語文詞語辨析題怎麼提高

① 孩子六年級，字詞中字義辨析題經常丟分，該怎麼辦

引言：六年級的學生學習壓力就比較大了，而且對學生綜合素質的要求是挺高的，所以說學生在做題的時候一定要注意自己哪方面是薄弱的，然後進行針對性的訓練。孩子六年級字詞中的字義辨析題經常丟分，應該怎麼辦呢？

② 語文選擇題怎樣才可以提高正確率

選擇題部分基本上就是基礎知識部分，要提高正確率就需要在平時多去積累，對於一些常見的，易錯的生字生詞就需要在筆記本上記下來，並且平時多去翻閱，這樣就可以加深印象。

對詞義的理解，可以先從你最精通的詞語去排除，對詞語的運用，一定要在上下文中找到相對應的信息，重點是在前後語句上的搭配。要注意採用排除的方法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項。

要正確理解熟語的整體意義，主要就是注意語境的組合與搭配情況，越是熟悉的語句，就越會深藏陷阱。

(2)語文詞語辨析題怎麼提高擴展閱讀

對於詞語題來講，就考驗學生平時使用詞語的熟練程度了。一般情況下，平時我們寫作文的時候，要注意用詞的正確性，不要被網路上那些錯誤搭配而誤導，否則會對答題造成不必要的影響。

有的語文選擇題給出的選項都過於絕對，特別表現在對語言的運用上。同學們在審題時，對於選項的陳述切莫以主觀喜好，習慣思維去評價，而要整體考慮，認真權衡。

在閱讀時要注意主要的人物，地點，及故事情節及一些主要的細節等。在復習中要特別注意課文下面的注釋和課後練習出現的字詞，要以這些為重點，落實到位，教師要做好這類字詞的分類歸納，並通過訓練加以鞏固。

