小學一年級語文可以怎麼導入

1. 語文課的導入方法都有哪些越多越好！

一、利用舊知導入法

語文新課程標准明確提出:「要正確處理基本素養與創新能力的關系。在教學中要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能,促進學生持續發展。」在語文教學中,利用已經學過的舊知識導入新課,是教師比較常用的課堂導入方式。

孔子雲:「溫故而知新。」溫習舊知識,用已知知識做鋪墊,從中找到與新知識的結合點,順勢過渡,從而引出新知識的學習,既能使學生鞏固強化舊知識,又能幫助學生構建知識體系,加強了知識與知識之間的聯系,一舉多得,極有實用價值。

二、問題導入法

古人雲:「學起於思,思源於疑。」小學生年齡小,好奇心強,經常會問很多問題。教師在教學中應抓住學生的這種心理,根據課文內容提一個有趣的問題,設置懸念引起注意,這樣就能激發學生的求知慾望,使他們積極思考,主動投入到課堂學習中來,以求解開疑團。

如教學《大海的歌》時,在上課伊始,教師就可以提出這樣的提問:「同學們,你們看過海嗎?」很多學生說:「看過。」「那麼你們認為大海會唱歌嗎?」「不會。」學生異口同聲地回答。「但是老師說,大海會唱歌。」話音剛落,學生就議論開了,滿臉不信的表情,「怎麼可能,大海怎麼會唱歌呢?」教師微笑著說:「同學們,想知道大海為什麼會唱歌嗎?它又是怎麼唱歌的?下面就讓我們進入今天的學習。」在後面的教學中,教師圍繞問題展開教學,緊緊吸引住了學生的注意力,讓學生在「憤悱」的狀態下帶著強烈的求知慾望去探求知識。

三、揭題法

題目是文章的「題眼」,可以揭示文章的主題,教師如果能從題目入手,進行分析解讀,就能幫助學生掌握文章的基本內容,對重難點知識有所了解。這種方法一般在成語故事、童話、寓言故事一類的課文中運用。如教學《狐狸和烏鴉》這一課時,教師就可以運用這種導入方法。教師說:「同學們,看這個題目我們就知道講的是狐狸和烏鴉的故事。

在一棵大樹上住著一隻烏鴉,它找到了一塊肉,非常高興,嘴裡叼著肉站在樹上。這正好被一隻狐狸看見了,它很饞,想得到這塊肉,於是,它就使用計謀騙了烏鴉。你想知道狡猾的狐狸是怎麼騙了烏鴉的嗎?下面就讓我們在文章中尋找答案。」這樣揭示主題,就能激起學生的學習興趣,讓學生迅速進入學習狀態,開始新課的學習。

四、創設情境法

新課標中明確指出:學生是語文學習的主人。所以,教師一定要尊重學生的主體地位,圍繞著學生的學習心理、學習需求來進行教學。在具體的教學實踐中,教師可以利用學生熟悉的生活素材進行情境創設,讓學生在良好的情境中自主學習。

比如《鯨》這課是一篇說明文,比較枯燥,學生不願意學習,或者根本不能產生學習興趣。這時,教師可以創設一個情境:海底世界的動物們要舉行魚類舞蹈大賽,歡迎所有的魚類來參與。小鯨知道這個消息後非常興奮,因為它覺得自己的舞跳得很好,肯定能拿冠軍。於是,它興高采烈地來到比賽現場,躍躍欲試地去報名,結果卻被擋在了門外。「為什麼我不能參加比賽?」「因為你不是魚類。」「我不是魚類?我生活在水裡,從不上岸,怎麼不是魚類呢?」小鯨覺得非常委屈,哭著回家找媽媽去了。如果你是小鯨,你會怎麼問媽媽?小鯨的媽媽會怎樣安慰它呢?它真的不是魚類嗎?在這樣的情境建構中,使得學生對課文的興趣會高漲起來,會非常投入地進行學習。

五、故事誘導法

一位教育家曾說過:「故事是兒童的第一大需要。」小學生正處在充滿想像和幻想的時候,他們對童話故事情有獨鍾,所以,教師可以利用故事來導入新課,激發學生的學習興趣。

比如學習《賣火柴的小女孩》時,教師就可以用故事的形式來講述課文:「從前,有一個非常漂亮的小女孩,疼愛她的奶奶和媽媽都不在人世了,她每天都要去賣火柴,就是大年夜也是如此。大年夜的晚上,家家戶戶都是歡聲笑語,只有她走在空盪盪的街上,沒人買她的火柴,她還不能回家,天好冷,她好餓、好冷、好孤單……」用這樣的故事引導學生進行學習,就把學生的情緒激發了出來,使得學生牽掛著主人公的一舉一動,自然而然地就能全情投入,有效地提高了課堂教學效率。

