如何提高初中學生語文早讀效率

㈠ 如何早讀最有效

1、早讀一定要指導有法。

要對早讀進行設計和指導。早讀的目標是什麼，師生們都要心裡有數，要明確。不能為了讀書而讀書。早讀採用什麼形式，要不要教師范讀，是激情誦讀還是默讀略讀，教師都要進行設計和指導。

2、早讀的形式一定要靈活。

經典的文章詩歌，需要激情誦讀，需要背誦。教師一定要范讀好，在此基礎上引導學生讀准字音，把握語氣、節奏，感知內容，體會感情，可以組織學生齊讀、領讀、自由讀。形式一多，方法一活，學生就有興趣，有熱情，不容易犯困，不容易麻木。

早讀課注意事項

一般的文章，完全沒有必要放聲去讀。像小學的一些較長的課文《牛和鵝》《陀螺》《小英雄雨來》等等，初中的《鄧稼先》《回憶魯迅先生》等等，如果仍然讓學生出聲朗讀，太費神，太費力，容易疲乏，也沒有多少效果。

這樣的早讀課，就要按照學習目標指導學生默讀略讀，重點在於讀中去感知，去思考，去概括，去品味，去理解，去批註。

總而言之，早讀課該出聲誦讀則出聲誦讀，該默讀則默讀，該背誦則背誦，該思考則思考。目標要明確，指導要到位，形式要靈活，這樣的早讀課，才有趣味，才有實效。

㈡ 怎樣安排小學生的語文早讀課才能提高學習效率

幾十年來，一些地方的中小學校一直都安排有早讀課。記得我上小學和初中的時候，早上到校後，大家坐在教室里或者院子里，然後扯開喉嚨，一口氣讀下去。夏季倒還問題不大，一到冬天，我們上學以後天還沒有亮，而且天寒地凍。但是書還是要念的，於是我們袖著雙手，扯開喉嚨，只管信天游地讀下去。只要我們聲音大，不停頓，老師就不會批評責罰我們的。

以我上學時讀書和工作後教學的經歷來看，有些學校的小學生的語文早讀課雖然有效果，但是效率不高，效果不佳。

那麼怎樣安排小學生的語文早讀課才能提高孩子們的學習效率呢？

有些學生，語文早讀課上只是動嘴朗讀，沒有養成拿起筆來勾畫圈點的習慣，沒有養成動腦思考的習慣，更沒有養成學習批註的習慣。這些學習方法和策略一定要教給學生，並堅持下來，養成習慣。

個人以為，小學生的語文早讀課，做到了以上幾點，就可以提高學習效率，增強學習效果。不知大家對此有何看法，歡迎討論，歡迎留言。想了解更多內容，快來關注「三尺講台一路行吟」吧。

㈢ 老師該如何提高學生的早讀效率

早讀課如果沒有一個明確的目標，東一榔頭西一棒槌，信手翻開，興趣所至，吼上幾聲，眼到口到而心未到，這種讀，只能是事倍功半。因此，教師要有計劃、有步驟地安排早讀布置好早讀的任務，讓學生在早讀課有事情可做。任務不能籠統，要盡量細化，讓學生早讀時有的放矢，同時也利於監督，方便檢測。早讀課不再是盲目的讀，而是邁向明確的目標，完成既定的任務。學習要求背誦的篇目時，明確背誦的任務，比如學習《桂林山水甲天下》，我要求學生利用早讀的5分鍾背誦第二小節。絕大多數同學可以按時完成任務，提前完成任務的幾位同學開始試背後面的兩小節，有三位同學背誦完了全文，超額完成了任務;不要求背誦的篇目可以要求學生熟讀課文的重點段落，識記動詞、關聯詞、用的巧妙蘊涵雋永的詞語。

㈣ 如何提高學生早讀的效率

首先我覺得很多時候不要要求他們齊讀，自由讀相對來說更好，因為每個人情況不一樣。再者就是讀的內容，有些內容是沒有必要讀的，而且讀的時候不要單單把注意力放在發音上，更重要的是理解和記憶。