③ 在日常教學中怎樣提高學生辨析詞語的能力

新課程理念強調學生的「自主」學習，而要實現這一理念，首先要讓學生有能夠進行「自主」學習的前提，一個連字都不認識的人是無法自主欣賞、分析一篇文章一樣。學生，就像呆在巢里的雛鳥，只有擁有堅硬的翅膀，他們才能如我們所期望的那樣展翅高飛。「自主學習」理念，就是要為學生插上堅硬的翅膀，讓他們展翅高飛，最終不教。「聯繫上下文解釋詞語」就是學生在未來的學習道路上展翅高飛所需要的翅膀。以下就該能力培養需要重視、解決的問題以及在教學中總結出的詞語解釋的方法及教學案例，淺談自己的見解。
一、翅膀生成、環境為先
評判這種題時，與詞典上意思一致的我們會給滿分，其它的則是「酌情給分」，我認為不妥，「具體問題具體分析」，這是最起碼的，既然詞語是出現在「短文」中，我們就要在「具體」的短文中「具體分析」其意思，既然要求「聯繫上下文解釋詞語」，只有寫出該詞語在本文中的意思才算切合題意。所以只要「意思」到位，符合本文語境，就不能「酌情給分」，何況，在學習上，「背」只是低層次的學習，「理解」才是高層次的學習，就從這一點，更不應該「酌情給分」，只要意思是對的，就給滿分，這也是對學生的肯定，在培養學生這方面能力上也是一種最好的激勵。
二、排除干擾、鍛煉翅膀
工具書是學生學習的好幫手，老師應該鼓勵他們擁有並且引導他們合理使用，我認為在這方面可從以下幾點做起：
第一、布置預習任務時，就要注意這方面的問題，避免學生大規模使用工具書查詞語意思。
第二、上課時，讓學生將工具書關上，避免他們不停的翻工具書。
第三、老師選擇示範、練習的詞語，盡量不選擇工具書上有注釋的。
第四、老師在引導、講解時，尤其要突出詞語在本文中的意思。
三、注重過程、潛移默化
「聯繫上下文解釋詞語」這種能力的培養，與很多方面都有聯系，如對全文的整體感知、學生的語感以及語文知識的相關積累等，需要學生改變很多東西如以前的學習方法、思維方式等，因此，這種能力的培養是一項復雜的、長期的、系統的工程。
既然是長期的過程，教師在教學上就要准備打「持久戰」，首先要體現在語文教學上，其實，我們有條件長期進行，因為教材教學就是長期進行，一篇課文是由很多詞語組成，老師可以挑選學生可能不知道意思的詞語為例進行講解、引導，讓學生在長期的引導過程中「潛移默化」並掌握。
四、創造條件、百「學」千「練」
老師在教學時，其實手中也有很多的「權利」，在給學生出題時，我們可以加上「聯繫上下文解釋詞語」，如果單元測試試卷上沒有這種題，或者相關的閱讀試題上沒有這類題，作為老師，我們可以添上去讓學生練習，這樣做，好處有兩點：一是讓學生經常接觸這種題，多進行實踐練習；二是以「考」促「學」，我們不是經常說：「考不是目的，只是手段嗎」？所以我們可以利用「考」的手段「激」起學生學習的興趣。
五、鼓勵學生，提升信心
隨著年級的升高，試卷上記憶部分所佔分值下降，靈活性的題越來越多，很多同學拿到閱讀理解以及解釋詞語，心裡沒有底，很害怕，不相信自己，結果看都不看就放棄。這時，老師最應該的是鼓勵他們，要他們敢去做，這也需要在課堂上體現，引導他們試著解釋詞語，說出其在本文中的意思，還有一點，要他們在解釋後，翻開工具書，對照一下，然後老師問：「我們解釋的意思與詞典上的意思有相似的地方嗎？」，只要有相似或有這個意思，老師應該進行肯定，反復幾次，學生的自信心會增加。
六、教給學生「飛行」的技巧
在該能力培養中，老師應該教學生一些方法，讓學生用這些方法去探尋詞語的「意思」。我根據相關教學經驗，總結出以下幾種方法。
（一）「找—找—讀」
既然要解釋文中某個詞語，首先就要學生在文中找到該詞語，找到詞語後，還要將這個詞語所在的句子找到，然後反復的讀。當然，有時僅讀一句話可能還不夠，這就需要去讀更多的話，這樣才能找到這個詞語的意思。並且，老師在教學時，對於一些很難的詞語，要學會用生活中的事例將其通俗化，簡單化。
（二）替代法
有時，一些詞語的意思很難判定，反復讀它所在的句子也難判定，這時，我們可以採用「替代法」來解決，這一方法對形容詞尤其管用。替代法是指當一個詞語很難說出它的意思時，我們可以先不看這個詞語，而是根據全文，用另外的語言（一句話或詞語等）去替代它，只要與全文表達的意思不矛盾、把它與「詞語」所在的句子連起來讀的通順，那麼，這句話就是這個詞語在本文的意思。當然，這需要在正確理解全文的基礎上進行。這也正說明「根據上下文理解詞語」對理解全文有重要的作用。