六、音樂導入法

音樂是小學生比較喜歡的,是激發人體情感的催化劑,用音樂導入也是學生喜聞樂見的一種方式。在課堂教學中,教師可以找到與課文內容緊密聯系的歌曲在課堂上播放,引入新課學習,從而可以克服學生的緊張情緒,調動學生的學習情緒。

比如教學《二泉映月》時,教師可以給學生放一段《二泉映月》的樂曲,優美的旋律一下就能吸引學生的注意力。再如,在教學《讓我們盪起雙槳》時,教師可以將歌曲《讓我們盪起雙槳》放給學生聽。

聽著優美的歌曲,學生的情緒非常飽滿。教師再導入新課時,學生便自然而然輕松愉快地進入了學習新課的角色,獲得了事半功倍的效果。

七、名言引入法

名言警句是人類思想、語言藝術的集中體現。學生一般對哲理性比較強的名言警句有很濃厚的興趣,所以,教師可以用名言警句來進行課堂導入,這樣既渲染了課堂氣氛,激發了學生的學習興趣,又陶冶了學生的情操。

比如學習《晨讀》時,教師可以用周恩來總理的名言「為中華之崛起而讀書」引入教學,讓學生在積極的情感中認真學習。

八、猜謎激趣法

給小學生猜謎語是一種很好的教學形式,用這種方法導入新課,可以激發學生的學習興趣,激發學生的好奇心,開拓學生的思維,讓學生積極思考,自然而然地投身學習。

比如,在教學語文第三冊《看雪》這課時,教師可以引用關於雪的謎語:「小小白花天上栽,一夜北風花盛開。千變萬化六個瓣,飄呀飄呀落下來。」然後讓學生猜一猜是什麼。學生在猜出答案後,教師還可以展示很多美麗的雪景。這樣學生的學習熱情就被調動了起來,課堂氛圍非常輕松愉悅,學習效果也非常好。

總而言之,「教學有法,但無定法,貴在得法。」在教學中,教師可以採用多種方法進行課堂導入,只要是能夠激發學生的學習興趣,抓住學生的注意力,讓學生積極主動投入到課堂教學中來,就是好的導入方法。所以,教師要根據學生的學習實際,做好課堂導入,為提高課堂教學效率奠定堅實的基礎。

九、渲染導入法

這是一種運用形象生動,情感激昂的語言開講,創造適宜的環境氣氛,引發學生相應的情感,進而吸引學生的導入法。這種方法一般適用於抒情性文章的教學。

如學習《濟南的冬天》等寫景抒情的課文時,可利用多媒體課件,展示一幅幅令人心曠神怡的景色,虛擬出一幅幅動人的畫卷,從而變抽象的文字敘述為優美的詩意的畫境,它帶給了學生在聽覺、視覺等感官上的極大享受。這一感官上的享受,可促使學生深刻地體會到散文語言文字的優美。

十、實物演示導入法

實物能加強教學的直觀性和形象性。新課之前,出示與課堂內容有關的實物,導入自然,利於理解。

如在教學《核舟記》一文時,我先在課前展示了核舟的投影片,然後向學生介紹核舟的實際大小,長八分有奇,高可二黍許,再請學生試著用紙疊一個這樣大的東西,大家疊出來之後發現只有半個粉筆那麼長,高度還趕不上粉筆的直徑。接著我又讓他們在紙船上畫五個人,八扇窗,學生們都反映很難做到,我就此順勢引導古代的藝術家不是畫而是刻,而且人物刻得栩栩如生,這樣很快把學生的心給牽住了,學習興趣被激發起來。

拓展資料：

簡介

語文課程，是一門博大精深的學科，需要有學習興趣，好的學習習慣等都是很重要的。學好語文課程，要注意培養學習興趣，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。

