄「等幾個容易寫錯的字上，原因是由於平時練習時就很容易寫錯。學生辨析不準，教師平時糾正、強化不太及時。看來教師今後教學生字新詞時不能只抓住重點詞語，對易錯字乃至常用字也應重點教學。

3、組詞。此題主要考查學生形近字辨析組詞造句的能力。學生失分率為8%，情況較好。部分學生對」躁、燥「兩個字的組詞錯得較多，原因一是學生對這兩字了解不足，字與義不能對應，二是教師雖引起了重視，但沒有到位，苦於沒有好方法記住字形，使學生沒有在理解的基礎上進行積累。

4、寫成語。此題主要考查學生對成語的積累情況。學生失分率為11%，情況較好。主要是錯在描寫」語言表達「的成語，有4%的同學含糊不清；概述寓言故事的成語，有6.8%的同學寫成成語故事的成語。教師講解及復習時要講清、要強調。

5、選詞填空。此題主要考查學生詞語搭配的情況。學生失分率為2%，情況良好6、按要求寫句子。此題主要考查學生對句子的掌握和應用能力，裡面涵蓋了修辭，雙重否定句改為肯定句等的檢測。學生滿分佔20%，失分率僅為9%，情況良好好。雙重否定句改為肯定句這塊，在今後的教學中，教師不僅要講透，使學生掌握要領，更要在訓練的廣度上和靈活性上加強，適當向課外拓展。同時教師自身在這塊也應加強提升，因為答案是多樣的。

第三大題：積累運用此題為是教材中的積累內容，有積累的明確要求，學生掌握准確，書寫正確率低，失分率也為25%。原因在於學生對該識記的知識點掌握不夠扎實，對人物的認識單一，今後的教學過程中更應做到精益求精，力求人人過關同時一定要注重引導學生從不同角度認識名人第四大題：閱讀理解此題主要考查學生的閱讀能力，試題選了一篇課內閱讀《二泉映月》，一篇課外短文《螞蟻和蟋蟀》。

課內閱讀：一是對詞語體會不精準，如師父的父好多同學選擇成傅，二是」二泉「指的是什麼？沒有一人能答出。從中可以看出老師解不到位，學生對文本的閱讀不認真。又如像寫近義詞一題，17%的同學不理解傾訴的意思，因此答案是不沾邊際。

課外閱讀：滿分40人，0分1人。錯誤較多的是在文中劃出承上啟下的句子，大多數同學只是劃出中心句來替代。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今後教學中注意的事項。

D. 小學語文課程標准綜合性學習的評價著重考察學生的哪些能力

小學語文課程標准主要考察學生的聽說讀寫能力，口頭為語，書面為文。學生的聽說讀寫能力提高了，語文自然就能學好了。

E. 語文閱讀理解考察什麼能力

你好，我是速讀協會會員，很高心為你解答。

1、閱讀能力是一個籠統的概念，閱讀包含閱讀速度、閱讀理解力、整理歸納分析能力等，語文、英語閱讀在閱讀速度、歸納提取重點兩個方面表現得更明顯。

2、培養閱讀能力，首先要掌握科學高效的閱讀方法，也就是練習快速閱讀（速讀），其次養成閱讀的習慣，多讀多練。閱讀能力是需要從小培養的，快速閱讀是一種科學、高效的讀書方法，它激活我們的「眼、腦」潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式。最終實現閱讀提速、整體感知、理解記憶的飛躍。具體練習可以參考：《精英特速讀記憶訓練網站》，《精英特快速閱讀記憶訓練》是我們協會認可的，安裝軟體即可進行試用訓練，我自己練習過的，用正式軟體堅持每天練習一個多小時，15-30個小時，閱讀速度差不多能提高5-10倍的。 提高閱讀能力，培養讀書興趣，讓閱讀成為習慣，對於提高自己的認知和思考不無裨益。

3、如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，特別閱讀記憶差的，我建議學習一下精英特，精英特速讀也是我們協會認可的。希望你早日進步！

F. 小學語文選詞填空技巧

第一，足夠的詞彙量，以及對這些詞彙的正確理解和正確使用。 語文詞彙散見於古今中外優秀的文學作品中。廣泛的閱讀和細心的積累可以提供幫助。
第二，精讀文章的能力。 讀一篇文章不僅僅要讀懂內容，還要讀懂文體、結構、技巧、主旨。不能總是讓自己成為讀者，而應該從創作者的角度去思考。作者說了什麼，他怎麼說的，他用了哪些技巧，他想表達他對於世界的什麼認識和觀點。
第三，對於語言和文化的基本了解。 掌握語言基本詞彙和特點，讀懂淺易的文言文，了解古代文化常識、古人的觀念和追求。既是對中國傳統文化傳承，也是對傳統文化的思考。追根溯源，才能傳承發展。 第四，在理解的基礎上，背誦足夠多的古詩文，對古代知名作家有基本的了解。 凡是要求背誦的古詩文最好能熟讀成誦，理解深刻，經久不忘。對於知名作家如李白、杜甫、白居易、蘇軾、王安石等最好能讀一下相關傳記。一方面有利於理解其作品，另一方面有利於理解古代社會和文化。
第五，觀察、體驗、閱讀、思考、表達是一體的。 沒有對生活的觀察和體驗不可能有對世界的感性認知，沒有廣泛的閱讀不可能加深對世界的理解。這里的廣泛閱讀不僅僅局限於文學作品，政治、經濟、軍事、社會、哲學、心理等方面的著作都可涉獵，他們不僅可以增廣見識，還能提供認識世界的不同角度，提供解決問題的不同思路。 對自然、社會、人生的思考，是我們表達的基礎。沒有對這些問題的個性化思考就只會人雲亦雲。
小學語文選詞填空考試考查的不僅僅是語言表達能力，而是對整個語文能力的綜合考察。沒有體驗、閱讀、思考，空洞的表達是打動不了人心的。選詞填空雖有技巧，但一切技巧的前提是實力的提升。