教學案例一：
有一篇描寫灕江的短文，第一句話是：「我的家鄉有一條美麗的灕江」，然後從春、夏、秋、冬四個季節講灕江的美。文章最後：灕江的景色「美不勝收」……要求學生「聯繫上下文」理解「美不勝收」的意思。
對於這道題，可以採用「替代法」，按下面步驟進行：
（1）先暫不看這個詞語，則該詞語所在的句子就只剩下：灕江的景色（ ）
（2）本文主要描寫灕江的景色，我們就該自問：「灕江的景色到底怎樣呢？」
（3）從文章一開始就知道灕江美麗，學生讀了全文後也很容易知道灕江景色美，這時，我們把「美」放到括弧中去，就變成「灕江的景色（美），與全文不矛盾，因此，就能判定「美不勝收」的意思與「美」相關。
（4）如果只寫一個 「美」 字，顯得不夠理想，我們只需加一些修飾詞：「非常，特別」，該詞語的意思就是：「非常美，特別美」。
（5）強調其在文中的意思：本文指「灕江的景色非常非常的美，特別的美」。學生理解到這個程度就很不錯了，我們不能苛求。
（三）搭配法
搭配法是同學們根據已擁有的知識，根據詞語搭配規律判斷某個詞語後面該搭配什麼，如生活 ， 可以表示兩種情況：好或者不好。
教學案例二：
課文《中彩那天》中有一句話：第二次世界大戰前，我們家六口人全*父親一人工作維持生計，生活很「拮據」……
在引導學生理解「拮據」的意思時，我強調不能翻工具書，學生先把這段話反復讀。
師：「同學們，如果問生活怎麼樣？該怎樣回答呢？」，
生：有幸福、快樂、富有；貧窮、困難、艱難等。
師：同學們的答案可以簡單歸納為兩類：生活「好」或者「不好」，到底是什麼呢？同學們再把這段話讀幾遍。（學生開始讀）
生：應該是不好。
師：為什麼是「不好」？
學生：因為在這個家裡，父親一個人工作，卻要養活全家六口人。
老師：如果父親的工作非常好，工資很高呢？照樣可以過得很富有呀！
（學生又開始思考）
學生：後面還有一句話：母親常安慰家裡人……從這里可以看出。
老師：同學們真聰明，在這里的確說明生活不好，現在知道拮據的意思了嗎？
學生：生活困難，不富有，貧窮，沒有錢……
老師：根據同學們的理解，拮據就是「不富有，貧窮，缺錢」，現在請同學們翻開「字詞句篇」，檢驗一下我們的解釋與書上解釋接近嗎？
學生：接近（學生很興奮）。
老師：意思接近說明我們的解釋是正確的。
需要說明的是，以上各方法不是孤立的，而是彼此聯系，取長補短，如搭配法，雖然能判斷後面可能是什麼，這還不夠，需要用基本方法或者替代法來確定最終意思。
六、總結
總之，該能力的培養貫穿於語文教學全過程，它對學生實現理解課文以及文學欣賞都起著至關重要的作用，除明白其重要性外，還要知道它是一項長期的、系統的工程，我們老師的工作就像企業的工作，不能簡單的把一樣東西賣出去就算完了，還需要一系列的「售後服務」，讓學生在我們一系列的「售後服務」影響下，很好的掌握該能力。
如何教給學生聯繫上下文解釋詞語意思的方法呢？無意間在一個老師的博客中看到這樣的標題，自己也不禁思索了起來，結合自己的教學試著總結如下：
（1）語文課要和生活中學生的語言實踐緊密聯系。
有的課堂之所以學生不能很好地理解課文，主要是因為課堂脫離了學生生活實際，課文中的語言如果離學生的生活越接近，學生就越容易理解和獲得。因此語文課必須務實，決不能搞花架子。比如在講《中彩那天》，讓學生理解「拮據」和「夢寐以求」時，就是引導學生不僅僅局限於課本上的片面理解。
（2）語文課堂要教會學生思考
「學而不思則罔」，培養學生思考力和思維，應該是語文教學的重要任務。一個教師只有培養了善於思考的學生，才是真正教會了學生。特別是理解詞語意思，一個不善於思考的孩子，他無論如何也弄不明白在句子特定的含義的。課堂上應鼓勵學生大膽的站起來把自己的想法說出來，這樣讓學生長時間的鍛煉也會達到是孩子越來越自信的勇氣！
（3）把學生帶入語言情景。
讓學生進入角色本身，把他們帶入文本所描述的情景中，語言也就誕生了。
（4）讓學生首先嘗試。
相信學生，放手讓學生理解和體會，讓學生親歷失敗的過程，從而獲得鮮明的認識。
想方設法促使學生動腦、動手和動筆，促使學生交流和碰撞，促使學生展示和提升等。
在各個層次的嘗試中，學生的語文能力才能逐漸提升。
（5）教給方法。
聯繫上下文理解詞語，也有方法可循，教師善於將自己獲得的方法告訴學生，班級學生之間也可以互相交流，就會讓學生獲得認識、體驗和提高。