㈤ 如何提高語文早讀課的效率

，如何合理分配和利用早讀時間，提高語文早讀的效率呢？下面，我來談談我的體會：

一、在思想上重視早讀課，認識到早讀是語文課的一部分。語文是我們的母語教育，我們從小就接觸，有一定的基礎，有好的語境，有豐富的資源，而成功的語文教學，常以解決語感為標志。朗讀教學正是培養語感的先決條件，新課標提出的重視語文朗讀教學相當到位，也是素質教育的必然趨勢。語文開設早讀課，正是實踐這一要求的具體措施，專門憑借朗讀訓練以提高語文素能的早讀是課堂教學所無法取代的，早讀在語文教學中舉足輕重的地位是毋庸質疑的。早讀又不同於課堂教學，它是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地，知識的容量和密度明顯小於課堂，形式不像課堂教學那樣規矩嚴格。但它能更好的體現學生的主體性，在激發學生學習語文興趣方面起著積極的作用。
二、要有明確的目標和任務，讓學生在早讀課有事情可做。早讀課的任務主要是朗讀和背誦，讀什麼，背什麼，完成多少，之前要確定，不能臨時改變。因此在學年初或學期初就制訂出本學年或本學期切實可行的計劃，進而分解到各周各天的早讀課上指導落實，循序漸進，厚積薄發，形成一個完整的閱讀系統。按內容可分為課內和課外兩大部分。課內內容包括：（1）要求背誦的課文，例如《記念劉和珍君》第二部分第一段，贊揚「真的猛士」，批評不敢正視現實、渾渾噩噩的「庸人」。理解後再熟讀至背誦。（2）名家名篇，即使沒要求背誦，也應熟讀。比如司馬遷寫的《管仲列傳》中的名句「倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱」、李密的《陳情表》等，這些名家名篇不但要背誦還要能默寫，歸有光的《項脊軒志》、王羲之的《蘭亭集序》等雖不是要求必背篇目，但也要求學生熟讀，最好能背誦文章重點的部分。（3）一般的課文，應通讀3—4遍。每篇課文最好能精讀重點段落。如果這些課文有名句，還是有必要讓學生劃出來，一定要背誦。課外內容包括：（1）古詩。一般指中學生必背的古詩詞，例如毛澤東的《人民解放軍佔領南京》中「天若有情天亦老，人間正道是滄桑」，諸如此類的名詩名句，實在值得學生去摘抄、背誦。（2）名人名言，格言警句。「生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛」、「天空沒有留下任何痕跡，但鳥已經飛過」等等，這些名句對學生的成長相當有作用。（3）成語、俗語、諺語、歇後語等。養成每天背誦一個成語，一句名言的習慣，長期積累，有利於提高學生的文學修養，寫作文也容易得心應手。（4）學生自己喜歡的優秀美文。要求學生在課余時間多看課外書，可從《讀者》、《青年文摘》等雜志和各類報刊雜志中摘錄來讀。（5）高考滿分作文。老師把平時收集了各省歷年的高考滿分作文從網上下載下來，整理好讓學生讀。學生多讀了這些文章，自然有不少幫助，寫起文章容易得多。課外內容要求學生互相傳閱，教師幫助學生挑選。先從成語名言警句入手，每天一個成語，一句名言，一首古詩，堅持不懈。時間長了，數量就可觀了。