語文課程的基本特點，是人文性與工具性的統一，有一定的審美性與實用性。

2. 小學語文古詩怎樣導入

幾種小學語文古詩教學中常見的導入方法：
一、多媒體導入
多媒體設備是語文教師常用的教學工具，恰當地運用多媒體手段對教學效果有錦上添花的功效。多媒體教學的內容多種多樣，教師可以利用音樂、圖畫或視頻等方式，為課堂創設情境。
需要注意的是，教師運用多媒體設備進行導入的同時，要輔以適當的語言或問題，引導學生思考。語文課的目的畢竟是要提高學生的語文素養，而語文課的每個環節都不能離開語言文字，否則就會喧賓奪主，使得教學偏離應有的方向。教師可以運用優美的引導語，解說多媒體內容，也可以讓學生欣賞過多媒體導入內容之後用自己的語言解說或發表感想。
二、故事導入
很多古詩背後都有歷史典故，也就是優美動人的小故事。故事中的情感貼近生活，能激發人的情感和興趣，小學學生容易被富有趣味性的故事吸引，因此用白話故事導入古詩教學是可取的方法。
運用故事進行導入，要注意用時不宜過長，內容要緊貼課文內容，並最終引出新的教學內容。故事導入還可留下懸念或提出問題，也可以用讓學生講述等方式，增加學生的參與度。
例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩可以用講故事的方法導入：「唐代有兩位著名的大詩人，一位叫李白，另一位叫孟浩然，他們倆是非常好的朋友。在陽春三月的一天，孟浩然要離開黃鶴樓乘船去揚州，李白到江邊送行，依依惜別之後李白佇立在江邊，凝視著遠去的小船，李白的心情很復雜，他羨慕孟浩然前往繁華的揚州，難過友人離開不知何時再相見，痛苦不能再和孟浩然一起遊山玩水、吟詩作對。這難舍難分的送別情景連岸邊楊柳，江上沙鷗也為之動容。李白的激情與浩浩盪盪的長江水一同澎湃，終於迸發而出，留下一首千古名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。」
三、復習導入
復習導入也稱「溫故知新導入」，是指教師引導學生回憶已學過的有關知識或生活經驗導入新課的方式。這種方式是新舊知識過渡的橋梁,既可以幫助學生復習鞏固舊知識，同時又帶出新課。小學語文中的古詩教學貫穿了各個學段，且要求學生重視積累，也有很多詩篇在內容上有緊密的聯系。教師通過引導學生回憶已積累的古詩，引發學生學習新課的興趣，能夠使學生拓展思路，增強新舊知識的聯系。
例如，教學《鄉村四月》這首描寫春日風光的古詩時，教師可以引導學生回憶以前學過的描寫春天景色的詩歌，如《詠柳》《早春》《春曉》，並談談自己對春天的感受。這樣的導入，既聯系生活，又復習了舊知，為學生理解詩的含義墊定感情基礎。
四、朗讀導入
葉聖陶先生說：「閱讀教學總得讀。」於永正老師說：「語文教學的所謂『亮點』，首先應該在朗讀上。」作為語文老師，我們要注重「培養和訓練學生大聲朗讀課文的能力」(《小學語文課程標准》)。對小學各年段朗讀的要求都是「能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。」因此，小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。「要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶」。朗讀是學生整體語文素質的重要組成部分，是學習語文行之有效的方法。而古詩這種音樂性強的教學內容，朗讀的作用就更為凸顯了。
在課堂導入環節，教師可以范讀新課內容，讓學生迅速進入課堂狀態。教師要注意輔以適當的教學語言，提醒學生注意詩歌的語調、停頓、重音、語速等，或加入配樂，為朗讀創造情境。
例如，教學劉禹錫《望洞庭》時，教師可以這樣導入：「有一首古詩，景色描寫生動優美，富有想像力，請同學們先聽老師的朗誦，體會一下詩歌所描繪的幽靜與美的意境。」這里可以配樂。

3. 作為一名一年級語文老師，如何教學

一年級孩子活潑好動,自控能力差,注意力保持時間短,
要想取得良好的教學效果,必須要有效的組織課堂教學。組織
好課堂教學是上好一堂課的重要保證,是衡量一節課成功與否
的重要標准,課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。
一、激發學生興趣,吸引學生注意力。
一年級的學生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進行
正規化的學習。先把規矩給他們定下來,賞罰要分明,利用好
前半節課,後半節課可以做練習或者游戲。給學生設一些獎勵,對表現好的學生給予一定的獎勵。
二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學習環境。
想方設法設計靈活多變的教學活動。低年級學生對謎語有
濃厚的興趣。為了能讓識字教學變得活潑有趣,我們利用學生
的心理特點,將謎語與學生的識記生字聯系起來。除了編謎讓
學生猜字外,更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點,
進行聯想,學著編謎語。還可以用小游戲、小表演、小活動來
吸引學生的注意力。同時在講課時要求所有學生坐好坐正只聽課,把各種文具放到一邊,不允許任何學生手裡拿任何東西。
一年級學生年紀小,自我控制力差,情緒易激動,即使是一點
小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現為:拍桌子、砸
筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發
事件剛出現苗頭時,就及時給予轉化或制止。我在教學時對於
這種現象採取了「誰是第一名」的方法(全班共分為三排,看
哪排坐得最好、最正)。再次,多使用順口溜。一年級上學期
主要學習拼音和簡單的口語交際。拼音本來就不是很容易,加
上一下子學習聲母、韻母,他們難免會混淆,這時候我們就可
以使用學生比較喜歡的順口溜或者小兒歌來幫助他們記憶。一
年級課本上要求背誦的課文也是比較押韻的,正好說明了這一點。
三、開展多種形式的朗讀,讓課堂教學「活」起來
如指名學生領讀,滿足學生的成就感;開展課堂朗讀比賽:如男女生比賽,小組比賽等。
四、老師講課時要使用兒童化語言
一年級孩子不同於大學生,只要老師講清要求就行,他們
自製能力差,注意力集中時間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個「找朋友」的游戲好不好?再如在學
習生字時,如果老師說今天老師接到孫悟空寄來的邀請函,邀
請小朋友們到他的花果山一游。你們高興嗎?西天取經路上孫
悟空降妖除魔,可謂是困難重重。需要連闖幾關才能到達,你
們有信心嗎?針對小學生具有強烈好奇心的特點,用「孫悟空
的請柬」激勵他們積極參與,調動了學生學習的積極性,使學
生個個都迫不及待地想投入到學習情景中。
五、及時的表揚和鼓勵,增強學生的自信心。
在課堂中,教師要及時表揚守紀律的學生,使其他同學受
到感染。當學生回答正確完整,老師即時對他們的表現給予肯定,可以說「你真棒」「給你點個贊」「你真聰明」「你說得
真好」等,為了帶動其他學生,老師這時可以抓住時機說:
「還有誰能像他那樣說?」要是答錯了,也要給予鼓勵,如
「你坐下再想想,下次你一定能行」等,也可以用「掌聲」或「送小紅花」等方法鼓勵他們,讓每一位學生都感受到希望和
鼓勵,體會成功的喜悅,覺得自己是學習的主人,更加堅定學
習的自信和勇氣。
總之,組織課堂教學是一門藝術,能否吸引學生是上好一
堂課的先決條件,教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學
素養,不斷實踐總結,才能更好地駕馭課堂,達到最優最佳的
教學效果。