1．解字法。解釋詞語時，有的詞語，只要把關鍵字的含義講清楚，詞語的意思也就出來了。比如：咒罵，先解釋「咒」，是「說別人壞話，或者用惡毒的話罵人」，整個詞義也就出來了。

2．組詞法。解釋詞語時，有的只要把構成詞語的每一個字分別組成與原詞意思相近的詞，就能將原詞的意思表達出來。比如：柔美，柔——柔軟；美——美好。因此，柔美的詞義一般可解釋為「柔軟，美好」。

3．近義詞法。解釋詞語時，有的只要找出這個詞語的近義詞，就可以解釋這個詞語的意思。比如：膽怯，它的近義詞是「害怕」，因此，膽怯的詞義就可解釋為「害怕」。

4．反義詞法。解釋詞語時，有的可以找出這個詞的反義詞，再加以否定，就可以理解這個詞語的意思。比如：虛偽，它的反義詞是「真實」，加以否定是「不真實」，因此，虛偽的詞義可以解釋為「不真實」。

5．近義詞、反義詞綜合法。解釋詞語時，有的為了更確切地理解詞義，可以把「近義詞法」和「反義詞法」綜合運用。比如：充實，可以解釋為「充足，不空虛」。

6． 比喻揭示法
用生動形象的語言，通過打比方來揭示很難用確切語言釋義的抽象概念。如：
血洗——像用血洗了一樣，形容殘酷的屠殺人民。

7． 分析綜合法
有些詞語，語素意義和詞義之間關系比較明顯，可以先分析語素意義，然後綜合起來解釋詞語整體意義；也可以先綜合解釋，後分析語素意義。如：
漠然置之——漠然，冷淡，不關心；置之，把它放在一邊。指對人對事物態度冷淡，毫不關心。
8． 聯系語境法
將詞語本義同其所處語言環境聯系起來揭示詞語在特定的上下文中的意義。如試卷中「九死一生」一詞，可以聯繫上文「蟑螂父親從冰箱中逃跑」這一段內容理解為「形容經歷極大危險而倖存」。

以上所介紹的幾種方法，並不能包括所有詞語的解釋。在解釋詞語時，要注意聯繫上下文，聯系一定的語言環境，努力培養自己結合上下文理解詞語的能力。這樣可以具體地形象地確切地理解詞語的含義，體會詞語所包含的感情色彩，掌握詞語的應用范圍。

④ 公務員考試詞語辨析怎麼加強

近義詞辨析是選詞填空的重要考點，考查的是考生詞語儲備方面的基本功，對近義詞語進行辨析時建議大家可從以下五個角度考慮。

一、詞語的適用對象

有些詞語詞義相近，但卻有不同的適用對象。如「撫養」只能用.於長輩對晚輩，而「贍養」則用於晚輩對長輩。要注意辨析詞語之間在使用對象上的區別，避免誤用。

【例題】創新型人才的一個突出特點，就是不簡單( )既成的事實，不( )於固定的想法，具有求異思維和批判精神。

A. 認同 拘泥B. 認同 局限

C. 認可 拘泥D. 認可 局限

【答案】A

【解析】「認可」一般是上級對下級用語，不合句意，排除C、D。「拘泥」意為固執不知變通;拘束。「局限」指限制在狹小的范圍內。根據「具有求異思維和批判精神」可知，「拘泥」更適合。故本題答案為A。

二、詞義的側重點

有的詞語含義大致相同，但是仔細體會，就會發現彼此在詞義側重上存在差異。 如「節余」側重於因節約而剩餘，「結余」側重於結算後剩餘。實際運用中具體應該選擇哪個才貼切，則需要結合相關語境斟酌選擇。