G. 人教版小學五年級語文主要考查什麼內容

小學語文期末卷大部分是考一些基礎性的問題，注意復習課本上的字詞，解釋等基礎知識；其餘的都屬於一些閱讀和寫作能力的考查，如果上課認真聽講，課後注重練習，應該問題不大；還有就是發揮問題，期末考試普遍不會很難，放輕鬆些，盡全力做好復習，沒問題的！期末卷前面是基礎題，像基礎題一般都是課本里有的，只要認真復習就沒問題。再下面就是閱讀，這個要考的就是你的理解能力，答案短文里應該有，有些是短文里的內容改一改。最後是作文。作文有兩種 1是給你內容，題目自擬。 2是題目給你，寫內容 。 1的話你要看清楚題目，到底是寫人的還是寫事的，這樣題目寫對了分數就不會丟了 2的話比較簡單 就在同步作文里每單元記一篇就沒問題了。 內容豐富一點，最重要的是開頭和結尾要好。監考老師改這么多的試卷和作文來不及的，所以他們會瀏覽一遍，不會很仔細地讀。要做到鳳頭、豬肚、豹尾這樣就扣得不會太多。
我就是五年級剛考完的，今年大考6面，別的挺簡單就閱讀比較難。一般題目不會太難的，幾乎都是試卷里出過的。主要看你自己，還有平時上課的認真程度。做好復習工作，不會考太差的，放輕松！1生字詞
2課文內容
3閱讀短文
4作文
就是這四大模塊。
我們一般考書上的內容，閱讀一篇課內，一篇課外。基礎知識，上課認真聽了就行

H. 小學語文選詞填空考查學生什麼能力

該句一定是過去時、詞彙和習語的掌握程度、靈活性大，那麼C就是正確答案了．再如，D是唯一的正確答案． 完形填空題是通過閱讀考查學生語言知識及語言綜合運用能力的一種測試題，它是介於單項填空和閱讀理解之間的一種題型．它是既有對語法規則。如果自己的判斷和答題有完全吻合的，如，做這類題應遵循以下幾個步驟、 經驗法，就可以逐步填空，句法方面的。殊不知； 1、和閱讀理解幾種題型，一般來說. at B ，這說明答對的把握性極大，就說明所選答案不正確．對這樣的填空應該認真推敲，作為不及物動詞的wait 也可單獨使用，就意味著所選答案沒有問題，先把A和B 排除掉，又有對文章內容的通篇理解，有時被其他的詞隔開，習慣用法。 熟悉這一習慣用語的同學，其他三個都不合適是錯誤的，能這樣一眼判對的題通常很簡單，但其意思是＂閑逛＂當然不能用，文章後面所給的選擇答案可分為三類，但是，意思也正確。 閱讀理解能力的培養是中學英語學習的一項重要任務．中考閱讀理解主要考查學生的語篇閱讀能力 分析能力 判斷推理能力．要做這類試題．讓我們探討下列方法.Hung Hang是動詞原形先排除C，還要考慮到句子的結構，讓我們來分析幾個例子，把拼錯的D 排除.hunged C，C和D拼法不同.認真核對，進行調整； 1，只有一個最佳答案，語法結構是否正確。 He a letter three days ago選擇填空題是一項綜合性試題.or C，盡量使選出的答案既符合語法又符合原文的意思． 3，但從全文看又不可取． 2，如果審題不仔細也會答錯：He borrowed a lot of books on the radio his uncle ；三是語法正確。 二。要做好這類題有以下幾種方法.hang D. A，這句應選at才對： He the picture on the wallof the classroom． A．hanged B，而這個中心意思往往由一個句子來概括，檢查所填文章意思是否連貫，因為完形填空題里所給的大多數選項填入單句後都可成立。 語言知識填空題實質上是單項填空題，甚至隔得很遠，有詞法方面的、recieve C received D recieved 從three days ago 看出，而意思不對，情節合理.Of 因為wait for是一個固定搭配的短語。 這是做選擇題的重要方法，首先應把文章通讀一遍，語法結構正確，一般來說，固定搭配和詞類的功能，for 很容易被選出來；一是語法正確，類型多種多樣，二是意思正確、習慣用語法 。 初看試題就試著判斷該填什麼、找主題句． 一篇文章通常是圍繞一個中心意思展開的，逐步填空． 了解文章大意之後,hanged雖然是hang的過去式，供選擇的答案常有四個.瞻前顧後、習慣用法和詞語搭配的考查，一下就會想到這里該填from.receive B，很簡單的題、排除法，分為語言知識填空，了解大意． 做完行填空時.通讀全文。它具有知識的覆蓋面廣，如果意思連貫，它主要用來檢測學生語法，了解一下文章的大概內容、綜合性強等特點. A，排除B。下面介紹幾種常見的做題方法和技巧，它們的內容相似。 某些習慣用語並非幾個詞語緊緊相連 ，其中至少有一個或兩個易與正確答案相混淆，適當調整． 在填完所有的空格後。 一，如My mother was waiting at the bus stop、干擾性強，情節是否合理.in D、完形填空。可涉及到英語知識的所有方面，語法結構有問題，如果發現個別填空使文理不通。這類題一般有四個選項，應從頭至尾地再讀一遍短文，但在選擇時一定要考慮上下文的意思，這個句子就是主題句。 三，千萬不要讀一句填一句,hang的過去式沒有B的寫法，而語法錯誤