4. 小學一年級人教版語文18課四個太陽導入語怎麼寫呢我現在想知道

（一）謎語導入

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡。）那麼上課以前，我們先來猜個謎語好不好？（好！）

師出示謎語：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。

（生：太陽！）

2、大家都猜對了！相機出示課題：四個太陽。

今天我們一起來學習第18課〈四個太陽〉

3、生齊讀課題。

4、讀了課題，你最想知道什麼？（生自由提問。）

5、過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習〈四個太陽〉這一課吧！

（二）初讀課文，認識生字。

1、請同學們打開課本第81頁。現在我們來自由讀讀課文，可以同桌互讀，也可以自己讀，注意讀准課文裡面的每一個字音。

2、大家都讀得很認真，下面請小朋友們再快速地讀讀課文，把這一課要求我們認讀的生字多讀幾遍。

3、同桌合作學習生字。

（三）檢查生字的學習情況。

1、（出示帶拼音的生字卡片）小老師帶讀帶拼音的生字。

2、檢查生字的學習情況。

（1）檢查生字讀音。

翹舌音：熟、嘗

前鼻音：伴、甜、溫、臉、因

後鼻音：嘗、凍

（2）檢查生字字型。

熟字+偏旁：伙、伴、凍

加一加：季

換偏旁：該——咳——孩

3、同桌互相認讀自己製作的生字卡片。

4、（出示去掉拼音的生字課件）全班齊讀去掉拼音的生字。

5、出示帶有認讀生字的詞語。

老師現在就考考大家，看看看你們能不能把這些生字和它們的朋友一起讀准。下面，我們開火車讀。

6、（出示課文中的長句子），請個別生讀，並找出句中的認讀生字。

（四）指導寫字「因、為、臉」

1、因

（1）指導觀察：你認為這個字哪裡特別容易寫錯？（不要把最後一筆的餓點寫成捺）

（2）師范寫，生書空，生描紅。

2、為

（1）重點指導注意筆順。

（2）師范寫，生書空，生描紅。

3、臉

（1）指導：月字旁不能寫得太大，要寫得瘦小一點。

（2）師范寫，生書空，生描紅。

4、師生評議

（五）鞏固生字

（出示課文中的長句子），請個別生讀，並找出句中的認讀生字。

（五）再讀課文

接力讀課文，一起把課文連起來讀一讀。

第二課時

（一）復習舊知，指導寫字

1、通過吹泡泡游戲復習生字。

小朋友們，你們喜歡吹泡泡嗎？

現在，我們來玩一個吹泡泡的游戲，看看誰能吹最多的泡泡！

（在泡泡上出示生字，全班齊讀生字，讀對的泡泡變成五顏六色。）

小朋友們真棒，吹出了五顏六色的泡泡，真漂亮！

2、指導寫字。

今天我們再來學習兩個生字。請看屏幕。（課件出示「陽、光」二字）這兩個字該怎麼讀？

（1）我們先來學習「陽」字。誰來說說，怎樣才能把「陽」字寫好？關鍵是要寫好哪個筆畫？

誒，說得真好！

（2）小朋友們，老師總覺得「光」字跟哪個字長得特別像，但老師卻怎麼也想不起來，你們能告訴老師嗎？

小朋友們真會留意，證明你們平常是認真學習，認真觀察的！

3、過渡語：小朋友們，那誰為我們大家帶來陽光呢？

好，那麼今天我們繼續來學習第18課《四個太陽》。

（二）朗讀感悟，理解課文。

1、情景導入。

（1）小朋友們，我們的好朋友小明，他畫了四個太陽，參加了一個畫展，你們想去看看嗎？

那好，我們現在就一起去參觀這個畫展吧！（出示課件。）

（2）師范讀課文。

請大家打開書本第81頁，跟著老師走進畫展，看看小明畫了四個什麼樣的太陽。

（3）小明畫了四個什麼樣的太陽呢？

師相機貼出太陽的彩圖。

2、小朋友們，你們最喜歡哪一個太陽啊？誰來說說？

※以下內容根據學生回答的順序進行教學。

哪一個自然段是寫綠綠的太陽的？

那請你把第一自然段讀一讀。（師引導看多媒體課件，感受綠太陽帶來的清涼。）

哦，小明把綠綠的太陽送給了？

那為什麼要把綠綠的太陽送給夏天呢？

對啊，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，到處都會一片清涼，誰願意再讀一讀第一自然段呢？喜歡綠太陽的同學都站起來讀讀吧！