【例題】有人說，探尋家園之美，應自鄉愁深處( );建設美麗中國，當從鄉村田野( )。

A. 體驗開端B. 體味開端

C. 體驗起步D. 體味起步

【答案】D

【解析】第一空，「體驗」側重於在實踐中獲得的感受，「體味」側重於從抽象事物中體會，「鄉愁」是一種情感，應用「體味」，排除A、C。第二空，分析可知，此處應填入一個動詞，「開端」為名詞，填入不合語法，排除B。故本題答案為D。

三、語義的輕

重有些詞語意思相近，但在程度輕重上存在差別。如「失望」和「絕望」，二者都有失去希望的意思，但後者程度明顯更重。在做題過程中要根據特定的語言環境選用輕重適度的詞語，以避免大詞小用或小詞大用。

四、詞語的感情色彩

詞語的感情色彩包括褒義、貶義、中性三種。如「成果」「後果」「結果」，這一組詞語的感情色彩分別為褒義、貶義、中性。在做題時，考生應首先從題干已有文字准確地把握作者的褒貶態度和立場，再從選項中選出與之感情色彩相符的詞語。

五、詞語的搭配

在語言實踐中，詞和片語的搭配有一定的限度，不能任意組合。搭配范圍是指不同的詞語有著不同的搭配范圍，對與之搭配組合的詞語的意義有著不同的要求。 如「交流」和「交換」，兩個詞語都表示互相提供、互相供給的意思，但是「交換」多和「資本」、「意見」、「位置」等比較具體的事物搭配，而「交流」則可以和「人才」、「思想」、「文化」等比較抽象的事物搭配。這一類題通常沒有太多技巧可言，主要靠我們平時多閱讀、多積累。

【例題】建設現代農業，要努力在提高糧食生產能力上()新潛力，在優化農業結構上()新途徑，在轉變農業發展方式上( )新突破。

填入劃橫線部分最恰當的一項是：

A、 發掘 開發 尋求 B、 挖掘 開發 尋找

C、 發掘 開辟 尋找 D、 挖掘 開辟 尋求

【答案】D

【解析】第一空，與暗含埋藏之意的「潛力」搭配，「挖掘」更恰當，排除A、C。第二空，與暗含道路義的「途徑」搭配，「開辟」更恰當，排除B。第三空，「尋求」比「尋找」程度更重，更能突出對「突破」的渴望。故本題答案為D。

⑤ 公務員考試詞語辨析怎麼加強

邏輯填空-辨析詞語題的核心技巧是語境分析，單純靠積累詞彙、大量刷題的效果微乎甚微。首先你需要充分學習和理解對應的技巧，然後集中練習典型題目，驗證並學會運用。換句話說這部分的真題你是需要精做的。
舉個簡單例子： 節約其實就是這樣的______行為，表現在我們的日常生活中，它就是空調開多少度之類的細枝末節的問題，就是買大排量還是小排量轎車之類的問題，就是是否選擇一次性衛生筷之類的問題。
A.簡單 B.瑣碎 C.日常 D.普通
如果你不能關注到語境信息「細枝末節」，就很容易根據自己的語義引申錯選ACD。還有很多題目在辨析語境的同時，還需要辨析選項，包括選項詞義、輕重、感情色彩、詞性功能等，都是需要系統學習的。