三、有效地組織朗讀，盡量使形勢多樣化。對於早讀課，科學地組織能夠體現早讀的價值，把早讀的最大效應發揮出來，是吸引學生學習語文的重要渠道，也是改變學生輕視早讀的重要法寶，是課堂教學形式無法實現的重要陣地。古人雲：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。古人那種搖頭晃腦的讀書情形至今記憶猶新。這種聲情並茂的朗讀，可以變無形為有形，變抽象為具體，更加形象生動，從而加深對作品的理解，激發學生的感情。（1）朗讀的形式可以多樣化，不拘泥於一種形式，如齊讀，領讀，對讀，評讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等。根據學校安排及備課組的要求，結合課文內容、學生特點，創造的空間將更為廣闊。比如：讀話劇時可以分角色朗讀的方法，這就要求學生朗讀時注意力高度集中，揣摩寫作意圖。（2）創造一定的朗讀氛圍。在組織早讀的過程中要創設一定的氣氛。因為「在壓抑的環境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性火花的」。根據早讀的不同內容，做不同的策劃，營造相應的氣氛，讓學生始終處於積極的情緒狀態，讓每節早讀課風格不同，或緊張激烈，或熱鬧活潑。這樣的早讀不僅能完成目標，還是精神大餐，情感與心靈的洗禮，讓學生對每一次早讀都有嚮往之情，上過之後回味無窮。瑞士心理學家皮亞傑認為：「人對外界的認識，最初的中介就是活動」，我們又常說「興趣是最好的老師」，無論學生以哪種形式參與活動，都會直接輕松的獲得經驗與技能，記憶深刻，甚至受益終身。

總之，語文早讀課不能放鬆，只有齊抓共管，也才能有實效。由於我的知識水平有限，還不可能深入地研究，對語文早讀的研究還很膚淺。我相信：只要有更多的語文界人士去關注，語文早讀這塊得讀天獨厚的芳草地一定會煥發出無限的生機，成為一道靚麗的風景線

㈥ 提高早讀效率的幾點做法

• 一、早讀內容要任務化 早讀內容不僅要由易到難，豐富多彩。而且，要明確任務，有的放矢。要給不同層次的學生設立不一樣的目標，每個學生可以根據自己的實際情況自主選擇與確定學習任務。 每天我布置不同任務，給後進生大量的時間，讓他們背最基礎的知識，然後分組聽寫，挨個檢查，從簡單到復雜，課下出一些簡單的習題，然後進行訓練，從而讓他們體會到成功的喜悅。

• 2

  二、 早讀形式要多樣化 興趣是最好的老師，早讀課要讓學生始終處於一種積極的情緒狀態下，要讓學生敢讀、想讀。不同的朗讀方式發揮著不同的教育功能：比如，「齊讀」可以提高班級讀書的整齊度；「領讀」可以幫助英語困難生進行模仿朗讀；「分組讀」可以培養學生的合作意識；「分角色讀」可以提高學生的朗讀興趣；「邊表演邊讀」可以鍛煉學生的模仿能力和創新意識；「比賽讀」可以激發學生的競爭意識。 我所採用的多是學生齊讀，讀單詞和課文，在齊讀過程中糾正其發音，然後再領讀其難讀的單詞和句子，讓學生增強語感和語調，進而提高學生學習英語的興趣。

• 3

  早讀之前，教師根據當前教學內容與不同層次學生的學習情況，做一些不同的任務安排和明確的朗讀指導。那麼早讀之後呢？如果只讓學生天天這樣讀，沒有相應的檢查，時間長了，學生自然會失去興趣，而且個別自覺性不強的學生會產生偷懶的心理，在課堂上「濫竽充數」，對學習任務敷衍了事。我所採用的是聽寫方式，每天堅持聽寫，看看同學們的效果怎樣？每天堅持聽寫成為一種制度，這樣學生帶著任務去讀，效果肯定不一樣了。

• 4

  四、培養和發揮小幹部(外語課代表）的積極作用。外語課代表一般是外語基礎較好，發音較准確的學生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導作用。比如叫他們事先作好准備，在早讀課上領讀、領背。如有錯誤，教師及時糾正，既糾正了本人的錯誤，同時也提醒了全班同學。 當學生進行早讀的時候，要求我們老師做到：教師要做好一個指導者和參與者的工作; 同時英語教師在輔導的時候要釋疑解惑，並且要因材施教，側重於學習方法的指導和學習習慣的培養；早讀課上對學生要嚴格要求，精細管理，這就要求教師要做好一個協調者的工作。