小朋友們，既然你們那麼喜歡綠綠的太陽，那你們最喜歡這一段裡面的哪些詞語呢？

相機解釋：清涼。

誰來再把這一段讀一讀，把清涼送給老師和同學呢？

謝謝這位同學，老師已經感到一點清涼了，我們現在把這份清涼送給今天來聽課的老師好嗎？一起把這一段再讀讀吧！

3、小結學法：剛才我們是怎樣讀懂第一自然段的？誰來說說？（運用了「讀——說——讀」的方法來學習。）下面，我們試著運用這種方法來學習其它自然段。請同桌的同學運用我們剛剛總結的這種方法，選擇你們最喜歡的一個太陽來學習。

4、檢查自學情況。

（1）秋天

（出示課件插圖。）哦，原來這就是金黃的太陽，老師也很喜歡這個金黃的太陽，你們知道老師為什麼喜歡秋天的太陽嗎？誰能猜到？

小朋友，我們大家都很喜歡吃水果，對不對？誰能告訴老師，你覺得哪一種水果又香又甜呢？（生自由說）對，我們就帶著這種感覺把這句話讀出感情來。

多美麗的秋天，多美麗的太陽，小明他畫得多好啊！誰願意當一把小明，用小明的心情把金黃的太陽這一段讀好？

誰再來當小明？想當小明的小朋友站起來讀讀吧！

（2）冬天

嘗過了香甜的水果，冬天來了。請看，（出示課件插圖。）冬天這么冷，但是為什麼這兩個小朋友還能和雪人玩得這樣開心呢？

這一句話在哪個自然段？你能把這段讀讀嗎？

在紅紅的太陽這一段里，你覺得哪個詞語是最美的？

下面，我們來個男女同學比賽讀吧。看看是男同學給老師帶來的溫暖比較多，還是女同學帶給老師的溫暖最多。

誰能把這段背下來呢？

（3）春天

你讀得真好，讀出了春天的美麗！

（出示課件圖片）你們看，這是一個什麼樣的春天？你能用和春天有關的詞語來說嗎？

啊，春天真是一個多彩的季節，是什麼太陽為春天帶來了彩色？

我們班有許多畫畫的小能手，誰能告訴老師，彩色包括哪些顏色呢？

彩色的太陽為我們帶來了五彩繽紛的春天，讓我們一起走進春天，一起朗誦最後一個自然段吧！

5、接力朗讀全文。

多棒的小畫家，多美的想法啊！下面，我們來到畫展前，每個大組的小朋友在你們小組長的帶領下，把課文接力讀一讀。

5. 如何在小學語文教學中 導入新課

三、幾種常用的導入方式
1、開門見山法
教師的開場白就直接點題，用准確精煉的語言，主動提出一堂課的教學內容，給學生一個整體入微的感覺。在小學語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容，或點明文章的中心。在教學這類課文時，為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現，教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容。如：在教學《桂林山水》時，教師可以這樣導入：「我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風景聞名於世，有『桂林山水甲天下』的美譽。現在我們一同來領略桂林山水的美好風光。」教師言簡易賅，簡潔明快的導入吸引了學生的注意，調動了學生學習新課文的積極性，引導學生深入理解課文，幫助學生把握學習方向。
2、激情渲染導入法
「激情」就是激發學生情感，調動學生的學習熱情。俗話說：若要學生動心，教師先要動情。學習新課時，教師要用聲情並茂的語言，將學生帶入到教學情境中去。如課文《十里長街送總理》一課的導入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開過來了，那年冬天特別冷，寒風猛烈地吹著，但是首都幾十萬人湧上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來，他們要向敬愛的周總理告別。因為從今以後，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們在低低地哭泣……同學們，這是32年前的事情，你們沒有經歷那讓人心碎的時候，但是《十里長街送總理》一課，會讓我們了解當年的情景……這段感人至深的導語，會使學生產生強烈的情感共鳴。
3、懸問設置導入法
小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生學習這種心理去設置一些懸念的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導入:
師:現在空中飛著一隻大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來?
生:用箭射,用槍打……
師:你們所用的方法都可以,可是,古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什麼緣故呢?答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。
由於懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，製造懸念要從教材和學生實際出發，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至會把學生弄糊塗。
4、演示法導入