⑥ 如何幫助學生提高形近詞的辨析能力

漢字中有很多的同音字，形近字。在具體的語言環境中，怎樣才能正確地識別和使用好漢字，這就非常需要提高學生的辨析能力。低年級學生抽象思維能力較低，辨析水平也較低。有些生字，不管老師怎樣強調，學生還是會混淆字形；有些生字，老師再三糾正，學生還是會寫多筆畫或者寫少筆畫。如果我們給予得當的點拔，就能使學生茅塞頓開，問題就迎刃而解。
象形字比較簡單、抽象，如果讓學生一味被動地識字，不僅效果差，還束縛了學生思維的發展。根據兒童的思維特點，我想辦法把一些抽象的符號具體形象化。通過多種途徑營造識字的良好氛圍，充分調動學生的識字興趣，不斷激發學生體驗識字的樂趣，讓他們樂於識字，主動識字。如分辨「日」和「目」，先出示「日」的甲骨文形體，像圓形的太陽，裡面的一點像太陽里的光，再講解它的演變過程，分析圖形與字形的聯系，圖文並茂，形象直觀。同樣的方法教學「目」，通過圖畫與文字的演變，使學生覺得學習漢字不再枯燥無味，並能正確比較、區分、辨別生字，抓住異同點，巧記、活記，達到鞏固生字的目的。同時培養了學生的觀察能力和想像能力，提高學生的學習興趣和識字能力，開拓了學生的思維空間。 教學形聲字時，利用形旁的表意作用，可以幫助學生識記和理解漢字。我在教「睛」 這個生字時，有的學生會把它寫成「睛」 字。於是，我就先出示「青」， 再問學生：「太陽出來是什麼天？」學生馬上會說是晴天。這時，我說：「在『青』 的前面加上『日』，就是晴天的『晴』。而『睛』與『目』有關，所以『青』的前面加上『目』， 就是眼睛的『睛』。這時，我問學生：「如果在『青』的前面加『忄』是什麼字？加『訁』是什麼字？加『氵』又是什麼字？」學生輕松地說出了答案，並對漢字產生強烈的興趣，激發了學生探索知識的慾望。這種熟字加上形旁的識字方法不但使學生明白了字義，而且對字形的記憶也非常深刻，不再因為同音字、形近字而混淆生字。通過這樣舉一反三的學習方法，使學生觸類旁通，輕松掌握更多的生字，增加識字量，提高識字的能力和辨析問題的思維能力。
充分利用會意字的表意作用，能幫助字生記憶字形，了解字義。如：教學「休」字，讓學生想像：一個人累了，靠在樹旁休息的情景。又如：學生先學了「熱」 字後，總有一些學生把「染」 字右上角的「九」 也寫成「丸」。 我告訴學生「染」 中的「氵」 表示染東西要加水，「九」 表示染東西要經過多次重復，「木」 指染料的來源，染東西不能放進肉「丸」！ 後來，誰把「染」 上的「九」 寫成「丸」， 其他同學就能馬上發現錯誤。學生在愉快的學習氛圍中，既記住了生字的字形，又理解了字義。
形近字的教學中，強調偏旁的表意功能，可以幫助學生區分字形。課堂上巧設問題，充分調動學生的多種感官，點拔學生的思路，啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於積極探索知識，尋求知識的最佳學習狀態。如學生在學習「喝」 和「渴」 這兩個字時，總是很難區別。於是，我問學生：「我們喝水用什麼來喝？」學生會說:「用口來喝。」我說:「喝水用口來喝，所以喝水的『喝』用『口』字旁。」我接著問：「口渴了很需要什麼？」學生說：「很需要水。」我說：「口渴了需要水,所以口渴的『渴』要用『氵』。」這時，我讓學生邊看邊想邊做動作，並讓一名學生上來做做喝水的動作和口渴的樣子，學生很快就把這兩個字區別出來了。通過動手、動口、動腦的訓練，能促使學生在最大限度發揮自己的智慧和能力，在自主學習中充分掌握知識，形成技能。課堂中讓學生全方位參與學習，可以激發學生學習的積極性，提高學生的參與范圍，使語文課堂生機勃勃，使學生樂學、善學，激發識字的願望和學習的興趣！
在識字教學過程中，我知道語言文字來源於生活，我鼓勵學生在生活中發現生字，認識生字。比如在商場、街道、招牌等地方識記生字。聯系生活實際進行識字教學，不僅可以加深學生的識記效果，而且能提高學生對生字的實際運用能力。在識字教學中，我根據學生自己的理解和認識，自編字謎來識記生字，把識字的主動權交給學生，讓學生享受成功的喜悅，讓每個學生更有個性，更具創造力。同時，我在學生對所學生字的音、形、義有了初步的掌握之後，多讓學生說一說哪些生字最容易寫錯，讓他們經過觀察、比較後，說出自己的想法，一方面使他們理解了字義，另一方面記住了字形，同時也提高了他們的辨析能力。