• 5

  總之，一堂高效的英語早讀課能使不同層次的學生都各有所得，使教師及時掌握學生的學習情況。在英語學習的過程中，學生自身的主動作用是不可代替的。因此，科學合理地利用幾十分鍾的早讀時間，不斷引導學生養成積極投入早讀的良好習慣，使其自覺培養學習英語的興趣是非常重要的，讓學生對早讀的態度從被動轉化為主動，才能提高早讀課的學習效率。

• 6

  總之，一堂高效的英語早讀課能使不同層次的學生都各有所得，使教師及時掌握學生的學習情況。在英語學習的過程中，學生自身的主動作用是不可代替的。因此，科學合理地利用幾十分鍾的早讀時間，不斷引導學生養成積極投入早讀的良好習慣，使其自覺培養學習英語的興趣是非常重要的，讓學生對早讀的態度從被動轉化為主動，才能提高早讀課的學習效率。

㈦ 語文早讀的建議

今天讀了《如何使語文早讀的效益最大化》一文又有所思。現將基本內容及我個人感想發給你們，共勉！希望集體備課時共同探討此課題
一、「讀」的內容可以規定：
1、課文——必讀與必背的課文
2、課外閱讀篇目類——一些綜合試卷上的文學類現代文。這類文章可以對課本的內容作有效地拓展。
3、作文類——讀優秀作文高考、中考滿分作文。好處是：學生與作者的年齡相仿，容易親近；值得借鑒的東西多，從內容到手法到語言都容易受到啟發；用優秀作文的優美語言和順暢的思路不斷地影響學生，使他們寫作時思路也很快地順暢起來。
4、補充《論語》、《老子》、《莊子》以及古代的優美詩賦等。這些古色古香的內容顯示出極強的文化韻味，也會增添語文早讀的色彩。
5、結合教學進度，因時而化，一些基礎的東西也可以不斷強化。這些內容最好安排在考試之前的復習備考中。
總之，讀的內容一定要多樣化，盡力避免單一，這樣能讓學生保持新鮮感，不乏味。
早讀可讀的內容實在很多，教師要有明確的目的性，有連續訓練的規律性，切不可東一頭，西一頭的盲目敷衍，這樣也拜拜地浪費了學生的寶貴時間。
二、「讀」的形式： 1、齊讀 2、散讀 3、單人讀
三、「讀」的效果檢驗： 1、默寫 2、抽背 3、指導
早讀時間很長，它長於一節課。如何利用其效果顯然迥然不同。充分利用早讀，可以收到顯著的效果：
1、 拓寬了學生的視野，提高了學習語文的積極性，為課堂教學的有效實施提供了條
2、 基礎知識得以夯實。
3、 增強了對文章整體思路的把握，提高了語言表達的准確性，表現在習作中就是，學生的 作文內容逐漸豐富，思路逐漸清晰，語言逐漸精彩。
「一日之際在於晨」，大好時光安排的早讀真的大有可為。希望各位語文教師，本著對求知如飢似渴的孩子負責，對自己專業成長、對學校發展高度負責的態度，認真思考屬於你自己支配的時間如何利用，讓學生早讀的效益最大化，讓學生跟你學習語文的效益最大化。這是學生期待的、家長期待的，也是一位曾經的語文教師所期待的。
過去的一周在北京雨田我過得很充實，一位語文老師生病不能上課，我必須頂上。初二原本躁動的學生，由於我的精彩講解而異常安靜；一周來，初三的每節下課，孩子們都起立給我以長時間的掌聲。周五學生休息回家，今天初三的幾位家長來到學校硬是要我長期留下來，給初三上課到中考。雖然不現實，但是這叫我再次感到：學生、家長對理想老師的渴望。我的自信心更強了，即使我不做校長，我還是一位出色的語文教師，因為我有起碼的本事。
咱們總校的早讀一直以來不盡人意，隨意性盲目性較大。今天讀了這篇文章，再次證明了我當年的做法的正確性，一直以來要求大家思考摸索早讀做法的必要性。真誠的希望各位教師成為有思想、有作為、有業績的優秀的語文教師。