如何吸引學生學習的興趣，是這一節課的關鍵所在。無論是學習興趣還是學習動機都會對學習產生巨大的動力作用。因此，在每一節課的開始，教師可以根據教學需要來設計巧妙的導語，以激發學生的學習興趣，引發他們的學習動機，產生強烈的求知的慾望。如教學《小壁虎借尾巴》一課時，說：今天老師帶來了一隻小動物的畫像，你們誰認識它？然後出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉。學生驚喜地回答：「小壁虎。」教師接著問：「誰知道它是什麼樣的動物？」學生交流說到它吃蒼蠅、蚊子後，教師趁機說：「壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎麼了？」學生驚奇地說：「哎呀，斷了！」教師馬上因勢利導：「這只小壁虎的尾巴怎麼斷的，斷了以後又怎麼辦呢？今天我們學的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以後的事。」學生便迫不及待地讀起課文來，並且很快的找到了答案。
5、前後知識聯系法
「前後知識聯系法」就是指在已學過的舊知識的基礎上導入新學知識，從已知的領域轉入未知的領域，這種方法的使用關鍵在教師，教師必須深入鑽研教材，找出新舊知識的銜接點，過渡要自然連貫，既起到調整學生思維方向，又為新課學習創設良好環境的作用；既讓學生感到新知識不陌生，又讓學生順利地掌握新知識。「溫故」只是手段，而「導入」才是目的。
如：第十冊《古詩三首》都是描寫春天美麗的景色，為了更好地使學生學習這篇課文的內容，我先讓學生回憶以前學過的有關描寫春天美麗景色的詩歌。學生的思維馬上活躍起來，想起了《春曉》、《詠柳》等古詩，有的學生還一口氣把這幾首詩背誦了下來。我因勢利導，表揚好的，鼓勵差的，向學生提出新的要求，使學生充滿活力地進入新課的學習。
6、音樂感染法
播放一首與課文內容有關的歌曲，喚起學生的想像，激起學生學習的慾望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時，播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：「藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔。」接著用抒發感情的格調描述了內蒙古遼闊的大草原美麗的景象：「那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，

6. 小學一年級語文課堂教學設計的方案（人教版）

小學語文一年級教案——以游戲為主線「活」化課堂教學——《aieiui》第二課時教學設計

教材分析

《ai ei ui》是義務教材教育課程標准實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。因此，復韻母的字母組成和發音是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養。

設計理念

《語文課程標准》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。《語文課程標准》中的「實施建議」指出：「漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。」因此，本堂課的設計，我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。

教學流程

一、創設情境，復習導入。

1、歌曲導入（伴隨著《郊遊》的音樂聲，學生自由做動作）。

師：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋遊，好嗎？

[良好的開端是成功的一半。一開始就將學生帶入有聲有色的拼音樂園學習，激起了學生學習拼音的興趣。]

師：瞧！拼音樂園里有好多氣球。

（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學過的單韻母。）

2、生摘氣球。

師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來，不過氣球背後有一個小秘密，你得把它說給大家聽，說准確了，就把這個氣球送給你。

師：這些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什麼？（單韻母）

誰知道單韻母有哪些特徵？

3、揭示課題。

師：看老師變魔術（移動還剩在黑板上的兩個氣球）讓氣球「i」往上飛，飛到「a」的後邊就組成了復韻母ai。今天，我們就來學習第9課ai ei ui

[這樣安排復習導入，體現了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學生拾級而上。]

二、自主探究，學習新知。

1、學習復韻母ai。

（1）學生嘗試念ai。

老師觀察後分別請出一位發音正確的學生和一位發音不正確的學生上來念ai，讓全班同學觀察、區別、評價。

（2）教師邊評價、邊示範，講清發音要領。

（3）在語言環境中進行四聲練習。

請同學們看書中的圖，你發現了什麼？

如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai

（4）指導書寫ai。

請同學們觀察一下ai的家在哪兒？師范寫一個，生試寫兩個。

[這部分內容，學生通過觀察、發現、評價、練習學會了ai，充分發揮了學生自主學習的精神，又提高了學生的評價能力。]

2、課間休息。

師：同學們剛才大家學得很認真，老師獎勵你們一個游戲。

同桌板手腕比賽（老師喊加油）。

[這環節安排既調節了課堂氣氛，愉悅了學生的身心，又為下面的學習作了鋪墊。]

3、學習復韻母ei。

（1）師：剛才聽到小朋友們憋足勁，都發出了「哎—」的長長聲音，聲音短一點就是今天學習第二個韻母ei。

（2）看圖，誰說說怎麼利用圖記住「ei「的音、形。

（3）在語言環境中進行四聲練習。

（4）書寫指導。

[從游戲引入，再通過看圖、編順口溜等方法來學ei，學生學起來興趣盎然、易懂、易記。]