⑦ 成語辨析題的解題技巧精要.ppt

解答語文試題，一靠知識儲備，二靠語言感覺，當然也離不開一定的解題方法。本文就詞語辨析題談一點簡單實用的解題技巧。
一、選定自己最有把握的詞語，先排除兩項，以降低試題的難度。
詞語辨析題，命題人往往給考試預留了選擇的空間，如果是三組近義詞，常常是區別開兩組就可把答案得出。因此考生做題時，沒必要一一區別比較，我們可以選定自己最有把握的詞語，先排除兩項，這樣就可以降低試題的難度，提高解題的效率。例如：
依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是
① 停止的論點，____的論點，無所作為和驕傲自滿的論點，都是錯誤的。
② 而一當新的方面對於舊的方面取得支配地位的時候，舊事物的性質就_____為新事物的性質。
③ 上寫生課的時候我們要_____老師怎麼用筆。
④ 他不會唱歌，你____難為他。
A．失望 變革 留神 何苦 B.悲觀 變化 留心 何苦
C．失望 變化 留心 何苦 D.悲觀 變革 留神 何必
分析：審視這四組詞語，我們不難發現，「留心」與「留神」的區別明顯，且區分起來把握較大，「留心」是注意的意思，與「老師怎麼用筆」搭配得當，而「留神」多指防備危險或錯誤，顯然與語境不合，這樣答案就只能從BC中選，如此，我們就可以避免在「變革」與「變化」「何必」與「何苦」這些詞語上的糾纏，降低了試題的難度，比較BC兩項，我們只要分清第一個空選「悲觀」合適，就可以判定答案為B項了。
二、存同求異，掌握辨析近義詞的簡便方法。
近義詞，有很多是既有相同的語素，又有不同的語素，區別這樣的近義詞語，我們可以採用「存同求異」的方法，即相同的語素可置之不理，只區別不同的語素。例如：
依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是
① 能力在掌握和運用知識的過程中形成，而具備一定的能力能夠_____知識。
② 由於公司上下精打細算，僅第一季度就____經費近百萬元。
③ 即使在老年時，托爾斯泰也比所有的同齡人，____比許多年輕人更充滿生命力。
A、增殖 節余 甚至 B、增殖 結余 尤其
C、增值 結余 甚至 D、增值 節余 尤其
分析：「節余」與「結余」，「余」字是相同的，辨析時可不理；「節」和「結」不同，重點區分。「節」有「節約」的意思，因此「節余」有「因節約而省下」之意；「結」可組成「結算」一詞，「結余」是「結算後餘下」的意思，根據句子中「精打細算」的提示，選「節余」無疑，答案應在AD中選，

⑧ 語文選擇題怎樣才可以提高正確率

語文選擇題提高正確率的方法如下：

1、採取排除法，「縮小包圍圈」。不一定要先去找答案，最好先排除迷惑選項。因為迷惑項數量多，四個裡面佔了三個，錯誤比較容易發現。容易排除的迷惑項排除掉了，迷惑項數量減少，檢查剩下的選項就要容易一些。這就是採取排除法，好比逐步「縮小包圍圈」。

2、選擇題當直接選擇答案不確定時，可以用排除法進行選擇，排除掉最不可能的項就會知道答案了。而假如排除法也不能達到目的，可以暫時選擇一個你覺得最可能的答案，然後對該題目進行標記，繼續做下面的題目，最後試卷做完再反過頭來看這個題目。千萬不可以一直停留在這個題目上面。因為後面可能有許多你會的題目，不能因為一道題耽誤了後面的題目。

3、詞語運用題是憑語感去選擇自己認為的最佳答案，一般有兩種類型：對詞義的理解，先拿你最會的詞語去排除，對詞語的運用，一定要在上下文中找到相應的信息，重點是使用場合上的搭配。注意採用排除的方法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項。

做題技巧

在日常做題的時候，根據題目的特點來總結一套答題的規律。一些選擇題因為語言表述的不同，可能你對題目的理解也會有所不同，這個時候你就不知道該怎樣進行選擇才是對的，覺得題目中幾個選項都是可以的。

如果考察到一些成語的話，那對成語的使用情況與褒貶性進行了解總結，那麼題目中的病句是比較考察語感的，一定要把答題的規律總結清楚。

⑨ 高中語文詞語辨析題怎樣做好

高考語文知識點包括了1.字音,2.字形,3.標點符號,4.正確使用詞語（熟語、實詞、虛詞）,5.辨析並修改病句,6.擴展語句,7.壓縮語段
,8.選用、變換句式,9.仿用句式
正確運用常見修辭,10.圖文轉換,11.連貫,12.簡明、得體、准確、鮮明、生動,13.文言文閱讀,14.古代詩歌鑒賞,15.名句名篇默寫,16.論述類文本閱讀,17.文學類文本閱讀,18.實用類文本閱讀,19.寫作
,20.其它,21.綜合題等，更多請關注高考知識點，請關注績優堂教育

⑩ 行測詞語辨析題有啥技巧嗎

行測詞語辨析題的技巧有：

1、把握詞義輕重。

由於公務員考試邏輯填空中設置的選項往往是相思相近的詞語，就要把握住詞語表達意思的輕重，填入橫線處的詞語，必須是符合文段邏輯的。

2、要注意感情色彩。

詞語的感情色彩，分為褒義，貶義，中性。具體橫線處應該填入哪個詞語，需要結合上下文來判斷。所填入的詞語，必須符合上下文的語境，和作者要表達的感情色彩一致。

3、詞語搭配要注意。

要注意語法的搭配必須正確，比如主謂搭配，動賓搭配，修飾語和中心語的搭配，還有一些固定搭配。尤其是一些固定搭配，往往是我們做題的突破口，也是我們排除錯誤答案的突破口。

4、語素差異要注意。

不同的詞語，盡管意義相近，相似，但是在與以上的側重點不同，必須找出它們的差異，並結合上下文填入合適的詞。

5、多個空格的處理技巧。

多個空格的時候，從容易的，自己確定的詞語入手，把不能改變的搭配詞進行匹配，進而排除其他錯誤選項。

(10)語文詞語辨析題怎麼提高擴展閱讀：

行測詞語辨析題常見的兩種解題方法：

1、語素聯想法

語素即最小的音義結合體。語素聯想法顧名思義指利用構詞語素的含義來確定詞語的意思以及詞語間的差異。

比如：爆發VS暴發，這兩個詞都指突然發生或突然發作，但是從語素來看「爆發」有火字旁，指因爆炸而迅猛發生,多用於具體事物，側重於發生的程度很重，如「一場革命就這樣爆發了」。而「暴發」的「暴」沒有火字旁，我們經常說「暴病而亡」、「暴發戶」都側重於說事情從出現到結束歷時較短，短時間里就發生了。如「河上本來有一座小橋,山洪暴發時,被沖毀了」。通過這兩個詞不同的語素確定了它們的側重和用法的不同。

2、遣詞造句法

遣詞造句法毋庸置疑是指通過對熟悉的詞語重新造句的方式來確定詞語的含義以及詞語間的差異。

比如：徜徉VS徘徊，這兩個詞都指在一個地方來來回回，徜徉可以造句為「徜徉在書海中」，心情應該是很平靜愉悅、安閑自在的。徘徊可以在造句為「徘徊在十字路口」，心情是猶豫和惶恐的。所以可以通過判斷語境的積極和消極來確定到底應該填哪一個，積極地語境就用徜徉，消極的語境就可以用徘徊。

行測言語理解與表達的邏輯填空部分，是行測試卷中相較來說佔比較大的一部分，對於邏輯填空，首先需要判斷上下文的邏輯關系，其次需要辨析詞語。