4、小組合作，學會ui。

（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲學習ui的音形。

（2）反饋。

a、指名看圖說話，小女孩圍圍巾，「ui」的字形象圍巾，「ui」的讀音就是「圍巾」的「圍」的讀音。

b、兩個小朋友上來打電話。

如：甲：「ui，你好，王小偉，我是薇薇。」

乙：「你好，薇薇！有什麼事嗎？」

甲：「我今天學會了三個復韻母ai、ei、ui。」

……

[這部分內容，充分發揮了學生合作探究的精神，在觀察圖畫中，在游戲中學會了韻母ui。]

三、鞏固練習。

課前師生共同用硬紙片做好若干個花盤，（班內學生分成幾個合作小組就做幾個花盤）若干個寫好音節的花瓣，平均分給每個小組。

1、師：拼音樂園里的東西真多，剛才各小組都分到了一個大花盤和4個寫有音節的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小組內同學都練會了，就可以把四個花瓣逐一貼到花盤上，全貼完了，就可以把大花盤貼到大花園里，（手指教室後面的學習園地）。讓我們的花園變得更美麗。

2、師：這樣，你們是喇叭花隊，你們是梅花隊。

3、師：各小隊貼好後，自由選一個其他小隊花盤上的音節念一念。

[這個環節，教師設計了一個美麗的大花園，讓學生在小組活動中，反復練習拼讀音節，寓趣味於枯燥的練習中，學生感受到花園美的同時，所學知識也得到了鞏固。]

7. 一年級語文的教學方法有哪些

一年級語文的主要任務是拼音和識字教學。由於受一年級學生生理、心理發展規律的限制，要想把這些教學任務很好的完成，面對的困難不少，今天小編給大家分享一些小學一年級語文教學方法，希望對您有所幫助!

一、轉變模式，激活課堂

在小學語文教學中，我們通常採用傳統的上課方式，向學生灌輸課本上的固有知識，或者採用傳統的講授方式，老師講，學生聽，不會創新思考，不能針對自己聽到的知識做出自己獨特的見解。我們當前注重激活課堂。所謂「活」，就是使課堂變得生動有趣，富有可創力和多變性。

如在引導學生認識田字格，指導書寫「一」時，教師就可以轉變模式。例如，教師可以這樣對學生說：「小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。」緊接著再引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。最後用兒歌進行總結，幫助學生記憶。「田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。」這樣就能在轉變教學模式的情況下提高教師教學效率。

二、根據一年級學生的特點，採取有個性的教學策略

1、隨時隨地，採用多種方式激發學生興趣，通過吸引學生注意力組織教學。「興趣是最好的老師」，只有學生對所學的知識有興趣了，他們的注意力才會集中，教師的教學才會有效。一年級的學生剛剛踏入校園進行正規化的學習，注意力不容易集中。要使教學有效，一方面，老師要從學生的實際出發，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。

比如，我們可以做一些小獎品，比如小紅旗、小紅花等獎給表現好、守紀律的學生，利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。另一方面，教師要先制訂規矩，賞罰要分明，做好前半節課與後半節課的銜接，不要把教學內容安排得過多，以免學生不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低學習的積極性。
2、採用靈活多變的課堂組織形式，營造輕松、愉快的學習環境。課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。

3、針對不同的訓練目標，採用有效的教學策略。在識字教學中可進行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。朗讀有利於提高學生的識字能力，要讓學生藉助拼音自己讀通課文。如採取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀的方式。這樣可以激發學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，並寫下來。這樣的教學可以為提高學生的寫作能力奠定基礎。

三、互動式教學模式的應用

1、結合小學生的興趣，營造互動學習氛圍。一年級的小學生對事物普遍都有很強的好奇心，語文老師完全可以利用小學生的這一特點，結合他們的興趣，營造語文課堂上的互動學習氛圍。比如，在學習《靜夜思》一詩時，老師可以利用影像和音樂資料，集中學生的注意力，讓學生切身體會到李白當時的思想感情。

2、加強學生的互相交流，促進生生互動。老師在課堂上可以倡導學生互相交流問題，鼓勵學生敢於質疑和發問，然後老師根據學生遇到的問題進行解答，讓學生能夠更加深刻地理解課文。

3、不斷改善師生關系，建立師生互動。小學一年級語文「互動式教學」模式要求老師與學生之間的關系平等、融洽，這也是新課標教學的要求，所以在語文課堂中，老師應該注意強化自己的主導地位，提高學生的主體地位，低下身子與學生多溝通、多交流，從而不斷改善老師與學生之間的關系，促進師生互動。

四、引導發現，讓學生在實踐中形成能力

隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，並在實踐中不斷運用，形成識字能力。漢字的字形雖然繁簡難易不同，但是識記字形還是有一定的規律、方法。當學生具備了一定的識字經驗，我們也就放手讓學生自己想辦法記字形。學生看到生字，就會調用已有的信息，將生字與熟字聯系起來，進行比較記憶了。

於是，學生驚喜地發現：原來語文中的記字形，可以利用熟字加加減減。此時，我們引導學生總結出自己發現的識字方法，學生也就非常自然地說出」「減法」「換法」。至於有的獨體字，則引導學生說出「筆順法」，稍難的字則是幾種方法的「合法」。然後，讓學生用自己發現的識記字形的方法，對照生字，進行檢驗。學生運用自己發現的識記方法，記起生字來，簡單有效，學習生字也可以變得輕松自如，學生情緒高漲。這樣，學生在識記字形的實踐中，在老師的引導下，發現、總結出了記憶字形的方法，經歷了艱辛的腦力創新過程，品嘗到了成功的快樂，也就自然而然地成為識字的主人。

8. 一年級語文教學怎麼教

一年級語文的主要任務是拼音和識字教學。由於受一年級學生生理、心理發展規律的限制，要想把這些教學任務很好的完成，面對的困難不少，今天小編給大家分享一些小學一年級語文教學方法，希望對您有所幫助!

一、轉變模式，激活課堂

在小學語文教學中，我們通常採用傳統的上課方式，向學生灌輸課本上的固有知識，或者採用傳統的講授方式，老師講，學生聽，不會創新思考，不能針對自己聽到的知識做出自己獨特的見解。我們當前注重激活課堂。所謂「活」，就是使課堂變得生動有趣，富有可創力和多變性。

如在引導學生認識田字格，指導書寫「一」時，教師就可以轉變模式。例如，教師可以這樣對學生說:「小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。」緊接著再引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。最後用兒歌進行總結，幫助學生記憶。「田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。」這樣就能在轉變教學模式的情況下提高教師教學效率。

二、根據一年級學生的特點，採取有個性的教學策略

1、隨時隨地，採用多種方式激發學生興趣，通過吸引學生注意力組織教學。「興趣是最好的老師」，只有學生對所學的知識有興趣了，他們的注意力才會集中，教師的教學才會有效。一年級的學生剛剛踏入校園進行正規化的學習，注意力不容易集中。要使教學有效，一方面，老師要從學生的實際出發，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。

比如，我們可以做一些小獎品，比如小紅旗、小紅花等獎給表現好、守紀律的學生，利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。另一方面，教師要先制訂規矩，賞罰要分明，做好前半節課與後半節課的銜接，不要把教學內容安排得過多，以免學生不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低學習的積極性。

2、採用靈活多變的課堂組織形式，營造輕松、愉快的學習環境。課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。

3、針對不同的訓練目標，採用有效的教學策略。在識字教學中可進行形式多樣的識字比賽。如:同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。朗讀有利於提高學生的識字能力，要讓學生藉助拼音自己讀通課文。如採取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀的方式。這樣可以激發學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，並寫下來。這樣的教學可以為提高學生的寫作能力奠定基礎。

三、互動式教學模式的應用

1、結合小學生的興趣，營造互動學習氛圍。一年級的小學生對事物普遍都有很強的好奇心，語文老師完全可以利用小學生的這一特點，結合他們的興趣，營造語文課堂上的互動學習氛圍。比如，在學習《靜夜思》一詩時，老師可以利用影像和音樂資料，集中學生的注意力，讓學生切身體會到李白當時的思想感情。

2、加強學生的互相交流，促進生生互動。老師在課堂上可以倡導學生互相交流問題，鼓勵學生敢於質疑和發問，然後老師根據學生遇到的問題進行解答，讓學生能夠更加深刻地理解課文。

3、不斷改善師生關系，建立師生互動。小學一年級語文「互動式教學」模式要求老師與學生之間的關系平等、融洽，這也是新課標教學的要求，所以在語文課堂中，老師應該注意強化自己的主導地位，提高學生的主體地位，低下身子與學生多溝通、多交流，從而不斷改善老師與學生之間的關系，促進師生互動。

四、引導發現，讓學生在實踐中形成能力

隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，並在實踐中不斷運用，形成識字能力。漢字的字形雖然繁簡難易不同，但是識記字形還是有一定的規律、方法。當學生具備了一定的識字經驗，我們也就放手讓學生自己想辦法記字形。學生看到生字，就會調用已有的信息，將生字與熟字聯系起來，進行比較記憶了。

於是，學生驚喜地發現:原來語文中的記字形，可以利用熟字加加減減。此時，我們引導學生總結出自己發現的識字方法，學生也就非常自然地說出」「減法」「換法」。至於有的獨體字，則引導學生說出「筆順法」，稍難的字則是幾種方法的「合法」。然後，讓學生用自己發現的識記字形的方法，對照生字，進行檢驗。學生運用自己發現的識記方法，記起生字來，簡單有效，學習生字也可以變得輕松自如，學生情緒高漲。這樣，學生在識記字形的實踐中，在老師的引導下，發現、總結出了記憶字形的方法，經歷了艱辛的腦力創新過程，品嘗到了成功的快樂，也就自然而然地成為識字的主人。

9. 一年級語文該怎麼教

鏈接:

通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。

希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。